Разработка программ
<<  Разработка и апробация учебно-методических комплексов и программ внеурочной деятельности по олимпийской и паралимпийской тематике Разработка и апробация интегрированной программы внеурочной деятельности «От идеи до модели»  >>
Разработка и апробация новых модулей основных образовательных программ
Разработка и апробация новых модулей основных образовательных программ
Модернизация педагогического образования
Модернизация педагогического образования
Образовательные модули исследовательской магистратуры
Образовательные модули исследовательской магистратуры
Группы формируемых исследовательских компетенций
Группы формируемых исследовательских компетенций
Педагогические
Педагогические
Аналитические
Аналитические
Проектные
Проектные
Коммуникативные
Коммуникативные
Принципы формирования циклов дисциплин общенаучного и
Принципы формирования циклов дисциплин общенаучного и
Содержание общенаучного цикла
Содержание общенаучного цикла
Содержание профессионального цикла
Содержание профессионального цикла
Модуль «Практика»
Модуль «Практика»
Три вида практики
Три вида практики
Внешняя научно-исследовательская практика (аналитическая - в
Внешняя научно-исследовательская практика (аналитическая - в
Внутренняя (встроенная) научно-исследовательская практика по месту
Внутренняя (встроенная) научно-исследовательская практика по месту
Учебно-исследовательская (игровая) практика по месту обучения
Учебно-исследовательская (игровая) практика по месту обучения
Последовательность действий (структура программы)
Последовательность действий (структура программы)
Содержание модуля «Научно-исследовательская работа»
Содержание модуля «Научно-исследовательская работа»
Последовательность действий (структура НИС)
Последовательность действий (структура НИС)
Аналитическая; Исследование действием (Action Research); Проектная
Аналитическая; Исследование действием (Action Research); Проектная
Аналитическая
Аналитическая
Исследование действием (Action Research)
Исследование действием (Action Research)
 Объект – образовательная организация, комплекс, органы управления
 Объект – образовательная организация, комплекс, органы управления
Тип ВКР
Тип ВКР
Последовательность действий (структура НИС)
Последовательность действий (структура НИС)
Календарный учебный график
Календарный учебный график
Ожидаемые результаты
Ожидаемые результаты

Презентация на тему: «Разработка и апробация новых модулей основных образовательных программ магистратуры по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика» (направление подготовки - Педагогическое образование), предполагающих увеличе». Автор: Весманов Дмитрий Сергеевич. Файл: «Разработка и апробация новых модулей основных образовательных программ магистратуры по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика» (направление подготовки - Педагогическое образование), предполагающих увеличе.ppt». Размер zip-архива: 400 КБ.

Разработка и апробация новых модулей основных образовательных программ магистратуры по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика» (направление подготовки - Педагогическое образование), предполагающих увеличе

содержание презентации «Разработка и апробация новых модулей основных образовательных программ магистратуры по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика» (направление подготовки - Педагогическое образование), предполагающих увеличе.ppt»
СлайдТекст
1 Разработка и апробация новых модулей основных образовательных программ

Разработка и апробация новых модулей основных образовательных программ

магистратуры по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика» (направление подготовки - Педагогическое образование), предполагающих увеличение научно-исследовательской работы и практики студентов в сетевом взаимодействии с образовательными организациями различных уровней

Московский городской педагогический университет

Москва, 2014

2 Модернизация педагогического образования

Модернизация педагогического образования

Изменения и улучшения в технологии, организации и содержании учебного процесса; Совершенствование организации, управления и оценки деятельности образовательных систем различного уровня. Достижение значимых результатов обеспечивается комплексом научных исследований, в которых анализируются имеющиеся и предлагаются (проектируются) новые обоснованные решения.

3 Образовательные модули исследовательской магистратуры

Образовательные модули исследовательской магистратуры

Состав и содержание модулей обеспечивают единство предмета, метода и технологии обучения (учим, анализируем, проектируем, взаимодействуем). Модули: общенаучный (базовый и вариативный), профессиональный (базовый и вариативный), Практика, НИР могут применяться отдельно, блочно, а также целиком (в одной магистерской программе). Образовательные программы модулей предполагают, что современные педагогические процессы осуществляются не только в системе (школьной и вузовской) педагогики, но и в социальной, культурной и бизнес сферах. «Общенаучный» и «Профессиональный» модули решают задачи подготовки обучающихся к научному анализу и проектированию, разрабатываемому в модуле «НИР» и реализуемому в модуле «Практика».

4 Группы формируемых исследовательских компетенций

Группы формируемых исследовательских компетенций

Педагогические Аналитические Проектные Коммуникативные

5 Педагогические

Педагогические

Диагностирует потребности и задачи обучения; Разрабатывает концепции и программы предметного и интенсивного обучения; Применяет информационные технологии в образовательном процессе; Организует групповое обучение (работу с группой); Оценивает результативность и эффективность обучения.

6 Аналитические

Аналитические

Формулирует проблему и гипотезы исследования; Разрабатывает план исследования; Работает с информацией, в т.ч. с применением ИКТ (осуществляет поиск валидных источников, собирает и анализирует данные); Применяет количественные и качественные инструменты анализа; Обрабатывает результаты исследований (готовит аналитические отчеты, обзоры, рефераты).

7 Проектные

Проектные

Инициирует проекты; Планирует учебную деятельность и деятельности организации; Обеспечивает выполнение проектов и контролирует качество процессов и результатов проекта; Формирует проектные команды; Диагностирует мотивацию и стимулирует трудовую деятельность.

8 Коммуникативные

Коммуникативные

Осуществляет вертикальное (руководство, подчиненные) и горизонтальное (коллеги, партнеры, учащиеся) взаимодействие; Осуществляет межличностные и групповые коммуникации (проводит совещания, презентации, дискуссии); Осуществляет индивидуальное и групповое консультирование.

9 Принципы формирования циклов дисциплин общенаучного и

Принципы формирования циклов дисциплин общенаучного и

профессионального модулей

Общенаучный цикл - изучение методологии и технологии исследовательской деятельности, отвечает на вопросы: «Как исследовать (анализировать проектировать)?». Результат: студент определяет для себя будущую траекторию (аналитическую или проектную) исследовательской деятельности (магистерской диссертации). Профессиональный цикл изучение объектов и предметов исследования в сфере образования, отвечает на вопрос: «Что исследовать (анализировать, проектировать)?». Результат : студент выбирает предметную область исследования (магистерской диссертации): а) технологии и организация учебного процесса (педагогика); б) организация и управление образовательными системами различного уровня (образовательный менеджмент). Модули НИР и Практика: самостоятельное исследование и проектирование в сфере организации и управления образовательными системами различного уровня, исследование в сфере технологии и организация учебного процесса (Action Research).

10 Содержание общенаучного цикла

Содержание общенаучного цикла

Базовая часть – 3 дисциплины: Методология научного исследования гуманитарной сфере Методы и инструменты управления проектами в образовании; Особенности современных междисциплинарных педагогических исследований Вариативная часть – 6 дисциплин): траектория: «исследователь-аналитик»: Количественный и качественный анализ в гуманитарной сфере; Аналитико-синтетическая обработка профессиональной информации; Дизайн гуманитарного исследования. траектория: «исследователь-проектировщик»: Проектный анализ; Технологии инициирования и планирования проектов; Оценка результативности и качества проектной деятельности.

11 Содержание профессионального цикла

Содержание профессионального цикла

Базовая часть – 3 дисциплины: Предмет педагогических исследований; Образовательная политика и характеристики современных образовательных систем; Информационные образовательные технологии. Вариативная часть – 6 дисциплин): предметная область: «технологии и организация учебного процесса»: Разработка образовательных программ; Проектирование педагогических систем и технологий; Педагогический эксперимент. предметная область «организация и управление образовательными системами различного уровня» : Стратегии развития образовательных организаций; Экономика образования; Управление персоналом образовательных организаций.

12 Модуль «Практика»

Модуль «Практика»

Контекстуализация полученных компетентностей в реально действующей социальной практике образования; Соответствие карьерным устремлениям обучающегося; Синхронизация с образовательными траекториями, которые определяет студент в процессе прохождения общенаучного и профессионального модуля.

13 Три вида практики

Три вида практики

Внешняя научно-исследовательская практика, внутренняя (встроенная) научно-исследовательская практика, учебно-исследовательская (игровая) практика.

14 Внешняя научно-исследовательская практика (аналитическая - в

Внешняя научно-исследовательская практика (аналитическая - в

исследовательских коллективах)

Основная цель: проведения собственного исследования в сфере организации и управления образовательными системами различного уровня, в том числе, для последующего проектирования изменений в контексте работы исследовательского коллектива. Практика включает: актуализацию студентами собственных исследовательских интересов; их соотнесение со своими ресурсами и задачами образовательной программы; выбор базы (площадки) для практики; утверждение темы и программы исследования; сбор и обработку эмпирического материала; подготовку отчета об исследовании; публичное представление материалов исследования заказчику; коллективный рефлексивный анализ результатов практики на НИС и/или итоговой конференции.

15 Внутренняя (встроенная) научно-исследовательская практика по месту

Внутренняя (встроенная) научно-исследовательская практика по месту

работы обучающегося

Основная цель: рефлексия и анализ собственной образовательной деятельности с целью улучшения существующей практики обучения. Практика включает: рефлексию собственной педагогической практики; планирование улучшений в ней, основанные на изучении литературы и опыта; проведение первичного (базового) замера учебных достижений учащихся в экспериментальной и контрольной группах; действия по улучшению собственной педагогической практики, мониторинг изменений и обсуждение хода и результатов исследования в сообществе коллег.

16 Учебно-исследовательская (игровая) практика по месту обучения

Учебно-исследовательская (игровая) практика по месту обучения

Организация многоступенчатой симуляционной игры с обязательным использованием реальных социальных и организационных контекстов. Участники игры разрабатывают проект в воображаемой школе, с достаточным количеством реалистичных деталей.

17 Последовательность действий (структура программы)

Последовательность действий (структура программы)

18 Содержание модуля «Научно-исследовательская работа»

Содержание модуля «Научно-исследовательская работа»

Цель - интеграция компетенций студентов; Результат НИР - магистерская диссертация: самостоятельно спланированное и проведенное научное исследование, полученные результаты и их интерпретации, выводы; Модуль «НИР» синхронизируется с образовательными траекториями, которые определяет студент в процессе прохождения общенаучного и профессионального модуля и интегрируется с модулем «Практика».

19 Последовательность действий (структура НИС)

Последовательность действий (структура НИС)

20 Аналитическая; Исследование действием (Action Research); Проектная

Аналитическая; Исследование действием (Action Research); Проектная

Три вида НИР

21 Аналитическая

Аналитическая

Объект – образовательная организация, комплекс, органы управления образованием, научные и иные организации, работающие в сфере образования региона и/или муниципалитета; Цель – получение нового знания о реальности в образовании; Методика работы – вторичный анализ данных организации или сбор собственных данных.

22 Исследование действием (Action Research)

Исследование действием (Action Research)

Объект – учреждение, где работает обучающийся. Цель – получение нового знания о потенциально-эффективных методах преподавания или воспитания. Методика – сопоставление базового среза и среза по результатам экспериментальной работы. Метод впервые был определен Куртом Левином в 1946 году и широко используется в исследованиях образования. Kurt Lewin (1946), “Action Research and Minority Problems”

23  Объект – образовательная организация, комплекс, органы управления

 Объект – образовательная организация, комплекс, органы управления

Объект – образовательная организация, комплекс, органы управления образованием, научные и иные организации, работающие в сфере образования региона и/или муниципалитета. Цель – получение нового знания о потенциально-эффективных способах проектирования. Методика – сопоставление базового среза и среза по результатам проектирования, дополненные результатами интервью, наблюдений, анализа документов и данных.

Проектная

24 Тип ВКР

Тип ВКР

Харак­те­ристики ?

Аналитическая

Исследование действием (Action Research)

Проектная

Площадка

Образовательная организация, комплекс, район, город

Собственный класс или школа

Образовательная организация, комплекс, район, город

Цель

Новое знание о реальности образования

Новое знание о потенциально эффективных методах преподавания и/или воспитания

Новое знание о потенциально эффективных способах проектирования

Вопрос

Чего мы не знаем, но хотели бы узнать?

Действительно ли эффективны мои методы?

Чего мы не умеем, но хотели бы научиться?

Данные

Анализ существующих и/или сбор собственных

Базовый срез и срез по результатам

Базовый срез и срез по результатам

25 Последовательность действий (структура НИС)

Последовательность действий (структура НИС)

26 Календарный учебный график

Календарный учебный график

27 Ожидаемые результаты

Ожидаемые результаты

Исследователь в сфере образования : Формулирует проблему, гипотезы, план исследования Работает с информацией, в т.ч. с применением ИКТ: поиск валидных источников, сбор данных) Применяет количественные и качественные инструменты анализа, Обрабатывает результаты исследований (написание аналитических отчетов, обзоров, рефератов) Инициирует проекты Планирует учебную деятельность и деятельность организации (разработка и защита плана проекта) Обеспечивает выполнение проектов, контролирует качество процессов и результатов (управление и участие в реализации проекта) Результативно взаимодействует на различных уровнях

«Разработка и апробация новых модулей основных образовательных программ магистратуры по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика» (направление подготовки - Педагогическое образование), предполагающих увеличе»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/razrabotka-i-aprobatsija-novykh-modulej-osnovnykh-obrazovatelnykh-programm-magistratury-po-ukrupnennoj-gruppe-spetsialnostej-obrazovanie-i-pedagogika-napravlenie-podgotovki-pedagogicheskoe-obrazovanie-predpolagajuschikh-uveliche-188731.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Разработка программ > Разработка и апробация новых модулей основных образовательных программ магистратуры по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика» (направление подготовки - Педагогическое образование), предполагающих увеличе