Младшие школьники
<<  Патриотическое воспитание младшего школьника Развитие познавательной сферы младшего школьника  >>
Развитие познавательных способностей младших школьников
Развитие познавательных способностей младших школьников
К. Д
К. Д
Общее представление о познавательных процессах
Общее представление о познавательных процессах
Мотив Познавательный интерес
Мотив Познавательный интерес
Ощущения восприятие внимание память мышление воображение
Ощущения восприятие внимание память мышление воображение
Ощущения – источник всех знаний о мире
Ощущения – источник всех знаний о мире
Восприятие - это отражение предметов и явлений, целостных ситуаций
Восприятие - это отражение предметов и явлений, целостных ситуаций
Внимание — это направленность и сосредоточенность нашего сознания
Внимание — это направленность и сосредоточенность нашего сознания
Синдромы дефицита внимания - одна из наиболее распространенных форм
Синдромы дефицита внимания - одна из наиболее распространенных форм
Выделяют следующие клинические проявления синдромов дефицита внимания
Выделяют следующие клинические проявления синдромов дефицита внимания
Причины нарушений поведения при дефиците внимания
Причины нарушений поведения при дефиците внимания
Работа с гиперактивными детьми должна проводиться комплексно,
Работа с гиперактивными детьми должна проводиться комплексно,
Конкретные рекомендации родителям
Конкретные рекомендации родителям
Рекомендации учителям:
Рекомендации учителям:
Память — это запоминание, сохранение и последующее воспроизведение
Память — это запоминание, сохранение и последующее воспроизведение
У каждого человека есть свои особенности памяти
У каждого человека есть свои особенности памяти
Это процесс познания человеком действительности с помощью мыслительных
Это процесс познания человеком действительности с помощью мыслительных
- Наглядно-действенное (познание с помощью манипулирования предметами
- Наглядно-действенное (познание с помощью манипулирования предметами
Основные формы мышления : - суждение - умозаключение Мыслительные
Основные формы мышления : - суждение - умозаключение Мыслительные
Развитию мышления способствует любая деятельность, в которой усилия
Развитию мышления способствует любая деятельность, в которой усилия
Воображение — способность человека создавать новые образы путем
Воображение — способность человека создавать новые образы путем
Приёмы создания образов воображения
Приёмы создания образов воображения
Виды воображения
Виды воображения
Воображение возникает в раннем детстве, его зачатки ученые находят уже
Воображение возникает в раннем детстве, его зачатки ученые находят уже
Все познавательные способности человека обязательно включают в себя
Все познавательные способности человека обязательно включают в себя
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Развитие познавательных способностей младших школьников». Автор: Хозяин. Файл: «Развитие познавательных способностей младших школьников.ppt». Размер zip-архива: 623 КБ.

Развитие познавательных способностей младших школьников

содержание презентации «Развитие познавательных способностей младших школьников.ppt»
СлайдТекст
1 Развитие познавательных способностей младших школьников

Развитие познавательных способностей младших школьников

Презентацию подготовила учитель начальных классов МБОУ «Дятьковская средняя общеобразовательная школа № 3» Авдеенкова Лариса Анатольевна

2 К. Д

К. Д

. Д. Ушинский писал: «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях»

Психические процессы, с помощью которых человек познает мир, себя и других людей, называются познавательными процессами или познавательными способностями. К таким способностям относятся: ощущение, восприятие, внимание, память, мышление и воображение. Познание невозможно без речи и внимания.

3 Общее представление о познавательных процессах

Общее представление о познавательных процессах

«Целью обучения является не только овладение учащимися знаниями, умениями и навыками, но и формирование ведущих качеств личности. Одно из таких качеств личности – познавательная активность» - Т.И.Шамова.

4 Мотив Познавательный интерес

Мотив Познавательный интерес

Познавательная активность

Познавательная деятельность

5 Ощущения восприятие внимание память мышление воображение

Ощущения восприятие внимание память мышление воображение

Познавательные процессы

6 Ощущения – источник всех знаний о мире

Ощущения – источник всех знаний о мире

Ощущения – основа всех познавательных способностей. Ощущения мы получаем при помощи органов чувств. Каждый из них дает нам свои особые ощущения —

Зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, вибрационные ощущения равновесия

двигательные органические осязательные кожные Болевые ощущения

7 Восприятие - это отражение предметов и явлений, целостных ситуаций

Восприятие - это отражение предметов и явлений, целостных ситуаций

осприятие - это отражение предметов и явлений, целостных ситуаций объективного мира в совокупности их свойств и частей при непосредственном их воздействии на органы чувств.

Наблюдательность — это свойство личности, умение подмечать характерные, но мало заметные особенности предметов, явлений, людей.

8 Внимание — это направленность и сосредоточенность нашего сознания

Внимание — это направленность и сосредоточенность нашего сознания

нимание — это направленность и сосредоточенность нашего сознания на определенном объекте. Виды внимания:

Внешнее - направлено на окружающие предметы и явления внутреннее - на собственные мысли, чувства и переживания. Непроизвольное (непреднамеренное) произвольное(преднамеренное).

9 Синдромы дефицита внимания - одна из наиболее распространенных форм

Синдромы дефицита внимания - одна из наиболее распространенных форм

индромы дефицита внимания - одна из наиболее распространенных форм нарушений поведения среди детей младшего школьного возраста, причем у мальчиков такие нарушения фиксируются значительно чаще, чем у девочек

10 Выделяют следующие клинические проявления синдромов дефицита внимания

Выделяют следующие клинические проявления синдромов дефицита внимания

у детей (Заваденко Н. Н., Успенская Т. Ю., 1994):

1. Часто наблюдаются беспокойные движения в кистях и стопах. Сидя на стуле, ребенок корчится, извивается. 2. Не может спокойно сидеть на месте, когда это требуется. 3. Легко отвлекается на посторонние стимулы. 4. С трудом дожидается своей очереди во время игр и в различных ситуациях в коллективе (занятия в школе, экскурсии и т. д.). 5. На вопросы часто отвечает не задумываясь, не выслушав их до конца. 6. При выполнении предложенных заданий испытывает сложности (не связанные с негативным поведением или недостаточностью понимания). 7. С трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр. 8. Часто переходит от одного незавершенного действия к другому. 9. Не может играть тихо, спокойно. 10. Болтливый. 11. Мешает другим, пристает к окружающим (например, вмешивается в игры других детей). 12. Часто складывается впечатление, что ребенок не слушает обращенную к нему речь. 13. Теряет вещи, необходимые в школе и дома (например, игрушки, карандаши, книги и т. д.). 14. Часто совершает опасные действия, не задумываясь о последствиях (например, выбегает на улицу, не оглядываясь по сторонам). При этом не ищет приключений или острых ощущений.

11 Причины нарушений поведения при дефиците внимания

Причины нарушений поведения при дефиците внимания

— органические поражения мозга (черепно-мозговая травма, нейроинфекция и пр.); — перинатальная патология (осложнения во время беременности матери, асфиксия новорожденного); — генетический фактор (ряд данных свидетельствует о том, что синдром дефицита внимания может носить семейный характер); — особенности нейрофизиологии и нейроанатомии (дисфункция активирующих систем ЦНС); — пищевые факторы (высокое содержание углеводов в пище приводит к ухудшению показателей внимания); — социальные факторы (непоследовательность и несистематичность воспитательных воздействий и пр.).

12 Работа с гиперактивными детьми должна проводиться комплексно,

Работа с гиперактивными детьми должна проводиться комплексно,

абота с гиперактивными детьми должна проводиться комплексно, с участием специалистов разных профилей и обязательным привлечением родителей и учителей.

Для преодоления синдрома дефицита внимания у детей необходимы: медикаментозная терапия специально разработанные коррекционно-развивающие программы работа с родителями и учителями

13 Конкретные рекомендации родителям

Конкретные рекомендации родителям

1. В своих отношениях с ребенком придерживайтесь «позитивной модели». Хвалите его в каждом случае, когда он этого заслужил, подчеркивайте успехи. Это поможет укрепить уверенность ребенка в собственных силах. 2. Избегайте повторений слов «нет» и «нельзя». 3. Говорите сдержанно, спокойно и мягко. 4. Давайте ребенку только одно задание на определенный отрезок времени, чтобы он мог его завершить. 5. Для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию. 6. Поощряйте ребенка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания (например, работа с кубиками, раскрашивание, чтение). 7. Поддерживайте дома четкий распорядок дня. Время приема пищи, выполнения домашних заданий и сна должно соответствовать этому распорядку. 8. Избегайте по возможности скоплений людей. Пребывание в крупных магазинах, на рынках, в ресторанах и т. п. оказывает на ребенка чрезмерно стимулирующее воздействие. 9. Во время игр ограничивайте ребенка лишь одним партнером. Избегайте беспокойных, шумных приятелей. 10. Оберегайте ребенка от утомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности. 11. Давайте ребенку возможность расходовать избыточную энергию. Полезна ежедневная физическая активность на свежем воздухе: длительные прогулки, бег, спортивные занятия. 12. Постоянно учитывайте недостатки поведения ребенка. Детям с синдромом дефицита внимания присуща гиперактивность, которая неизбежна, но может удерживаться под разумным контролем с помощью перечисленных мер.

14 Рекомендации учителям:

Рекомендации учителям:

— работа с гиперактивным ребенком должна строиться индивидуально, при этом основное внимание уделяется отвлекаемости и слабой организации деятельности; — следует по возможности игнорировать вызывающие поступки ребенка с синдромом дефицита внимания и поощрять его хорошее поведение; — во время уроков целесообразно ограничить до минимума отвлекающие факторы. Этому может способствовать, в частности, оптимальный выбор места за партой для гиперактивного ребенка — в центре класса напротив доски; — ребенку должна быть предоставлена возможность быстрого обращения за помощью к учителю в случаях затруднения; — учебные занятия для него должны строиться по четко распланированному, стереотипному распорядку; — гиперактивному ученику рекомендуется пользоваться специальным дневником или календарем; — задания, предлагаемые на уроке, учителю следует писать на доске; — на определенный отрезок времени дается только одно задание; — если ученику предстоит выполнить большое задание, то оно предлагается ему в виде последовательных частей, и учитель периодически контролирует ход работы над каждой из частей, внося необходимые коррективы; — во время учебного дня предусматриваются возможности для двигательной «разрядки»: занятия физическим трудом, спортивные упражнения.

15 Память — это запоминание, сохранение и последующее воспроизведение

Память — это запоминание, сохранение и последующее воспроизведение

амять — это запоминание, сохранение и последующее воспроизведение того, что мы раньше воспринимали, переживали или делали.

Виды памяти:

Двигательная (или моторная) память

Эмоциональная память

Смысловая или словесно-логическая память

Образная память.

Произвольная память

Непроизвольная память

Кратковременная и долговременная память

16 У каждого человека есть свои особенности памяти

У каждого человека есть свои особенности памяти

каждого человека есть свои особенности памяти. Память может быть хорошей по отношению к одним объектам и плохой по отношению к другим. Выделяют различные типы памяти в зависимости от того, что человек запоминает успешнее и как он предпочитает запомнить.

Развить память любого типа помогает заинтересованность материалом и положительное отношение к запоминаемому.

17 Это процесс познания человеком действительности с помощью мыслительных

Это процесс познания человеком действительности с помощью мыслительных

процессов – анализа, синтеза, обобщения, абстрагирования, установление закономерностей и формирования логических операций.

Мышление

18 - Наглядно-действенное (познание с помощью манипулирования предметами

- Наглядно-действенное (познание с помощью манипулирования предметами

(игрушками); - наглядно-образное (познание с помощью представлений предметов явлений); - словесно-логическое (познание с помощью понятий, слов, рассуждений).

Выделяют три вида мышления:

19 Основные формы мышления : - суждение - умозаключение Мыслительные

Основные формы мышления : - суждение - умозаключение Мыслительные

операции

Сравнение анализ синтез

Абстракция обобщение конкретизация

20 Развитию мышления способствует любая деятельность, в которой усилия

Развитию мышления способствует любая деятельность, в которой усилия

азвитию мышления способствует любая деятельность, в которой усилия и интерес ребенка направлены на решение какой-либо умственной задачи.

В формировании мышления школьников решающее значение принадлежит учебной деятельности, постепенное усложнение которой ведет за собой развитие умственных способностей учащихся.

21 Воображение — способность человека создавать новые образы путем

Воображение — способность человека создавать новые образы путем

оображение — способность человека создавать новые образы путем преобразования предшествующего опыта.

Современный отечественный философ Э. В. Ильенков писал: «Сама по себе взятая фантазия, или сила воображения, принадлежит к числу не только драгоценных, но и всеобщих, универсальных способностей, отличающих человека от животного. Без нее нельзя сделать ни шагу не только в искусстве... Без силы воображения невозможно было бы даже перейти улицу сквозь поток автомашин. Человечество, лишенное фантазии, никогда не запустило бы в космос ракеты».

22 Приёмы создания образов воображения

Приёмы создания образов воображения

Комбинирование Акцентирование Противопоставление Типизация

23 Виды воображения

Виды воображения

Произвольное, или активное, Непроизвольное, или пассивное,

.

24 Воображение возникает в раннем детстве, его зачатки ученые находят уже

Воображение возникает в раннем детстве, его зачатки ученые находят уже

оображение возникает в раннем детстве, его зачатки ученые находят уже на втором году жизни. Старший дошкольный и младший школьный возраст квалифицируются как наиболее благоприятные, сензитивные для развития творческого воображения, фантазии. В младшем школьном возрасте, кроме того, происходит активное развитие воссоздающего воображения. В подростковом возрасте свертывается детская форма воображения, повышается критичность к продуктам собственного творчества и воображения.

25 Все познавательные способности человека обязательно включают в себя

Все познавательные способности человека обязательно включают в себя

се познавательные способности человека обязательно включают в себя эмоциональный и волевой компоненты.

Л. С. Выготский писал: «Хотим ли мы достигнуть лучшего запоминания со стороны учеников или более успешной работы мысли — все равно мы должны позаботиться о том, чтобы и та и другая деятельность стимулировалась эмоционально. Опыт и исследование показали, что эмоционально окрашенный факт запоминается крепче и прочнее, чем безразличный... Прежде чем сообщать то или иное знание, учитель должен вызвать соответствующую эмоцию ученика и позаботиться о том, чтобы эта эмоция связалась с новым знанием. Только то знание может привиться, которое прошло через чувство ученика. Все остальное есть мертвое знание, убивающее всякое живое отношение к миру».

26 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

http://veshschool1.narod2.ru

http://blog.pravo.ru/blog/good/page103

http://arstyle.org/clipart/vector/22105-snova-v-shkolu-2.html

http://sch1466.edusite.ru/p162aa1.html

http://school-72-khb.ucoz.ru/news/olimpiada_po_matematike_uchashhikhsja_3_kh_klassov/2011-03-17-84

http://nomer-v.ucoz.ru/news/

http://lunsch1.ucoz.ru/news/2010-12-13

http://www.swisstok.ch/faq/infa/russianschools.htm

http://forestdoc2010.narod.ru/roditelyam

«Развитие познавательных способностей младших школьников»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/razvitie-poznavatelnykh-sposobnostej-mladshikh-shkolnikov-196725.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Младшие школьники > Развитие познавательных способностей младших школьников