Познавательная деятельность
<<  Экспериментирование – источник познавательного развития дошкольников Развитие социальной активности и формирование лидерских качеств  >>
«Развитие исследовательской активности старших дошкольников в процессе
«Развитие исследовательской активности старших дошкольников в процессе
«Люди научившиеся… наблюдениям и опытам, приобретают способность сами
«Люди научившиеся… наблюдениям и опытам, приобретают способность сами
Цель – развитие свободной творческой личности ребенка, которая
Цель – развитие свободной творческой личности ребенка, которая
Задачи исследовательской деятельности формирование у детей дошкольного
Задачи исследовательской деятельности формирование у детей дошкольного
Алгоритм экспериментирования постановка проблемы; поиск путей решения
Алгоритм экспериментирования постановка проблемы; поиск путей решения
В экспериментально-исследовательской деятельности используется
В экспериментально-исследовательской деятельности используется
Центр экспериментирования
Центр экспериментирования
Развитие исследовательской активности старших дошкольников в процессе
Развитие исследовательской активности старших дошкольников в процессе
Развитие исследовательской активности старших дошкольников в процессе
Развитие исследовательской активности старших дошкольников в процессе
Развитие исследовательской активности старших дошкольников в процессе
Развитие исследовательской активности старших дошкольников в процессе
Оборудование центра экспериментирования приборы-помощники: лупы, весы,
Оборудование центра экспериментирования приборы-помощники: лупы, весы,
Требования к оборудованию безопасность для жизни и здоровья детей;
Требования к оборудованию безопасность для жизни и здоровья детей;
Экспериментальную деятельность мы разбили по месяцам: ее особенность –
Экспериментальную деятельность мы разбили по месяцам: ее особенность –
Важно, чтобы ребенок все увидел сам, сам потрогал и составил свои
Важно, чтобы ребенок все увидел сам, сам потрогал и составил свои
На вопрос, как можно увидеть и почувствовать воздух, дети затрудняются
На вопрос, как можно увидеть и почувствовать воздух, дети затрудняются
Развитие исследовательской активности старших дошкольников в процессе
Развитие исследовательской активности старших дошкольников в процессе
Познавательный интерес ребенка развивается в процессе
Познавательный интерес ребенка развивается в процессе
Опыты с магнитами Экспериментирование сопровождается разнообразными
Опыты с магнитами Экспериментирование сопровождается разнообразными
Мастер – класс «Путешествие капельки»
Мастер – класс «Путешествие капельки»
Путешествие капельки
Путешествие капельки
Ход занятия
Ход занятия
2. Игровая ситуация
2. Игровая ситуация
3. Путешествие-поиск капелек по группе
3. Путешествие-поиск капелек по группе
В игровом уголке
В игровом уголке
4. Экспериментальная часть «Как воду сделать чистой»
4. Экспериментальная часть «Как воду сделать чистой»
Воспитатель: Давайте все вместе попробуем очистить грязную воду
Воспитатель: Давайте все вместе попробуем очистить грязную воду
Развитие исследовательской активности старших дошкольников в процессе
Развитие исследовательской активности старших дошкольников в процессе
Физкультминутка Пальчиковая гимнастика «Дождик»
Физкультминутка Пальчиковая гимнастика «Дождик»
5. Изобразительная деятельность (лепка панно «Рыбки в реке»)
5. Изобразительная деятельность (лепка панно «Рыбки в реке»)
Развитие исследовательской активности старших дошкольников в процессе
Развитие исследовательской активности старших дошкольников в процессе
Воспитатель: Посмотрите, какая у нас получилась речка, сколько в ней
Воспитатель: Посмотрите, какая у нас получилась речка, сколько в ней
Капитошка: Без меня вам не умыться, Не наесться, не напиться
Капитошка: Без меня вам не умыться, Не наесться, не напиться
Китайское изречение гласит: «То, что я услышал, я забыл
Китайское изречение гласит: «То, что я услышал, я забыл
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Развитие исследовательской активности старших дошкольников в процессе детского экспериментирования». Автор: 123. Файл: «Развитие исследовательской активности старших дошкольников в процессе детского экспериментирования.pptx». Размер zip-архива: 4120 КБ.

Развитие исследовательской активности старших дошкольников в процессе детского экспериментирования

содержание презентации «Развитие исследовательской активности старших дошкольников в процессе детского экспериментирования.pptx»
СлайдТекст
1 «Развитие исследовательской активности старших дошкольников в процессе

«Развитие исследовательской активности старших дошкольников в процессе

детского экспериментирования»

МАДОУ «Детский сад № 104» комбинированного вида Саранск Воспитатель: М.А. Молдакова

2 «Люди научившиеся… наблюдениям и опытам, приобретают способность сами

«Люди научившиеся… наблюдениям и опытам, приобретают способность сами

ставить вопросы и получать на них ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел.» К.Е. Тимирязев

3 Цель – развитие свободной творческой личности ребенка, которая

Цель – развитие свободной творческой личности ребенка, которая

определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей. Задачи развития обеспечение психологического благополучия и здоровья детей; развитие познавательных способностей; развитие творческого воображения; развитие творческого мышления; развитие коммуникативных навыков.

4 Задачи исследовательской деятельности формирование у детей дошкольного

Задачи исследовательской деятельности формирование у детей дошкольного

возраста диалектического мышления, т.е. способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей; развитие собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств; расширение перспектив развития поисково-познавательной деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия; поддержание детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности.

5 Алгоритм экспериментирования постановка проблемы; поиск путей решения

Алгоритм экспериментирования постановка проблемы; поиск путей решения

проблемы; проведение наблюдения; обсуждение увиденных результатов; формулировка выводов.

6 В экспериментально-исследовательской деятельности используется

В экспериментально-исследовательской деятельности используется

следующая логика методов: вопросы педагога, побуждающие детей к постановке проблемы (например, вспомните рассказ Л.Н. Толстого «Хотела галка пить…». В какую ситуацию попала галка?); схематическое моделирование опыта (создание схемы проведения); вопросы помогающие прояснить ситуацию и понять смысл эксперимента, его содержание или природную закономерность; метод стимулирующий детей к коммуникации: «Спроси своего друга о чем-либо, что он думает по этому поводу?»; метод «первой пробы» применение результатов собственной исследовательской деятельности, суть которого состоит в определении ребенком личностно-ценностного смысла совершенных им действий.

7 Центр экспериментирования

Центр экспериментирования

8 Развитие исследовательской активности старших дошкольников в процессе
9 Развитие исследовательской активности старших дошкольников в процессе
10 Развитие исследовательской активности старших дошкольников в процессе
11 Оборудование центра экспериментирования приборы-помощники: лупы, весы,

Оборудование центра экспериментирования приборы-помощники: лупы, весы,

песочные часы, компас, магниты и другое; сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл, керамика и другое); природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, шишки, перья, мох, листья и другое; утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, пробки и другое; технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвоздики и другое; разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная; красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски); медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл), мерные ложки, резиновые груши; прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, сито и многое другое.

12 Требования к оборудованию безопасность для жизни и здоровья детей;

Требования к оборудованию безопасность для жизни и здоровья детей;

достаточность; доступность расположения.

13 Экспериментальную деятельность мы разбили по месяцам: ее особенность –

Экспериментальную деятельность мы разбили по месяцам: ее особенность –

максимально эффективно использовать в работе с детьми по ознакомлению с явлениями природы благоприятные периоды каждого сезона. Например, познание свойств снега проводим в зимний период, а изучение песка – теплые месяца, в него можно играть; ознакомление же с луной, звездами, ночным небом организовывается в ноябре, декабре, январе – в это время самый короткий день, и поэтому возможны наблюдение на прогулке и т.д..

14 Важно, чтобы ребенок все увидел сам, сам потрогал и составил свои

Важно, чтобы ребенок все увидел сам, сам потрогал и составил свои

впечатления. Ребенок познает мир, исследуя его, экспериментируя, делая все новые открытия.

15 На вопрос, как можно увидеть и почувствовать воздух, дети затрудняются

На вопрос, как можно увидеть и почувствовать воздух, дети затрудняются

ответить. Для поисков ответов на этот вопрос мы провели ряд опытов: мы дышим воздухом; у нас есть вдох и выдох; можно ли поймать воздух?; бывает ли воздуху холодно?; может ли воздух быть сильным?.

Из опытов дети узнают, что воздух есть везде, он прозрачный, легкий, не заметный. Воздух нужен для дыхания всем живым существам: растениям, животным, человеку.

16 Развитие исследовательской активности старших дошкольников в процессе
17 Познавательный интерес ребенка развивается в процессе

Познавательный интерес ребенка развивается в процессе

экспериментирования с жидкостями. На примере воды знакомим детей со свойствами жидкостей.

18 Опыты с магнитами Экспериментирование сопровождается разнообразными

Опыты с магнитами Экспериментирование сопровождается разнообразными

эмоциональными проявлениями: смехом, удивлением, радостью, иногда огорчением. Исследовательская деятельность проходит через интеграцию с другими видами детской деятельности: наблюдениями на прогулке, чтением, игрой позволяет создать условия для закрепления представления о явлениях природы, свойствах материалов, веществ.

19 Мастер – класс «Путешествие капельки»

Мастер – класс «Путешествие капельки»

20 Путешествие капельки

Путешествие капельки

(Открытое комплексное занятие) Программное содержание: Дать представление детям о том, что вода очень важна для все живых существ, без нее не могут жить растения, животные, человек (людям вода нужна для еды, питья, для мытья тела и всех предметов, которые есть в помещении); активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными и глаголами по теме занятия. Закрепит у детей знания о значении воды в жизни человека: вода-источник жизни; вода необходима для поддержания и обеспечения жизни человека. Воспитывать у детей бережное отношение к воде. Материал: капли воды, изготовленные из бумаги; пластилин, стеки, три емкости для опыта, воронка, сюжетные картинки с изображением факторов, подтверждающих необходимость воды на земле, человечеству.

21 Ход занятия

Ход занятия

1. Введение в тему. Воспитатель: Если на нос сели кляксы, Кто тогда нам первый друг, Снимает грязь с лица и рук? Без чего, не может мама Ни готовить, ни стирать? Без чего мы, скажем прямо, Человеку умирать? Чтобы лился дождик с неба, Чтоб росли колосья хлеба, Чтобы плыли корабли, Чтоб варились кисели, Чтобы не было беды – Жить нельзя нам без… (воды).

22 2. Игровая ситуация

2. Игровая ситуация

В группу входит девочка в ободке капельки. Воспитатель: Ребята, кто это к нам пришел? Ты кто? Капелька: Я капелька. Воспитатель: А как тебя зовут? Капелька: Меня зовут Капитошка. Воспитатель: А зачем ты к нам пришла? Капелька: Я пришла в гости к своим сестричкам-капелькам, которые живут у вас в группе. Воспитатель: Ребята, давайте покажем Капитошке, где живут сестрички-капельки, что они у нас делают и какую приносят пользу.

23 3. Путешествие-поиск капелек по группе

3. Путешествие-поиск капелек по группе

Дети идут по группе, делают остановки. В уголке природы: возле растений. Дети: Цветы надо поливать, они живые, без воды засохнут, завянут – им нужна вода. (Приклеивают маленькую капельку.) У аквариума. Дети: Рыбки живут в воде, без нее они погибнут, им нужно много воды, чтобы плавать. (Приклеивают капельку.) Воспитатель: Какая чистая вода в аквариуме. Это вы, ребята, хорошо ухаживаете за рыбками, чистите аквариум, меняете воду, следите, чтобы рыбкам было в нем уютно. Около мойки в подсобном помещении. Дети: Помощнику воспитателя надо много воды, чтобы мыть посуду, полы, вытирать пыль, убирать в группе. (Приклеивают капельку.)

24 В игровом уголке

В игровом уголке

Дети: Вода нужна, чтобы мыть грязные игрушки и стирать куклам одежду. (Приклеивают капельку.) В туалетной комнате. Дети: Вода нужна, чтобы дети могли мыть руки и лицо, выполнять необходимые гигиенические требования. (Приклеивают капельку.) У стола, на котором стоит графин с водой. Дети: Вода нужна, чтобы мы могли ее пить. (Приклеивают капельку.) Воспитатель: Вот, Капитошка, сколько в нашей группе сестричек-капелек живет, которые приносят нам большую пользу. Дети садятся на места.

25 4. Экспериментальная часть «Как воду сделать чистой»

4. Экспериментальная часть «Как воду сделать чистой»

Воспитатель: Вода из большой реки течет по специальным трубам и попадает к нам в детский сад и в ваши дома – эти трубы называются водопроводными. Для того чтобы мы с вами могли пить чистую воду, умываться и мыть руки, нужно беречь воду – не тратить ее зря. Если вы помыли руки или лицо, не забывайте закрывать кран. Ребята, теперь посмотрите: перед вами две емкости с водой. Как вы думаете, вода в них одинаковая? Дети: Нет! В одной емкости вода чистая, а в другой – грязная. Воспитатель: Ребята, а какую воду вы хотели бы выпить – эту или эту? Дети: Вот эту. Воспитатель: А почему? Дети: Потому, что здесь вода чистая, а в этом кувшине – грязная. Воду нужно пить чистую.

26 Воспитатель: Давайте все вместе попробуем очистить грязную воду

Воспитатель: Давайте все вместе попробуем очистить грязную воду

Для этого возьмем эту воронку, вложим в нее листок специальной бумаги и начнем пропускать грязную воду через эту воронку. Посмотрите, что у нас получается. Дети: Вода стала чистой. Воспитатель: А что стало с нашей бумагой? Дети: Она стала грязной. Воспитатель: Ребята, как вы думаете, в какой воде смогут жить рыбки? Дети: В чистой. Воспитатель: (показывает пластиковую заготовку к панно). У меня есть маленькая речка с чистой водой, но чего-то в ней не хватает. Можете сказать, чего? Дети: Не хватает рыбок. Воспитатель: Давайте с вами слепим рыбок для этой речки. Но сначала сделаем гимнастику для пальчиков.

27 Развитие исследовательской активности старших дошкольников в процессе
28 Физкультминутка Пальчиковая гимнастика «Дождик»

Физкультминутка Пальчиковая гимнастика «Дождик»

Дождик капнул на лошадку (правой рукой касаемся левой), На цветы (круговое движение правой рукой) И на дорожку (обе руки перед собой). Льется, льется – ой-ей-ей! (Покачивание головы.) Побежали мы домой (бег на месте).

29 5. Изобразительная деятельность (лепка панно «Рыбки в реке»)

5. Изобразительная деятельность (лепка панно «Рыбки в реке»)

На столах наборы для лепки. Воспитатель: Ребята, что это за палочки у вас на столе? Дети: Это стеки. Воспитатель: Зачем они вам нужны? Дети: Мы отрезаем пластилин и прорисовываем детали. Воспитатель: Что мы делаем с пластилином? Дети: Мы его разминаем. Воспитатель: Зачем? Дети: Чтобы он был мягким и из него было легко лепить. Дети лепят. Затем распределяют рыбок по реке.

30 Развитие исследовательской активности старших дошкольников в процессе
31 Воспитатель: Посмотрите, какая у нас получилась речка, сколько в ней

Воспитатель: Посмотрите, какая у нас получилась речка, сколько в ней

рыбок, они такие красивые. Вот в такой воде рыбкам будет приятно, хорошо плавать. Ребята, вы молодцы, очень хорошо занимались, правильно отвечали на вопросы, слепили красивых рыбок. Давайте с вами еще раз скажем Капитошке, где же у нас живут сестрички-капельки. 6. Итог занятия: где нужна вода. Воспитатель показывает плакат с изображением, для чего и где нужна вода. Воспитатель: Где нужна вода? (Ответы детей.) Молодцы! А теперь послушаем стихотворение. Дети: Вы слыхали о воде? Говорят, она везде! В луже, в море, в океане И в водопроводном кране. На плите у вас кипит, Паром чайника шипит, Растворяет сахар в чае. Мы ее не замечаем, Мы привыкли, что вода – Наша спутница всегда!

32 Капитошка: Без меня вам не умыться, Не наесться, не напиться

Капитошка: Без меня вам не умыться, Не наесться, не напиться

Смею вам я доложить: Без воды нам не прожить! Вы меня в пруду найдете И в сыром лесном болоте, Путешествует всегда Наша спутница – вода! Капитошка: Ребята, спасибо вам за то, что вы так хорошо знаете моих сестричек-капелек. Я дарю вам на память о себе волшебную капельку, которая будет поить вас живительной силой. Только вы не забывайте о пользе воды и бережном к ней отношении. Вешает каждому ребенку капельку. Воспитатель: Спасибо тебе, Капитошка, и вам, ребята, спасибо за вашу активную и заинтересованную работу на занятии.

33 Китайское изречение гласит: «То, что я услышал, я забыл

Китайское изречение гласит: «То, что я услышал, я забыл

То, что я увидел, я помню. То, что я сделал, я знаю.»

34 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Развитие исследовательской активности старших дошкольников в процессе детского экспериментирования»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/razvitie-issledovatelskoj-aktivnosti-starshikh-doshkolnikov-v-protsesse-detskogo-eksperimentirovanija-67110.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Познавательная деятельность > Развитие исследовательской активности старших дошкольников в процессе детского экспериментирования