Введение ФГОС
<<  Организация предметно-развивающей среды в связи с введением ФГОС Работа в эксперименте по введению ФГОС ООО  >>
Работа с кадрами по введению ФГОС ДО
Работа с кадрами по введению ФГОС ДО
Особенности обучения взрослых
Особенности обучения взрослых
Источники обучения профессионала
Источники обучения профессионала
Цикл Колба
Цикл Колба
Факторы профессиональной среды
Факторы профессиональной среды
Сопротивление изменениям
Сопротивление изменениям
Требования к процессу обучения
Требования к процессу обучения
Требования к процессу обучения
Требования к процессу обучения
Индивидуальный план профессионального развития воспитателя детского
Индивидуальный план профессионального развития воспитателя детского
1.Изучение нормативных правовых документов, связанной с проблемами
1.Изучение нормативных правовых документов, связанной с проблемами
2.Разработка методических материалов, обеспечивающих введение ФГОС:
2.Разработка методических материалов, обеспечивающих введение ФГОС:
3.Обобщение собственного опыта работы по освоению ФГОС
3.Обобщение собственного опыта работы по освоению ФГОС
4.Участие в системе методической работы детского сада
4.Участие в системе методической работы детского сада
5.Работа в составе органов управления введением ФГОС в детском саду
5.Работа в составе органов управления введением ФГОС в детском саду
Результаты анализа соответствия работы дошкольной образовательной
Результаты анализа соответствия работы дошкольной образовательной
Результаты анализа соответствия работы дошкольной образовательной
Результаты анализа соответствия работы дошкольной образовательной
1 МОДЕЛЬ: Технология организации жизнедеятельности детей
1 МОДЕЛЬ: Технология организации жизнедеятельности детей
2 МОДЕЛЬ: Технология организации жизнедеятельности детей «Команда»
2 МОДЕЛЬ: Технология организации жизнедеятельности детей «Команда»
3 МОДЕЛЬ: Технология организации жизнедеятельности детей «Игровой час»
3 МОДЕЛЬ: Технология организации жизнедеятельности детей «Игровой час»
4 МОДЕЛЬ: Технология организации жизнедеятельности детей «Открытые
4 МОДЕЛЬ: Технология организации жизнедеятельности детей «Открытые

Презентация: «Работа с кадрами по введению ФГОС ДО». Автор: sss. Файл: «Работа с кадрами по введению ФГОС ДО.pptx». Размер zip-архива: 99 КБ.

Работа с кадрами по введению ФГОС ДО

содержание презентации «Работа с кадрами по введению ФГОС ДО.pptx»
СлайдТекст
1 Работа с кадрами по введению ФГОС ДО

Работа с кадрами по введению ФГОС ДО

МБДОУ Детский сад №178 «Россияночка»

2 Особенности обучения взрослых

Особенности обучения взрослых

Осуществляет самостоятельный поиск новых идей и знаний для решения своих профессиональных проблем; самостоятельно приобретает новые знания; генерирует собственные новые идеи; уточняет и оттачивает их при общении с коллегами; проверяет их действенность на практике; приспосабливает новые знания для решения собственных задач, встраивает их в индивидуальный стиль деятельности; оценивает полезность и эффективность новых знаний в сравнении с предыдущими.

2

3 Источники обучения профессионала

Источники обучения профессионала

Специально организованные занятия; общение с коллегами, собственный опыт; экспериментирование в практике; самообразование.

3

4 Цикл Колба

Цикл Колба

4

5 Факторы профессиональной среды

Факторы профессиональной среды

Приведение предметной среды (предмет, средства и орудия труда) в соответствие с новыми требованиями Наличие кадров, создающих признанные в коллективе образцы педагогической и управленческой деятельности Наличие кадров, способных и желающих обучать других и передавать им свой опыт Обучение всех или, по крайней мере, большинства Микроклимат, ориентированный на обмен опытом и сотрудничество Наличие возможностей для профессионального общения Наличие задач, требующих совместной деятельности Наличие изменений в профессиональной среде

5

6 Сопротивление изменениям

Сопротивление изменениям

Сопротивление – скрытое противодействие новому причины: тревожность, нежелание тратить дополнительные усилия, инновационная усталоость, невидение проблем, убежденность, в том, что результаты уже достигнуты, неуверенность в себе или пользе новшества, непонимание разницы, трудности перестройки, большие затраты. Формы сопротивления параллельное внедрение отчетное внедрение вечный эксперимент поэлементное внедрение результат: затухание, остановка инновационного процесса, не институализируется новшество, фильтрация новшества (изменение сущности)

6

7 Требования к процессу обучения

Требования к процессу обучения

Система обучения кадров создается в детском саду ВМЕСТЕ С САМИМИ ВОСПИТАТЕЛЯМИ Каждый воспитатель УЧАСТВУЕТ в методических мероприятиях не пассивно, а АКТИВНО При обучении новым технологиям воспитатели ПОЛУЧАЮТ ВСЮ ИНФОРМАЦИЮ, которая нужна для того, чтобы успешно применить технологию на практике. Обучаясь новому, воспитатели постоянно оценивают и ПЕРЕСМАТРИВАЮТ свой ПРЕЖНИЙ ОПЫТ Все воспитатели не сомневаются в том, что НОВЫЕ МЕТОДЫ, которые они осваивают, ЭФФЕКТИВНЕЕ ПРЕЖНИХ

7

8 Требования к процессу обучения

Требования к процессу обучения

Воспитатели не сомневаются, что НОВЫЕ МЕТОДЫ ДОСТУПНЫ ДЛЯ ПРИМЕНЕНИЯ в повседневной педагогической практике и для этого в детском саду имеются условия. Воспитатели уверены, что НОВЫЕ МЕТОДЫ работы НЕ ПОТРЕБУЮТ от них затрат СЛИШКОМ БОЛЬШИХ УСИЛИЙ Обучение ДОСТАТОЧНО для того, чтобы все воспитатели могли после его проведения ПРИМЕНЯТЬ НОВЫЕ МЕТОДЫ НА ПРАКТИКЕ

8

9 Индивидуальный план профессионального развития воспитателя детского

Индивидуальный план профессионального развития воспитателя детского

сада

ИТОГ: Оценка результатов профессионального развития воспитателя детского сада ______________________________

9

Структура плана Цели профессионального развития Цель1. Цель 2. и т.д.

10 1.Изучение нормативных правовых документов, связанной с проблемами

1.Изучение нормативных правовых документов, связанной с проблемами

реализации ФГОС

10

Вопросы введения ФГОС

Литература, нормативные правовые документы

Сроки

Сроки

Форма отчетности

Где и кем и когда заслушивается отчет о выполнении работы

Начало

Окончание

11 2.Разработка методических материалов, обеспечивающих введение ФГОС:

2.Разработка методических материалов, обеспечивающих введение ФГОС:

образовательного процесса и развивающей предметно-пространственной среды

11

Задачи или содержание деятельности

Сроки

Сроки

Форма представления результатов работы

Где и кем и когда заслушивается отчет о выполнении работы

Начало

Окончание

12 3.Обобщение собственного опыта работы по освоению ФГОС

3.Обобщение собственного опыта работы по освоению ФГОС

12

Тема опыта. Задачи или содержание деятельности

Сроки

Сроки

Форма представления результатов работы

Где, кем и когда заслушивается отчет о выполнении работы

Начало

Окончание

13 4.Участие в системе методической работы детского сада

4.Участие в системе методической работы детского сада

13

Название мероприятий детского сада

Сроки

Сроки

Выполняемые виды работ (решаемые задачи)

Форма представления результатов работы

Начало

Окончание

14 5.Работа в составе органов управления введением ФГОС в детском саду

5.Работа в составе органов управления введением ФГОС в детском саду

14

Органы разработки и реализации проекта

Виды выполняемых работ

Сроки исполнения работ

Сроки исполнения работ

Результаты

Нач.

Оконч.

15 Результаты анализа соответствия работы дошкольной образовательной

Результаты анализа соответствия работы дошкольной образовательной

организации требованиям ФГОС ДО

15

Элементы системы работы ДОУ

Элементы системы работы ДОУ

Необходимая степень изменений

Необходимая степень изменений

Необходимая степень изменений

Перечень новых идей, содержащихся в стандарте, которые необходимо освоить

Перечень новых идей, содержащихся в стандарте, которые необходимо освоить

1.

Цели работы детского сада

Новые целевые ориентиры

2.

Принципы организации образовательного процесса

Отказ от заорганизованности, поддержка детской инициативы

3.

Методы работы воспитателя с детьми;

Методы планирования деятельности, методы общения с ребенком и др.

4.

Организация ППС и ее насыщенность

Создание и оснащение зон различной активности, уединения; использование трансформеров, насыщение среды материалами для экспериментирования и т.д.

5.

Режим организации ОП в течение дня, недели, месяца

Включение в режим новых элементов содержания образовательной программы, которые будут соответствовать ФГОС

Сохранить

Доработать

Заменить

16 Результаты анализа соответствия работы дошкольной образовательной

Результаты анализа соответствия работы дошкольной образовательной

организации требованиям ФГОС ДО

16

Элементы системы работы ДОУ

Элементы системы работы ДОУ

Необходимая степень изменений

Необходимая степень изменений

Необходимая степень изменений

Перечень новых идей, содержащихся в стандарте, которые необходимо освоить

Перечень новых идей, содержащихся в стандарте, которые необходимо освоить

6.

Взаимодействие с родителями дошкольников

Увеличение совместных партнерских дел по инициативе родителей, повышение степени открытости детского сада

7.

Механизм контроля и оценки деятельности педкадров

Контроль и оценка работы воспитателя по показателям процесса

8.

Использование потенциала окружающей среды

Поиск образовательных объектов во внешней среде, развитие партнерских отношений с их представителями, определение форм и методов использования

9.

Осуществление преемственности со школой

Выработка согласованных подходов к реализации образовательного процесса детского сада и начальной школы

Сохранить

Доработать

Заменить

17 1 МОДЕЛЬ: Технология организации жизнедеятельности детей

1 МОДЕЛЬ: Технология организации жизнедеятельности детей

«План-дело-анализ» Распорядок дня

Время

Форма

Участники

7.30-9.00 9.00–9.10

Приход, общение, игры, завтрак Детский совет (групповой сбор) Воспитатель: модератор

Основной состав группы, воспитатель, гости (родители и др.); в дни выбора темы проекта и планирования ст. воспитатель, специалисты ДОУ Проекты могу выполняться несколько дней.

9.10–9.50 (10.10)

Работа в центрах активности на основе самоопределения НАД ПРОЕКТАМИ Воспитатель (в вариантах): ведет наблюдения; оказывает помощь и поддержку; обучает желающих детей чему-либо в одном из центров

Дети, воспитатель, гости (родители воспитанников), по возможности специалисты ДОУ

10.00-10.10 или 10.30-10.40 (в дни, когда нет музыкального или физкультурного занятия)

Подведение итогов работы в центрах

Основной состав группы

18 2 МОДЕЛЬ: Технология организации жизнедеятельности детей «Команда»

2 МОДЕЛЬ: Технология организации жизнедеятельности детей «Команда»

Распорядок дня

Время

Форма

Участники

7.30-9.00 9.00 –9.50

Приход, общение, игры, завтрак Персональное сочинение сказки (рисование сказки) Воспитатель записывает со слов ребенка

Основной состав группы, воспитатель, гости (родители)

9.10–9.50

Работа в центрах активности, расположенных в разных помещениях ДОУ на основе самоопределения

В центрах детей принимает специалист или педагог, закрепленный за центром. Основной воспитатель остается в своей группе: наблюдение; помощь и поддержка; обучение

Два раза в неделю

Театрализованная деятельность

Основной состав группы

Перед сном

Чтение сказок, придуманных детьми

Основной состав группы

19 3 МОДЕЛЬ: Технология организации жизнедеятельности детей «Игровой час»

3 МОДЕЛЬ: Технология организации жизнедеятельности детей «Игровой час»

Распорядок дня

Время

Форма

Участники

7.30-9.00 9.00 –9.50

Приход, общение, игры, завтрак Свободная игра

Воспитатель, дети Основной состав группы

9.10–9.50

Образовательная (в том числе обучающая) работа, основанная на самоопределении ребенка или предложениях взрослого

Воспитатель организует свою деятельность и предлагает (но не настаивает) включиться в нее желающим, ведет наблюдение; обеспечивает помощь и поддержку при необходимости

16.00–16.10

Подведение итогов дня

Основной состав группы

20 4 МОДЕЛЬ: Технология организации жизнедеятельности детей «Открытые

4 МОДЕЛЬ: Технология организации жизнедеятельности детей «Открытые

двери» Распорядок дня

Время

Форма

Участники

7.30-9.00

Приход, общение, игры, завтрак

Воспитатель, дети

9.10–9.50

Двери между двумя смежными группами открыты для свободного общения, совместных игр и действий детей из двух групп. Образовательная (в том числе обучающая) работа, воспитателей основана на 1) разделении видов учебной деятельности или 2) на самоопределении ребенка в ответ на предложения взрослого

Воспитатель каждый в своей группе организует свою деятельность и предлагает (но не настаивает) включиться в нее желающим, ведет наблюдение; обеспечивает помощь и поддержку при необходимости

16.00–16.10

Подведение итогов дня

Основной состав группы

«Работа с кадрами по введению ФГОС ДО»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/rabota-s-kadrami-po-vvedeniju-fgos-do-154391.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Введение ФГОС > Работа с кадрами по введению ФГОС ДО