Школьник
<<  Развитие познавательных способностей учащихся Дидактическая игра – одно из средств развития познавательных способностей учащихся  >>
Обобщённый педагогический опыт педагога образовательного учреждения
Обобщённый педагогический опыт педагога образовательного учреждения
Дата рождения – 4 января 1973 года
Дата рождения – 4 января 1973 года
Свою педагогическую деятельность я направляю на достижение главной
Свою педагогическую деятельность я направляю на достижение главной
Тема ШМО: «Формирование УУД через применение технологии развития
Тема ШМО: «Формирование УУД через применение технологии развития
Тема самообразования: «Развитие познавательных способностей учащихся
Тема самообразования: «Развитие познавательных способностей учащихся
Условия возникновения, становления опыта
Условия возникновения, становления опыта
Актуальность и перспективность опыта
Актуальность и перспективность опыта
Актуальность опыта обусловлена противоречиями, выявленными в ходе
Актуальность опыта обусловлена противоречиями, выявленными в ходе
Ведущая педагогическая идея опыта
Ведущая педагогическая идея опыта
Теоретическая база опыта
Теоретическая база опыта
 Поставленная задача требует внедрение в современную
 Поставленная задача требует внедрение в современную
Знакомясь с множеством современных педагогических технологий по
Знакомясь с множеством современных педагогических технологий по
Технология развития критического мышления является одной из таких
Технология развития критического мышления является одной из таких
Основа технологии – трехфазовая структура урока: вызов, осмысление,
Основа технологии – трехфазовая структура урока: вызов, осмысление,
Развитие критического мышления приводит к следующим результатам:
Развитие критического мышления приводит к следующим результатам:
Новизна опыта
Новизна опыта
Адресная направленность
Адресная направленность
Технология опыта
Технология опыта
При новых технологиях обучения это не отбрасывается, но меняется роль
При новых технологиях обучения это не отбрасывается, но меняется роль
Кластер
Кластер
Приём «Кластер»
Приём «Кластер»
Приём «Понятийное колесо», задание звучит так: подбери синонимы к
Приём «Понятийное колесо», задание звучит так: подбери синонимы к
Таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал новое», фрагмент урока
Таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал новое», фрагмент урока
Стратегия «толстых» и «тонких» вопросов, фрагмент урока «Диффузия в
Стратегия «толстых» и «тонких» вопросов, фрагмент урока «Диффузия в
Синквейн, фрагменты уроков по теме «Источники звука
Синквейн, фрагменты уроков по теме «Источники звука
Развитие познавательных способностей учащихся через применение
Развитие познавательных способностей учащихся через применение
Развитие познавательных способностей учащихся через применение
Развитие познавательных способностей учащихся через применение
Развитие познавательных способностей учащихся через применение
Развитие познавательных способностей учащихся через применение
Результативность работы
Результативность работы
Помехи успешной учёбы
Помехи успешной учёбы
Мониторинг успеваемости учащихся по физике (степени и качества
Мониторинг успеваемости учащихся по физике (степени и качества
Развитие познавательных способностей учащихся через применение
Развитие познавательных способностей учащихся через применение
Развитие познавательных способностей учащихся через применение
Развитие познавательных способностей учащихся через применение
Развитие познавательных способностей учащихся через применение
Развитие познавательных способностей учащихся через применение
Количество учащихся, участвующих в предметных олимпиадах
Количество учащихся, участвующих в предметных олимпиадах
Участие и результативность в интеллектуальных конкурсах
Участие и результативность в интеллектуальных конкурсах
Интернет олимпиада по физике для школьников Санкт-Петербургский
Интернет олимпиада по физике для школьников Санкт-Петербургский
Число поступивших в технические учебные заведения
Число поступивших в технические учебные заведения
Трудоемкость опыта
Трудоемкость опыта

Презентация: «Развитие познавательных способностей учащихся через применение». Автор: . Файл: «Развитие познавательных способностей учащихся через применение.ppt». Размер zip-архива: 2372 КБ.

Развитие познавательных способностей учащихся через применение

содержание презентации «Развитие познавательных способностей учащихся через применение.ppt»
СлайдТекст
1 Обобщённый педагогический опыт педагога образовательного учреждения

Обобщённый педагогический опыт педагога образовательного учреждения

МБОУ «Мелеховская средняя общеобразовательная школа №1 имени И.П.Монахова» Ляликовой Оксаны Александровны Тема опыта «Развитие познавательных способностей учащихся через применение технологии развития критического мышления на уроках физики.»

2 Дата рождения – 4 января 1973 года

Дата рождения – 4 января 1973 года

Образование – высшее. Окончила – Владимирский государственный педагогический университет в 1995 году. Присвоена квалификация учитель математики и информатики. Место работы МБОУ «Мелеховская средняя общеобразовательная школа №1 имени И.П.Монахова»,расположенная по адресу: п.Мелехово, ул. Первомайская Стаж педагогической деятельности – 19 лет 6 мес. Квалификационная категория – первая. Преподаваемые предметы – физика.

3 Свою педагогическую деятельность я направляю на достижение главной

Свою педагогическую деятельность я направляю на достижение главной

цели развития МБОУ «Мелеховская средняя общеобразовательная школа №1 имени И.П.Монахова» Тема школы: «Создание условий для формирования духовно нравственной и физически здоровой личности с высоким уровнем самоконтроля и самосовершенствованием способная к социализации в современном обществе». Методическая тема школы: «Повышение профессиональной компетентности педагогов как фактор эффективной реализации ФГОС» Цель методической работы школы: «создание организационно-методических условий для введения и реализации ФГОС. ». Задачи методической работы: Провести мониторинг профессиональных и информационных потребностей педагогов. Создать программу (модель) повышения профессионального мастерства педагогов, основанную на дифференцированном подходе. Организовать работу школы молодого учителя.

4 Тема ШМО: «Формирование УУД через применение технологии развития

Тема ШМО: «Формирование УУД через применение технологии развития

критического мышления в преподавании физики, химии, географии, биологии». Цель работы МО: «Создание условий для успешного формирования у учащихся УУД при переходе на реализацию ФГОС при преподавании предметов естественно-географического цикла». Задачи ШМО: Овладение учителями технологией развития критического мышления. Выработка единых подходов в формировании УУД и диагностировании уровня сформированности УУД. Диагностика профессиональной компетенции учителя при введении ФГОС ООО.

5 Тема самообразования: «Развитие познавательных способностей учащихся

Тема самообразования: «Развитие познавательных способностей учащихся

через применение технологии развития критического мышления на уроках физики.» Цель: Создание условий для развития познавательных способностей учащихся через возможности учебника физики с использованием современных образовательных технологий. Задачи: Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме. Использовать в работе современные образовательные технологии. Развивать способности к самообучению. Учить воспринимать информацию. Содействовать развитию личности, способной осознавать своё место в мире, умеющей ориентироваться в сложных жизненных ситуациях и позитивно решать свои проблемы. Создавать условия для проявления познавательной, творческой активности учащихся. Снизить уровень психического напряжения в процессе учебной деятельности с целью сохранения здоровья школьников. Повысить качество обучения учащихся.

6 Условия возникновения, становления опыта

Условия возникновения, становления опыта

«Человек образованный – тот, кто знает, где найти то, чего он не знает» - писал Георг Зиммель. В соответствии с ФГОС основного общего образования современному обществу нужны образованные, нравственные люди, которые могут самостоятельно принимать решения. Концептуальной основой образовательных стандартов нового поколения является системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного гражданского общества на основе диалога культур. Чтобы решать эти задачи, каждому педагогу важно понять, ЧТО, ЗАЧЕМ и КАКИМ ОБРАЗОМ изменить в своей деятельности. Применение деятельностного подхода через использование современных образовательных технологий на уроках физики помогает учителю решать такие задачи. Технология развития критического мышления через чтение и письмо, тесно связанная с понятием личностно-ориентированного обучения, помогает сделать ребёнка настоящим участником учебной деятельности, умеющим самостоятельно добывать знания, развивать образовательные компетенции- это один из способов, посредством реализации которого возможно добиться высокой мотивации к познавательной деятельности.

7 Актуальность и перспективность опыта

Актуальность и перспективность опыта

«Сведений науки не следует сообщать учащемуся, но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, самодеятельно ими овладевал. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий. Трудностью объясняется редкость его применения. Изложение, считывание, диктовка против него детская забава…» - писал немецкий педагог-демократ XIX в. Адольф Дистервег, чьи идеи значительно опередили время и являются актуальными для развития образования XXI века. Вопрос о качестве образования был и остаётся актуальным. Принятие нового стандарта повлекло за собой пересмотр давно сложившейся системы образования. Ученики должны не только собирать необходимую информацию, но и анализировать её, уметь эту информацию отбирать и адаптировать для своих условий. Это требует от них умения мыслить критически. А для этого нужны действенные средства, методы и формы обучения.

8 Актуальность опыта обусловлена противоречиями, выявленными в ходе

Актуальность опыта обусловлена противоречиями, выявленными в ходе

образовательной деятельности:

Современное преподавание в школе сталкивается с проблемой снижения интереса учеников к изучению предметов. Такой школьный предмет как физика общество давно отнесло к категории самых сложных. Перед педагогом ставиться задача – пробудить интерес, не отпугнуть ребят сложностью предмета, особенно на первоначальном этапе изучения курса физики. Социальным заказом общества является ориентация абитуриентов на обучение инженерным (техническим) специальностям и успешной подготовке и сдаче учащимися ЕГЭ по физике. Особенно важна в настоящее время проблема развития творческих способностей обучающихся, ведь сейчас первостепенной задачей стало воспитание ученика творческой личностью средствами каждого учебного предмета.

9 Ведущая педагогическая идея опыта

Ведущая педагогическая идея опыта

Ведущая педагогическая идея, которая воплощается в опыте, реализация принципов деятельностного подхода через возможности учебника физики. Использование на уроках физики технологии развития критического мышления через чтение и письмо, способствует повышению познавательной и творческой активности школьников в учебном процессе и реализации его личностных качеств, что позволяет более эффективно использовать учебное время, снизить долю репродуктивной деятельности учащихся, облегчить усвоение изучаемого материала, тем самым повысить качество образования.

10 Теоретическая база опыта

Теоретическая база опыта

Теория деятельностного подхода основана на концепции «учение через деятельность», предложенной американским учёным Дж. Дьюи. В отечественной психологии теория деятельностного подхода сформировалась в 20-30-е годы 20 века в трудах Л.С. Выгодского, С.Л. Рубинштейна. Деятельностный подход, опирающийся на работы Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна и развитый в трудах Б. Ц. Бадмаева, В. В. Давыдова, И. И. Ильясова, 3. А. Решетовой, Н. Ф. Талызиной, Л. М. Фридмана, Д. Б. Эльконина и др., является законченной теорией учения, признанной в мире. Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования - их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности.

11  Поставленная задача требует внедрение в современную

 Поставленная задача требует внедрение в современную

Поставленная задача требует внедрение в современную школу системно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса, который, в свою очередь, связан с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего новый стандарт. Также изменяются и технологии обучения. В условиях реализации требований ФГОС наиболее актуальными становятся технологии: v Информационно – коммуникационная технология v Технология развития критического мышления v Проектная технология v Технология развивающего обучения v Здоровьесберегающие технологии v Технология проблемного обучения v Игровые технологии v Модульная технология v Технология мастерских v Кейс – технология v Технология интегрированного обучения v Педагогика сотрудничества. v Технологии уровневой дифференциации v Групповые технологии. v Традиционные технологии (классно-урочная система).

12 Знакомясь с множеством современных педагогических технологий по

Знакомясь с множеством современных педагогических технологий по

направлениям модернизации, можно увидеть, что принцип активности ребенка в процессе обучения был и остается одним из основных. Т.е., такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью. В своей работе применяю такие технологии как развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие, проблемного обучения и технологию развития критического мышления, на которой хотелось бы остановиться.

13 Технология развития критического мышления является одной из таких

Технология развития критического мышления является одной из таких

образовательных технологий, которая успешно реализует личностно - ориентированный подход в обучении. Технология РКМЧП (авторы Куртис Мередит, Чарльза Темпла и Джинни Стилл) в России появилась в 1997 году. В ней синтезированы идеи и методы отечественных технологий, коллективных и групповых способов обучения, а также сотрудничества, развивающего обучения; она является общепедагогической, надпредметной. Технология РКМЧП представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма. Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. Вслед за американскими коллегами российские педагоги и исследователи С. И. Заир-Бек и И. В. Муштавинская представили образовательную технологию развития критического мышления в виде трёх стадий:

14 Основа технологии – трехфазовая структура урока: вызов, осмысление,

Основа технологии – трехфазовая структура урока: вызов, осмысление,

рефлексия:

15 Развитие критического мышления приводит к следующим результатам:

Развитие критического мышления приводит к следующим результатам:

Высокая мотивация учащихся к образовательному процессу. Возрастание мыслительных возможностей учащихся, гибкости мышления, его переключения с одного типа на другой. Развитие способности самостоятельно конструировать, строить понятия и оперировать ими Развитие способности передавать другим авторскую информацию, подвергать ее коррекции, понимать и принимать точку зрения другого человека. Развитие умения анализировать полученную информацию Технология развития критического мышления через чтение и письмо способствует реализации деятельностного подхода в учебном процессе и развитию познавательных процессов, что обеспечивает развитие общих способностей, что повлияет на успешность выполнения многих видов человеческой деятельности.

16 Новизна опыта

Новизна опыта

Новизна опыта заключается в отборе, разработке, апробации и внедрении в учебный процесс наиболее эффективных приёмов технологии развития критического мышления через чтение и письмо на уроках физики для: - индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающего рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества; - создания основы для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

17 Адресная направленность

Адресная направленность

Представленный опыт может быть использован учителями физики и другими педагогами предметов естественно - научного цикла, работающими над проблемой развития познавательных способностей учащихся через применение технологии развития критического мышления а так же педагогами при проведении факультативных занятий.

18 Технология опыта

Технология опыта

Цель

Учебная деятельность

Создание условий для развития познавательных способностей учащихся через возможности учебника физики с использованием современных образовательных технологий.

Умение работать с учебной книгой является одним из важнейших умений, которым необходимо владеть учащимся школы. Самостоятельная работа с учебником на уроке имеет разные формы и является важной составной частью учебного процесса.

19 При новых технологиях обучения это не отбрасывается, но меняется роль

При новых технологиях обучения это не отбрасывается, но меняется роль

информации: она необходима не столько для запоминания и усвоения, сколько для использования самими учениками в качестве условий или среды для создания собственного творческого продукта.

Вставить пропущенные слова

Работа с таблицами

Работа с рисунками

Составление плана

20 Кластер

Кластер

Технология развития критического мышления

Синквейн

Плюс-минус-вопрос

Таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал новое»

Инсерт

Стратегия «толстых» и «тонких» вопросов

Понятийное колесо

Верные и неверные утверждения

Школьник, умеющий критически мыслить, чувствует уверенность в работе с различными типами информации, может эффективно использовать самые разнообразные ресурсы. Он более успешен в изучении предмета и легче адаптируется в жизни. Привить интерес к изучаемому предмету – значит добиться в дальнейшем высокого уровня обученности учащихся и хороших показателей качества знаний, то есть достичь основной цели обучения.

21 Приём «Кластер»

Приём «Кластер»

Фрагмент урока «Высота и тембр звука. Распространение звука» (9 класс).

Ситуация вызова происходит таким образом: задаю вопрос «каким может быть звук?» (ребята предлагают: высоким, низким, тихим, громким и тд), следующий вопрос по ключевым словам (заготовка кластера на доске): Как вы думаете от чего зависит громкость, частота звука? (всё, что говорят фиксирую на доске, если уверены в своём предположении ставим «+», если нет, то «-» , если не понятно, то «?») таким образом формируются цели урока. Затем учащиеся читают тексты параграфов, поделившись на группы или парами, после чего обсуждают между собой, затем коллективно. После обсуждения заполняем кластер. Конечный продукт урока вот такая схема.

22 Приём «Понятийное колесо», задание звучит так: подбери синонимы к

Приём «Понятийное колесо», задание звучит так: подбери синонимы к

ключевому понятию. Фрагмент урока «Что такое сила?» (10 класс)

23 Таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал новое», фрагмент урока

Таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал новое», фрагмент урока

«Электризация тел» (8 класс)

«З» знаем

«Х» хотим узнать

«У» узнали

Волосы притягиваются к расчёске

Почему это происходит?

Синтетические вещи «искрят»

Можно ли избежать этого?

Ручка, потёртая о волосы, притягивает мелкие бумажки.

Какие ещё предметы ведут себя подобным образом?

24 Стратегия «толстых» и «тонких» вопросов, фрагмент урока «Диффузия в

Стратегия «толстых» и «тонких» вопросов, фрагмент урока «Диффузия в

твердых телах, жидкостях и газах»» (7-й кл.)

«Тонкие» вопросы

«Толстые» вопросы

Существует ли диффузия в твердых телах?

Почему дым от костра перестает быть видимым даже в безветренную погоду?

Зависит ли скорость диффузии от температуры?

Где лучше хранить резиновый шарик, наполненный водородом: в холодном или теплом помещении?

В каком веществе: в жидком или газообразном скорость диффузии будет больше?

Почему не рекомендуется мокрую ткань, окрашенную в чёрный цвет, оставлять на длительное время в соприкосновении с белой тканью?

Можно ли объяснить диффузию движением молекул вещества?

Открытый сосуд с углекислым газом уравновесили на весах. Почему со временем равновесие весов нарушилось?

25 Синквейн, фрагменты уроков по теме «Источники звука

Синквейн, фрагменты уроков по теме «Источники звука

Звуковые колебания», «Импульс тела. Реактивное движение», (9 класс)

Реактивное движение Стремительное и быстрое Движение отделённых частей Дух захватывает Полёт Импульс тела Порыв, толчок. Произведение массы на скорость Сонаправлен со скоростью Порыв страсти.

Тяготение Притяжение тел Все тела во Вселенной притягиваются Легко в изучении Яблоко от яблони недалеко падает.

Составление синквейна: 1-я строка одно существительное – ключевое слово темы. 2-я строка два прилагательных, относящихся к ключевому слову. 3-я строка три глагола, характеризующих действие предмета. 4-я строка фраза из четырёх значимых слов, выражающая отношение к предмету. 5-я строка одно слово – синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы.

26 Развитие познавательных способностей учащихся через применение
27 Развитие познавательных способностей учащихся через применение
28 Развитие познавательных способностей учащихся через применение
29 Результативность работы

Результативность работы

Отслеживание результатов осуществлялось с помощью наблюдения за участниками учебного процесса, провожу диагностику с применением специальных методик. Результативность проверялась по следующим критериям: Анкета «уровень личной мотивации» (приложение № 1 ) Анкета «коммуникативная культура педагогов глазами учеников» (приложение № 2 ) Анкета «состояние и уровень комфортности ученика на уроке» (приложение № 3 ) Анкета «помехи успешной учёбы» (приложение № 2.1 )

30 Помехи успешной учёбы

Помехи успешной учёбы

Разбросанность интересов. Развлечения (игры, дискотеки, телефон). Домашние проблемы. Нереальность выполнения всех домашних заданий. Отсутствие интереса к отдельным предметам. Мои интересы преобладают над школьными заданиями. У меня часто бывает плохое настроение. До моих успехов никому нет дела. Моя лень. Компьютер. Не хватает времени из-за подготовки к ЕГЭ. Одноклассники. Много времени уходит на спортивные достижения.

31 Мониторинг успеваемости учащихся по физике (степени и качества

Мониторинг успеваемости учащихся по физике (степени и качества

обученности) 2011-2015 учебный год

Класс

Класс

2011-12

2011-12

2012-13

2012-13

2013-14

2013-14

2014-15

2014-15

С

К

С

К

С

К

С

К

7 «а»

45%

32%

50%

46%

66%

70%

8 «а»

51%

54%

51%

47%

53%

54%

61%

72%

9 «а»

46%

30%

43%

25%

49%

47%

51%

44%

10

60%

80%

54%

56%

47%

40%

-

-

11

-

-

62%

80%

49%

38%

49%

57%

32 Развитие познавательных способностей учащихся через применение
33 Развитие познавательных способностей учащихся через применение
34 Развитие познавательных способностей учащихся через применение
35 Количество учащихся, участвующих в предметных олимпиадах

Количество учащихся, участвующих в предметных олимпиадах

Уровни

Год

Участники

Призовых мест

Школьный

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

18 чел 21 чел 25 чел 20 чел 9 чел

9 8 9 10 3

Районный

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

4 4 4 4 1

Крылов Максим, 11 кл. -1 место Терентьева Мария, 9«а»- 3место Кирюков Алексей, 10 кл. -1 место Щедрина Татьяна, «8а» -2 место Саженюк Артём,10 кл. -1 место Лисин Максим,8 «а» кл.-1 место

Областной

2010-2011

Крылов Максим

Участник

2012-2013

Кирюков Алексей

Участник

36 Участие и результативность в интеллектуальных конкурсах

Участие и результативность в интеллектуальных конкурсах

В районной игре «Физический марафон», команда 8«а» класса заняла 2 место. Всероссийский исследовательский конкурс «Наука и космос» для учащихся 7-11 классов, номинация «История Космонавтики», Курицына Елена, 10кл. – 2 место. Всероссийский творческий конкурс «Физика глазами лирика», номинация «Стихотворение» Крылов Максим, 11кл.- победитель в номинации «Выбор пользователей портала»; номинации «Рисунок» Свешников Андрей , 7 «б» кл. - лауреат Межрегиональная физическая олимпиада во Всероссийском заочном физико -математическом лицеи «Авангард», Свешников Андрей , 7 «б» кл. – 15 баллов (из 20 мак.) Андрианов Дмитрий- 7 «а» - диплом ІІ степени за хорошие результаты (12 из 20) Щедрина Татьяна -8«а» - диплом І степени за отличные результаты (16 из 20) Антонычева Маргарита -7«б»-диплом І степени за отличные результаты (16 из 20)

37 Интернет олимпиада по физике для школьников Санкт-Петербургский

Интернет олимпиада по физике для школьников Санкт-Петербургский

государственный университет Рассохина Ольга -7 «а» кл. -грамота и сертификат за отличный результат, Разорёнова Екатерина -10 кл. - грамота и сертификат за хороший результат Школьный конкурс презентаций Разорёнова Екатерина, 9 «а» кл. - 2 место Школьная научная конференция Борисов Семён – 11кл. «Использование разных источников энергии в экспедиции «Школа друзей природы»»-1 место Учащиеся ежегодно принимают участие в международном конкурсе «Мультитест», во Всероссийских олимпиадах «Олимпус».

38 Число поступивших в технические учебные заведения

Число поступивших в технические учебные заведения

39 Трудоемкость опыта

Трудоемкость опыта

Теоретически всё просто, а на практике существуют определённые трудности: учителю приходится перестраивать всю работу на уроках, тратить значительно больше времени на подготовку, потому, что нет готовых методических разработок, не на каждом уроке можно применить данную технологию, и пожалуй, самое главное – это катастрофическая нехватка времени на уроке.

«Развитие познавательных способностей учащихся через применение»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/razvitie-poznavatelnykh-sposobnostej-uchaschikhsja-cherez-primenenie-152675.html
cсылка на страницу

Школьник

26 презентаций о школьнике
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Школьник > Развитие познавательных способностей учащихся через применение