Виды уроков
<<  Формирование метапредметных результатов в условиях ФГОС Формирование метапредметных результатов на уроках математики  >>
Пути формирования метапредметных результатов в условиях реализации
Пути формирования метапредметных результатов в условиях реализации
Цели педсовета:
Цели педсовета:
Проблемное поле:
Проблемное поле:
Метапредметность и межпредметность
Метапредметность и межпредметность
Метапредметность и метапредметный подход
Метапредметность и метапредметный подход
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты
Универсальные учебные действия:
Универсальные учебные действия:
Регулятивные универсальные учебные действия
Регулятивные универсальные учебные действия
Познавательные универсальные учебные действия
Познавательные универсальные учебные действия
Коммуникативные универсальные учебные действия
Коммуникативные универсальные учебные действия
Пути формирования метапредметных результатов обучения
Пути формирования метапредметных результатов обучения
Алгоритм метапредметного занятия
Алгоритм метапредметного занятия
Формы метапредметного учебного занятия
Формы метапредметного учебного занятия
Метапредметные технологии
Метапредметные технологии
Проектная деятельность
Проектная деятельность
Основные требования к проекту:
Основные требования к проекту:
Классификация проектов по доминирующей деятельности:
Классификация проектов по доминирующей деятельности:
Классификация проектов по комплексности (предметно-содержательной
Классификация проектов по комплексности (предметно-содержательной
Классификация по характеру контактов:
Классификация по характеру контактов:
Телекоммуникационный проект
Телекоммуникационный проект
Преимущества персональных проектов:
Преимущества персональных проектов:
Преимущества групповых проектов:
Преимущества групповых проектов:
Классификация проектов по продолжительности:
Классификация проектов по продолжительности:
Формы продуктов проектной деятельности:
Формы продуктов проектной деятельности:
Выставка; Слайд-презентация; Музыкальное или литературное произведение
Выставка; Слайд-презентация; Музыкальное или литературное произведение
Виды презентаций проектов:
Виды презентаций проектов:
Паспорт проектной работы:
Паспорт проектной работы:
Аннотация (актуальность проекта, значимость на уровне образовательного
Аннотация (актуальность проекта, значимость на уровне образовательного
Портфолио проекта:
Портфолио проекта:
Критерии оценки проектных работ:
Критерии оценки проектных работ:
Прием кластера
Прием кластера
Прием кластера
Прием кластера
Прием фишбоун
Прием фишбоун
Прием синквейна
Прием синквейна
Прием синквейна
Прием синквейна
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Пути формирования метапредметных результатов в условиях реализации ФГОС». Автор: Olga. Файл: «Пути формирования метапредметных результатов в условиях реализации ФГОС.ppt». Размер zip-архива: 196 КБ.

Пути формирования метапредметных результатов в условиях реализации ФГОС

содержание презентации «Пути формирования метапредметных результатов в условиях реализации ФГОС.ppt»
СлайдТекст
1 Пути формирования метапредметных результатов в условиях реализации

Пути формирования метапредметных результатов в условиях реализации

ФГОС

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 77 г. ПЕНЗЫ»

ПЕНЗА,2014 г.

2 Цели педсовета:

Цели педсовета:

Выяснить значение понятия «метапредмет-ность» и возможность метапредметного подхода в организации образовательного процесса; определить пути формирования метапред-метных результатов в образовательном процессе в условиях реализации фгос.

3 Проблемное поле:

Проблемное поле:

Метапредметные результаты в школьном образовании как инновация; какие изменения в общеобразовательной подготовке обучающихся обеспечивает введение метапредметности ?; образовательные технологии как одно из средств достижения метапредметных результатов обучения; формы и методы организации урока с точки зрения метапредметного подхода.

4 Метапредметность и межпредметность

Метапредметность и межпредметность

Метапредметность - направленность обучения на общемировоззренческую (надпредметную) интерпретацию содер-жания образования; Межпредметность - направленность обучения на интеграцию знаний из не-скольких предметов или учебных дисциплин с целью формирования обобщенного знания или определенной компетенции.

5 Метапредметность и метапредметный подход

Метапредметность и метапредметный подход

Мета (греч.) – Часть сложных слов, обозна- чающая абстрагированность, обобщен-ность, промежуточность, следование за чем-либо, переход к чему-либо другому, перемену состояния, превращение; мета – нечто всеобщее, интенгрирующее, универсальное, применимое к любой области знания; суть метапредметного подхода – усвоение любого материала происходит в процессе решения практической или исследовательской задачи, познаватель-ной проблемной ситуации.

6 Метапредметные результаты

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты – это универсальные способы действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные), которые осваиваются учащимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов и применяются учащимися как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

7 Универсальные учебные действия:

Универсальные учебные действия:

Умение учиться, способность ребенка к саморазвитию и самосовершенствова-нию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность способов действий учаще-гося, а также связанных с ними навыков учебной работы, обеспечивающих само-стоятельное усвоение новых знаний, включая организацию этого процесса.

8 Регулятивные универсальные учебные действия

Регулятивные универсальные учебные действия

Целеполагание; планирование ; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка результатов работы; саморегуляция.

9 Познавательные универсальные учебные действия

Познавательные универсальные учебные действия

Логические действия и операции (анализ, синтез, критерии для классификации, доказательства, гипотезы); знаково-символические системы (модели-рование и преобразование модели); формулировка проблемы, поиск инфор-мации, структурирование заданий, рефлек-сия деятельности; умение строить высказывания; стратегия смыслового чтения и работы с текстом.

10 Коммуникативные универсальные учебные действия

Коммуникативные универсальные учебные действия

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; разрешение конфликтов; управление поведением партнера; умение с достаточной полнотой и точнос-тью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогичекой формами речи в соответствии с граммати-ческими и синтаксическими нормами род-ного языка, современных средств общения.

11 Пути формирования метапредметных результатов обучения

Пути формирования метапредметных результатов обучения

Метапредметные занятия; метапредметные задания; метапредметные проблемные ситуации; метапредметные технологии.

12 Алгоритм метапредметного занятия

Алгоритм метапредметного занятия

Введение в тему; «прощупывание» базовых знаний; постановка проблемных вопросов; обсуждение и подведение к новому понятию; «провокационные» задания; построение модели использования новых знаний; самоанализ, рефлексия.

13 Формы метапредметного учебного занятия

Формы метапредметного учебного занятия

Проблемная лекция; дискуссия; полилог; семинар; лабораторный практикум; деловая или ролевая игра; разработка и защита проекта; интегрированный урок.

14 Метапредметные технологии

Метапредметные технологии

Проектная деятельность; личностно-ориентрованные технологии; технология решения изобретательских задач (триз); технология развития критического мыш-ления; интегративная технология; технология «дебаты»; обучение в сотрудничестве (парная, групповая, командная работа); система оценки «портфолио».

15 Проектная деятельность

Проектная деятельность

Проект (лат. - projectus) – выброшенный вперед, выступающий, бросающийся в глаза; Проект создает то, чего еще нет; он требует всегда иного качества или показывает путь к его получению; Проект – подлинная ситуация творчест-ва, где человек перестает быть собст-венником идеи, чтобы получить шанс натолкнуться на что-то другое, новое.

16 Основные требования к проекту:

Основные требования к проекту:

Наличие социально-значимой проблемы; Проектирование конкретных действий по разрешению проблемы; Поиск информации; Создание выхода проекта - продукта; Презентация продукта; Создание портфолио.

17 Классификация проектов по доминирующей деятельности:

Классификация проектов по доминирующей деятельности:

Практико-ориентированный проект; Исследовательский проект; Информационный проект; Творческий проект; Ролевой проект.

18 Классификация проектов по комплексности (предметно-содержательной

Классификация проектов по комплексности (предметно-содержательной

области):

Монопроекты (с предметной интеграцией на этапах подготовки продукта и презентации); Межпредметные проекты.

19 Классификация по характеру контактов:

Классификация по характеру контактов:

Внутриклассные; Школьные; Муниципальные; Региональные; Межрегиональные; Федеральные; Международные.

20 Телекоммуникационный проект

Телекоммуникационный проект

Телекоммуникационный проект- это проект, выполняемый с использо-ванием электронной почты и сети Интернет-сайтов (интерактивные игры между школами, межшкольные СМИ, экологические проекты, проведение совместных спортивных соревнова-ний).

21 Преимущества персональных проектов:

Преимущества персональных проектов:

Максимальная четкость в отслеживании плана работы над проектом; Формирование полноценного чувства ответственности у учащегося; Приобретение учащимся опыта работы над проектом на всех этапах; Формирование умений у учащегося становится управляемым процессом.

22 Преимущества групповых проектов:

Преимущества групповых проектов:

Формирование навыков сотрудничества у участников проектной группы; Более глубокое и всестороннее выполне-ние проекта; Наличие ситуативного лидера на каждом этапе работы над проектом; Повышение мотивации за счет организа-ции подгрупп, предлагающих разные пути решения проблемы.

23 Классификация проектов по продолжительности:

Классификация проектов по продолжительности:

Мини-проекты; Краткосрочные проекты; Недельные проекты; Годичные проекты.

24 Формы продуктов проектной деятельности:

Формы продуктов проектной деятельности:

Костюм; Макет; Чертеж; Справочник; Игра; Программа; Прогноз; Сборник;

Страничка на сайте; Бизнес-план; Видеофильм; Выставка; Публикация; Коллекция; Экскурсия; Законопроект;

25 Выставка; Слайд-презентация; Музыкальное или литературное произведение

Выставка; Слайд-презентация; Музыкальное или литературное произведение

Сценарий; Анализ социологических данных;

Оформление кабинета; Учебное пособие; Эскиз; Газета; Журнал; Альманах; Статья.

26 Виды презентаций проектов:

Виды презентаций проектов:

Воплощение; Диалог исторических или литературных персонажей; Защита; Отчет исследовательской экспедиции; Пресс - конференция; Научный доклад; Путешествие.

27 Паспорт проектной работы:

Паспорт проектной работы:

Название,руководитель, консультанты проекта; Учебный предмет; Состав проектной группы (учащиеся, класс); Тип проекта; Цели и задачи; Важнейшие вопросы проекта; Оборудование;

28 Аннотация (актуальность проекта, значимость на уровне образовательного

Аннотация (актуальность проекта, значимость на уровне образовательного

учреждения и социума, личностная ориентация, воспитательный аспект, краткое содержание); Продукт проекта; Этапы работы над проектом; Распределение ролей в группе.

29 Портфолио проекта:

Портфолио проекта:

Паспорт проекта; План выполнения работ; Промежуточные отчеты групп; Вся собранная информация; Результаты исследований и анализа; Отчеты о «мозговых штурмах» и дискуссиях; Краткое описание проблем; Сценарий презентации.

30 Критерии оценки проектных работ:

Критерии оценки проектных работ:

Оценка презентации: выразительность выступления; степень раскрытия содержания проекта в презентации; использование ИКТ; правильность ответов на вопросы.

Оценка проекта: актуальность и значимость темы; глубина исследования проблемы; оригинальность решений; качество продукта.

31 Прием кластера

Прием кластера

Кластер («гроздь») – графический прием систематизации материала, развивающий вариативность мышления, способность устанавливать всесторонние связи и отношения изучаемой темы; суть приема – выделение смысловых единиц темы в определенном порядке в виде «грозди» – схемы (выделение главной смысловой единицы (темы) и связанных с ключевым словом смысловых единиц, конкретизация фактами и мнениями).

32 Прием кластера

Прием кластера

33 Прием фишбоун

Прием фишбоун

Причина

Причина

Причина

Проблема

Вывод

Проблема

Факт

Факт

Факт

Факт

Факт

34 Прием синквейна

Прием синквейна

Синквейн (франц. Cing – пять) – стихотворение из пяти строк, цель которого синтезировать, обобщить информацию по теме; синквейн – быстрый способ подведения итогов по теме, рефлексия, способ резюмирования полученной информации и изложения сложных идей, чувств и представлений в нескольких словах.

35 Прием синквейна

Прием синквейна

1 строка – тема синквейна, выраженная одним словом, обычно существительным; 2 строка - описание темы синквейна в двух словах, как правило прилагательных; 3 строка - описание действия в рамках темы синквейна тремя словами, обычно глаголами; 4 строка – цитата, крылатое выражение или фраза из четырех слов, выражающая отношение автора к данной теме; 5 строка – слово-резюме, которое дает новую интерпритацию темы, позволяет выразить личное отношение к ней автора.

36 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Пути формирования метапредметных результатов в условиях реализации ФГОС»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/puti-formirovanija-metapredmetnykh-rezultatov-v-uslovijakh-realizatsii-fgos-234284.html
cсылка на страницу

Виды уроков

12 презентаций о видах уроков
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Виды уроков > Пути формирования метапредметных результатов в условиях реализации ФГОС