Педагогическая деятельность
<<  Школа молодого педагога «Методические и психолого-педагогические аспекты деятельности молодого педагога» Национальное воспитание студентов  >>
Психолого-педагогические особенности организации образовательной
Психолого-педагогические особенности организации образовательной
Основные вопросы 1. Управление реализацией ФГОС ДО 2. Технология
Основные вопросы 1. Управление реализацией ФГОС ДО 2. Технология
План
План
План
План
Федеральный закон «Об образовании в РФ» о статусе дошкольного
Федеральный закон «Об образовании в РФ» о статусе дошкольного
Дошкольное образование — новый уровень общего образования
Дошкольное образование — новый уровень общего образования
Уровни образования
Уровни образования
Образовательные программы
Образовательные программы
Локальные нормативные акты (ст
Локальные нормативные акты (ст
Утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 30
Утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 30
Дорожная карта
Дорожная карта
Дорожная карта
Дорожная карта
Дорожная карта
Дорожная карта
План действий по обеспечению введения Федерального государственного
План действий по обеспечению введения Федерального государственного
Технология проектирования на основе требований ФГОС
Технология проектирования на основе требований ФГОС
Практические материалы по освоению содержания ФГОС в дошкольной
Практические материалы по освоению содержания ФГОС в дошкольной
Интеграция основных компонентов дошкольного образования: Практикум
Интеграция основных компонентов дошкольного образования: Практикум
Конструирование рабочей программы педагога дошкольного образования
Конструирование рабочей программы педагога дошкольного образования
Вопрос
Вопрос
Пароль
Пароль
Отзыв
Отзыв
Управление внедрением ФГОС ДО : психолого-педагогические особенности
Управление внедрением ФГОС ДО : психолого-педагогические особенности
История концептуализации (качества) и стандартизации дошкольного
История концептуализации (качества) и стандартизации дошкольного
История концептуализации и стандартизации дошкольного образования
История концептуализации и стандартизации дошкольного образования
А. оценки содержания и методов воспитательно - образовательной работы
А. оценки содержания и методов воспитательно - образовательной работы
Постановление Правительства РФ от 08
Постановление Правительства РФ от 08
«Федеральные государственные требования к структуре основной
«Федеральные государственные требования к структуре основной
Приказ №1155 «Об утверждении ФГОС дошкольного образования» Министра
Приказ №1155 «Об утверждении ФГОС дошкольного образования» Министра
Вопрос
Вопрос
Обеспечение качества дошкольного образования в условиях введения ФГОС
Обеспечение качества дошкольного образования в условиях введения ФГОС
Экспертная карта (продукт стандарта качества)
Экспертная карта (продукт стандарта качества)
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного
Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного
Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного
Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного
Необходимые умения
Необходимые умения
Необходимые знания
Необходимые знания
THE giraffe TEST
THE giraffe TEST
1. Как засунуть жирафа в холодильник
1. Как засунуть жирафа в холодильник
2. Как засунуть в холодильник слона
2. Как засунуть в холодильник слона
3. Лев созвал всех зверей на собрание
3. Лев созвал всех зверей на собрание
4. Вам нужно пересечь широкую реку, которая кишит крокодилами
4. Вам нужно пересечь широкую реку, которая кишит крокодилами
Как засунуть жирафа в холодильник
Как засунуть жирафа в холодильник
Вызовы образовательной деятельности (деформации педагога)
Вызовы образовательной деятельности (деформации педагога)
Основа образовательной деятельности : образовательная программа
Основа образовательной деятельности : образовательная программа
Система программ и планов
Система программ и планов
Приказ Минобрнауки России от 28
Приказ Минобрнауки России от 28
Примерные основные образовательные программы разрабатываются с учетом
Примерные основные образовательные программы разрабатываются с учетом
Примерные программы рекомендуемую учебно-методическую документацию
Примерные программы рекомендуемую учебно-методическую документацию
И/или?
И/или?
Рождение программы
Рождение программы
Особенности проектирования образовательной деятельности в условиях
Особенности проектирования образовательной деятельности в условиях
Статья 32
Статья 32
Статья 55
Статья 55
Мотивация
Мотивация
Функции по средствам
Функции по средствам
Цели и средства развития
Цели и средства развития
МИНИСТЕРСТВО НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РСФСР ПРИКАЗ от 20 сентября 1988 г
МИНИСТЕРСТВО НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РСФСР ПРИКАЗ от 20 сентября 1988 г
Для старшего воспитателя - план работы с воспитателями на месяц или
Для старшего воспитателя - план работы с воспитателями на месяц или
При разработке ООП используются следующие документы: ФГОС - Примерная
При разработке ООП используются следующие документы: ФГОС - Примерная
Стратегия внедрения ФГОС/ организации образовательной деятельности
Стратегия внедрения ФГОС/ организации образовательной деятельности
Тактика
Тактика
Стратегия разработки ОП
Стратегия разработки ОП
Должны быть (что есть)
Должны быть (что есть)
Психолого-педагогические особенности организации образовательной
Психолого-педагогические особенности организации образовательной
Психолого-педагогические особенности организации образовательной
Психолого-педагогические особенности организации образовательной
Психолого-педагогические особенности организации образовательной
Психолого-педагогические особенности организации образовательной
описание материально-технического обеспечения Программы
описание материально-технического обеспечения Программы
Базовая часть
Базовая часть
описание материально-технического обеспечения Программы
описание материально-технического обеспечения Программы
Современные подходы к организации образовательного процесса в
Современные подходы к организации образовательного процесса в
Подходы к построению ОП
Подходы к построению ОП
Содержательный 1. Модульный принцип организации направлений развития
Содержательный 1. Модульный принцип организации направлений развития
2. Система образовательной деятельности (педагога, педагога и детей,
2. Система образовательной деятельности (педагога, педагога и детей,
III
III
Компетенция педагога
Компетенция педагога
Структура образовательной деятельности
Структура образовательной деятельности
Парадигмы образования
Парадигмы образования
Содержание образовательной деятельности
Содержание образовательной деятельности
Технологии
Технологии
Результат
Результат
Конструирование и презентация ОП
Конструирование и презентация ОП
Задание
Задание
Шаги
Шаги
Шаги
Шаги
Рабочая программа педагога состоит буквально из шести страниц
Рабочая программа педагога состоит буквально из шести страниц
Четвертая страница рабочей программы – технологии организации
Четвертая страница рабочей программы – технологии организации
В приложениях к рабочей программе педагог может отразить особенности
В приложениях к рабочей программе педагог может отразить особенности
Целевой 1. Цель
Целевой 1. Цель
2. Задачи
2. Задачи
3. Подходы к построению ОП
3. Подходы к построению ОП
4. Планируемые результаты
4. Планируемые результаты
5. Взаимодействие с семьями
5. Взаимодействие с семьями
Логика интеграции специалистов
Логика интеграции специалистов
Интеграция специалистов
Интеграция специалистов
Система планов
Система планов
Общий план (тематический)
Общий план (тематический)
Психолого-педагогические особенности организации образовательной
Психолого-педагогические особенности организации образовательной
Психолого-педагогические особенности организации образовательной
Психолого-педагогические особенности организации образовательной
Психолого-педагогические особенности организации образовательной
Психолого-педагогические особенности организации образовательной
План интеграции образовательной деятельности (по организации: времени
План интеграции образовательной деятельности (по организации: времени
Этапы и содержание работы с семьей в контексте ФГОС ДО и ОП ДО
Этапы и содержание работы с семьей в контексте ФГОС ДО и ОП ДО
Родители глазами педагогов
Родители глазами педагогов
Педагоги должны
Педагоги должны
Закрепление Проект «почта» «Почта родительского гнева» «Почта
Закрепление Проект «почта» «Почта родительского гнева» «Почта
проект «Приемная»\педагоги
проект «Приемная»\педагоги
проект «Приемная»\родители
проект «Приемная»\родители
проект «Приемная»\дети
проект «Приемная»\дети
Родители списочно
Родители списочно
Родители списочно
Родители списочно

Презентация: «Психолого-педагогические особенности организации образовательной деятельности педагога в условиях ФГОС ДО». Автор: Наталья. Файл: «Психолого-педагогические особенности организации образовательной деятельности педагога в условиях ФГОС ДО.ppt». Размер zip-архива: 1718 КБ.

Психолого-педагогические особенности организации образовательной деятельности педагога в условиях ФГОС ДО

содержание презентации «Психолого-педагогические особенности организации образовательной деятельности педагога в условиях ФГОС ДО.ppt»
СлайдТекст
1 Психолого-педагогические особенности организации образовательной

Психолого-педагогические особенности организации образовательной

деятельности педагога в условиях ФГОС ДО

Доктор пед.наук, профессор кафедры педагогики начального и дошкольного образования МГОГИ Майер А.А.

2 Основные вопросы 1. Управление реализацией ФГОС ДО 2. Технология

Основные вопросы 1. Управление реализацией ФГОС ДО 2. Технология

разработки ОП ДО 3. Сопровождение реализации ОП ДО

3 План

План

1. Концептуальные основы введения ФГОС дошкольного образования: нормативно-правовое обеспечение деятельности дошкольных образовательных организаций 1.1. Федеральный закон «Об образовании в РФ» о статусе дошкольного образования в системе непрерывного образования Российской Федерации 1.2. Обеспечение качества дошкольного образования в условиях введения ФГОС дошкольного образования

4 План

План

2. Технология разработки ООП ДО Подходы Направления Содержание Алгоритм 3. Сопровождение реализации ОП ДО - Планирование деятельности - Интеграция специалистов - Взаимодействие с семьей

5 Федеральный закон «Об образовании в РФ» о статусе дошкольного

Федеральный закон «Об образовании в РФ» о статусе дошкольного

образования в системе непрерывного образования Российской Федерации Комментарии: Вифлеемский Анатолий Борисович, Доктор экономических наук Действительный член Академии педагогических и социальных наук

6 Дошкольное образование — новый уровень общего образования

Дошкольное образование — новый уровень общего образования

«…может начинаться по достижении детьми возраста двух месяцев. Получение начального общего образования в образовательных организациях начинается по достижении детьми возраста шести лет и шести месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими возраста восьми лет (ст. 67, ФЗ 273)»…в отдельных случаях по заявлению родителей и согласованию с учредителем раньше или позже возможно начало получения начального общего образования «от двух месяцев до прекращения образовательных отношений ..» (Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования (приказ от 30 августа 2013 г. N 1014)) —– "Дорожная карта" для дошкольного образования.

7 Уровни образования

Уровни образования

Уровень образования - завершенный цикл образования, характеризующийся определенной единой совокупностью требований Уровни общего образования: дошкольное образование; начальное общее образование; основное общее образование; среднее общее образование. Уровни профессионального образования: среднее профессиональное образование; высшее образование - бакалавриат; высшее образование - специалитет, магистратура; высшее образование - подготовка кадров высшей квалификации (подготовка научно-педагогических кадров, ординатура, ассистентура-стажировка). Дополнительное образование дополнительное образование детей и взрослых дополнительное профессиональное образование

Федеральные государственные образовательные стандарты утверждаются для всех уровней общего образования, в том числе для дошкольного (ст. 5, ч.3)

Начальное профессиональное образование подготовка квалифицированных рабочих подготовка специалистов среднего звена

8 Образовательные программы

Образовательные программы

9 Локальные нормативные акты (ст

Локальные нормативные акты (ст

30)

1. Образовательная организация принимает локальные нормативные акты, содержащие нормы, регулирующие образовательные отношения (далее - локальные нормативные акты), в пределах своей компетенции в соответствии с законодательством Российской Федерации в порядке, установленном ее уставом. 2. Образовательная организация принимает локальные нормативные акты по основным вопросам организации и осуществления образовательной деятельности, в том числе регламентирующие правила приема обучающихся, режим занятий обучающихся, формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, порядок и основания перевода, отчисления и восстановления обучающихся, порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений между образовательной организацией и обучающимися и (или) родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся. 3. При принятии локальных нормативных актов, затрагивающих права обучающихся и работников образовательной организации, учитывается мнение советов обучающихся, советов родителей, представительных органов обучающихся, а также в порядке и в случаях, которые предусмотрены трудовым законодательством, представительных органов работников (при наличии таких представительных органов).

4. Нормы локальных нормативных актов, ухудшающие положение обучающихся или работников образовательной организации по сравнению с установленным законодательством об образовании, трудовым законодательством положением либо принятые с нарушением установленного порядка, не применяются и подлежат отмене образовательной организацией

10 Утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 30

Утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 30

декабря 2012 г. N 2620-р ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ("ДОРОЖНАЯ КАРТА") "Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки"

2. Минобрнауки России совместно с органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации обеспечить до 1 октября 2013 г. организацию мониторинга реализации плана. 3. Рекомендовать органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органам местного самоуправления обеспечить реализацию плана. 4. Рекомендовать органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации совместно с Минобрнауки России разработать и утвердить до 1 мая 2013 г. региональные планы мероприятий ("дорожные карты") "Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки".

11 Дорожная карта

Дорожная карта

Дошкольное образование Реализация мероприятий, направленных на ликвидацию очередности на зачисление детей в дошкольные образовательные организации, включает в себя: предоставление субсидий субъектам Российской Федерации на софинансирование реализации региональных программ (проектов) развития дошкольного образования; создание дополнительных мест в государственных (муниципальных) образовательных организациях различных типов, а также развитие вариативных форм дошкольного образования; обновление требований к условиям предоставления услуг дошкольного образования и мониторинг их выполнения; создание условий для привлечения негосударственных организаций в сферу дошкольного образования. Обеспечение высокого качества услуг дошкольного образования включает в себя: разработку и внедрение федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования; кадровое обеспечение системы дошкольного образования; разработку и внедрение системы оценки качества дошкольного образования.

12 Дорожная карта

Дорожная карта

Дошкольное образование Введение эффективного контракта в дошкольном образовании (в соответствии с Программой поэтапного совершенствования системы оплаты труда в государственных (муниципальных) учреждениях на 2012 - 2018 годы, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 26 ноября 2012 г. N 2190-р) включает в себя: разработку и внедрение механизмов эффективного контракта с педагогическими работниками организаций дошкольного образования; разработку и внедрение механизмов эффективного контракта с руководителями образовательных организаций дошкольного образования в части установления взаимосвязи между показателями качества предоставляемых государственных (муниципальных) услуг организацией и эффективностью деятельности руководителя образовательной организации дошкольного образования; информационное и мониторинговое сопровождение введения эффективного контракта.

13 Дорожная карта

Дорожная карта

Дошкольное образование

14 План действий по обеспечению введения Федерального государственного

План действий по обеспечению введения Федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования по следующим направлениям: 1. создание нормативно-правового, методического и аналитического обеспечение реализации ФГОС ДО; 2. создание организационного обеспечения реализации ФГОС ДО; 3. создание кадрового обеспечения введения ФГОС ДО; 4. создание финансово-экономического обеспечения введения ФГОС ДО; 5. создание информационного обеспечения введения ФГОС ДО

15 Технология проектирования на основе требований ФГОС

Технология проектирования на основе требований ФГОС

– М. : Академкнига, 2014.

16 Практические материалы по освоению содержания ФГОС в дошкольной

Практические материалы по освоению содержания ФГОС в дошкольной

образовательной организации (в схемах и таблицах). М. : Пед.общество России, 2014. – 96 с.

17 Интеграция основных компонентов дошкольного образования: Практикум

Интеграция основных компонентов дошкольного образования: Практикум

– М. : Сфера, 2013. – 128 с.

18 Конструирование рабочей программы педагога дошкольного образования

Конструирование рабочей программы педагога дошкольного образования

Учебно-методическое пособие. М. : Педагогическое общество России, 2014. – 144 с.

19 Вопрос

Вопрос

Что изменилось в содержании и структуре образовательной деятельности педагога дошкольного образования в связи с разработкой и внедрением ФГОС ДО?

20 Пароль

Пароль

Детский сад (тип, вид) Образовательный (педагогический, учебно-воспитательный) процесс Воспитатель как профессия

21 Отзыв

Отзыв

Образовательная деятельность воспитателя с обучающимися в группе (общеразвивающей направленности) по реализации основной общеобразовательной программы – образовательной программы дошкольного образования в дошкольной образовательной организации

22 Управление внедрением ФГОС ДО : психолого-педагогические особенности

Управление внедрением ФГОС ДО : психолого-педагогические особенности

образовательной деятельности

23 История концептуализации (качества) и стандартизации дошкольного

История концептуализации (качества) и стандартизации дошкольного

образования

Концепция дошкольного воспитания (1989 год)

24 История концептуализации и стандартизации дошкольного образования

История концептуализации и стандартизации дошкольного образования

«Временные (примерные) требования к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении» (приказ Министерства образования РФ от 22.08.1996 г., № 448)

25 А. оценки содержания и методов воспитательно - образовательной работы

А. оценки содержания и методов воспитательно - образовательной работы

с детьми каждого года жизни по следующим направлениям: развитие, физическое развитие и здоровье, взаимодействие сотрудников с детьми, развитие игровой деятельности, развитие ребенка в изобразительной деятельности, развитие ребенка в музыкальной деятельности, развитие ребенка в театрализованной деятельности, развитие конструктивной деятельности, речевое развитие ребенка, развитие элементарных математических представлений, развитие элементарных естественнонаучных представлений, развитие экологической культуры детей, развитие представлений о человеке в истории.

(Приложение 2 к приказу Министерства образования РФ от 22 августа 1996г. №448). Они включали критерии

26 Постановление Правительства РФ от 08

Постановление Правительства РФ от 08

04.2000 № 309 «О федеральных компонентах образовательных стандартов дошкольного образования» Конкурс по разработке стандартов дошкольного образования

27 «Федеральные государственные требования к структуре основной

«Федеральные государственные требования к структуре основной

общеобразовательной программы дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 23.11.2009 г. № 655) вступили в силу 16.03.2010

28 Приказ №1155 «Об утверждении ФГОС дошкольного образования» Министра

Приказ №1155 «Об утверждении ФГОС дошкольного образования» Министра

образования РФ от 17 октября 2013 года (регистрация в Минюсте 14 ноября 2013 года) Вступил в силу 1 января 2014 года Проверки на соответствие ОП ДО с 1 января 2016 г.

29 Вопрос

Вопрос

Какие принципиальные изменения предполагает ФГОС ДО к образовательной деятельности а) цели, задачи б) содержание в) технологии г) результат

30 Обеспечение качества дошкольного образования в условиях введения ФГОС

Обеспечение качества дошкольного образования в условиях введения ФГОС

дошкольного образования

31 Экспертная карта (продукт стандарта качества)

Экспертная карта (продукт стандарта качества)

Управление

Система

Контроль

Мониторинг

Коррекция

Норм-прав. база

Закон Об образовании

Фгос

СанПиН

Порядок организации и осуществления…

Условия

Кадры

Мат-тех база, финансирование

Психолого-пед условия

Орг-метод условия

Структура

Полнота

Связь

Логика

Умк

Процесс

Комплекс

Интеграция

Адекватность средств

Гибкость

Результат

Удовлетворенность

Продукт

Решение задач

Сверхэффекты

32 Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к разделу I пункта 1.3. подпункта 2 В Стандарте учитываются: индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее – особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья; возможности освоения ребёнком Программы на разных этапах её реализации (данная норма фиксирует приоритет индивидуальных возможностей и интересов ребенка перед содержанием Программы на том или ином этапе ее освоения в группе детей )

33 Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к разделу II пункта 2.2. Структурные подразделения в одной Организации (далее – Группы) могут реализовывать разные Программы (В соответствии с данным пунктом Стандарта, а также с пунктом 13 Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. № 1014), группы различной направленности (общеразвивающей, компенсирующей, оздоровительной или комбинированной), являющиеся структурными подразделениями дошкольной образовательной организации (далее - ДОО) и ведущие образовательную деятельность, могут реализовывать разные образовательные программы в соответствии с требованиями ФГОС ДО и с учетом примерных основных образовательных программ дошкольного образования).

34 Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к разделу II пункта 2.5. Программа разрабатывается и утверждается Организацией самостоятельно в соответствии с настоящим Стандартом и с учётом Примерных программ. При разработке Программы Организация определяет продолжительность пребывания детей в Организации, режим работы Организации в соответствии с объёмом решаемых задач образовательной деятельности, предельную наполняемость Групп. Организация может разрабатывать и реализовывать в Группах различные Программы с разной продолжительностью пребывания детей в течение суток, в том числе Групп кратковременного пребывания детей, Групп полного и продлённого дня, Групп круглосуточного пребывания, Групп детей разного возраста от двух месяцев до восьми лет, в том числе разновозрастных Групп. Программа может реализовываться в течение всего времени пребывания детей в Организации При круглосуточном пребывании детей в Группе реализация программы осуществляется не более 14 часов с учетом режима дня и возрастных категорий детей. (в Законе термин «с учетом» означает право и предоставленную Организации возможность ознакомиться с существующими примерными программами, оценить их пригодность для своей образовательной деятельности и принять решение об использовании или неиспользовании данных примерных программ при разработке программы (программ) ДОО).

35 Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к разделу II пункта 2.7. (первый абзац) Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности – как сквозных механизмах развития ребенка (Указанная норма означает, что содержание образовательной программы (программ) ДОО не должно быть заранее расписано по конкретным образовательным областям, поскольку оно определяется конкретной ситуацией в группе, а именно: индивидуальными склонностями детей, их интересами, особенностями развития).

36 Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к разделу II пункта 2.9. (второй абзац) Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях (пункт 2.5 Стандарта). (Данная статья ФГОС ДО подчеркивает взаимодополняющий характер детского развития в пяти образовательных областях).

37 Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к разделу II пункта 2.10. Объём обязательной части Программы рекомендуется не менее 60% от её общего объёма; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%. (Соотношение частей образовательной программы носит рекомендательный характер и призвано примерно оценить пропорцию между обязательной частью программы и частью, формируемой участниками образовательных отношений).

38 Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к разделу III пункта 3.1. Требования к условиям реализации Программы включают требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации Программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде. Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям. Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды (В данном пункте употребляются два сходных термина, которые, тем не менее, относятся к разному содержанию и которые следует различать: «развивающая предметно-пространственная среда» и «образовательная среда».)

39 Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к разделу III пункта 3.2.3. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: 1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); 2) оптимизации работы с группой детей. При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи). Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.

40 Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к разделу III пункта 3.2.4. Наполняемость Группы определяется с учётом возраста детей, их состояния здоровья, специфики Программы. (1) наполняемость группы: для детей в возрасте от двух месяцев до полутора лет – не более 10 человек, для детей в возрасте от полутора до трёх лет – не более 16 человек, для детей в возрасте от трёх лет и старше – не более 24 человек; 2) количество детей в разновозрастной группе: при наличии в группе более двух детей в возрасте до полутора лет – не более 12 человек, при наличии в группе детей любых трёх возрастов с полутора до 7 лет – не более 18 человек; Предельная наполняемость Группы (включающей, в том числе, детей с ограниченными возможностями здоровья) определяется в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами).

41 Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к разделу III пункта 3.2.6. подпункта 1 В целях эффективной реализации Программы должны быть созданы условия для: 1) профессионального развития педагогических и руководящих работников, в том числе их дополнительного профессионального образования (часть 2 статьи 99 Закона) Необходимые средства должны быть доведены до Организации (государственной, муниципальной или частной) в составе норматива затрат, либо заложены в смету казенного учреждения.

42 Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к разделу III пункта 3.3.5. Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы. (Организация самостоятельно утверждает перечень необходимых средств обучения, которые будут использоваться при реализации Программы. При этом средства обучения должны полностью соответствовать требованиям пункта 3.3.4. Стандарта).

43 Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к разделу III пункта 3.4.1. Реализация Программы обеспечивается руководящими, педагогическими, учебно-вспомогательными, административно-хозяйственными работниками Организации. В реализации Программы могут также участвовать научные работники Организации. Иные работники Организации, в том числе осуществляющие финансовую и хозяйственную деятельности, охрану жизни и здоровья детей, обеспечивают реализацию Программы.

44 Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к разделу III пункта 3.6. Требования к финансовым условиям определяют закрепление на уровне Стандарта обязательств субъекта Российской Федерации по обеспечению выполнения кадровых требований и требований к предметно-развивающей среде, и обязательства муниципалитета по финансовому обеспечению организации реализации Программы в учреждениях. При этом подробное распределение региональных и местных обязательств разъясняется письмом Минобрнауки России от 1 октября 2013 г. №08-1408.

45 Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к разделу IV пункта 4.3. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей (Данная статья Стандарта в соответствии с положениями Закона не допускает использование целевых ориентиров дошкольного образования для непосредственной оценки реальных достижений детей).

46 Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к разделу IV пункта 4.5. В пункте содержится запрет на использование целевых ориентиров для решения ряда управленческих задач. Контроль за образовательной деятельностью в рамках реализации Программы в Организации осуществляется не за образовательными результатами детей, а за условиями ее реализации, которые и способствуют достижению детьми определенных образовательных результатов.

47 Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к разделу IV пункта 4.7. Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования. (Под школьной готовностью подразумевается мотивационная и психологическая готовность – т.е. стремление и желание ребенка учиться, которые сопровождаются рядом других предпосылок учебной деятельности).

48 Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного

Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного

образования

Участие в разработке основной ОП в в соответствии с ФГОС Участие в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды Планирование и реализация образовательной работы в группе детей Организация и проведение педагогического мониторинга освоения детьми образовательной программы и анализ образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста Участие в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга Реализация педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми (трудности, ОВЗ)

49 Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного

Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного

образования

Развитие профессионально значимых компетенций Формирование психологической готовности к школьному обучению Создание позитивного психологического климата в группе Организация видов деятельности, осуществляемых в раннем и дошкольном возрасте: предметной, познавательно-исследовательской, игры (ролевой, режиссерской, с правилом), продуктивной; конструирования, создания возможностей для развития свободной игры детей Организация конструктивного взаимодействия детей Активное использование недирективной помощи и поддержка детской инициативы и самостоятельности Организация образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым ребенком

50 Необходимые умения

Необходимые умения

Организовывать виды деятельности Применять методы физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с образовательной программой организации Использовать методы и средства анализа психолого-педагогического мониторинга Владеть всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской) Выстраивать партнерское взаимодействие с родителями…использовать методы и средства для их психолого-педагогического просвещения Владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для … работы с детьми раннего и дошкольного возраста

51 Необходимые знания

Необходимые знания

Специфика дошкольного образования и особенностей организации работы с детьми раннего и дошкольного возраста Основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный; основы дошкольной педагогики, включая классические системы дошкольного воспитания Общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте Особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте Основы теории физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста Современные тенденции развития дошкольного образования

52 THE giraffe TEST

THE giraffe TEST

53 1. Как засунуть жирафа в холодильник

1. Как засунуть жирафа в холодильник

Подумай и реши

54 2. Как засунуть в холодильник слона

2. Как засунуть в холодильник слона

Подумай и реши

55 3. Лев созвал всех зверей на собрание

3. Лев созвал всех зверей на собрание

Явились все…..кроме одного. Что это за зверь?

56 4. Вам нужно пересечь широкую реку, которая кишит крокодилами

4. Вам нужно пересечь широкую реку, которая кишит крокодилами

Как вы это сделаете?

57 Как засунуть жирафа в холодильник

Как засунуть жирафа в холодильник

Вопрос 1: Как засунуть жирафа в холодильник? Правильный ответ: Открыть холодильник, засунуть туда жирафа, закрыть холодильник. Этот вопрос позволяет выяснить, нет ли у вас склонности выискивать чересчур сложные решения для простых задач. Вопрос 2: Как засунуть в холодильник слона? Неправильный ответ: Открыть холодильник, засунуть туда слона, закрыть холодильник. Правильный ответ: Открыть холодильник, вынуть оттуда жирафа, засунуть туда слона, закрыть холодильник. Этот вопрос позволяет выяснить, способны ли вы при принятии решений учитывать последствия ваших предыдущих действий. Вопрос 3: Лев созвал всех зверей на собрание. Явились все, кроме одного. Что это за зверь? Правильный ответ: Это слон. Он же в холодильнике, помните? Этот вопрос проверяет вашу память. ОК. Даже если вам не удалось правильно ответить на предыдущие три вопроса, у вас все же остался шанс показать, на что вы способны. Вопрос 4: Вам нужно пересечь широкую реку, которая кишит крокодилами. Как вы это сделаете? Правильный ответ: Вплавь. Ведь крокодилы-то все на собрании у льва. Этот вопрос позволяет выяснить, способны ли вы учиться на собственных ошибках.

58 Вызовы образовательной деятельности (деформации педагога)

Вызовы образовательной деятельности (деформации педагога)

Вербализм Дидактизм Педантизм Недостаток эмоциональной регуляции Недостаток рефлексии Чрезмерно развитая фантазия Синкретизм и эклектизм мышления

59 Основа образовательной деятельности : образовательная программа

Основа образовательной деятельности : образовательная программа

дошкольного образования

60 Система программ и планов

Система программ и планов

61 Приказ Минобрнауки России от 28

Приказ Минобрнауки России от 28

05.2014 N 594 "Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ" (Зарегистрировано в Минюсте России 29.07.2014 N 33335, опубликовано 19.10.2014, вступил в силу: 30 августа 2014 г.)

62 Примерные основные образовательные программы разрабатываются с учетом

Примерные основные образовательные программы разрабатываются с учетом

их уровня и направленности на основе федеральных государственных образовательных стандартов, если иное не установлено Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ

63 Примерные программы рекомендуемую учебно-методическую документацию

Примерные программы рекомендуемую учебно-методическую документацию

(примерный учебный план, примерный календарный учебный график, примерные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов), определяющую рекомендуемые объем и содержание образования определенного уровня и (или) определенной направленности, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы

64 И/или?

И/или?

Проекты примерных основных общеобразовательных программ разрабатываются по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и (или) учебно-методическими объединениями в системе общего образования

65 Рождение программы

Рождение программы

Реестр

Реестр

В течение 5 рабочих дней

Оператору

Оператору

В течение 10 рабочих дней

протокол в МинОбриН

протокол в МинОбриН

В течение 5 рабочих дней

Одобрить/отклонить/доработать

Одобрить/отклонить/доработать

Одобрить/отклонить/доработать

Заседание совета

В течение 30 рабочих дней /

В течение 30 рабочих дней /

Эксперты

Месячный срок

Месячный срок

Совет

В течение 7 дней / и на сайт fgosreestr.ru

В течение 7 дней / и на сайт fgosreestr.ru

Разработчики

66 Особенности проектирования образовательной деятельности в условиях

Особенности проектирования образовательной деятельности в условиях

введения ФГОС дошкольного образования

67 Статья 32

Статья 32

Компетенция и ответственность образовательного учреждения

2. К компетенции образовательного учреждения относятся: 6) разработка и утверждение образовательных программ и учебных планов 7) разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)

68 Статья 55

Статья 55

Права работников образовательных учреждений

4. Педагогические работники имеют право на свободу выбора и использования учебников в соответствии с образовательной программой, утвержденной образовательным учреждением. Выбор учебников и учебных пособий осуществляется в соответствии со списком учебников и учебных пособий, определенным образовательным учреждением.

69 Мотивация

Мотивация

Планирование

Контроль

Организация

Анализ

Регулирование

Функции по цели

70 Функции по средствам

Функции по средствам

Оценка

Стимулирование

Исполнение

Коррекция

Прогноз

Диагностика

71 Цели и средства развития

Цели и средства развития

Мотивационно-стимулирующая Аналитико-диагностическая Планово-прогностическая Организационно-исполнительная Контрольно-оценочная Регулятивно-коррекционная

72 МИНИСТЕРСТВО НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РСФСР ПРИКАЗ от 20 сентября 1988 г

МИНИСТЕРСТВО НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РСФСР ПРИКАЗ от 20 сентября 1988 г

N 41 О ДОКУМЕНТАЦИИ ДЕТСКИХ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

Установить следующую педагогическую документацию детских дошкольных учреждений: для воспитателей и музыкальных руководителей - план воспитательно-образовательной работы с детьми на день или неделю по их усмотрению. Кроме того, для воспитателей - ежедневное ведение табеля посещаемости детей

73 Для старшего воспитателя - план работы с воспитателями на месяц или

Для старшего воспитателя - план работы с воспитателями на месяц или

неделю. При этом планирование своей работы воспитатели, музыкальные руководители, старшие воспитатели ведут в произвольной форме. Записи наблюдений за педагогическим процессом старшими воспитателями и заведующими ведутся также в удобной для них форме, и данная документация не является обязательной для представления вышестоящим органам

74 При разработке ООП используются следующие документы: ФГОС - Примерная

При разработке ООП используются следующие документы: ФГОС - Примерная

ОП ДО (сайт ФИРО) - Программа развития образовательного учреждения, Устав, Порядок организации и осуществления….. - СанПиН - региональные (муниципальные) программы развития системы образования

75 Стратегия внедрения ФГОС/ организации образовательной деятельности

Стратегия внедрения ФГОС/ организации образовательной деятельности

Целеполагание (цель) Целедостижение (содержание и технологии) Целеизмерение (целевые ориентиры, педагогическая диагностика) Проблема: отсутствие цели вариативность средств неопределенность результата

76 Тактика

Тактика

Ставим цель Реализуем задачи …измеряем условия (обеспечения реализации требований ФГОС)

77 Стратегия разработки ОП

Стратегия разработки ОП

в соответствии (требование) с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом (пожелание?) соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования («Об образовании в Российской Федерации», «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»)

78 Должны быть (что есть)

Должны быть (что есть)

Положение о реализации ФГОСа дошкольного образования (Письмо Минобрнауки России от 10.01.2014 N 08-10 <О необходимости проведения ряда мероприятий по обеспечению введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования ) Методические рекомендации по реализации ФГОСа дошкольного образования (Методические рекомендации по реализации полномочий органов государственной власти субъектов Российской Федерации по финансовому обеспечению оказания государственных и муниципальных услуг в сфере дошкольного образования; Письмо Федеральной службы по контролю в сфере образования и науки (Рособрнадзора) № 01-52-22/05-382 от 07.02.2014; Комментарии к ФГОС дошкольного образования. Минобрнауки России от 28 февраля 2014 года №08-249 ) Примерные общеобразовательные программы дошкольного образования

79 Психолого-педагогические особенности организации образовательной
80 Психолого-педагогические особенности организации образовательной
81 Психолого-педагогические особенности организации образовательной
82 описание материально-технического обеспечения Программы

описание материально-технического обеспечения Программы

Цели, задачи

Принципы

Традиционные события, праздники, мероприятия в распорядке/режиме дня

Планируемые результаты освоения программы

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Описание образовательной деятельности

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

Базовая часть

Часть участников ОП / ОВЗ

Часть участников ОП / ОВЗ

83 Базовая часть

Базовая часть

Часть участников ОП \ ОВЗ

Часть участников ОП \ ОВЗ

подходы к формированию Программы

Распорядок и /или режим дня

значимые для разработки и реализации Программы характеристики

Методическое обеспечение средствами обучения и воспитания

Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей

Способы и направления поддержки детской инициативы

84 описание материально-технического обеспечения Программы

описание материально-технического обеспечения Программы

2

12

9

Цели, задачи

1

1

0

Принципы

2

7

8

1

Традиционные события, праздники, мероприятия в распорядке/режиме дня

15

Планируемые результаты освоения программы

5

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

9

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

16

Описание образовательной деятельности

6

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

11

описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

7

подходы к формированию Программы

3

Распорядок и /или режим дня

14

значимые для разработки и реализации Программы характеристики

4

Методическое обеспечение средствами обучения и воспитания

13

Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей

8

Способы и направления поддержки детской инициативы

10

85 Современные подходы к организации образовательного процесса в

Современные подходы к организации образовательного процесса в

дошкольной организации

86 Подходы к построению ОП

Подходы к построению ОП

Целеполагание: аксиологический, акмеологический, антропологический, гуманистический, личностно-ориентированный Целедостижение: личностно-деятельностный, интерактивный, коммуникативный, культурологический Целеизмерение: компетентностный, гуманитарный

87 Содержательный 1. Модульный принцип организации направлений развития

Содержательный 1. Модульный принцип организации направлений развития

88 2. Система образовательной деятельности (педагога, педагога и детей,

2. Система образовательной деятельности (педагога, педагога и детей,

детей)

ОД педагога

ОД педагога с детьми

Виды деятельности ребенка

89 III

III

Организационный (соотношение и содержание частей программы, планирование работы

90 Компетенция педагога

Компетенция педагога

Содержание образования

Личность ребенка

Могу

Опыт осуществления известных способов деятельности

Действенно-практическая

Получаю

Знания

Когнитивная

Хочу

Эмоционально-ценностное отношение

Аффективно-волевая

Делаю

Опыт творческой деятельности

Рефлексивно-творческая

Структура образовательной деятельности задания: 1. определите правильную последовательность элементов столбца 2. найдите парные соответствия (дл каждого элемента столбца в соседних) 3. определите процентную выраженность каждого элемента (от 0 до 100%)

91 Структура образовательной деятельности

Структура образовательной деятельности

Компетенция педагога

Содержание образования

Личность ребенка

Хочу 5-7 %

Эмоционально-ценностное отношение

Действенно-практическая

Могу 70-80%

Знания

Когнитивная

Делаю 150-200 %

Опыт осуществления известных способов деятельности

Аффективно-волевая

Получаю 5-7 %

Опыт творческой деятельности

Рефлексивно-творческая

92 Парадигмы образования

Парадигмы образования

Парадигма “Трех З”

Парадигма “Трех П”

Понял то, что запомнил

Запомнил то, что понял

Сдать, чтобы забыть

Понять, чтобы сомневаться

Забыть, чтобы запоминать снова

Принять то, в чем сомневаешься

93 Содержание образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ и ОБЩЕНИЕ

94 Технологии

Технологии

Опека присмотр

Консультирование

Научение упражнение

Обеспечение помощь

Терапия медиация

Обучение тренинг

Поддержка сопровождение

Модерация тьюторство

Учение самообразование

Фасилитация

Коучинг

Человеко- образование

95 Результат

Результат

96 Конструирование и презентация ОП

Конструирование и презентация ОП

I. Целевой (1. Цель, 2. Задачи, 3. Подходы, 4. Планируемые результаты) II. Содержательный (1. Модульный принцип организации направлений развития, 2. Система образовательной деятельности (педагога, педагога и детей, детей), 3. Взаимодействие с семьями) III. Организационный (соотношение и содержание частей программы, планирование работы

97 Задание

Задание

Проектирование рабочей программы

98 Шаги

Шаги

Инд.оц

Гр.оц

Прав.ответ

Инд. Ош

Гр.ош.

Лид.

Критерии результативности

Тема программы

Актуальность программы

Задачи

Содержание работы

Проблема

Гипотеза

Сроки реализации программы

Методологическая база

Объект / предмет исследования

Контроль над ходом реализации

Цель работы

Исполнители программы

Принципы реализации

Технологии реализации содержания программы

Итого

99 Шаги

Шаги

Инд.оц

Гр.оц

Прав.ответ

Инд. Ош

Гр.ош.

Лид.

Критерии результативности

2

12

10

Тема программы

1

1

0

Актуальность программы

3

7

8

1

Задачи

6

Содержание работы

10

Проблема

2

Гипотеза

7

Сроки реализации программы

13

Методологическая база

8

Объект / предмет исследования

4

Контроль над ходом реализации

15

Цель работы

5

Исполнители программы

14

Принципы реализации

9

Технологии реализации содержания программы

11

Итого

100 Рабочая программа педагога состоит буквально из шести страниц

Рабочая программа педагога состоит буквально из шести страниц

Первая страница – титульный лист или обложка, на которой отражена следующая информация: название программы, наименование учреждения, сведения о разработчиках, утверждении и реализации рабочей программы. Вторая страница – это пояснительная записка - где педагог поясняет назначение и адресат программы, мотивы и истоки ее создания, основания разработки и направления реализации. Третья страница рабочей программы – цель и задачи образовательной деятельности, направления и содержание работы с детьми, родителями, педагогами.

101 Четвертая страница рабочей программы – технологии организации

Четвертая страница рабочей программы – технологии организации

образовательной деятельности в соответствии с содержанием дошкольного образования, спецификой группы дошкольной образовательной организации и особенностями деятельности педагога. Пятая страница содержит информацию о планируемых результатах освоения программы, способах их оценки и коррекции возможных отклонений. Основной акцент должен быть сделан на образовательных достижениях ребенка и профессиональной успешности педагога как взаимосвязанных показателей эффективности реализации рабочей программы. Шестая страница может содержать методические рекомендации для детей, родителей и педагогов по организации образовательной деятельности по освоению образовательной программы дошкольного образования в конкретной группе, в деятельности конкретного педагога и с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и возможностей детей. Следует отразить и направленность рабочей программы на помощь и консультативную поддержку семьи, воспитывающей ребенка. Это могут быть рекомендации по организации самостоятельной деятельности ребенка дома и по организации совместной деятельности ребенка и родителей в процессе освоения образовательной программы.

102 В приложениях к рабочей программе педагог может отразить особенности

В приложениях к рабочей программе педагог может отразить особенности

планирования образовательной деятельности, методические материалы по организации взаимодействия с другими специалистами в ДОО, конспекты мероприятий, наглядно демонстрирующие ход и промежуточные результаты реализации рабочей программы.

103 Целевой 1. Цель

Целевой 1. Цель

Фгос

Оп

Развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей

104 2. Задачи

2. Задачи

Фгос

Оп

1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей 2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка 3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования различных уровней 4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями 5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс 6) формирование общей культуры личности детей

105 3. Подходы к построению ОП

3. Подходы к построению ОП

Целеполагание: аксиологический, акмеологический, антропологический, гуманистический, личностно-ориентированный Целедостижение: личностно-деятельностный, интерактивный, коммуникативный, культурологический Целеизмерение: компетентностный, гуманитарный

106 4. Планируемые результаты

4. Планируемые результаты

Модель личности и деятельности выпускника (с опорой на целевые ориентиры)

107 5. Взаимодействие с семьями

5. Взаимодействие с семьями

Обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

108 Логика интеграции специалистов

Логика интеграции специалистов

Общепрограммная цель и задачи

Цели и задачи специалиста в рамках общепрограммных

Реализуемое содержание

Конкретизация содержания в рамках своей деятельности

Результативный/ оценочный блок

Предполагаемое участие в мониторинге

109 Интеграция специалистов

Интеграция специалистов

110 Система планов

Система планов

111 Общий план (тематический)

Общий план (тематический)

112 Психолого-педагогические особенности организации образовательной
113 Психолого-педагогические особенности организации образовательной
114 Психолого-педагогические особенности организации образовательной
115 План интеграции образовательной деятельности (по организации: времени

План интеграции образовательной деятельности (по организации: времени

и месту проведения)

116 Этапы и содержание работы с семьей в контексте ФГОС ДО и ОП ДО

Этапы и содержание работы с семьей в контексте ФГОС ДО и ОП ДО

117 Родители глазами педагогов

Родители глазами педагогов

Педагоги глазами родителей

1. … 10

1. … 10.

Выявление затруднений и постановка проблем

Узнавание

118 Педагоги должны

Педагоги должны

Родители обязаны

1. … 10

1. … 10.

Распределение обязанностей (детский сад «должен» в силу договора; родители «обязаны» в силу статуса)

Ознакомление

119 Закрепление Проект «почта» «Почта родительского гнева» «Почта

Закрепление Проект «почта» «Почта родительского гнева» «Почта

родительского недоверия» «Почта анонимных обращений родителей» «Адресная почта (вопросы родителей к конкретным специалистам)» «Почта родительского счастья» «Благодарности родителей» «Родители недоумевают, почему....», «Почта родительских идей (предложений, пожеланий» и т.д.

120 проект «Приемная»\педагоги

проект «Приемная»\педагоги

Персональная информация о педагогах

Компетенция педагогов

Дополнительная (текущая) информация

Ф.И.О., фотография

Кратко: из должностных инструкций (не более 10) 1.. 10.

Кратко: из должностных инструкций (не более 10) 1.. 10.

Кратко: из должностных инструкций (не более 10) 1.. 10.

Кратко: из должностных инструкций (не более 10) 1.. 10.

Кратко: из должностных инструкций (не более 10) 1.. 10.

Кратко: из должностных инструкций (не более 10) 1.. 10.

Обращения к педагогам

Стаж, квалификация

Объявления для родителей

Образование

Новости и события

Повышение квалификации

Задания, просьбы и др.

Достижения, заслуги

Миссия, девиз

121 проект «Приемная»\родители

проект «Приемная»\родители

Персональная информация о родителях

Обязанности родителей

Дополнительная (текущая) информация

Ф.И.О., фотография Дом., раб. тел

Кратко: по функциям родителей (не более 10) 1.. 10.

Кратко: по функциям родителей (не более 10) 1.. 10.

Кратко: по функциям родителей (не более 10) 1.. 10.

Кратко: по функциям родителей (не более 10) 1.. 10.

Обращения к педагогам

Место работы, должность

Объявления для родителей

Место работы, должность

Новости и события

Миссия, девиз

Задания, просьбы и др.

122 проект «Приемная»\дети

проект «Приемная»\дети

Персональная информация о детях

Права ребенка

Дополнительная (текущая) информация

Ф.И.О., фотография

Кратко по Конвенции, с опорой на компетенции педагога и обязанности родителей (не более 10) 1.. 10.

Кратко по Конвенции, с опорой на компетенции педагога и обязанности родителей (не более 10) 1.. 10.

Кратко по Конвенции, с опорой на компетенции педагога и обязанности родителей (не более 10) 1.. 10.

Кратко по Конвенции, с опорой на компетенции педагога и обязанности родителей (не более 10) 1.. 10.

События в группе (достижения, происшествия и т.д.)

Миссия, девиз

Миссия, девиз

Миссия, девиз

Зона успешности ребенка

Новости и события

Задания, просьбы и др.

123 Родители списочно

Родители списочно

Помощь группе

1. … 31.

Предоставление родителям возможности участия в жизни ребенка в ДОО

Применение

124 Родители списочно

Родители списочно

Роли в группе

1. … 31.

Предоставление родителям возможности участия в жизни ребенка в ДОО

Применение

«Психолого-педагогические особенности организации образовательной деятельности педагога в условиях ФГОС ДО»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/psikhologo-pedagogicheskie-osobennosti-organizatsii-obrazovatelnoj-dejatelnosti-pedagoga-v-uslovijakh-fgos-do-144727.html
cсылка на страницу

Педагогическая деятельность

6 презентаций о педагогической деятельности
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагогическая деятельность > Психолого-педагогические особенности организации образовательной деятельности педагога в условиях ФГОС ДО