Профессия ветеринара на 20 30 слайдов новокрутами

Работа с подростками в условиях ПМСС Центра «Успех» Теория и практика

К.п.н. Кунакова Н.Ю.

Диагностическое сопровождение подростков

Виды диагностики

Результат

Особенности, % охвата

Скрининг психологического здоровья

Выявляет наличие проблемы, дает первоначальное представление

Непродолжительность по времени, простота интерпретации данных 90-100%

Комплексное обследование и оценка развития

Постановка психологического диагноза в случае нарушений развития

Работа по типу ПМПК 60%

Специализированное обследование по запросу

Углубленная диагностика компонентов психологического развития, системы отношений и др.

Индивидуальная работа 40%

Позитивный тип идентичности

Неопределенный тип (кризис идентичности)

Содержательно позитивный(+9) 10%

Формально позитивный(+6) 20%

Негативный - 6 +4

Неустойчивый -3 +3 -3 +5

Распределение типов идентичности в выборке подростков

Идентичность

Ощущение своей индивидуальности восприятие прошлого, настоящего и будущего как единого целого ощущение уверенности во внешнем одобрении

Осознание своих сильных и слабых сторон осмысленность и целенаправленность жизни паттерны «решения проблем»

Коррекционно-развивающая работа с подростками

Возраст

Программа

Автор, методика

Ведущий специалист

10-12 лет

Тропинка к своему Я

Хухлаева О. В. Вачков И.В.

Катречко О.В.

13-15 лет

Зеркало перемен

«Королевство внутреннего мира», «Жизненные навыки»

Катречко О.В.

10-12 лет

Переменка

«Гимнастика ума» Пол Деннисон

Склярова В.В.

14-15 лет

Тренинг коммуникативных умений

Чайка Р.П.

Сферы жизнедеятельности, наиболее значимые для формирования

идентичности (по А. Ватерману)

Выбор профессионального пути и профессии принятие и переоценка религиозных и моральных убеждений выработка политических взглядов принятие набора социальных ролей, включая полове роли и ожидания в отношении супружества и родительства

Показатели психологического здоровья подростков (по О.В. Хухлаевой)

Позитивный образ «Я» Способность к личностной рефлексии Потребность в саморазвитии

Образ «Я»

Позитивный (Веселый, миролюбивый, шутник, спорщик, болтун, помогающий, хороший человек, добрый, застенчивый, не дерусь, уверенный в себе) – 40% Негативный (Наглый, «огрызок», злой, люблю драться) – 30 % Неопределенный (Не очень умная, не очень красивая, не такой активный, иногда плохо себя веду, средний по уму, занимаюсь борьбой, обычный подросток, нормальный – 40%

Значимые сферы жизнедеятельности глазами подростков

Профессия (футболист, баскетболист, хоккеист, ветеринар, работник на заводе, оператор на компьютере, художник, конструктор машин, фотомодель) – 70% (имеют лишь поверхностные представления) Социальные роли (мама, взрослый человек, иметь семью) – 30 % упомянули

Результаты скрининга

Наиболее значимый период жизни: 5 л., 7л. Герои книг, фильмов: Гарри Потер, Хлестаков, Бэтмен, Сталкер, Алиса Селезнева. Более 50% подростков не назвали никого. Уважают: - родителей – 30%; бабушек и дедушек – 30%; дядю – 20%; всех или никого – 20%

Результаты скрининга

Отношение к учебе

«Трудно. Плохо запоминаю. Иногда злюсь.» «Я нормально учусь» «Не так легко» «Иногда да, иногда нет. Не знаю, что мешает» «Трудно. У каждого есть лень.» «Да, очень легко» «Что-то отвлекает всегда» «Могу делать уроки, но есть проблемы»

Особенности формирования идентичности у подростков с проявлениями

дизонтогенеза

Сильный разрыв во временном пространстве, не видят себя в будущем Размывание времени Уход от близких взаимоотношений Низкая способность к продуктивной учебе Отсутствие либо вычурность идеалов для подражания Закрытость новому опыту

Спасибо за внимание