Без темы
<<  Ранняя предпрофильная подготовка учащихся Расскажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне попробовать, и я научусь  >>
Расскажи мне – и я забуду, Покажи мне – и я запомню, Дай мне самому
Расскажи мне – и я забуду, Покажи мне – и я запомню, Дай мне самому
Технологию развития критического мышления предложили в середине 90-х
Технологию развития критического мышления предложили в середине 90-х
Признаки критического мышления: мышление продуктивное, в ходе которого
Признаки критического мышления: мышление продуктивное, в ходе которого
Что такое «критическое мышление»
Что такое «критическое мышление»
Результаты, к которым приводит использование технологии критического
Результаты, к которым приводит использование технологии критического
Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления
Методические приемы ТКМ на первой стадии «Вызова» «Мозговой штурм»
Методические приемы ТКМ на первой стадии «Вызова» «Мозговой штурм»
Методические приемы ТКМ на второй стадии «Осмысления» Маркировочная
Методические приемы ТКМ на второй стадии «Осмысления» Маркировочная
Методические приемы ТКМ на третьей стадии «Рефлексии» Возврат к стадии
Методические приемы ТКМ на третьей стадии «Рефлексии» Возврат к стадии
Некоторые стратегии технологии развития критического мышления
Некоторые стратегии технологии развития критического мышления
Стадия «Вызов» «Понятийное колесо»
Стадия «Вызов» «Понятийное колесо»
Понятийное колесо на уроке литературы в 10 классе
Понятийное колесо на уроке литературы в 10 классе
Стадия «Вызов» Стратегия ЗХУ
Стадия «Вызов» Стратегия ЗХУ
Стратегия ЗХУ на уроке в 7 классе
Стратегия ЗХУ на уроке в 7 классе
Стадия «Реализация смысла» Стратегия «Инсерт» («Условные значки»)
Стадия «Реализация смысла» Стратегия «Инсерт» («Условные значки»)
?
?
Графические организаторы: «Кластеры»
Графические организаторы: «Кластеры»
Графические организаторы: «Кластеры»
Графические организаторы: «Кластеры»
Урок русского языка 5 класс «Имя существительное»
Урок русского языка 5 класс «Имя существительное»
Прием «Фишбоун» («Рыбная кость»)
Прием «Фишбоун» («Рыбная кость»)
SWOT - анализ
SWOT - анализ
Стадия «Рефлексия» Таблица ПМИ – недостатки, достоинства, перспективы
Стадия «Рефлексия» Таблица ПМИ – недостатки, достоинства, перспективы
Стадия «Рефлексия» Таблица ПМИ – недостатки, достоинства, перспективы
Стадия «Рефлексия» Таблица ПМИ – недостатки, достоинства, перспективы
Диаманта
Диаманта
Синквейн
Синквейн
Выводы
Выводы
Трудности
Трудности
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Расскажи мне – и я забуду, Покажи мне – и я запомню, Дай мне самому сделать это – и я пойму». Автор: notebook. Файл: «Расскажи мне – и я забуду, Покажи мне – и я запомню, Дай мне самому сделать это – и я пойму.ppt». Размер zip-архива: 304 КБ.

Расскажи мне – и я забуду, Покажи мне – и я запомню, Дай мне самому сделать это – и я пойму

содержание презентации «Расскажи мне – и я забуду, Покажи мне – и я запомню, Дай мне самому сделать это – и я пойму.ppt»
СлайдТекст
1 Расскажи мне – и я забуду, Покажи мне – и я запомню, Дай мне самому

Расскажи мне – и я забуду, Покажи мне – и я запомню, Дай мне самому

сделать это – и я пойму китайская пословица

2 Технологию развития критического мышления предложили в середине 90-х

Технологию развития критического мышления предложили в середине 90-х

годов XX в. американские педагоги Дж.Стил, К.Мередит, Ч.Темпл как особую методику обучения, отвечающую на вопрос: как учить мыслить. Критическое мышление, по мнению американских педагогов, означает, что человек проявляет любознательность и использует исследовательские методы в обучении, ставит перед собой вопросы и осуществляет планомерный поиск ответов.

3 Признаки критического мышления: мышление продуктивное, в ходе которого

Признаки критического мышления: мышление продуктивное, в ходе которого

формируется позитивный опыт из всего, что происходит с человеком; самостоятельное, ответственное; аргументированное, поскольку убедительные доводы позволяют принимать продуманные решения; многогранное, так как оно проявляется в умении рассматривать явление с разных сторон; индивидуальное, ибо оно формирует личностную культуру работы с информацией; социальное, поскольку работа осуществляется в парах, группах; основной прием взаимодействия - дискуссия.

4 Что такое «критическое мышление»

Что такое «критическое мышление»

Открытое мышление, развивающееся путем наложения новой информации на личный жизненный опыт; Мышление, анализирующее информацию с точки зрения логики и личностно-ориентированного подхода; Мышление анализирующее, оценивающее и проблематизирующее; Мышление рефлексивное

5 Результаты, к которым приводит использование технологии критического

Результаты, к которым приводит использование технологии критического

мышления

Высокая мотивация учащихся к образовательному процессу; Возрастание мыслительных возможностей учащихся, гибкости мышления, его переключения с одного типа на другой; Развитие способности самостоятельно конструировать, строить понятия и оперировать ими; Развитие способности передавать другим авторскую информацию, подвергать ее коррекции, понимать и принимать точку зрения другого человека; Развитие умения анализировать полученную информацию

6 Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления

Технологические этапы

Фаза 1 Вызов (пробуждение имеющихся знаний и интереса к получению новой информации)

Фаза 2 Реализация смысла (получение новой информации)

Фаза 3 Рефлексия (осмысление, рождение нового знания)

7 Методические приемы ТКМ на первой стадии «Вызова» «Мозговой штурм»

Методические приемы ТКМ на первой стадии «Вызова» «Мозговой штурм»

Формулировка вопросов, ответы на которые нужно найти в тексте Работа с ключевыми терминами. Перевёрнутые логические цепи (связать последовательность элементов информации в нужной последовательности). Свободное письмо (задаётся тема, а способ воплощения - нет; пишите всё, что приходит в голову: это может быть связанный текст, или опорные словосочетания). Разбивка на кластеры (построение логографа-выделение блоков идей). Механизм ЗХУ (знаю, хочу узнать, узнал). Толстые и тонкие вопросы

8 Методические приемы ТКМ на второй стадии «Осмысления» Маркировочная

Методические приемы ТКМ на второй стадии «Осмысления» Маркировочная

таблица ( «v» - я так и думал, «+» - новая информация, «-» - у меня по-другому, «?» - не очень понятно, я удивлён). Взаимоопрос и взаимообучение (например, задать друг другу вопросы). Двойной дневник (страница делиться на две части: слева - что понравилось, запомнилось, справа - почему, какие ассоциации). Заполнение таблицы ЗХУ.

9 Методические приемы ТКМ на третьей стадии «Рефлексии» Возврат к стадии

Методические приемы ТКМ на третьей стадии «Рефлексии» Возврат к стадии

вызова (обсудить, что совпало). Возврат к ключевым словам. Возврат к перевернутым логическим цепочкам. Возврат к кластерам (их заполнение). Возврат к ЗХУ Творческая работа - синквейн Эссе

10 Некоторые стратегии технологии развития критического мышления

Некоторые стратегии технологии развития критического мышления

11 Стадия «Вызов» «Понятийное колесо»

Стадия «Вызов» «Понятийное колесо»

12 Понятийное колесо на уроке литературы в 10 классе

Понятийное колесо на уроке литературы в 10 классе

Тема «Почему Онегин – «лишний человек»?

13 Стадия «Вызов» Стратегия ЗХУ

Стадия «Вызов» Стратегия ЗХУ

«З» знаем

«Х» хотим узнать

«У» узнали

14 Стратегия ЗХУ на уроке в 7 классе

Стратегия ЗХУ на уроке в 7 классе

Тема «Не с причастием»

«З» знаем Причастие – часть речи, обозначающая признак по действию Не – отрицательная частица

«Х» хотим узнать Как пишется Не с причастием

«У» узнали

15 Стадия «Реализация смысла» Стратегия «Инсерт» («Условные значки»)

Стадия «Реализация смысла» Стратегия «Инсерт» («Условные значки»)

I – interactive самоактивизирующая N – noting (диалоговая) «?» – уже знал S – system системная разметка «+» – новое E – effective для эффективного «–» – думал иначе R - reading & чтения и «?» – есть вопросы T – thinking размышления

16 ?

?

+

?

Стратегия «Инсерт» на уроке в 5 классе. Тема «Басни И.А. Крылова»

Значки

Ключевые слова

Крылов открыл жанр басни

Эзоп писал первый басни

Думал, что Крылов открыл этот жанр, а он первый баснописец русский

Что такое аллегория?

17 Графические организаторы: «Кластеры»

Графические организаторы: «Кластеры»

выделение смысловых единиц текста и их графическое оформление в определенном порядке в виде грозди Важно в тексте, с которым работаешь: Выделить главную смысловую единицу в виде ключевого слова или словосочетания (тема). Выделить связанные с ключевым словом смысловые единицы (категорий информации). Конкретизировать категории мнениями и фактами, которые содержаться в осваиваемой информации.

18 Графические организаторы: «Кластеры»

Графические организаторы: «Кластеры»

19 Урок русского языка 5 класс «Имя существительное»

Урок русского языка 5 класс «Имя существительное»

20 Прием «Фишбоун» («Рыбная кость»)

Прием «Фишбоун» («Рыбная кость»)

Причина:

Причина:

Проблема:

Выводы:

Факты:

Факты:

21 SWOT - анализ

SWOT - анализ

Слабые стороны weaknesses

Сильные стороны strengths

Угрозы threats

Возможности Opportunities

Тема/ понятие/ факт

22 Стадия «Рефлексия» Таблица ПМИ – недостатки, достоинства, перспективы

Стадия «Рефлексия» Таблица ПМИ – недостатки, достоинства, перспективы

П

М

И

П – «плюс», положительные черты, достоинства М – «минус», отрицательные черты, недостатки И – «интересно», возможности для развития

23 Стадия «Рефлексия» Таблица ПМИ – недостатки, достоинства, перспективы

Стадия «Рефлексия» Таблица ПМИ – недостатки, достоинства, перспективы

П

М

И

П – «плюс», положительные черты, достоинства М – «минус», отрицательные черты, недостатки И – «интересно», возможности для развития

Было интересно работать в группе над созданием небольшого проекта Оригинальная работа, все понятно и интересно Мы занимались творчеством Понравилось, что урок прошел в необычной форме

Не было таких моментов Немного шумно, не все группы старались на 100% Нам не достались цветные стикеры

Интересно составлять кластер, т.к. столкнулись с этим 1 раз Работа в группе. И смотреть на работу других людей. Ой, вы не поверите все

24 Диаманта

Диаманта

Тема (существительное) Определение (2 прилагательных) Действие (3 глагола) Ассоциации (4 существительных, переход к антонимичным понятиям) Действие (3 глагола) Определение (2 прилагательных) Антоним теме (существительное)

25 Синквейн

Синквейн

1 строка – тема или предмет 2 строка – два прилагательных 3 строка – три глагола 4 строка – фраза из четырех слов 5 строка – «смысловой синоним»

26 Выводы

Выводы

Использование технологии развития критического мышления на уроках позволяет сформировать умения и навыки работы с информацией: находить, осмысливать, использовать нужную информацию; анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде схем, таблиц, графиков. сравнивать различные явления и объекты, при этом самостоятельно выявлять признаки или линии сравнения; выявлять проблемы, содержащиеся в тексте, определять возможные пути решения, вести поиск необходимых сведений, используя различные источники информации

27 Трудности

Трудности

1. Реализовать полностью урок в данной технологии в рамках классно - урочной системы очень сложно (как и другой любой). Иногда урок приходится сдваивать. 2. Не все дети способны работать с большим объёмом информации. Техника чтения не у всех одинакова, не все синхронно могут работать. 5. Неправильное понимание стратегий и методов. 6. Непринятие некоторых приёмов детьми, нелюбимые (творческого характера и работа с большим объёмом информации). 7. В технологии огромное количество приёмов – затруднение в выборе. 8. Сложность в подборе материала из разных источников.

28 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Расскажи мне – и я забуду, Покажи мне – и я запомню, Дай мне самому сделать это – и я пойму»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/rasskazhi-mne-i-ja-zabudu-pokazhi-mne-i-ja-zapomnju-daj-mne-samomu-sdelat-eto-i-ja-pojmu-76817.html
cсылка на страницу

Без темы

2329 презентаций
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Без темы > Расскажи мне – и я забуду, Покажи мне – и я запомню, Дай мне самому сделать это – и я пойму