Пути повышения эффективности обучения и воспитания |
| ФГОС НОО | ||
| << Реализация федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования средствами системы Л.В. Занкова | ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ и ФГОС НОО >> |
Презентация: «Пути повышения эффективности обучения и воспитания». Автор: . Файл: «Пути повышения эффективности обучения и воспитания.ppt». Размер zip-архива: 104 КБ.
Пути повышения эффективности обучения и воспитания
содержание презентации «Пути повышения эффективности обучения и воспитания.ppt»| № | Слайд | Текст |
| 1 |  |
Пути повышения эффективности обучения и воспитанияУрок – это творимое учителем «педагогическое произведение» М.Н.Скаткин |
| 2 |  |
Определение целей урока уточнение типа урока выбор методов и приемовобучения в соответствии с поставленными целями определение структуры урока, соответствующей целям, задачам, содержанию и методам обучения |
| 3 |  |
Требования обязательного минимума содержания образования самооценкавозможностей учителя диагностика индивидуальных возможностей и потребностей ученика |
| 4 |  |
Цель обучения должна быть конкретнойОрганизовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению: 1) фактов ...; 2) понятий ...; 3) правил ...; 4) законов ...; 5) положений ... и др.; 6) способов действий (перечисляются конкретные специальные предметные умения); обеспечить закрепление понятий (указываются конкретные понятия), правил, принципов, законов и т.П.; Умений (перечисляются предметные умения); обеспечить применение учащимися знаний и способов действий (указываются конкретные знания и умения); организовать деятельность учащихся по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях; организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний учащихся в рамках темы ...; обеспечить проверку и оценку знаний и способов действий учащихся по теме ...; организовать деятельность учащихся по коррекции знаний и способов действий. |
| 5 |  |
Цель развития психических качеств личностиСпособствовать развитию у обучающихся умений анализировать познавательный объект (текст, определение понятия, задачу и др.); • обеспечить развитие у обучающихся умений сравнивать познавательные объекты; • содействовать развитию у обучающихся умений выделять главное в познавательном объекте (определении понятия, правиле, задаче, законе и др.); • обеспечить развитие у обучающихся умений классифицировать познавательные объекты и др. • содействовать развитию у обучающихся умений использовать научные методы познания (наблюдение, гипотеза, эксперимент); • создать условия для развития у обучающихся умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения. • содействовать развитию у обучающихся умений осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности. • обеспечить у обучающихся развитие умений составлять простой и сложный планы. • обеспечить развитие у обучающихся монологической и диалогической речи. |
| 6 |  |
Цель воспитания определенных черт характера и свойств личностиВоспитание эстетического вкуса воспитание патриотизма гуманности добросовестного отношения к труду толерантности |
| 7 |  |
Урок изучения нового материалаПервичное введение материала с учетом закономерностей процесса познания при высокой мыслительной активности учащихся; указание на то, что учащиеся должны запомнить; мотивация запоминания и длительного сохранения в памяти; сообщение либо актуализация техники запоминания (работа с опорными для памяти материалами, смысловая группировка и т.П.); Первичное закрепление под руководством учителя посредством прямого повторения, частичных выводов; контроль результатов первичного запоминания; регулярное систематизирующее повторение через короткие, а затем более длительные промежутки времени в сочетании с различными требованиями к воспроизведению, в том числе и с дифференцированными заданиями; внутреннее повторение и постоянное применение полученных знаний и навыков для приобретения новых; частое включение опорного материала для запоминания в контроль знаний, регулярная оценка результатов запоминания и применения. |
| 8 |  |
Урок формирования ЗУНовПостановка цели урока; повторение сформированных умений и навыков, являющихся опорой; проведение проверочных упражнений; ознакомление с новыми умениями, показ образца формирования; упражнения на их освоение; упражнения на их закрепление; тренировочные упражнения по образцу, алгоритму, инструкции; упражнения на перенос в сходную ситуацию; упражнения творческого характера; итог урока; задание на дом. |
| 9 |  |
Урок закрепления ЗУНовСообщение учащимся цели предстоящей работы; воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков, которые потребуются для выполнения предложенных заданий; выполнение учащимися различных заданий, задач, упражнений; проверка выполненных работ; обсуждение допущенных ошибок и их коррекция; задание на дом (если это необходимо). |
| 10 |  |
Урок применения ЗУНовОрганизация начала урока (психологический настрой учащихся); сообщение темы урока и его задач; изучение новых знаний, необходимых для формирования умений; формирование, закрепление первичных умений и применение их в стандартных ситуациях - по аналогии; упражнения в применении знаний и умений а измененных условиях; творческое применение знаний и умений; упражнение по отработке навыков; домашнее задание; итог урока с оценкой проделанной учащимися работы. |
| 11 |  |
Повторительно-обобщающий урокОрганизационный момент; вступительное слово учителя, в котором он подчеркивает значение материала изученной темы или тем, сообщает цель и план урока; выполнение учащимися индивидуально и коллективно различного рода устных и письменных заданий обобщающего и систематизирующего характера, вырабатывающих обобщенные умения, формирующих обобщенно-понятийные знания, на основе обобщения фактов, явлений; проверка выполнения работ, корректировка (при необходимости); формулирование выводов по изученному материалу; оценка результатов урока; подведение итогов; задание на дом (не всегда). |
| 12 |  |
Урок контроля и коррекции ЗУНовОрганизация начала урока; Постановка задач урока; Изложение содержания к/р, пр/р, диктанта и др; Подведение итогов урока; Определение типичных ошибок и путей их устранения |
| 13 |  |
Комбинированный урокОрганизация начала урока; проверка домашнего задания, постановка цели урока; подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, т.Е. Актуализация знаний и практических и умственных умений; изучение нового материала, в том числе и объяснение; закрепление материала, изученного на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым; обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее полученными и сформированными; подведение итогов и результатов урока; задание на дом; |
| 14 | |
Методы обучения по включенности в деятельность обучаемыхРепродуктивный(воспроизводящий) – лекция, рассказ, беседа, наблюдение, диалог Частично-поисковый - работа с технологическими картами, сюжетно-ролевая игра, микрооткрытие, работа с книгой, пресс – конференция Проблемный(исследовательский) – диагностика, проведение опыта, решение задач, практикум, анализ текстов, конструирование, сборка схем, Что?Где? Когда? Творческий (проектный)- проект, рисунок, чертеж, разработка схемы, выставка, «мое открытие», реферат, |
| 15 | |
Средства обученияТехнические: проекционные (аудио, видео, ИКТ), лабораторные ( приборы, измерительное оборудование, инструмент, нестандартное оборудование) Печатные: демонстрационные: модели, коллекции, плакаты, самодельные установки, манекены наглядные: таблицы, блок-схемы, стенды, книги, карточки, раздаточный материал, опорные конспекты |
| 16 |  |
Пирамида обучаемости учащихсяЛекция-монолог - 5% Чтение (самостоятельное)- 10% Аудио-видеообучение - 20% Показ (демонстрация) – 30% Дискуссионная группа (обсуждение учебного материала в малой группе) – 50% Практика в процессе деятельности – 75% Обучение других (учащийся обучает учащегося) - 90% |
| 17 |  |
Группы нестандартных уроков1. Уроки в форме соревнования и игр: конкурс, турнир, эстафета (лингвистический бой), дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т.п. 2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарии, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия. 3. Уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала: урок мудрости, откровение, урок-блок. 4. Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, аукцион, бенефис, митинг, регламентированная дискуссия, панорама, телепередача, телемост, диалог, «живая газета», устный журнал. 5. Уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок-сюрприз. 6. Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: суд, следствие, трибунал, патентное бюро, ученый Совет. 7. Перенесенные в рамках урока традиционные формы внеклассной работы: КВН, «следствие ведут знатоки», спектакль, концерт, инсценировка художественного произведения, диспут, «клуб знатоков». 8. Интегрированные уроки. |
| 18 |  |
Контроль ( диагностика)Вид контроля: текущий итоговый экзамен Обратная связь: индивидуально – контрольная работа, срез знаний, тест, анкета, карточки задания, реферат показательно – устный опрос, круглый стол, дуэль, общественный смотр, взаимоконтроль |
| 19 |  |
Самоанализ урокаТема урока Тип урока и его структура Как этот урок связан с предыдущим, как он «работает» на последующие уроки? Краткая психолого-педагогическая хар-ка группы( кол-во слабоуспевающих, сильных учащихся), какие особенности были учтены при планировании урока. Цель урока, дать оценку успешности в достижении этой цели, обосновать показатели результативности урока. Каков выбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока? Как распределено время на все этапы урока, логичны ли «связки» между этими этапами? Как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся? На каких этапах урока? С помощью каких форм и методов осуществляется? Каково коммуникативное взаимодействие учащихся и учителя? Как вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если нет, то почему? |
| 20 |  |
Дидактические требования к современному уроку:Четкое формулирование триединой дидактической цели; определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся; прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков как на уроке, так и на отдельных его этапах; выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля их оптимального воздействия на каждом этапе урока; выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность учащихся в процессе учения; реализация на уроке всех дидактических принципов; |
| «Пути повышения эффективности обучения и воспитания» | ||
