Педагогический опыт
<<  Педагогический форум в детском саду № 46 Педагогические династии «Гимназии»  >>
Обобщение педагогического опыта учителя математики МБОУ «Гимназия № 1»
Обобщение педагогического опыта учителя математики МБОУ «Гимназия № 1»
«Развитие познавательных интересов учащихся, через дифференциацию в
«Развитие познавательных интересов учащихся, через дифференциацию в
Рудометова Елена Николаевна
Рудометова Елена Николаевна
1. Актуальность и перспективность опыта
1. Актуальность и перспективность опыта
2.Условия формирования опыта
2.Условия формирования опыта
3.Теоретическая база опыта
3.Теоретическая база опыта
4. Технология опыта
4. Технология опыта
4. Технология опыта
4. Технология опыта
5.Анализ результативности опыта
5.Анализ результативности опыта
Диагностика познавательного развития учеников
Диагностика познавательного развития учеников
6. Трудоемкость опыта
6. Трудоемкость опыта
7. Адресность опыта
7. Адресность опыта

Презентация: «Развитие познавательных интересов учащихся, через дифференциацию в обучении». Автор: Mariajose. Файл: «Развитие познавательных интересов учащихся, через дифференциацию в обучении.ppt». Размер zip-архива: 280 КБ.

Развитие познавательных интересов учащихся, через дифференциацию в обучении

содержание презентации «Развитие познавательных интересов учащихся, через дифференциацию в обучении.ppt»
СлайдТекст
1 Обобщение педагогического опыта учителя математики МБОУ «Гимназия № 1»

Обобщение педагогического опыта учителя математики МБОУ «Гимназия № 1»

Рузаевского муниципального района Рудометовой Елены Николаевны

2 «Развитие познавательных интересов учащихся, через дифференциацию в

«Развитие познавательных интересов учащихся, через дифференциацию в

обучении»

3 Рудометова Елена Николаевна

Рудометова Елена Николаевна

Учитель высшей категории Педагогический стаж работы – 24 года

4 1. Актуальность и перспективность опыта

1. Актуальность и перспективность опыта

Проблема активизации познавательной деятельности учащихся на всех этапах развития образования – одна из актуальных, так как активность является необходимым условием в формировании умственных качеств личности. Ученик становиться субъектом обучения, идет активная познавательная деятельность учащихся при скрытом руководстве учителя; делается акцент на развитие мышления, воображения, осуществляется деятельностный подход в обучении, на уроке преобладает деловое сотрудничество, учение направлено на позитивное изменения в ребенке, на создание ситуации успеха.

5 2.Условия формирования опыта

2.Условия формирования опыта

Социальный состав учащихся в большей мере определяет интеллектуальные, психические возможности, личностную направленность. Становление опыта является попытка решения проблемы обновления методов, средств и форм организации обучения, который тесно связан с разработкой и внедрением в учебный процесс и внеклассную работу новых педагогических технологий.

6 3.Теоретическая база опыта

3.Теоретическая база опыта

Опыт основан на использовании теории развития познавательного интереса Г.И. Щукиной и технологии уровневой дифференциации. Познавательная активность является ценнейшим мотивом учебной деятельности школьников. Новизна – стимул появления любого, и особенно познавательного интереса, процесс становления познавательного интереса, углубление его, связан с неоднократным обращением к предмету интереса личности. Происходит озарение, приносящее личности новые радости познания, а с ними вместе и осознание своего развития. Важнейшими стимулами развития познавательной активности являются фактор значимости приобретенных знаний и умение самостоятельно осуществлять их активный поиск. Учитель при этом должен учитывать реальные возможности каждого ребенка, а это невозможно без опоры на личностно-ориентированные технологии обучения, одной из которых является технология уровневой дифференциации. Использование ее на уроках позволяет достичь более высоких результатов обучения, сформировать положительную мотивацию, снять психологический барьер перед сложностью усвоения и страхом оценивания своей работы.

7 4. Технология опыта

4. Технология опыта

Цель – обеспечение положительной динамики для развития познавательных способностей, высокого уровня творческой самостоятельной деятельности учащихся, посредством дифференцированного подхода в обучении. Задачи: создание максимальной помощи ученику с учетом результатов анализа контрольных работ, работы на уроке; познание становиться ведущей деятельностью в развитии ребенка; формирование индивидуального стиля познавательной деятельности учащихся в зависимости от уровня и качества развития познавательных способностей; замечать любые способности учеников; создавать условия для развития познавательных способностей посредством дифференциации, как на уроках, так и во внеклассной работе

8 4. Технология опыта

4. Технология опыта

На своих уроках наряду с традиционными технологиями я использую современные образовательные технологии: обучение в сотрудничестве (парная, групповая формы работы), проблемно-поисковое обучение, технология использования игровых методов, информационно-коммуникационные технологии, личностно-ориентированная технология, здоровьесберегающие технологии.

9 5.Анализ результативности опыта

5.Анализ результативности опыта

Работа по данной проблеме дала определенны позитивные результаты: количественные показатели учебной деятельности учащихся и качественные изменения личности ученика; результативное участие в школьных и муниципальных предметных олимпиадах, международных конкурсах, что позволяет говорить о достаточной степени сформированности познавательной активности учащихся; качество знаний (по итогам года) учащихся 5 А класса в 2011-12 уч. году составляло 65%, а в 2014-15 году (I пол.) уже 8А -80%, повысилась на 15 %. Главным критерием эффективности работы для меня является устойчивый интерес учащихся к моему предмету, овладение математическим материалом.

10 Диагностика познавательного развития учеников

Диагностика познавательного развития учеников

Класс

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

5 а

48%

30%

22%

53%

29%

18%

59%

28%

13%

64%

26%

10%

11 6. Трудоемкость опыта

6. Трудоемкость опыта

Трудоемкость опыта заключается в комплексной, четкой организации учебного процесса, в соблюдении строгой логичной последовательности курса, когда учащийся на занятиях становится не объектом, воспринимающим готовые знания, а исследователем, человеком, ведущим активную поисковую деятельность, желающим научиться быстро и легко решать задачи, в том числе конкурсные; происходит отказ от информационно-объяснительных методов обучения в пользу деятельностно - развивающих, они формируют широкий спектр личностных качеств ребенка, важными становятся не только усвоенные знания, а сами способы усвоения и переработки учебной информации, развитие познавательных способностей и творческого потенциала учащихся.

12 7. Адресность опыта

7. Адресность опыта

Обобщение собственного педагогического опыта реализовано в публикациях, на муниципальных семинарах учителей математики, показано на открытых уроках ОУ. С публикациями о представленном педагогическом опыте Вы можете познакомиться на личном сайте учителя: учительский.сайт/Рудометова-Елена-Николаевна Опыт работы можно рекомендовать учителям математики.

«Развитие познавательных интересов учащихся, через дифференциацию в обучении»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/razvitie-poznavatelnykh-interesov-uchaschikhsja-cherez-differentsiatsiju-v-obuchenii-217497.html
cсылка на страницу

Педагогический опыт

9 презентаций о педагогическом опыте
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагогический опыт > Развитие познавательных интересов учащихся, через дифференциацию в обучении