Универсальные учебные действия
<<  Программа развития универсальных учебных действий Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе  >>
Программа развития универсальных учебных действий
Программа развития универсальных учебных действий
1
1
Основная цель в развитии УУД на каждой из 3-х ступеней образования
Основная цель в развитии УУД на каждой из 3-х ступеней образования
Части программы развития УУД
Части программы развития УУД
standart
standart
Определение универсальных учебных действий
Определение универсальных учебных действий
Роль универсальных учебных действий
Роль универсальных учебных действий
Определение личностных УУД
Определение личностных УУД
Определение коммуникативных УУД
Определение коммуникативных УУД
Определение регулятивных УУД
Определение регулятивных УУД
На сайте fgos-oo
На сайте fgos-oo
Система универсальных учебных действий
Система универсальных учебных действий
Соответствие содержания УУД педагогическим технологиям
Соответствие содержания УУД педагогическим технологиям
Специфика УУД в данной возрастной группе
Специфика УУД в данной возрастной группе
Общая часть
Общая часть
Технологии развития УУД
Технологии развития УУД
Основные черты системно-деятельностного подхода
Основные черты системно-деятельностного подхода
Современная информационная образовательная среда - это
Современная информационная образовательная среда - это
Учебные ситуации
Учебные ситуации
Учебные ситуации
Учебные ситуации
Учебные задачи
Учебные задачи
Соотношение учебных действий, задач и ситуаций
Соотношение учебных действий, задач и ситуаций
Личностные учебные действия
Личностные учебные действия
Проектная и учебно-исследовательская деятельность
Проектная и учебно-исследовательская деятельность
Проектная и учебно-исследовательская деятельность
Проектная и учебно-исследовательская деятельность
Основные отличие проекта от исследования
Основные отличие проекта от исследования
Типология форм проектов (в ООП описываются только те типы, которые
Типология форм проектов (в ООП описываются только те типы, которые
Ни в коем случае не выполнять за учеников универсальные учебные
Ни в коем случае не выполнять за учеников универсальные учебные
Ни в коем случае не выполнять за учеников универсальные учебные
Ни в коем случае не выполнять за учеников универсальные учебные
Формы организации учебного исследования
Формы организации учебного исследования
Условия и средства формирования УУД
Условия и средства формирования УУД
Условия и средства формирования УУД
Условия и средства формирования УУД
Условия и средства формирования УУД
Условия и средства формирования УУД
Условия и средства формирования УУД
Условия и средства формирования УУД
Условия и средства формирования УУД
Условия и средства формирования УУД
Условия и средства формирования УУД
Условия и средства формирования УУД
Условия и средства формирования УУД
Условия и средства формирования УУД
Условия и средства формирования УУД
Условия и средства формирования УУД
Предметная часть
Предметная часть
2
2
Рабочие программы по учебным предметам (курсам) составляются на всю
Рабочие программы по учебным предметам (курсам) составляются на всю
Части программы отдельного учебного курса
Части программы отдельного учебного курса
Рабочие программы составляются для всех учебных предметов (курсов)
Рабочие программы составляются для всех учебных предметов (курсов)
Пояснительная записка
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета (курса)
Общая характеристика учебного предмета (курса)
Описание места предмета (курса) в Учебном плане ОУ
Описание места предмета (курса) в Учебном плане ОУ
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
Содержание учебного предмета (курса)
Содержание учебного предмета (курса)
Тематическое планирование
Тематическое планирование
Тематическое планирование
Тематическое планирование
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Титульный лист Рабочей программы
Титульный лист Рабочей программы
fgos-ooo@yandex
fgos-ooo@yandex

Презентация на тему: «Программа развития универсальных учебных действий». Автор: Ивлев СА. Файл: «Программа развития универсальных учебных действий.ppt». Размер zip-архива: 1624 КБ.

Программа развития универсальных учебных действий

содержание презентации «Программа развития универсальных учебных действий.ppt»
СлайдТекст
1 Программа развития универсальных учебных действий
2 1

1

Программа развития универсальных учебных действий

3 Основная цель в развитии УУД на каждой из 3-х ступеней образования

Основная цель в развитии УУД на каждой из 3-х ступеней образования

Начальная школа

Основная школа

Старшая школа

Программа формирования УУД

Программа развития УУД

Программа развития УУД

«Учить ученика учиться в общении»

«Учить ученика учиться самостоятельно»

«Учить ученика учиться»

4 Части программы развития УУД

Части программы развития УУД

Определение УУД и их роль в ООО

Характеристика групп УУД

Состав групп УУД

Специфика УУД в данной возрастной группе

Планируемые результаты развития УУД (отсылка)

Описание технологий развития УУД

Современная информационная образовательная среда в ОУ

Учебные ситуации

Учебные задачи на развитие УУД

Система проектно-исследовательской деятельности в ОУ

Описание условий и средств формирования УУД

Описание только тех предметов, в рамках которых используются специфические формы развития УУД

Поясняющая часть

Standart.Edu.Ru (глоссарий)

Общая часть

Предметная часть

5 standart

standart

edu.ru

Поясняющая часть

+ «Словарик терминов ФГОС», составленный МО и науки РФ

6 Определение универсальных учебных действий

Определение универсальных учебных действий

Ключевые слова: «Саморазвитие и самосовершенствование»

«Универсальные учебные действия – способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса» (Глоссарий сайта standart.edu.ru).

«В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом значении) термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.» (сайт www.gcro.ru).

Поясняющая часть

7 Роль универсальных учебных действий

Роль универсальных учебных действий

Программа развития УУД «конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения ООП ООО»

Универсальные учебные действия обеспечивают возможность учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты своей и коллективной деятельности.

Универсальные учебные действия носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально-предметного содержания.

Поясняющая часть

8 Определение личностных УУД

Определение личностных УУД

Поясняющая часть

«Личностные универсальные учебные действия Обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить два вида действий: - действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него. - действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор» (Глоссарий сайта standart.edu.ru).

«Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей? самого себя и своего будущего» (сайт prosv.ru).

9 Определение коммуникативных УУД

Определение коммуникативных УУД

Поясняющая часть

«Коммуникативные действия Обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми» (Глоссарий сайта standart.edu.ru).

«Коммуникативные действия – обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя. Умение учиться означает умение эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу» (сайт prosv.ru).

10 Определение регулятивных УУД

Определение регулятивных УУД

Поясняющая часть

«Регулятивные действия - обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся - целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; - планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; - прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; - коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; - оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. - волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий» (Глоссарий сайта standart.edu.ru).

«Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельности посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования» (сайт prosv.ru).

11 На сайте fgos-oo

На сайте fgos-oo

ru появилось несколько презентаций и статей, посвященных формированию и развитию УУД

Определение познавательных УУД

Определение групп УУД может быть иным

«Познавательные действия включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач» (сайт prosv.ru).

Поясняющая часть

12 Система универсальных учебных действий

Система универсальных учебных действий

П

Р

К

Л

Поясняющая часть

Формулирование проблемы

Постановка цели

Поиск информации

Прогнозирование

Определение смысла информации

Планирование деятельности

Структурирование информации

Контроль

Моделирование

Коррекция

Построение высказывания

Рефлексия деятельности

Оценка

Планирование сотрудничества

Самоопределение

Организация сотрудничества

Управление поведением партнера

Смыслообразование

Разрешение конфликтов

Умение выразить мысль

Нравственная оценка

13 Соответствие содержания УУД педагогическим технологиям

Соответствие содержания УУД педагогическим технологиям

Вид УУД

Ведущая технология

Познавательные

Проектно-исследовательская деятельность

Коммуникативные

Учебное сотрудничество

Регулятивные

Учебные ситуации, учебные задачи

Личностные

Воспитательные технологии

Это должен решать каждый учитель, относительно каждого фрагмента знания

«Какое значение, смысл имеет для меня: учение вообще, данный учебный предмет, конкретный фрагмент знания?»

Поясняющая часть

14 Специфика УУД в данной возрастной группе

Специфика УУД в данной возрастной группе

1

2

«Исходя из того, что в подростковом возрасте ведущей становится деятельность межличностного общения, приоритетное значение в развитии УУД в этот период приобретают коммуникативные учебные действия».

Вместе с самостоятельностью мышления в этом возрасте развивается и критичность. Особенно остро она проявляется в отношении нравственного идеала.

Если младший школьник все указания учителя принимает на веру, то подросток уже должен знать, почему нужно поступать так, а не иначе. Ему необходимо получить ответ на вопросы: “Для чего это делать?”, “Зачем?”. Поэтому сильно возрастает значение личностных учебных действий.

Поясняющая часть

15 Общая часть

Общая часть

Планируемые результаты развития УУД

В данном разделе «Программы развития УУД» дается только ссылка на раздел «Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования», где подробно описаны планируемые результаты.

«В результате изучения базовых и дополнительных учебных предметов, а также в ходе внеурочной деятельности у выпускников основной школы будут сформированы личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия как основа учебного сотрудничества и умения учиться в общении. Подробное описание планируемых результатов формирования универсальных учебных действий даётся в разделе 1.2.3. настоящей основной образовательной программы» (Примерная ООП ООО).

16 Технологии развития УУД

Технологии развития УУД

В основе вех технологий развития УУД лежит системно-деятельностный подход

«Когда людей станут учить не тому, что думать, а тому, как думать, исчезнут всякие недоразумения». Конфуций

«Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений». Л. Н. Толстой

Общая часть

17 Основные черты системно-деятельностного подхода

Основные черты системно-деятельностного подхода

Этапы учебной деятельности

Работа в «зоне ближайшего развития ребенка»

Ученик – субъект и продукт собственной учебной деятельности

Усвоение не столько знаний, сколько способов познания

Обращение учителя к ученикам не с информацией, а с вопросом (проблемой)

Постановка проблемы (вопроса)

Анализ проблемы

Поиск информации

Анализ информации

Выработка решения проблемы

Презентация решения проблемы

Рефлексия процесса

Общая часть

18 Современная информационная образовательная среда - это

Современная информационная образовательная среда - это

В рамках всего ОУ

Средство обучения

Инструмент познания

Средство получения информации

Средство развития личности

Инструмент контроля

Направления организации ИОС

Организация самостоятельного поиска информации

Организация аналитической обработки

Организация обмена информацией внутри ОУ

Организация обмена информацией с внешними партнерами

Общая часть

19 Учебные ситуации

Учебные ситуации

Учебная ситуация — это комплекс условий, которые предлагаются учащимся для более или менее самостоятельного поиска решений.

Основные элементы учебной ситуации

Цель (что должно быть получено в процессе работы);

Содержание (задание - что делаем);

Средства и методы работы (как работаем);

Время (как долго работаем);

Способы проверки результатов (как будем оценивать).

Чаще всего, все элементы ситуации прорабатываются учащимися самостоятельно

Общая часть

20 Учебные ситуации

Учебные ситуации

Виды учебных ситуаций

Ситуация-проблема

Постановка реальной проблемы, которая требует решения

Ситуация-иллюстрация

Проигрывается реальная ситуация, иллюстрирующая лекционный материал

Проигрывается ситуация оценки, когда нужно оценить правильность решения, предложить свой вариант

Ситуация-оценка

Ситуация-тренинг

Ситуация для отработки (прежде всего) навыков

Общая часть

21 Учебные задачи

Учебные задачи

«Учебная задача - стоящая перед учащимся цель, которую надлежит ему выполнить в определенных условиях. Особенность учебной задачи состоит в том, что при ее решении учащийся сам должен найти способ решения».

Учебная задача выполняется при помощи учебных действий.

«Учебные действия – конкретные способы преобразования учебного материала в процессе выполнения учебных заданий».

Общая часть

22 Соотношение учебных действий, задач и ситуаций

Соотношение учебных действий, задач и ситуаций

Учебная ситуация

Учебная задача

Учебная задача

Учебное действие

Учебное действие

Учебное действие

Учебное действие

Учебное действие

Учебное действие

Учебное действие

Общая часть

23 Личностные учебные действия

Личностные учебные действия

Коммуникативные учебные действия

Познавательные учебные действия

Регулятивные учебные действия

Группы учебных действий

На самоопределение

На поиск смысла

На мотивацию

На нравственную оценку

На учет позиции партнера

На сотрудничество

На передачу информации

На ролевое поведение

На выстраивание стратегии поиска

На сравнение и оценивание

На смысловое чтение

На исследование

На планирование

На ориентировку в ситуации

На прогнозирование

На целеполагание

На оценивание

На принятие решения

На самоконтроль

По Примерной ООП ООО

На коррекцию

24 Проектная и учебно-исследовательская деятельность

Проектная и учебно-исследовательская деятельность

Особенности учебной проектно-исследовательской деятельности

При организации важно учитывать

Результаты значимы не только для ученика, но и для «внешнего потребителя»

организация должна включать отработку коммуникативных УУД (даже в индивидуальном проекте)

Организация должна включать различные виды деятельности

Тема проекта (исследования) должна быть интересна и ученикам и учителю

Суть проблемы должна быть понятна ученикам (и учителю)

Организация работы строится на взаимоподдержке учителя и ученика

Решение проблемы должно давать «новое» сначала ученику, а потом науке

Общая часть

25 Проектная и учебно-исследовательская деятельность

Проектная и учебно-исследовательская деятельность

Главный итог – в самих учениках

Оцениваем деятельность и изменение в ученике, а не продукт

«Итогами проектной и учебно-исследовательской деятельности следует считать не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности (неуспешности) исследовательской деятельности».

Общая часть

26 Основные отличие проекта от исследования

Основные отличие проекта от исследования

Проектная деятельность

Учебно-исследовательская деятельность

Деятельность направлена на получение конкретного позитивного результата – продукта, который можно реально предъявить.

Деятельность направлена на решение проблемы. Отрицательный результат («проблема нерешаема») – тоже результат.

Замысел (представление о продукте) и конечный продукт должны совпадать в основных параметрах.

В основе деятельности лежит формулирование и проверка гипотезы.

Общая часть

27 Типология форм проектов (в ООП описываются только те типы, которые

Типология форм проектов (в ООП описываются только те типы, которые

реально используются в ОУ)

По видам

По содержанию

По количеству участников

По длительности

По учебной цели

Общая часть

Информационный, творческий, социальный, прикладной, игровой и пр.

Монопредметный, метапредметный, деятельностный и пр.

Индивидуальный, парный, малогрупповой (до 5 чел.), групповой (до 15 чел.), коллективный, общешкольный, городской, всероссийский, международный, сетевой (в том числе через сеть Интернет)

От проекта-урока (минипроект) до многолетнего проекта

Ознакомление с методами проектной деятельности, индивидуализация обучения, поддержка мотивации, выявление творческого начала и пр.

28 Ни в коем случае не выполнять за учеников универсальные учебные

Ни в коем случае не выполнять за учеников универсальные учебные

действия!

Индивидуальный и групповой проекты

Индивидуальный проект

Групповой проект

Особое внимание учителя – на целеполагание!

Отрабатываются познавательные УУД

Отрабатываются коммуникативные УУД

Отрабатываются регулятивные и личностные УУД

Общая часть

29 Ни в коем случае не выполнять за учеников универсальные учебные

Ни в коем случае не выполнять за учеников универсальные учебные

действия!

Учебное исследование

УУД, отрабатываемые при проведении исследования

Особое внимание учителя – на формулирование гипотезы!

Постановка проблемы

Аргументирование актуальности

Формулирование гипотезы

Планирование деятельности

Контроль за деятельностью

Коррекция деятельности

Оформление результатов

Презентация результатов

Общая часть

30 Формы организации учебного исследования

Формы организации учебного исследования

Урочные формы

Внеурочные формы

Важно понимать, какие УУД в каждом конкретном случае отрабатываются!

Урок-исследование

Исследовательская практика

Урок-лаборатория

Экспедиции (полевые исследования)

Творческий отчет

Факультативные занятия

Урок изобретательства

Научное общество учащихся

Урок-презентация

Участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях, марафонах и пр.

Урок-экспертиза

Урок-совещание

Выездные мероприятия

Общая часть

31 Условия и средства формирования УУД

Условия и средства формирования УУД

Условия и средства формирования УУД в рамках всего ОУ (на всех уроках и во внеурочной деятельности)

УУД могут формироваться и иными средствами

Учебное сотрудничество

Совместная деятельность

Разновозрастное сотрудничество

Дискуссия

Тренинг

Общий прием доказательства

Рефлексия

Общая часть

32 Условия и средства формирования УУД

Условия и средства формирования УУД

Учебное сотрудничество

Важное условие – самостоятельность выполнения учебных задач!

Уважение мыслей и действий другого человека

Я действую самостоятельно, но мы:

- Распределяем функции;

- Совместно планируем работу каждого;

- Обмениваемся результатами;

- Контролируем и корректируем друг друга;

- Оцениваем друг друга.

Общая часть

33 Условия и средства формирования УУД

Условия и средства формирования УУД

Совместная деятельность

Мы действуем коллективом (обмен происходит в процессе отработки УУД)

Перестройка индивидуального сознания на общую цель, общие ценности, общие критерии, общие методы работы

Основные принципы

Распределение функций

Индивидуальные вклады в общее дело

Столкновение и координация разных позиций

Формы совместной деятельности

Парная

Групповая по 3-6 человек (чаще 4 человека)

Коллективная (7-10 человек)

Общая часть

34 Условия и средства формирования УУД

Условия и средства формирования УУД

Разновозрастное сотрудничество

Средство хорошо работает в сфере воспитания, помогая отработке личностных УУД

Старший по отношению к младшему встает в позицию наставника

Появляется новая мотивация

Становятся необходимыми осмысление и анализ знаний, выбор способов сотрудничества с младшим

Старший ставится в позицию ответственности за младшего

Формы сотрудничества

Парное сотрудничество

Тьюторство

Общая часть

35 Условия и средства формирования УУД

Условия и средства формирования УУД

Дискуссия

Помогает сформировать свою точку зрения

Помогает отделить свои мысли от чужих

В начальной школе – отработка устных форм дискуссии

Вырабатывает осмысленное чтение текстов

В средней школе – отработка письменных форм дискуссии

Чтение и понимание чужой точки зрения, изложенной письменно

Развитие способности письменно ясно излагать свою точку зрения

Выделение основных смысловых частей в своем и чужом тексте

Возможность высказать свое мнение всем желающим при ограничении времени

Общая часть

36 Условия и средства формирования УУД

Условия и средства формирования УУД

Тренинг

Способ психологической коррекции познавательной и личностной сфер

Выработка навыков социального взаимодействия

Отработка навыков поведения в конфликтной ситуации

Отработка навыков культуры общения

Осознание важности ролевого поведения в жизни

«Тренинг (англ. training от train — обучать, воспитывать) — метод активного обучения, направленный на развитие знаний, умений и навыков и социальных установок. Тренинг достаточно часто используется, если желаемый результат — это не только получение новой информации, но и применение полученных знаний на практике».

Общая часть

37 Условия и средства формирования УУД

Условия и средства формирования УУД

Общий прием доказательства

Средство развития мышления

Прием активизации мыслительной деятельности

Способ организации знаний

Форма передачи знания

Форма активизации творческой деятельности

Процесс доказательства включает

Тезис – доказываемое суждение

Аргументы – известные факты

Демонстрация доказательства

Учебные задачи

Воспроизведение готового доказательства

Анализ готового доказательства

Опровержение доказательства

Конструирование нового доказательства

Общая часть

38 Условия и средства формирования УУД

Условия и средства формирования УУД

Рефлексия

Осознание учебной задачи (в чем задача и что нужно сделать для ее решения?)

Ситуативная – осмысление происходящего в данный момент

Понимание цели учебной деятельности (чему научился? чего достиг?)

Ретроспективная – осмысление прошлого

Оценка способов действий

Привычка облекать в словесную форму и демонстрировать рефлексию

Проспективная – осмысление будущего

«Рефлексия (от позднелат. reflexio — обращение назад) — обращение внимания субъекта на самого себя и на своё сознание, в частности, на продукты собственной активности, а также какое-либо их переосмысление».

Общая часть

39 Предметная часть

Предметная часть

Описание форм, методов, технологий, условий, которые используются в данном образовательном учреждении только в рамках одного или нескольких (но не всех) предметов.

Физико-математический лагерь

Исследования по биологии

Описывается деятельность по развитию УУД данных локальных формирований

Экспедиции в рамках изучения истории

Дискуссионный клуб по общественным вопросам

«Школа молодого лингвиста»

«Химическая лаборатория»

«Клуб интернациональной дружбы»

40 2

2

Рабочие программы учебных предметов

41 Рабочие программы по учебным предметам (курсам) составляются на всю

Рабочие программы по учебным предметам (курсам) составляются на всю

ступень обучения (5 – 9 классы), а не на учебный год

Каждый учитель составляет свою Рабочую программу с учетом собственной специфики и специфики конкретных учащихся.

Программы, составленные разными учителями для параллельных классов могут (и должны) различаться!

42 Части программы отдельного учебного курса

Части программы отдельного учебного курса

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета (курса)

Описание места предмета в учебном плане

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Содержание учебного предмета (курса)

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения;

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Поясняющая часть

Предметная часть

43 Рабочие программы составляются для всех учебных предметов (курсов)

Рабочие программы составляются для всех учебных предметов (курсов)

Отсутствие Примерной программы не является основанием для отсутствия Рабочей программы

Основных (входящих в состав учебного плана ОУ)

Факультативных

Интегрированных

Элективных

Любых курсов по выбору

Курсов в рамках внеурочной деятельности

Курсов в рамках дополнительного образования

44 Пояснительная записка

Пояснительная записка

Цели изучения данного предмета (курса)

Формирование системы … знаний

Познание на конкретных примерах многообразия…

Познание сущности и динамики главных процессов…

Понимание главных особенностей…

Каждый учитель задает цели конкретно для себя и своих учеников.

Формирование навыков и умений…

Воспитание уважения, сознательного отношения к…

Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся посредством…

Развитие… компетенций, посредством…

Не нужно описывать цели, в которых не уверен и которые не понимаешь!

Формирование качеств мышления, необходимых для…

Развитие устойчивого интереса к…

Формирование у школьников умений применять… знания для…

Приобретение опыта разнообразной деятельности в…

Поясняющая часть

45 Общая характеристика учебного предмета (курса)

Общая характеристика учебного предмета (курса)

Особенно необходим этот раздел для факультативных, интегративных, элективных, профильных и иных «нетрадиционных» курсов!

Краткое (в одном-абзаце) описание сути изучаемой науки

… — Учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о….

Школьный курс … — это…

Курс … является частью науки о …. Поэтому…

Второй абзац может указывать на актуальность данного курса для данного возраста учащихся

В современном мире необычайно актуальны знания о …. Поэтому…

Подростковый возраст отличается…. Поэтому…

Поясняющая часть

46 Описание места предмета (курса) в Учебном плане ОУ

Описание места предмета (курса) в Учебном плане ОУ

Вся поясняющая часть пишется простым языком, чтобы мог понять неподготовленный читатель (родитель, учащийся и пр.)!

Краткое описание взаимодействия данного предмета (курса) с другими предметами учебного плана

В какой момент начинают изучать курс?

Является ли он продолжением изучения данного предмета в начальной школе?

Сколько времени отводится на изучение данного предмета (курса)?

Как распределяется учебное время по классам средней школы?

В какую образовательную область входит предмет (курс)?

Какие иные предметы (курсы) поддерживают данный предмет (курс)?

Возможность внеурочного изучения отдельных тем курса.

Поясняющая часть

47 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного

предмета

Результаты освоения обязательных учебных предметов описаны в двух документах:

В Стандарте

Личностные и метапредметные результаты описаны для всей ООП целиком, а предметные результаты описаны отдельно для каждого предмета

В Примерных учебных программах

Личностные, метапредметные и предметные результаты описаны отдельно для каждого предмета

Но Стандарт – это закон, а Примерная программа – документ рекомендательный

Для всех необязательных курсов результаты описываются на основании Стандарта

Предметная часть

48 Содержание учебного предмета (курса)

Содержание учебного предмета (курса)

Основу данного раздела составляет содержание «Фундаментального ядра» Стандарта

В этом разделе Рабочей программы описываются ТОЛЬКО смысловые единицы учебного курса!

Прежние учебные программы

Новые учебные программы

Содержание располагается в хронологическом порядке

Содержание распределяется по смысловым блокам

Программа одновременно является упрощенным тематическим планированием

Программа никак не отражает последовательности освоения тем курса

Предметная часть

49 Тематическое планирование

Тематическое планирование

Этот раздел Рабочей программы предназначен для хронологического выстраивания единиц содержания, которые были описаны в предыдущем разделе.

Тематическое планирование составляется учителем ТОЛЬКО ДЛЯ САМОГО СЕБЯ! ЭТО РАБОЧИЙ ИНСТРУМЕНТ УЧИТЕЛЯ!

Поэтому тематическое планирование должно содержать те графы, которые нужны учителю для его работы.

Поэтому у разных учителей не только могут, но и должны быть разные по форме планирования.

Предметная часть

50 Тематическое планирование

Тематическое планирование

Необходимые графы

Подобные тематические планирования создаются ДЛЯ ВСЕХ ПРЕДМЕТОВ (основных, элективных, факультативных, дополнительных, профильных) как в рамках урочной, так во внеурочной деятельности.

На отдельных предметах могут добавляться графы: фонетика, лексика, чтение, аудирование, письмо, основные факты, литературные (музыкальные, художественные) произведения и пр.

Тема

Количество часов

Основной вид учебной деятельности

Отрабатываемые УУД

Предметная часть

51 Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

Все описания оснащение того или иного курса, данные в Примерных программах по предмету, носят рекомендательный характер.

В своей Рабочей программе каждый учитель описывает РЕАЛЬНОЕ оснащение его предмета в данном образовательном учреждении. Это то, с помощью чего он планирует достичь результата.

Предметная часть

52 Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса полностью повторяют предметную часть раздела «Планируемые результаты освоения ООП ООО» . Однако, поскольку Рабочая программа часто используется как отдельный документ, то лучше повторить этот раздел и здесь.

Основу для написания данного раздела Рабочей программы составляет соответствующий раздел в «Примерной ООП ООО», где планируемые результаты расписаны по предметам.

Здесь графа «Выпускник научится» не изменяется учителем, тогда как в графе «Выпускник получит возможность научиться» могут быть значительные изменения.

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Предметная часть

53 Титульный лист Рабочей программы

Титульный лист Рабочей программы

Титульный лист Рабочей программы должен быть составлен по правилам составления документов

Обязательные реквизиты документа

Автор документа

Место составления документа

Время составления документа

Утверждаются Рабочие программы отдельно от ООП ТОЛЬКО руководителем образовательного учреждения!

54 fgos-ooo@yandex

fgos-ooo@yandex

ru

Ждем на рецензию разделы ООП

«Программа развития универсальных учебных действий»

«Рабочая программа по …» (1-2 программы)

«Программа развития универсальных учебных действий»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/programma-razvitija-universalnykh-uchebnykh-dejstvij-112237.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Универсальные учебные действия > Программа развития универсальных учебных действий