Требования к школе
<<  Воспитание культурно-гигиенические навыки у детей 3-4 лет Будь здоров, малыш Кабинет химии школы №2  >>
Реализация требований ФГОС НОО средствами УМК «Школа 2100»
Реализация требований ФГОС НОО средствами УМК «Школа 2100»
Основные образовательные технологии и методики в ОС «Школа 2100» и их
Основные образовательные технологии и методики в ОС «Школа 2100» и их
Что такое ЧТЕНИЕ
Что такое ЧТЕНИЕ
Кого можно назвать «грамотным читателем»
Кого можно назвать «грамотным читателем»
«Чего человек не понимает, тем он не владеет» И.В. Гете
«Чего человек не понимает, тем он не владеет» И.В. Гете
Дидактическая задача
Дидактическая задача
Традиционный урок чтения:
Традиционный урок чтения:
Технология формирования типа правильной читательской деятельности Цель
Технология формирования типа правильной читательской деятельности Цель
1-й этап
1-й этап
2-й этап
2-й этап
3-й этап
3-й этап
Работа с текстом во время чтения
Работа с текстом во время чтения
Работа с текстом во время чтения
Работа с текстом во время чтения
Приёмы прерывания чтения обучающихся:
Приёмы прерывания чтения обучающихся:
Методические приемы организации продуктивного чтения Отсроченная
Методические приемы организации продуктивного чтения Отсроченная
Составь задание Данный приём очень эффективен при самостоятельной
Составь задание Данный приём очень эффективен при самостоятельной
Аналитик Более сложной может стать работа учеников не с текстом
Аналитик Более сложной может стать работа учеников не с текстом
Опора на технологию не означает, что остальные уроки работы с текстом
Опора на технологию не означает, что остальные уроки работы с текстом
Какие общеучебные умения развивает технология формирования типа
Какие общеучебные умения развивает технология формирования типа
Личностные результаты
Личностные результаты
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Регулятивные УУД:
Познавательные УУД:
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
Коммуникативные УУД:
Предметные результаты
Предметные результаты
Список использованной литературы
Список использованной литературы
Спасибо всем
Спасибо всем

Презентация на тему: «Реализация требований ФГОС НОО средствами УМК «Школа 2100»». Автор: . Файл: «Реализация требований ФГОС НОО средствами УМК «Школа 2100».ppt». Размер zip-архива: 806 КБ.

Реализация требований ФГОС НОО средствами УМК «Школа 2100»

содержание презентации «Реализация требований ФГОС НОО средствами УМК «Школа 2100».ppt»
СлайдТекст
1 Реализация требований ФГОС НОО средствами УМК «Школа 2100»

Реализация требований ФГОС НОО средствами УМК «Школа 2100»

Технология формирования типа правильной читательской деятельности.

2 Основные образовательные технологии и методики в ОС «Школа 2100» и их

Основные образовательные технологии и методики в ОС «Школа 2100» и их

соответствие требованиям ФГОС:

Технология проблемно-диалогического обучения; Технология формирования типа правильной читательской деятельности; - Технология оценивания.

3 Что такое ЧТЕНИЕ

Что такое ЧТЕНИЕ

Учебный предмет Процесс освоения текста Общеучебное умение (компетенция) Из образовательной программы «Школа 2100»: «Сквозная цель образования - воспитание грамотного, компетентного читателя, человека, имеющего устойчивую привычку к чтению и потребность в нем как в средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, чувств и мышления». Выделите ключевое словосочетание в данном тексте

4 Кого можно назвать «грамотным читателем»

Кого можно назвать «грамотным читателем»

Грамотность чтения – это способность понимать письменные тексты рефлексировать на содержание текстов: - размышлять над содержанием - оценивать прочитанное - излагать свои мысли о прочитанном использовать содержание текстов для достижения собственных целей (развития возможностей, активного участия в жизни общества и т.п.) Выделите главную составляющую грамотности чтения

5 «Чего человек не понимает, тем он не владеет» И.В. Гете

«Чего человек не понимает, тем он не владеет» И.В. Гете

…И то он не любит

6 Дидактическая задача

Дидактическая задача

Обучение приёмам работы с текстом: - закладывает основу умения учиться – формирует навык самостоятельной учебной работы

7 Традиционный урок чтения:

Традиционный урок чтения:

Преобладает чтение вслух Вопросы на понимание факт. информации, пересказ

Учитель готовит детей к восприятию текста Первым новый текст читает учитель

8 Технология формирования типа правильной читательской деятельности Цель

Технология формирования типа правильной читательской деятельности Цель

– самостоятельно понимать текст Алгоритм - три этапа работы с любым текстом:

до чтения текста – просмотровое чтение Результат: предвосхищение чтения, создания мотива для чтения

2) Во время чтения текста – изучающее чтение (в т.ч. диалог с автором, вычитывание подтекста). Результат: интерпретация текста

3) После чтения текста – рефлексивное чтение, концептуал. вопросы. Результат: понимание авторского смысла, корректировка своей интерпретации

9 1-й этап

1-й этап

Работа с текстом до чтения

Цель: прогнозирование будущего чтения. Задание: предположите, о чем данный текст (его направленность) по: названию имени автора - иллюстрациям (перед текстом) выделенным словам (просмотровое чтение) - привлекая предшествующий читательский опыт ? мотивирование чтения

10 2-й этап

2-й этап

Работа с текстом во время чтения

Изучающее чтение (вслух / про себя; индивидуально / классом) в сочетании с разными приемами (комментированное чтение, диалог с автором, словарная работа и т.д.) ПРИЕМ: диалог с автором Видеть в тексте прямые и скрытые Вопросы (выход на подтекстовый смысл) Прогнозировать Ответы на эти вопросы Проверять свои прогнозы, по ходу чтения ? интерпретация текста

11 3-й этап

3-й этап

Работа с текстом после чтения

Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. - Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. - Формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов ? корректировка собственной интерпретации объективным авторским смыслом

12 Работа с текстом во время чтения

Работа с текстом во время чтения

I ПРИЕМ: диалог с автором Видеть в тексте прямые и скрытые Вопросы (выход на подтекстовый смысл) Прогнозировать Ответы на эти вопросы Проверять свои прогнозы, по ходу чтения

13 Работа с текстом во время чтения

Работа с текстом во время чтения

II ПРИЕМ: комментированное чтение Комментированное чтение – это чтение, сопровождающееся пояснением, толкованием текста в форме объяснений, рассуждений, предположений. Комментированное чтение используется преимущественно во время перечитывания текста, для того чтобы показать, каким мог бы быть наш "диалог с автором", обеспечить "погружение" в текст.

14 Приёмы прерывания чтения обучающихся:

Приёмы прерывания чтения обучающихся:

рефрен (повтор слова, словосочетания вслед за ребенком), за которым следует комментарий или вопрос к обучающимся; "включение" воображения детей, например, такими словами: "Представьте себе…", "Увидели?..", "Представили?.."; формулировка максимально "свернутого", "сжатого" вопроса, не предполагающего дальнейшей беседы, например: "Догадались, почему?".

15 Методические приемы организации продуктивного чтения Отсроченная

Методические приемы организации продуктивного чтения Отсроченная

отгадка В начале урока учитель задаёт загадку, (сообщает удивительный факт), разгадка которой (ключик для понимания) будет открыта на уроке при работе над новым материалом. Задай вопрос С чего начинается осмысление учеником учебного материала? Когда он задает себе вопросы: «Что это…?» «Почему…?», «Зачем это мне нужно…?» и т.п.

16 Составь задание Данный приём очень эффективен при самостоятельной

Составь задание Данный приём очень эффективен при самостоятельной

работе с учебником. Ученики “приподнимаются” над учебным материалом, выполняют “роль учителя”, конструируя учебные задачи. Кубик Блума О замечательном американском педагоге Бенджамине Блуме обычно говорят, как об авторе известной «Таксономии учебных целей». Но он же является и автором нескольких приёмов педагогической техники. Один из них «Кубик Блума». На гранях кубика написаны начала вопросов: «Почему», «Объясни», «Назови», «Предложи», «Придумай», «Поделись» Учитель (или ученик) бросает кубик. Необходимо сформулировать вопрос к учебному материалу по той грани, на которую выпадет кубик.

17 Аналитик Более сложной может стать работа учеников не с текстом

Аналитик Более сложной может стать работа учеников не с текстом

учебника, а с хрестоматией, другими дополнительными материалами. И тут необходимо так продумать задание, чтобы работа выполнялась учениками не механически, а творчески. Драмогерменевтика Важно как можно быстрее усвоить значение незнакомых слов, и не только уяснить, а применить в нестандартных ситуациях. Приём «драмогерменевтика» я назвала бы ещё «пребыванием в содержании». Тогда термин (незнакомое слово) усваивается учащимися гораздо быстрее и глубже. Пометки на полях Ещё один вариант самостоятельного изучения нового материала. Этот эффективный приём является ключевым в известной технологии критического мышления.

18 Опора на технологию не означает, что остальные уроки работы с текстом

Опора на технологию не означает, что остальные уроки работы с текстом

в «Букваре» или « Литературном чтении» должны быть однообразны по своей структуре и организации. Структура этапов может меняться. Но такая технология продуктивного чтения применима и на других уроках в начальной школе ( окружающий мир, русский язык, математика, риторика). Такой подход действительно является обоснованным и рациональным, как показывают наблюдения, он позволяет добиваться высоких результатов обучения.

19 Какие общеучебные умения развивает технология формирования типа

Какие общеучебные умения развивает технология формирования типа

правильной читательской деятельности ?

Коммуникативные – формулировать свою позицию (интерпретация), адекватно понимать собеседника (автора) Интеллектуальные – извлекать информацию из текста Оценочные – в случае если анализ текста порождает оценочные суждения Организационные – умение работать по плану (алгоритму)

20 Личностные результаты

Личностные результаты

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

21 Метапредметные результаты

Метапредметные результаты

формирование универсальных учебных действий (УУД).

22 Регулятивные УУД:

Регулятивные УУД:

Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться работать по предложенному учителем плану

23 Познавательные УУД:

Познавательные УУД:

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

24 Коммуникативные УУД:

Коммуникативные УУД:

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

25 Предметные результаты

Предметные результаты

Воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся; осмысленно, правильно читать целыми словами; отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; подробно пересказывать текст; составлять устный рассказ по картинке; заучивать наизусть небольшие стихотворения; соотносить автора, название и героев прочитанных произведений; различать рассказ и стихотворение.

26 Список использованной литературы

Список использованной литературы

«Образовательная система "Школа 2100". Сборник программ». «Букварь. Учебник по обучению грамоте и чтению». Бунеев Рустэм, Бунеева Екатерина, Пронина Ольга http://www.school2100.ru/school2100/nashi_tehnologii/reading.php

27 Спасибо всем

Спасибо всем

«Реализация требований ФГОС НОО средствами УМК «Школа 2100»»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/realizatsija-trebovanij-fgos-noo-sredstvami-umk-shkola-2100-70900.html
cсылка на страницу

Требования к школе

25 презентаций о требованиях к школе
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Требования к школе > Реализация требований ФГОС НОО средствами УМК «Школа 2100»