Презентация на тему «Проектный урок как средство достижения метапредметных результатов»

Проектный урок как средство достижения метапредметных результатов

.

www

themegallery.com

Архангельская область

Северодвинск

Совещание Методическое объединение

10.03.2013 12.03. 2013

Паспорт проекта. Проектный урок как средство достижения метапредметных результатов

МБОУ «СОШ № 21», МБОУ «Общеобразовательный лицей № 17»

30 учителей-предметников 5 учителей-предметников

www

themegallery.com

Архангельская область

г. Северодвинск

Проектный урок в 7 классе Б в рамках методической декады «Системно-деятельностный подход в образовательной практике школы»

14.03.2013

Проектный урок: «Описание состояния человека (по репродукции картины Ф.П. Решетникова «Опять двойка!»)

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 21»

10 учителей предметников

www

themegallery.com

Архангельская область

Северодвинск

Проектный урок в 7 классе

16.03.2013

Проектный урок: «Описание состояния человека (по репродукции картины Ф.П. Решетникова «Опять двойка!»)

МБОУ «Общеобразовательный лицей № 17»

5 учителей предметников

www

themegallery.com

Арх. область

Северодвинск

Мастер-класс

27.03.2013

Проектный урок как средство достижения метапредметных результатов (на примере проектного урока: «Описание состояния человека (по репродукции картины Ф.П. Решетникова «Опять двойка!»)

Гуманитарный институт филиала Северного Арктического федерального университета им. М.В. Ломоносова

20 студентов 3 -4 курс специальность «Русский язык и литература»

Новые стандарты - это

1) требования к структуре основной образовательной программы

2) требования к условиям реализации основной образовательной программы

3) требования к результатам реализации основной образовательной программы

Урочная (рабочие программы) и внеурочная деятельность, учебные планы и др.

Методические условия: системно-деятельностный подход

3 группы: предметные метапредметные личностные умения !!!

www.themegallery.com

Работа в «зоне ближайшего развития ребенка»; ученик – субъект и

продукт; собственной учебной деятельности; усвоение не столько знаний, сколько способов познания; обращение учителя к ученикам не с информацией, а с вопросом (проблемой).

Основные черты системно-деятельностного подхода

www.themegallery.com

Результаты освоения образовательных программ

Предметные

Метапредметные

Личностные

www.themegallery.com

Основные направления метапредметных результатов

формирование УУД смысловое чтение применение ИКТ проектная и исследовательская деятельность

www.themegallery.com

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ В широком значении – умение учиться, то

есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В узком (психологическом) значении – совокупность способов действия и навыков учебной работы, обеспечивающих способность учащегося к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Виды УУД Личностные Регулятивные Познавательные Коммуникативные

Я осознаю себя как личность, умею себя оценить, понимаю важность

ценностей: Россия, родина, семья.

Личностные УУД обеспечивают умения делать свой выбор в мире мыслей, чувств, ценностей и отвечать за этот выбор.

www.themegallery.com

Я знаю зачем, с какой целью, как, в какой последовательности выполнять

работу, какой результат получу, как проверю и оценю.

Регулятивные УУД обеспечивают умения организовать свою учебную деятельность.

www.themegallery.com

Я умею думать, рассуждать, сравнивать, обобщать, находить, понимать и

хранить информацию.

Познавательные УУД обеспечивают умения результативно мыслить и работать с информацией.

www.themegallery.com

Я умею работать с разной текстовой информацией, выражать свои мысли в

устной и письменной речи, умею сотрудничать, взаимодействовать.

Коммуникативные УУД обеспечивают умения работать с текстом, общаться, взаимодействовать, участвовать в учебном диалоге.

www.themegallery.com

Этапы учебной деятельности

Системно-деятельностный подход

Проектная деятельность

Постановка проблемы (вопроса) Анализ проблемы Поиск и анализ информации Выработка решения проблемы Презентация решения проблемы Рефлексия процесса

Анализ проблемной ситуации Формулирование проблемы Поиск и анализ информации Выработка способа решения проблемы Презентация найденного способа Рефлексия деятельности

www.themegallery.com

Позволяет охватить всех учащихся; не вызывает перегрузки учащихся;

придает образовательному процессу характер сотрудничества между учителем и учеником; значительно повышает мотивацию учебной деятельности.

Актуальность проектной деятельности на уроках

www.themegallery.com

Схемы проведения проектных уроков Схема 1

Погружение в проект, проблематизация, формулировка цели и задач, планирование деятельности и презентация проходят на уроках, а осуществление проекта – во внеурочное время в качестве опережающего домашнего задания.

www.themegallery.com

Схемы проведения проектных уроков Схема 2

На уроке проходит только презентация, а все остальные этапы – во внеурочной деятельности вместо домашнего задания. Схемы проведения проектных уроков Схема 3 Все этапы работы над проектом проходят на уроках.

www.themegallery.com

Оценивание

Как оценивать? Качественно Критериально

Кто оценивает? Самооценка Экспертная оценка

www.themegallery.com

В чем преимущества проектных уроков и для чего они нужны

позволяют быстрее и эффективнее формировать и развивать УУД учащихся; на основе УУД формируются проектные умения и проектная деятельность в целом. Пока она не будет сформирована, невозможно говорить о качественном ученическом проектировании; значительно повышается мотивация учебной деятельности на предметных уроках; создаются необходимые условия для применения знаний на практике.

www.themegallery.com

Роль учителя на проектном уроке

Организатор самостоятельной познавательной деятельности учащихся Партнер в образовательном процессе Эксперт Консультант Генератор идей Источник знаний

www.themegallery.com

Алгоритм разработки проектных уроков

Сформулировать проблемную ситуацию (многословно). Из проблемной ситуации формулируется проблема со слов «Как…? Каким образом…? Из проблемы формируется цель (планируемый результат). Сформулировать задачи (шаги для достижения цели). Организовать работу в группах. Определить регламент работы.

www.themegallery.com

Алгоритм разработки проектных уроков

6. Презентация. 7. Рефлексия учащихся. Как организовали работу в группе? Что из запланированного получилось хорошо? Какие возникли проблемы? Как были решены? Самооценка. 8. Оценка учителя.

www.themegallery.com

Проблемная ситуация

www.themegallery.com

Проблемная ситуация – описание ситуации, содержащей проблему и условия. Слово учителя. Недавно я стала свидетелем разговора двух учеников нашей школы. Они беседовали о том, какие у них успехи в школе, чем они занимаются после уроков. Послушайте диалог ребят. - Ох, и устал я сегодня! Столько всего интересного узнал: как писать наречия с не, почему И.С. Тургенев обратился к лирическим миниатюрам, чем отзыв отличается от рецензии. А еще у меня сегодня тренировка в бассейне, завтра мы с ребятами на каток идем! Здорово! - Везет тебе! А у меня не все так замечательно: за диктант двойку получил, завтра Наталья Николаевна наизусть стихотворение будет спрашивать. Я же не выучил! А тут еще одна беда: сочинение сдавать через два дня, а у меня ни строчки не написано. Везет тебе! - Эх, ты! Везет тому, кто сам себя везет. Ты лучше на себя со стороны посмотри! - А что такое? Что мне на себя со стороны смотреть? Я совсем обычный! - Нет, надо тебе на себя со стороны посмотреть! Я придумал: помнишь картину Федора Павловича Решетникова «Опять двойка!» Там многое про тебя! - Какая картина? Почему про меня? - Эх, ничего-то ты не знаешь! Видно придется описать тебе картину.

Цель и задачи

Проблема проекта – в основе любого учебного проекта лежит проблема, которая мотивирует учеников в проектировании. Проблема: Как описать репродукцию картины? Цель – описать репродукцию картины Федора Павловича Решетникова «Опять двойка!». Задачи – этапы – способы решения: - рассмотреть репродукцию картины; - составить план к описанию репродукции; - собрать материал в таблицу; - написать черновик, используя материал из таблицы; - проверить содержание; - представить работу для обсуждения.

www.themegallery.com

www

themegallery.com

Метапредметные результаты, формируемые на проектном уроке

Создавать обобщения, классифицировать, делать выводы; самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать задачи; самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать эффективные пути решения задач; владеть основами самоконтроля, самооценки в учебной познавательной деятельности;

www.themegallery.com

Метапредметные результаты, формируемые на проектном уроке

Соотносить свои действия с планируемыми результатами; работать индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликтные ситуации; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; смысловое чтение.

www.themegallery.com