Разработка программ
<<  КОНЦЕПЦИЯ, СТРУКТУРА И РАЗРАБОТКА ПРИМЕРНЫХ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ НА ОСНОВЕ ТРЕБОВАНИЙ «ФГОС ВО» И КОМПЕТЕНТНОСТНОГО СОДЕРЖАНИЯ ДЛЯ БАКАЛАВРИАТА, МАГИСТРАТУРЫ, СПЕЦИАЛИТЕТА И АСПИРАНТУРЫ Учебные по цветоводству  >>
О разработке примерной основной профессиональной образовательной
О разработке примерной основной профессиональной образовательной
Особенность - приоритетная ориентация на практико-ориентированные
Особенность - приоритетная ориентация на практико-ориентированные
Область практического применения
Область практического применения
Примеры осуществления профессиональных проб
Примеры осуществления профессиональных проб
Содержание профессиональных проб
Содержание профессиональных проб
Формы и уровни профессиональных проб
Формы и уровни профессиональных проб
Степень владения трудовыми действиями
Степень владения трудовыми действиями
Введение практико-ориентированной модели подготовки предполагает:
Введение практико-ориентированной модели подготовки предполагает:
Дополнительные компетенции по Трудовой функции «Обучение»
Дополнительные компетенции по Трудовой функции «Обучение»
Дополнительные компетенции по Трудовой функции «Воспитательная
Дополнительные компетенции по Трудовой функции «Воспитательная
Нет дополнительных компетенций
Нет дополнительных компетенций
Дополнительные компетенции по Трудовой функции «Педагогическая
Дополнительные компетенции по Трудовой функции «Педагогическая
Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни
Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни
Трудовые действия, недоступные бакалаврам
Трудовые действия, недоступные бакалаврам
Трудовые действия, доступные бакалаврам ограниченно (выполняют в
Трудовые действия, доступные бакалаврам ограниченно (выполняют в
Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни
Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни
Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности,
Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности,
1 цикл - общая ориентировка в профессии и становление
1 цикл - общая ориентировка в профессии и становление
Модули для апробации в 2014-2015 гг
Модули для апробации в 2014-2015 гг
Распределение модулей по семестрам
Распределение модулей по семестрам
Содержание разделов дисциплины «Общая и экспериментальна психологии (в
Содержание разделов дисциплины «Общая и экспериментальна психологии (в
Профессиональные пробы
Профессиональные пробы
Модуль «Дисциплины математического и естественнонаучного цикла»
Модуль «Дисциплины математического и естественнонаучного цикла»
Модуль "Дисциплины гуманитарного и экономического цикла"
Модуль "Дисциплины гуманитарного и экономического цикла"
Базовая часть: Теории обучения и воспитания История педагогики и
Базовая часть: Теории обучения и воспитания История педагогики и
Вариативная часть: - Психолого-педагогические основы учебной
Вариативная часть: - Психолого-педагогические основы учебной
Модуль "Методология и методы психолого-педагогической деятельности"
Модуль "Методология и методы психолого-педагогической деятельности"

Презентация на тему: «Программы профессиональных проб в дополнительном образовании». Автор: Blagova. Файл: «Программы профессиональных проб в дополнительном образовании.pptx». Размер zip-архива: 119 КБ.

Программы профессиональных проб в дополнительном образовании

содержание презентации «Программы профессиональных проб в дополнительном образовании.pptx»
СлайдТекст
1 О разработке примерной основной профессиональной образовательной

О разработке примерной основной профессиональной образовательной

программы прикладного бакалавриата по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» (Учитель начальных классов) в соответствии с новой редакцией ФГОС ВО

Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

2 Особенность - приоритетная ориентация на практико-ориентированные

Особенность - приоритетная ориентация на практико-ориентированные

результаты, соответствующие требованиям профессиональных стандартов, потребностям рынка труда и образовательных организаций, которые являются заказчиками специалистов данного профиля

Примерная основная профессиональная образовательная программа высшего образования уровня прикладного бакалавриата

3 Область практического применения

Область практического применения

Направленность подготовки будущих учителей начальных классов в рамках новых модулей основной образовательной программы бакалавриата соответствует ключевым обобщенным трудовым функциям, установленным Профессиональным стандартом «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»

Гк № 05.043.11.0010

© Гбоу впо мгппу, 2014

3

4 Примеры осуществления профессиональных проб

Примеры осуществления профессиональных проб

Виды деятельности практико-ориентированной подготовки педагогических кадров

Примеры профессиональных проб образовательной деятельности студентов

Профессиональные пробы в осуществлении трудовых действий в трудовой функции «Общепедагогическая функция. Обучение»

Проведение фрагментов урока под руководством опытного педагога; студенты совершают пробы в педагогической деятельности по предложенным наставником сценариям (практикующего учителя). При этом акцент делается на фрагментах урока, где реализуются метапредметная часть образовательного процесса. Здесь реализуется первая очередь сетевого взаимодействия вузов и базовых образовательных организаций, реализующих программы начального общего образования.

Профессиональные пробы в осуществлении трудовых действий в трудовой функции «Воспитательная деятельность»

Участие в подготовке команды класса к школьному спортивному соревнованию. Здесь важна полнота участия от начала подготовки к соревнованию до завершения соревнования.

Профессиональные пробы в осуществлении трудовых действий в трудовой функции «Развивающая деятельность»

Проведение обследований детей по психолого-педагогическим диагностическим инструментариям под руководством психолога-педагога (преподавателя вуза или школьного психолога). Внимание должно быть сосредоточено на нормах развития современных детей, которые скрыты от непосредственного наблюдения. Участие в обсуждении проекта коррекции учебного процесса.

Профессиональные пробы в осуществлении трудовых действий в трудовой функции «Педагогическая деятельность по реализации программ начального общего образования»

Участие под руководством наставника в мероприятиях по адаптации первоклассников к школе.

Гк № 05.043.11.0010

© Гбоу впо мгппу, 2014

4

5 Содержание профессиональных проб

Содержание профессиональных проб

- Решение психолого-педагогических задач по обучению и развитию детей в локальных участках учебно-воспитательного процесса; - решение психолого-педагогических задач учебно-воспитательного процесса, связанных с реализацией целей конкретных мероприятий и конкретных образовательных технологий; - решение психолого-педагогических задач учебно-воспитательного процесса, связанных с реализацией целей образовательной среды и психического развития детей.

Гк № 05.043.11.0010

© Гбоу впо мгппу, 2014

5

6 Формы и уровни профессиональных проб

Формы и уровни профессиональных проб

Профессиональные пробы могут осуществляться в следующих формах: - пробы в реальном учебно-воспитательном процессе - пробы в имитационном учебном процессе, - пробы в коммуникации. Уровни осуществления проб в учебно-воспитательном процессе: - под руководством и при помощи тьютера; - самостоятельно при контроле тьютера; - в коллективном взаимодействии с профессиональными педагогами и другими студентами

Гк № 05.043.11.0010

© Гбоу впо мгппу, 2014

6

7 Степень владения трудовыми действиями

Степень владения трудовыми действиями

Степень владения трудовыми функциями и оценка профессионального роста

- владение под контролем старшего коллеги (частичное) - владение в области взаимодействия со старшими коллегами (ограниченное); - самостоятельное владение. Оценка профессионального роста - по степени владения отдельными трудовыми действиями; - по степени сформированной профессиональной направленности; - по степени морально-волевой готовности к профессиональной деятельности; - по степени профессиональной подготовки (уровень выполнения профессионального теста)

Гк № 05.043.11.0010

© Гбоу впо мгппу, 2014

7

8 Введение практико-ориентированной модели подготовки предполагает:

Введение практико-ориентированной модели подготовки предполагает:

- изменение требований к результатам ОПОП на основе приведения в соответствие существующего списка осваиваемых компетенций со списком компетенций, заданных профессиональным стандартом педагога. - изменение структуры ОПОП, в основе структуры которой должны быть не дисциплины, как это исторически сложилось в российском педагогическом образовании, а модули.

9 Дополнительные компетенции по Трудовой функции «Обучение»

Дополнительные компетенции по Трудовой функции «Обучение»

ДПКБ-1 Готовность к осуществлению профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, образования ДПКБ-2 Готовность к формированию навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями в сотрудничестве с педагогом информатики

Гк № 05.043.11.0010

© Гбоу впо мгппу, 2014

9

10 Дополнительные компетенции по Трудовой функции «Воспитательная

Дополнительные компетенции по Трудовой функции «Воспитательная

деятельность»

ДКБ-3 Готовность к под руководством педагога-наставника к реализации современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности, во взаимодействии с опытными педагогами-наставниками ДКБ-4 Готовность во взаимодействии с коллегами добиваться выполнения правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации ДКБ-5 Готовность в сотрудничестве с педагогом-наставником к реализации воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.) ДКБ-6 Готовность оказывать помощь и поддержку в организации деятельности ученических органов самоуправления ДКБ-7 Готовность к реализации воспитательных программ

Гк № 05.043.11.0010

© Гбоу впо мгппу, 2014

10

11 Нет дополнительных компетенций

Нет дополнительных компетенций

Дополнительные компетенции по Трудовой функции «Развивающая деятельность»

Гк № 05.043.11.0010

© Гбоу впо мгппу, 2014

11

12 Дополнительные компетенции по Трудовой функции «Педагогическая

Дополнительные компетенции по Трудовой функции «Педагогическая

деятельность по реализации программ начального общего образования»

ДКБ-8 Корректировка под руководствам педагога-наставника учебной деятельности исходя из данных мониторинга образовательных результатов с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста (в том числе в силу различий в возрасте, условий дошкольного обучения и воспитания), а также своеобразия динамики развития мальчиков и девочек ДКБ-9 Готовность к проведению в четвертом классе начальной школы (во взаимодействии с психологом) мероприятий по профилактике возможных трудностей адаптации детей к учебно-воспитательному процессу в основной школе

Гк № 05.043.11.0010

© Гбоу впо мгппу, 2014

12

13 Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни

Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни

образовательной организации Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе

Трудовые действия, недоступные бакалаврам

Гк № 05.043.11.0010

© Гбоу впо мгппу, 2014

13

14 Трудовые действия, недоступные бакалаврам

Трудовые действия, недоступные бакалаврам

Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью. Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу

Гк № 05.043.11.0010

© Гбоу впо мгппу, 2014

14

15 Трудовые действия, доступные бакалаврам ограниченно (выполняют в

Трудовые действия, доступные бакалаврам ограниченно (выполняют в

сотрудничестве с более опытными специалистами)

Проектирование и реализация воспитательных программ Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся Оказание адресной помощи обучающимся

Гк № 05.043.11.0010

© Гбоу впо мгппу, 2014

15

16 Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни

Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни

образовательной организации Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума (с правом совещательного голоса)

Трудовые действия, доступные бакалаврам ограниченно (выполняют в сотрудничестве с более опытными специалистами)

Гк № 05.043.11.0010

© Гбоу впо мгппу, 2014

16

17 Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности,

Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности,

инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся

Трудовые действия, доступные бакалаврам ограниченно (выполняют в сотрудничестве с более опытными специалистами)

Гк № 05.043.11.0010

© Гбоу впо мгппу, 2014

17

18 1 цикл - общая ориентировка в профессии и становление

1 цикл - общая ориентировка в профессии и становление

мотивационно-волевой готовности к будущей педагогической деятельности. Реализуется по преимуществу в 1-3 семестрах. 2 цикл - вхождение в профессию уже на уровне способностей к профессиональной деятельности. Реализуется по преимуществу в 4-8 семестрах.

Структура модели практико-ориентированной подготовки педагогических кадров

Гк № 05.043.11.0010

© Гбоу впо мгппу, 2014

18

19 Модули для апробации в 2014-2015 гг

Модули для апробации в 2014-2015 гг

Дисциплины математического и естественнонаучного цикла"

"Дисциплины гуманитарного и экономического цикла"

"Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности"

"Психология и педагогика развития детей"

"Методология и методы психолого-педагогической деятельности"

Гк № 05.043.11.0010

© Гбоу впо мгппу, 2014

19

20 Распределение модулей по семестрам

Распределение модулей по семестрам

Дисциплины математического и естественнонаучного цикла

Х

"Дисциплины гуманитарного и экономического цикла"

Х

"Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности"

Х

"Психология и педагогика развития детей"

Х

"Методология и методы психолого-педагогической деятельности"

Х

1 сем. 1 пол.

1 сем. 2 пол.

2 сем. 1 пол.

2 сем. 2 пол

3 сем. 1 пол.

Гк № 05.043.11.0010

© Гбоу впо мгппу, 2014

20

21 Содержание разделов дисциплины «Общая и экспериментальна психологии (в

Содержание разделов дисциплины «Общая и экспериментальна психологии (в

образовании) в разных модулях

1. Введение в общую психологию. Ориентировочная деятельность.

Х

2. Общее понятие о личности и ее структуре.

Х

3.Познавательные процессы: их виды и закономерности функционирования.

Х

4. Познавательное и личностное развитие в детском возрасте

Х

5.Психологические теории. 6. Экспериментальная психология

Х

1 сем. 1 пол.

1 сем. 2 пол.

2 сем. 1 пол.

2 сем. 2 пол

3 сем. 1 пол.

Гк № 05.043.11.0010

© Гбоу впо мгппу, 2014

21

22 Профессиональные пробы

Профессиональные пробы

Содержание проф. Проб (Преимущественное)

Пробы в формировании метапредметных образовательных результатов и изучении естественнонаучных и математических представлений детей

Х

Пробы в формировании личностных образовательных результатов и изучении гуманитарных представлений детей

Х

Пробы в развитии мышления и

Х

Пробы в развитии мышления и изучении естественнонаучных и математических представлений детей

Х

Пробы в рефлексии теоретического и практического опыт вхождения в профессию и участие в мероприятиях по адаптации первоклассников к школе.

Х

1 сем. 1 пол.

1 сем. 2 пол.

2 сем. 1 пол.

2 сем. 2 пол

3 сем. 1 пол.

Гк № 05.043.11.0010

© Гбоу впо мгппу, 2014

22

23 Модуль «Дисциплины математического и естественнонаучного цикла»

Модуль «Дисциплины математического и естественнонаучного цикла»

Базовая часть: Математика и математическая статистика Анатомия и возрастная физиология Основы педиатрии и гигиены Методы математической статистики в психологии и педагогике Вариативная часть: Естественно-научная картина мира Введение в профессию (разделы 1.2) Общая и экспериментальная психология (Раздел 1).

Гк № 05.043.11.0010

© Гбоу впо мгппу, 2014

23

24 Модуль "Дисциплины гуманитарного и экономического цикла"

Модуль "Дисциплины гуманитарного и экономического цикла"

Базовая часть: История Философия Иностранный язык Безопасность жизнедеятельности Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире Основы экономики Социология Правоведение Вариативная часть: Гуманитарная картина мира, Введение в профессию (разделы 3.4) Общая и экспериментальная психология (Раздел 2).

Гк № 05.043.11.0010

© Гбоу впо мгппу, 2014

24

25 Базовая часть: Теории обучения и воспитания История педагогики и

Базовая часть: Теории обучения и воспитания История педагогики и

образования Вариативная часть : Общая и экспериментальная психология (Раздел 3) Психолого-педагогическая диагностика результатов обучения в начальной школе

Модуль "Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности"

Гк № 05.043.11.0010

© Гбоу впо мгппу, 2014

25

26 Вариативная часть: - Психолого-педагогические основы учебной

Вариативная часть: - Психолого-педагогические основы учебной

деятельности; - Психология детей младшего школьного возраста; - Образовательные программы начальной школы; -Общая и экспериментальная психология (Раздел 4)

Модуль "Психология и педагогика развития детей"

Гк № 05.043.11.0010

© Гбоу впо мгппу, 2014

26

27 Модуль "Методология и методы психолого-педагогической деятельности"

Модуль "Методология и методы психолого-педагогической деятельности"

Базовая часть: Психология развития Общая и экспериментальная психология (Раздел 5) Вариативная часть: Психологическая и педагогическая диагностика (с практикумом) Педагогическая психология Формирование учебной деятельности в начальной школе

Гк № 05.043.11.0010

© Гбоу впо мгппу, 2014

27

«Программы профессиональных проб в дополнительном образовании»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/programmy-professionalnykh-prob-v-dopolnitelnom-obrazovanii-167286.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Разработка программ > Программы профессиональных проб в дополнительном образовании