Универсальные учебные действия
<<  Русскому языку 6 класс наречие Формирование УУД во внеклассной работе в процессе обучения химии  >>
Педагогический проект «Проектно-исследовательская деятельность на
Педагогический проект «Проектно-исследовательская деятельность на
Краткое содержание проекта
Краткое содержание проекта
Постановка проблемы
Постановка проблемы
Причины обращения к проблеме:
Причины обращения к проблеме:
Актуальность проекта
Актуальность проекта
Тип проекта
Тип проекта
Цель: формирование целостной системы универсальных знаний, умений,
Цель: формирование целостной системы универсальных знаний, умений,
Ожидаемые результаты: Для учащихся: Формирование у учащихся
Ожидаемые результаты: Для учащихся: Формирование у учащихся
Ресурсы
Ресурсы
Программа реализации проекта
Программа реализации проекта
Второй этап – исследовательско-практический 2011-2013гг
Второй этап – исследовательско-практический 2011-2013гг
Третий этап-аналитический2014г
Третий этап-аналитический2014г
Критерии оценки эффективности реализации проекта
Критерии оценки эффективности реализации проекта
Противоречия:
Противоречия:
Методы работы: Анкетирование, опрос; Собеседование; Тестирование;
Методы работы: Анкетирование, опрос; Собеседование; Тестирование;
Вывод:
Вывод:
Результаты проекта Уровень познавательной активности
Результаты проекта Уровень познавательной активности
Количество учащихся, занимающихся проектной деятельностью
Количество учащихся, занимающихся проектной деятельностью
Уровень сфрмированности УУД
Уровень сфрмированности УУД

Презентация на тему: «Проектно-исследовательская деятельность на уроках и во внеурочное время, как средство формирования универсальных учебных действий». Автор: Гость. Файл: «Проектно-исследовательская деятельность на уроках и во внеурочное время, как средство формирования универсальных учебных действий.ppt». Размер zip-архива: 564 КБ.

Проектно-исследовательская деятельность на уроках и во внеурочное время, как средство формирования универсальных учебных действий

содержание презентации «Проектно-исследовательская деятельность на уроках и во внеурочное время, как средство формирования универсальных учебных действий.ppt»
СлайдТекст
1 Педагогический проект «Проектно-исследовательская деятельность на

Педагогический проект «Проектно-исследовательская деятельность на

уроках и во внеурочное время, как средство формирования универсальных учебных действий»

Участники проекта: Михайлова С.М. учитель биологии Яковенко М.И учитель математики Уткина Р.Н. учитель физики Евсеева Е.В. учитель математики

2 Краткое содержание проекта

Краткое содержание проекта

В проекте предлагается возможность формирования УУД обучающихся в процессе использования проектно-исследовательской технологии, даются методические рекомендации по организации проектно-исследовательской деятельности учащихся с ОВЗ . Проект включает в себя все обязательные структуры, которые отображены в содержании проекта. Все этапы реализации соблюдены и теоретически описаны. Результаты проекта представлены в приложениях.

3 Постановка проблемы

Постановка проблемы

Изменения в социально-экономической и политической жизни России, обострение новых проблем в обществе поставили нас, учителей, перед решением задач, связанных с поиском новых, эффективно действующих механизмов социально - психологической адаптации личности к быстро меняющейся жизни. Ещё совсем недавно в отношении к инвалидам, в том числе слепым и слабовидящим, существовало стойкое убеждение, что главная помощь для них от общества – обеспечение всем необходимым для жизни хотя бы на минимальном уровне и дальше они предоставлялись чаще всего сами себе и своим родным. Права детей с ограниченными возможностями здоровья на получение образования, адекватного их психофизическим возможностям, гарантируются государственными законодательными актами: законами Российской Федерации «Об образовании», «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации», проектом «Российское образование – 2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях». Основная задача на этом направлении сформулирована Д.А. Медведевым в его выступлении на заседании Совета при Президенте по делам инвалидов 7 апреля 2009 года. «Мы просто обязаны, - подчеркнул Президент, - создать нормальную систему образования для детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, чтобы дети могли обучаться среди сверстников в обычных общеобразовательных школах, и с раннего возраста не чувствовали себя изолированными от общества». Наше учреждение осуществляет обучение и образование детей по общеобразовательной программе. Тем не менее, за последние года изменился состав учащихся: уменьшение слепых детей на (8,55%) и увеличение категории детей со сложными нарушениями (на 3 %). Следует отметить, что большинство детей со зрительными нарушениями - это дети с множественными нарушениями. Это подтверждает психолого-педагогическая характеристика состава учащихся школы- интерната: слепых 32.2%, слабовидящих 59,4%, ЗПР 27,8%, инвалидов 58,8%, диагностируемые как умственно отсталые 3,7%, дети со сложными комплексными нарушениями 12,2%. В нашей школе накоплен большой опыт по реабилитации и социальной адаптации слепых и слабовидящих детей. Слабовидящим учащимся очень трудно адаптироваться к внешней среде, выходить на общение со здоровыми людьми. Кроме сложности обучения по школьной программе, для слабовидящих детей существует большая проблема социализации в обществе, проблема профессионального самоопределения, так как далеко не все профессии им подвластны.

4 Причины обращения к проблеме:

Причины обращения к проблеме:

Интенсификация учебного процесса приводит к снижению работоспособности, вызывая у учащихся состояние усталости и переутомления. Неудовлетворенность организацией взаимодействия на уроке между учителем и учеником. Пассивность некоторой части учащихся в ходе учебных занятий, во внеурочной деятельности и увеличение тенденции потребления знаний в уже готовом виде вследствие низкой сформированности исследовательских, познавательных, коммуникативных умений. Невозможность в полной мере реализовать свой творческий потенциал в связи с недостаточным использованием новых образовательных технологий в условиях модернизации образования.

5 Актуальность проекта

Актуальность проекта

Быстро меняющаяся современная жизнь заставляет нас задуматься о значении исследовательского поведения в жизни человека и использование в образовании исследовательской деятельности. Исследовательское обучение – это особый подход к обучению, построенный на основе естественного стремления ребенка к самостоятельному изучению окружающего. Современный педагог должен формировать у ребенка целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также формировать самостоятельную деятельность и личную ответственность обучающихся, то есть ключевые компетентности, определяющие современное качество образования. Важнейший источник формирования ключевых компетентностей – научно-исследовательская деятельность.

6 Тип проекта

Тип проекта

По доминирующей деятельности: практико-ориентированный. По форме: групповой. По продолжительности: долгосрочный. Объект исследования: процесс формирования универсальных учебных действий. Предмет исследования: влияние организации УВП на основе исследовательской деятельности на повышение качества знаний, мотивации обучающихся и формирование универсальных учебных действий. Срок реализации: 2009 – 2014 учебный год.

7 Цель: формирование целостной системы универсальных знаний, умений,

Цель: формирование целостной системы универсальных знаний, умений,

навыков, проектно - исследовательской компетентности через урочную и внеурочную деятельность учащихся Задачи: Изучить и проанализировать имеющийся опыт по данной проблеме, осуществить отбор технологий, методов и приемов работы по формированию исследовательских умений. Организовать единое коррекционно-образовательное пространство, позволяющее каждому ребенку с ограниченными возможностями реализовать себя, быть уверенным в себе и жить в тесном контакте с окружающими. Разработать систему мониторинга и оценить динамику изменений учебной деятельности, познавательной активности учащихся. Разработать и внедрить интегрированную программу в рамках общеобразовательных программ. Повысить профессиональный уровень педагогов школы.

8 Ожидаемые результаты: Для учащихся: Формирование у учащихся

Ожидаемые результаты: Для учащихся: Формирование у учащихся

универсальных учебных действий, которые являются основой метапредметных результатов, заявленных в ФГОС второго поколения. Развитие лидерских качеств, ораторских навыков. Повышение мотивации учащихся к обучению за счет использования инновационных видов деятельности. Повышение качества метапредметных результатов. Для учителя: Повышение качества профессиональных компетенций. Повышение эффективности образовательного процесса на всех ступенях школьного образования. Расширение сферы сотрудничества с образовательными учреждениями, партнерами, заинтересованными организациями. Гипотеза проекта: процесс развития формирования УУД и позитивной мотивации к обучению будет эффективным, если: определены теоретические основы развития формирования УУД и позитивной мотивации к обучению учащихся. выявлена совокупность факторов, влияющих на развитие сформированности УУД и позитивной мотивации к обучению учащихся. Разработана методика развития сформированности УУД и позитивной мотивации к обучению через использование «Проектно – исследовательской» педагогической технологии. процесс развития сформированности УУД и позитивной мотивации к обучению учащихся является системным и целенаправленным.

9 Ресурсы

Ресурсы

Кадровые: педагоги, воспитатели. Материально-технические: оборудованные кабинеты, библиотека, электронные образовательные ресурсы. Организационный: функционирование в режиме ТОГКОУ школы-интерната № 33 г. Томска.

10 Программа реализации проекта

Программа реализации проекта

Первый этап - подготовительный 2009-2011гг.

Задачи

Мероприятия

Сроки

Ожидаемый результат и продукт проекта

1.Создание творческой группы педагогов и школьников.

1.1.Проведение расширенного МО научно-естественного и математического цикла. 1.2.Проведение тематических классных часов в 5-8 классах.

2009г. Сентябрь октябрь

Повышение профессионализма, подъем творческого настроя педагогов. Расширение кругозора, повышение мотивации к проектно-исследовательской деятельности.

2.Организовать нормативно-правовое обеспечение процедуры внедрения проектно-исследовательской технологии в процесс обучения.

2.1. Расширенное МО.

2009г. Октябрь

3.Разработать систему мониторинга и оценки динамики изменений учебной деятельности, познавательной активности учащихся 5-8 классов. Приложение 1 Диагностика состояния универсальных учебных действий учащихся Приложение 2 «Тест оценки уровня мотивации.» Анализ полученных результатов

3.1.Формирование банка диагностических методик. 3.2.Утверждение тестов на МО. 3.3. Тестирование учащихся.

2009г. Ноябрь

Аналитические данные: определение уровня сформированности УУД, мотивации к проектной деятельности у учащихся. Графики учета.

4.Поиск форм и методов работы, способствующих формированию УУД повышению качества образования, развитию личности учащегося, формированию его индивидуальности.

4.1.Изучить психолого-педагогические, методические и теоретические источники по данному вопросу;

2009г. Декабрь 2010г. Январь

Систематизация теоретических знаний о проблеме; повышение профессионализма педгаогов. Повышение профессионализма педагогов.

5.Оформление выступления на МО «Методы и приемы Проектно-исследовательской технологии».

5.1.Буклет статей по данной проблеме. Приложение 3 статья учителя физики Р.Н.Уткиной «Развитие исследовательских умений учащихся посредством включения их в проектную деятельность на уроках физики»; статья учителя математики Евсеевой Е.В. Формирование познавательной активности учащихся средствами проектно-исследовательской деятельности.

2010г.- 2014 г.

Деление опытом.

6.Создание развивающего образовательного пространства, способствующего формированию УУД.: в том числе анализ учебных программ по предметам с точки зрения возможностей решения поставленной проблемы. Утверждение на совете МО «Плана проектных ученических работ по предметам».

6.1. Открытое заседание МО математического и научно-естественного циклов. 6.2.Промежуточные МО.

2010г. Март- - май

Приобретение опыта; повышение профессионализма. «План проектных работ в рамках образовательных программ».

7.Самообразование педагогов, участников проекта.

7.Промежуточные МО.

2010г. Август

Приобретение опыта; повышение профессионализма.

11 Второй этап – исследовательско-практический 2011-2013гг

Второй этап – исследовательско-практический 2011-2013гг

Задачи

Мероприятия

Сроки

Ожидаемый результат

1. Изучить психические и физические особенности учащихся, опираясь на медицинские документы, личные дела, результаты мониторинга и т.д.

1.1.Проведение расширенного МО научно-естественного и математического цикла, с приглашением медицинских работников. 1.2.Заседание МО «Создание разноуровневых групп обучения».

2011г. Сентябрь

Повышение профессионализма. Расширение кругозора. Индивидуальные, групповые учебные маршруты.

2. Разработать методические рекомендации и пособия для педагогов и учащихся

2.1.Методическое пособие «Педагогам, работающим с особыми детьми». Приложение 4. 2.2.Утверждение на МО, МСШ «Ученической тетради для проектной деятельности» (Двух образцов: стандартной и по Брайлю). 2.3.Пособие для педагогов «Критерии и показатели для диагностики и оценки ученических проектов».

2010г. Октябрь декабрь

Систематизация теоретических знаний о проблеме; повышение профессионализма педагогов. «Рабочая тетрадь для проектной деятельности»-двух образцов.

3. Разработать и провести тематические родительские собрания по данной теме, привлечь родителей к сотрудничеству.

3.1.Родительские собрания в 5-8 классах на тему «Быть любознательным - хорошо или плохо?»

2010г. Декабрь

Повышение профессионализма педагогов. Расширение исследовательского, заинтересованного сообщества проекта

4.Разработать и внедрить в учебный процесс «Метапредметную программу ученического проектирования в рамках общеобразовательных программ». Утверждение программы На МО, МСШ Приложение 5.

4.1. Работа творческих групп. 4.2.Заседание МО научно-естественного и математического циклов. 4.3.Практическое внедрение программы в учебный процесс. 4.4.Формирование банка ученических исследовательских проектов.

2011г. Январь- -март

Систематизация теоретических знаний о проблеме; повышение профессионализма педагогов. «Метапредметная программа ученического проектирования в рамках образовательных программ». Ученические исследовательские проекты.

5.Разработать и провести ученические, исследовательские проекты в рамках разработанной программы.

5.1.Уроки, индивидуальные беседы, экскурсии, практические и лабораторные работы, наблюдения, участия учащихся в конкурсах, олимпиадах, фестивалях, конференциях и т.д. различного масштаба. 5.2.Творческие Презентации проектов. 5.3.Формирование УМК Педагогического проекта.

2011г.- Апрель, май -2013г.

УМК. Систематизация теоретических знаний о проблеме; повышение профессионализма педагогов. Развитие УУД у учащихся 5-8 классов.

6.Повысить профессионализм педагогов.

6.1.Выступления на МО, Педагогических советах школы. 6.2.Курсы повышения квалификации по данной проблеме. 6.3.Педагогические конференции разного масштаба. 6.4.Научные статьи по данной теме. 6.5.Профессиональные конкурсы разного масштаба по данной проблеме. 6.6.Открытые уроки с использованием технологии «Проектно-исследовательская деятельность учащихся». 6.7.Открытые творческие презентации ученических проектов. 6.8.Семинары.

2011г.- -Апрель, май- 2013г

Систематизация теоретических знаний по проблеме. Повышение профессионализма педагогов. Повышение рейтинга учебного заведения. Обогащенность портфолио педагогов

12 Третий этап-аналитический2014г

Третий этап-аналитический2014г

(январь, февраль).

Задачи

Мероприятия

Сроки

Ожидаемый результат

Систематизировать и проанализировать полученную информацию.

1.1.Работа творческих групп. 1.2.Формирование банка диагностических результатов. 1.3.Контрольно-методические срезы по сформированности УУД. Тестирование. 1.4.Заседание МО «Подведение итогов».

2014г. Январь, февраль

Аналитические данные: определение уровня сформированности УУД, мотивации к проектной деятельности у учащихся. Графики учета, результаты проекта. Приложение 6.

2.Разработать рекомендации и предложения на последующий период.

Рекомендации и предложения.

2014г. Январь, февраль

Систематизация теоретических знаний о проблеме; повышение профессионализма педагогов.

13 Критерии оценки эффективности реализации проекта

Критерии оценки эффективности реализации проекта

Повышение качества обучения не менее чем на 30%. Увеличение процента учащихся, участвующих в мероприятиях разного уровня не менее чем на 50%. Динамика сформированности УУД. Повышение профессионализма педагогов (распростронение педагогического опыта). Прогнозируемый результат: - положительная динамика сформированности УУД и позитивной мотивации. - способность к различным формам учебной деятельности. - развитие социальных компетентностей учащихся. - создание здоровьесберегающей образовательной среды, способствующей развитию творческих и личностных качеств учащихся и педагогов.

14 Противоречия:

Противоречия:

Между имеющейся системой организации учебной деятельности, предполагающей простое накопление уже известных знаний и необходимостью перехода к компетентностному обучению, предполагающему овладение универсальными способами обработки и структурирования информации для успешного самообразования личности.

15 Методы работы: Анкетирование, опрос; Собеседование; Тестирование;

Методы работы: Анкетирование, опрос; Собеседование; Тестирование;

Анализ литературных источников; Творческие работы; Проектный метод; Метод прогнозирования; Метод исследования проблемы; Синквейн Формы работы. Урочная форма обучения с использованием системы знаний повышенной сложности; Факультативные занятия; Кружковая работа; Организация временных групп; Свободное самообразование; Проведение предметных недель; Научно-практические конференции; Олимпиады; Интеллектуальный марафон.

16 Вывод:

Вывод:

Проектно-исследовательская деятельность необходима и отвечает специфике педагогической науки и практике. Предложенный подход к использованию технологии повышает мотивацию в обучении и уровень сформированности УУД. Наилучший результат в проектно-исследовательской деятельности достигается при интеграции учебных дисциплин, при многообразном использовании педагогических методов и приемов. Проектно-исследовательская деятельность затрагивает все психические процессы, развитие которых необходимы для успешной социализации учащихся. Проектно-исследовательская деятельность влияет на развитие компенсаторных возможностей учащихся с патологией зрения.

17 Результаты проекта Уровень познавательной активности

Результаты проекта Уровень познавательной активности

Нулевой уровень Учащиеся пассивны. С трудом включаются в учебную работу. Не в состоянии самостоятельно решать учебную задачу и не пытаются искать собственное решение. Относительно - активный уровень Включение учащихся в учебную деятельность связанно с эмоциональной привлекательностью и не подкрепляются волевыми и интеллектуальными усилиями. Охотно приступают к новым видам работы, однако при затруднениях легко теряют интерес к учению. Исполнительно – активный уровень. Умение подчинять эмоциональные и волевые усилия определенной учебной цели отличает этих учащихся. Активный уровень познания. Достаточно осознанно воспринимают учебную задачу, с желанием включаются в учебную деятельность, часто предлагают оригинальные пути решения, работают самостоятельно. Творческий уровень. Особые задатки, одаренность. Учащиеся способны выразить свое особое, неповторимое отношение к миру. Вывод: Мониторинг проведен среди 36 учащихся 5-8 классов. Наибольшее количество учащихся попадает в группу с Относительно - активным уровнем, что говорит О том, что включение учащихся в учебную деятельность связанно с эмоциональной привлекательностью и не подкрепляются волевыми и интеллектуальными усилиями, охотно приступают к новым видам работы, однако при затруднениях легко теряют интерес к учению. По результатам мониторинга сформированы одновозрастные группы учащихся с различной познавательной активностью.

18 Количество учащихся, занимающихся проектной деятельностью

Количество учащихся, занимающихся проектной деятельностью

19 Уровень сфрмированности УУД

Уровень сфрмированности УУД

Организационные умения и навыки

Интеллектуальные умения и навыки

«Проектно-исследовательская деятельность на уроках и во внеурочное время, как средство формирования универсальных учебных действий»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/proektno-issledovatelskaja-dejatelnost-na-urokakh-i-vo-vneurochnoe-vremja-kak-sredstvo-formirovanija-universalnykh-uchebnykh-dejstvij-64111.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Универсальные учебные действия > Проектно-исследовательская деятельность на уроках и во внеурочное время, как средство формирования универсальных учебных действий