Методы обучения
<<  Применение интерактивных методов, приёмов и форм работы на уроках самопознания Объект титульного слайда в котором указано название  >>
Психологическая подготовка преподавателя и инновационные методы
Психологическая подготовка преподавателя и инновационные методы
S-образная кривая научения
S-образная кривая научения
Петля научения дэвида колба
Петля научения дэвида колба
Стили научения
Стили научения
?
?
Двойная петля научения к.Арджириса
Двойная петля научения к.Арджириса
Одинарная петля и двойная петля научения: сравнение
Одинарная петля и двойная петля научения: сравнение
Преподавание как коммуникация
Преподавание как коммуникация
Двухсторонняя коммуникация
Двухсторонняя коммуникация
Коммуникации
Коммуникации
Источники информационного шума
Источники информационного шума
Вербальные коммуникативные навыки
Вербальные коммуникативные навыки
Факторы, определяющие эффективность коммуникаций
Факторы, определяющие эффективность коммуникаций
Специфика преподавания как коммуникации
Специфика преподавания как коммуникации
Типология личности и обучение
Типология личности и обучение
Основные положения типологии личности к.Юнга
Основные положения типологии личности к.Юнга
Типология личности майерс-бриггс: четыре шкалы предпочтений
Типология личности майерс-бриггс: четыре шкалы предпочтений
Взаимная польза противоположных типов
Взаимная польза противоположных типов
Взаимная польза противоположных типов
Взаимная польза противоположных типов
Как общаться с людьми разных типов
Как общаться с людьми разных типов
Как общаться с людьми разных типов
Как общаться с людьми разных типов
Трансактный анализ и нлп как средства повышения эффективности
Трансактный анализ и нлп как средства повышения эффективности
Структурная диаграмма личности
Структурная диаграмма личности
Проявления "я"- состояний
Проявления "я"- состояний
Параллельные трансакции
Параллельные трансакции
Перекрестные трансакции
Перекрестные трансакции
Скрытые трансакции
Скрытые трансакции
Взаимодействие с обучающимися как трансакция
Взаимодействие с обучающимися как трансакция
Принципы психологического айкидо
Принципы психологического айкидо
Индикаторы определения модальности
Индикаторы определения модальности
Схема глазных сигналов доступа
Схема глазных сигналов доступа
Значение нлп в преподавании
Значение нлп в преподавании
Инновационные методы обучения
Инновационные методы обучения
Эффект мерлина
Эффект мерлина
Определение
Определение
Когнитивная карта: пример
Когнитивная карта: пример
Когнитивная карта будущего микеланджело
Когнитивная карта будущего микеланджело
Конкурентное положение личности в обществе знания
Конкурентное положение личности в обществе знания
Переход через байкал
Переход через байкал
Принципы организации перехода
Принципы организации перехода
Анализ результатов перехода
Анализ результатов перехода
Функция искусства
Функция искусства
Проблема современного образования
Проблема современного образования
Промежуточный вывод
Промежуточный вывод
Примеры использования искусства в обучении менеджеров
Примеры использования искусства в обучении менеджеров
Две школы – два мировоззрения
Две школы – два мировоззрения
Трудности, связанные с использованием искусства в обучении менеджеров
Трудности, связанные с использованием искусства в обучении менеджеров

Презентация на тему: «Психологическая подготовка преподавателя и инновационные методы обучения». Автор: Sergey Filonovich. Файл: «Психологическая подготовка преподавателя и инновационные методы обучения.ppt». Размер zip-архива: 2584 КБ.

Психологическая подготовка преподавателя и инновационные методы обучения

содержание презентации «Психологическая подготовка преподавателя и инновационные методы обучения.ppt»
СлайдТекст
1 Психологическая подготовка преподавателя и инновационные методы

Психологическая подготовка преподавателя и инновационные методы

обучения

С.Р.Филонович, д.ф.-м.н., ординарный профессор, декан Высшей школы менеджмента Национального исследовательского университета – Высшей школы экономики

2 S-образная кривая научения

S-образная кривая научения

Развитие

Уровень освоения навыка

Фиксация

Деградация

Время

3 Петля научения дэвида колба

Петля научения дэвида колба

4 Стили научения

Стили научения

5 ?

?

Парадокс опыта: какое утверждение справедливо?

Опыт – это необходимая основа для избежания ошибок!

Опыт – это фундаментальный ограничитель креативности!

6 Двойная петля научения к.Арджириса

Двойная петля научения к.Арджириса

7 Одинарная петля и двойная петля научения: сравнение

Одинарная петля и двойная петля научения: сравнение

Обучение по одинарной петле приводит к повышению способности организации достигать известные цели. В рамках одинарной петли организации научаются без существенных изменений своих базовых устоев. Обучение по двойной петле приводит к переоценке организационных целей, ценностей и убеждений. Этот тип научения приводит к изменению корпоративной культуры.

8 Преподавание как коммуникация

Преподавание как коммуникация

9 Двухсторонняя коммуникация

Двухсторонняя коммуникация

Исходное сообщение

Петля обратной связи

Передача сообщения

Кодирование

Декодирование

Смысл принятого сообщения 1

Смысл посылаемого сообщения 1

Смысл принятого сообщения 2

Смысл посылаемого сообщения 2

Декодирование

Кодирование

Передача сообщения обратной связи

Область опыта отправителя

Область опыта получателя

10 Коммуникации

Коммуникации

Соотношение вербальных и невербальных коммуникаций

Язык телодвижений*

* Невербальные коммуникации

11 Источники информационного шума

Источники информационного шума

Физический шум Технические помехи Неправильный выбор модальности Плохое знание языка Различный уровень компетентности Факторы культуры Эмоциональные фильтры Ментальные фильтры

12 Вербальные коммуникативные навыки

Вербальные коммуникативные навыки

Слушание

Речь

Чтение

Письмо

Усвоение

Использование

Обучение

Во-первых

Во-вторых

В-третьих

В-четвертых

Следующее по значимости

Предпоследнее по значимости

Последнее по значимости

Наибольшее

(%- 100)

45%

30%

16%

9%

Важнейшее по уделяемому вниманию

Последнее по уделяемому вниманию

Предпоследнее по уделяемому вниманию

Следующее по уделяемому вниманию

13 Факторы, определяющие эффективность коммуникаций

Факторы, определяющие эффективность коммуникаций

Виды коммуникаций

Вербальные навыки

Слушание Речь Чтение Письмо

Вербальные

Невербальные

Устные

Письменные

Язык телодвижений

Параметры речи

Состояние личности

Тип личности

Доминантная модальность

Прямые

Опосредованные

Диалог Презентация Совещание Переговоры

Голосовая связь Телефонный разговор

Письмо Меморандум Аналитический обзор

Поза Жест Выражение лица

Интонация Громкость голоса

14 Специфика преподавания как коммуникации

Специфика преподавания как коммуникации

В преподавании особое значение имеет учет различий в опыте (любого рода) преподавателя и обучающегося Дешифровка реакций обучающегося – ключевой навык преподавателя На начальной стадии изучения дисциплины дешифровка информации обучающимся происходит медленно Обратная связь – важнейший элемент преподавания, позволяющий устранять потенциальное непонимание

15 Типология личности и обучение

Типология личности и обучение

16 Основные положения типологии личности к.Юнга

Основные положения типологии личности к.Юнга

Основа типологии – предпочтения человека относительно выполнения неизбежных для всех психических действий. Не бывает плохих или хороших типов. Зрелая личность может вести себя, как того требует ситуация, а не так, как ей удобно.

17 Типология личности майерс-бриггс: четыре шкалы предпочтений

Типология личности майерс-бриггс: четыре шкалы предпочтений

Восстановление энергии

Сбор информации

Принятие решений

Образ жизни

Экстраверт (Е)

Интроверт (I)

Сенсорный тип (S)

Интуитивный тип (N)

Аналитический тип (T)

Нормативный тип (F)

Решающий тип (J)

Воспринимающий тип (P)

Предпочитает упорядоченный и распланиро- ванный образ жизни

Предпочитает черпать энергию из внешнего мира (людей, занятий, вещей)

Предпочитает черпать энергию из своего внутреннего мира (мыслей, эмоций, впечатлений)

Предпочитает получать информацию посредст- вом пяти органов чувств. Обращает внимание прежде всего на реальное.

Предпочитает получать информацию посредст- вом “шестого чувства” и обращает внимание на возможности

Принимает решения “головой”, основываясь на логике и объективных соображениях

Принимает решения “сердцем”, основываясь на личных убеждениях и субъективных ценностях

Предпочитает спонтанный и гибкий образ жизни

18 Взаимная польза противоположных типов

Взаимная польза противоположных типов

Сенсорикам необходимы интуитивисты, чтобы

Интуитивистам необходимы сенсоры, чтобы

Выявить относящиеся к делу факты Увидеть сущность происходящих событий Использовать имеющийся опыт при решении проблем Точно понять содержание контракта Сосредоточиться на том, что требует внимания именно в данный момент Следить за развитием того, что составляет сущность происходящего Реально смотреть на трудности Радоваться настоящему

Увидеть новые возможности Распознать признаки грядущих изменений Сосредоточить внимание на подготовке к будущим событиям Держать в уме широкую картину происходящего Предвидеть тенденции развития событий Увидеть, что удовлетворение в будущем заслуживает того, чтобы ради этого работать

19 Взаимная польза противоположных типов

Взаимная польза противоположных типов

Людям аналитического типа необходимы люди нормативного типа, чтобы

Людям нормативного типа необходимы люди аналитического типа , чтобы

Анализировать последствия и подтекст Организовывать Предвидеть ошибки Изменять то, что требует изменений Последовательно придерживаться определенной политики Взвешенно соотносить “закон и доказа- тельства” Увольнять людей, когда это необходимо Твердо противостоять оппонентам

Убеждать Примирять Предвидеть, как будут чувствовать себя другие люди Возбуждать энтузиазм Учить Внушать Ценить справедливость Ценить людей, относящихся к аналитическому типу

20 Как общаться с людьми разных типов

Как общаться с людьми разных типов

1. Общаясь с человеком, относящимся к сенсорному типу:

2. Общаясь с человеком, относящимся к интуитивному типу:

Будьте точны в изложении фактов Обращайтесь к прошлому (что уже было испробовано, что работало, что показывает прошлый опыт…) В изложении мыслей используйте индукцию (идите от фактов к принципам) Знайте свое дело (включая детали) Документально подтверждайте то, о чем говорите

Сосредоточьтесь на ситуации в целом Ориентируйтесь на будущее (ищите возможности) Используйте воображение и творческий потенциал этого человека Быстро реагируйте на изменение хода беседы (переходите от одной идеи к другой) Основывайте свое поведение на реакции этого человека

21 Как общаться с людьми разных типов

Как общаться с людьми разных типов

3. Общаясь с человеком, относящимся к аналитическому типу:

4. Общаясь с человеком, относящимся к нормативному типу:

В дискуссии используйте логику Ищите причины и следствия Анализируйте возможные варианты взаимосвязи между различными элементами ситуации или проблемы Сохраняйте спокойствие Анализируйте различные варианты со всеми их «за» и «против»

С самого начала стремитесь установить с ним хорошие взаимоотношения Демонстрируйте интерес к тому, что говорит этот человек Определите его ценностные ориентации и учитывайте их в процесс коммуникации Будьте готовы к компромиссу Апеллируйте к чувствам этого человека

С.Р.Филонович

Практические навыки менеджера

22 Трансактный анализ и нлп как средства повышения эффективности

Трансактный анализ и нлп как средства повышения эффективности

преподавания

23 Структурная диаграмма личности

Структурная диаграмма личности

Родитель

Взрослый

Дитя (Ребенок)

Структурная диаграмма

Упрощенный вид структурной диаграммы

24 Проявления "я"- состояний

Проявления "я"- состояний

«Я»- состояние

Выражение лица

Жесты

Выражения и восклицания

Родитель

Взрослый

ДИТЯ (Ребенок)

Указывающий перст, фигура напоминает букву Ф. Сидит, отки- нувшись назад.

Снисходительность, возможно презрение, нередко - кривая улыбка. Тяжелый взгляд вниз.

Любит прописные истины. Выражения: «Я этого не потерплю», «Чтобы было сделано немедленно», «Неужели трудно понять!», «Я в корне с этим не согласен», «Вы меня не поняли», «Кто же так делает!», «Сколько можно вам говорить?», «Вы обязаны…», «Нельзя…»

Тело как бы подается вперед, глаза несколько расширены или сужены.

Взгляд направлен на объект, на лице выра- жение понимания, через которое можно увидеть любопытст- вующее Дитя.

Выражения: «Извините, я Вас не понял, объясните, пожалуйста, еще раз», «Я, наверное, непонятно объяснил, поэтому Вы отказали», «Давайте подумаем», «А что, если нас поступить так», «Как Вы планируете выполнить эту работу?»

И поза, и выражение лица соответствуют внутреннему состоянию - радость, горе, страх, тревога и т.п.

Восклицания: «Превосходно!», «Хочу!», «Не хочу!», «Надоело!», «Пусть все горит огнем!», «Я Вас люблю!», «Осточертело!», «Затем мне это надо!»

25 Параллельные трансакции

Параллельные трансакции

Р

Р

Р

В

В

В

Д

Д

Агент

Агент

Респондент

Стимул

Стимул

Ответ

Ответ

26 Перекрестные трансакции

Перекрестные трансакции

Агент

Респондент

Агент

Респондент

Стимул

Стимул

Ответ

Ответ

27 Скрытые трансакции

Скрытые трансакции

Агент

Респондент

Стимул

Социальный уровень

Ответ

Стимул

Психологический уровень

Ответ

28 Взаимодействие с обучающимися как трансакция

Взаимодействие с обучающимися как трансакция

Наиболее эффективная трансакция при обучении – «взрослый – взрослый» Форма обращения к обучающимся имеет значение Преподаватель должен уметь переводить обучающихся в нужное «я-состояние» Скрытые трансакции весьма эффективны, но требуют проверки результата Преподаватель должен владеть методом «психологического айкидо»

29 Принципы психологического айкидо

Принципы психологического айкидо

Что нужно помнить в конфликтной ситуации

Общение практически всегда происходит с партнером, который о себе хорошего мнения

Ответ партнера запрограммирован в самом вопросе

Если ответ партнера вас не устраивает, вы задали не тот вопрос

30 Индикаторы определения модальности

Индикаторы определения модальности

Модальность

Индикатор

Визуальная

Аудиальная

Кинестетическая

1. Глазные сигналы доступа*

2. Модальные предикаты

3. Жесты рук

4. Темп речи

5. Интонация голоса

Вверх прямо, вверх влево, вверх вправо, прямо перед собой

Направо, налево, вниз направо

Вниз прямо, вниз влево

Представьте, ярко, видимо, перспектива, прозрачно и т.П.

Созвучно, громко, послушайте, логично и т.П.

Легко, чувствую, трудно, удобно и т.П.

На уровне лица

Выше пояса

Ниже пояса

Ускоренный

Замедленный

Ровный, размеренный

Повышенная

Монотонная

Пониженная

* Описание со стороны наблюдателя

31 Схема глазных сигналов доступа

Схема глазных сигналов доступа

В

В

В

А

А

В

К

К

А

1

2

3

5

4

6

7

8

9

Визуальная модальность

Аудиальная модальность

Кинестетическая модальность

Стрелками отмечено направление движения глаза партнера по коммуникации

32 Значение нлп в преподавании

Значение нлп в преподавании

Использование приемов, адресованных людям с разными доминантными модальностями повышает эффективность обучения Приемы преподавания и их комбинации должны учитывать достижения НЛП Учебные материалы должны готовиться с учетом выводов НЛП Злоупотребление приемами НЛП может негативно сказаться на результатах обучения

33 Инновационные методы обучения

Инновационные методы обучения

34 Эффект мерлина

Эффект мерлина

Семинар «навыки управления будущим»

Видение будущего

Будущее

Настоящее

Прогноз

35 Определение

Определение

Когнитивная карта – это схема, которая представляет вопросы, наиболее существенные для понимания предмета или явления, а также гипотезы относительно возможных ответов на эти вопросы.

36 Когнитивная карта: пример

Когнитивная карта: пример

Скорость

Духовность

Европа

Мегаполисы роста

Самоидентификация

Глобальность

Как справиться с ростом скорости жизни? Каковы предельные скорости? Может ли быть «крушение» и остановка?

Есть ли противоречие между духовностью и рациональностью? Умеем ли мы пониматиь себя? В чем личная целостность? Каковы ценности?

Что происходит в Европе? Устоит ли Европейская цивилизация?

Каковы масштабы глобальной конкуренции? Что является конкурентным преимуществом? Каковы факторы успеха в глобальном мире?

Какую роль играют современные мегаполисы? Может ли быть рост в стране без лидирующего мегаполиса? Как мегаполисы конкурируют между собой?

37 Когнитивная карта будущего микеланджело

Когнитивная карта будущего микеланджело

Парадокс вечного и преходящего

38 Конкурентное положение личности в обществе знания

Конкурентное положение личности в обществе знания

Развитие способности генерировать знание, основываясь на когнитивных диссонансах во всех трех областях культуры будет главным направлением укрепления конкурентного положения личности в обществе знания

39 Переход через байкал

Переход через байкал

Переход является частью программ МВА и ЕМВА Навыки, которые осваиваются во время перехода: принятие решений лидерство самопознание саморегуляция командная деятельность

40 Принципы организации перехода

Принципы организации перехода

Переход организован в форме соревнования. Правила, с которыми знакомятся участники, определяют, как начисляются командные очки. Целеполагание, т.е. определение цели перехода, команды осуществляют самостоятельно. Безопасность Удовольствие Обязательный анализ результатов перехода

41 Анализ результатов перехода

Анализ результатов перехода

Наблюдения участников Описание стратегий, избранных группами Рассказы о личных впечатлениях Уроки лидерства Обсуждение ошибок Выводы на будущее

42 Функция искусства

Функция искусства

Назначение искусства как общего метода постижения истины – утверждение авторитета интуитивного суждения, «доказательства недоказуемого».

Е.Л.Фейнберг «Две культуры. Интуиция и логика в искусстве и науке»

43 Проблема современного образования

Проблема современного образования

Одна из важнейших проблем современного образования состоит в гиперболизации аналитического метода, опоре почти исключительно на рациональных методах познания. Для этого, в частности, разработан так называемый «научный метод» познания мира, фактически описывающий апостериорное понимание знания. Такой подход затрудняет формирование навыка генерации нового знания с помощью других методов.

44 Промежуточный вывод

Промежуточный вывод

Искусство может стать важным средством обновления современного образования. Содействуя развитию интуиции, оно может содействовать развитию навыка создания трудновоспроизводимых конкурентных преимуществ.

45 Примеры использования искусства в обучении менеджеров

Примеры использования искусства в обучении менеджеров

Литература Изобразительное искусство Архитектура Киноискусство Музыка

46 Две школы – два мировоззрения

Две школы – два мировоззрения

47 Трудности, связанные с использованием искусства в обучении менеджеров

Трудности, связанные с использованием искусства в обучении менеджеров

Преподавание как воспроизведение усвоенной модели обучения «Раздвоенность» восприятия Знание искусства и необходимость собственного эстетического переживания Проблема языка Проблема различий в восприятии слушателей

«Психологическая подготовка преподавателя и инновационные методы обучения»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/psikhologicheskaja-podgotovka-prepodavatelja-i-innovatsionnye-metody-obuchenija-214911.html
cсылка на страницу

Методы обучения

34 презентации о методах обучения
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Методы обучения > Психологическая подготовка преподавателя и инновационные методы обучения