Методическое объединение
<<  Осуществление руководства методическим объединением естественно – научного цикла Проект сайта методического объединения учителей гуманитарного цикла  >>
Реализация требований ФГОС средствами гуманитарного цикла
Реализация требований ФГОС средствами гуманитарного цикла
Что изменится в начальной школе с введением ФГОС
Что изменится в начальной школе с введением ФГОС
Как получить новый образовательный результат
Как получить новый образовательный результат
Какие документы составляют фгос
Какие документы составляют фгос
Скачать, выкинуть лишнее, дополнить и получится ООП школы № ……
Скачать, выкинуть лишнее, дополнить и получится ООП школы № ……
ФГОС – это требования … к
ФГОС – это требования … к
Цель образования глазами родителей
Цель образования глазами родителей
Новый образовательный результат
Новый образовательный результат
Универсальные учебные действия – это:
Универсальные учебные действия – это:
Универсальные учебные действия (в психологическом значении)
Универсальные учебные действия (в психологическом значении)
Обеспечение личностных результатов образования
Обеспечение личностных результатов образования
Реализация требований ФГОС средствами гуманитарного цикла
Реализация требований ФГОС средствами гуманитарного цикла
Личностные
Личностные
Позиция школьника
Позиция школьника
Как этого достичь
Как этого достичь
Вопросы мотивации
Вопросы мотивации
Осмысливать эстетические и нравственные ценности
Осмысливать эстетические и нравственные ценности
Личностные результаты
Личностные результаты
Регулятивные
Регулятивные
Регулятивные
Регулятивные
Сформированные регулятивные умения
Сформированные регулятивные умения
Регулятивные
Регулятивные
Регулятивные
Регулятивные
Развитие умения самооценки
Развитие умения самооценки
Коммуникативные умения
Коммуникативные умения
Коммуникативные умения
Коммуникативные умения
Коммуникативные
Коммуникативные
Познавательные
Познавательные
Познавательные
Познавательные
Добывать i
Добывать i
Познавательные
Познавательные
Познавательные
Познавательные
Что сделаем мы, авторы, к 2011-2012 учебному году
Что сделаем мы, авторы, к 2011-2012 учебному году
Учитель
Учитель
Свободно ориентироваться …………………
Свободно ориентироваться …………………
Уровень коммуникативной подготовки
Уровень коммуникативной подготовки
САЙТ – средство оперативной поддержки
САЙТ – средство оперативной поддержки
Апробация
Апробация
Современный урок
Современный урок
А. С помощью продуктивных предметных заданий
А. С помощью продуктивных предметных заданий
10% того, что читают 20% того, что слышат 30% того, что видят 50% того
10% того, что читают 20% того, что слышат 30% того, что видят 50% того
Составь рассказ по схеме:
Составь рассказ по схеме:
Коммуникативные умения
Коммуникативные умения
Сколько …
Сколько …
Работа над предложением
Работа над предложением
Коммуникативные предметные
Коммуникативные предметные
Познавательные умения
Познавательные умения
Познавательные умения
Познавательные умения
Познавательные умения
Познавательные умения
Коммуникативные умения
Коммуникативные умения
Личностные результаты
Личностные результаты
Стандарт начального общего образования по литературному чтению в
Стандарт начального общего образования по литературному чтению в
ЧИТАТЕЛЬСКИЕ УМЕНИЯ, с которыми ребенок должен выйти из начальной
ЧИТАТЕЛЬСКИЕ УМЕНИЯ, с которыми ребенок должен выйти из начальной
Умение понимать содержание, находить информацию, заданную в явном виде
Умение понимать содержание, находить информацию, заданную в явном виде
Умение читать «между строк» Умение понимать общий смысл текста Умение
Умение читать «между строк» Умение понимать общий смысл текста Умение
Умение составлять собственный текст Умение определять жанр
Умение составлять собственный текст Умение определять жанр
Тетрадь 3 класс
Тетрадь 3 класс
Реализация требований ФГОС средствами гуманитарного цикла
Реализация требований ФГОС средствами гуманитарного цикла
Выпускник начальной школы, занимавшийся по Образовательной системе
Выпускник начальной школы, занимавшийся по Образовательной системе
Задача Нш:
Задача Нш:
Название – направление литературного анализа
Название – направление литературного анализа
Тетрадь по литературному чтению
Тетрадь по литературному чтению
РАБОТА В ТЕТРАДИ 1 класс
РАБОТА В ТЕТРАДИ 1 класс
Тетрадь 2 класс
Тетрадь 2 класс
Тетрадь 4 класс
Тетрадь 4 класс
Задание 4. Составь план сказки по образцу
Задание 4. Составь план сказки по образцу
Тетрадь 4 класс
Тетрадь 4 класс
Функции сквозных персонажей
Функции сквозных персонажей
Виды чтения
Виды чтения
Подготовка к уроку
Подготовка к уроку
Виды уроков
Виды уроков
Цель урока:
Цель урока:
Тема урока отражает цель анализа произведения
Тема урока отражает цель анализа произведения
Технология продуктивного чтения
Технология продуктивного чтения
Сформированные регулятивные умения положительно отражаются на качестве
Сформированные регулятивные умения положительно отражаются на качестве
1.Система условных обозначений
1.Система условных обозначений
2. Технология: этапы, алгоритм
2. Технология: этапы, алгоритм
Русский язык (первые уроки)
Русский язык (первые уроки)
читаем и выполняем поэтапно 1-2 упражнения под руководством учителя
читаем и выполняем поэтапно 1-2 упражнения под руководством учителя
Умение работать с тетрадью
Умение работать с тетрадью
Задачи: правильная осанка положение тетради ритмичность письма
Задачи: правильная осанка положение тетради ритмичность письма
Реализация требований ФГОС средствами гуманитарного цикла
Реализация требований ФГОС средствами гуманитарного цикла
Рабочая тетрадь
Рабочая тетрадь
Письмо – моделирование скорости письма (осмысленное обучение) чтение –
Письмо – моделирование скорости письма (осмысленное обучение) чтение –
Принцип минимакса
Принцип минимакса
Проверочные работы
Проверочные работы
Самоконтроль
Самоконтроль
Работа с текстом на уроках русского языка
Работа с текстом на уроках русского языка
Работа с правилом Рассказ по правилу Свободный диктант Языковая
Работа с правилом Рассказ по правилу Свободный диктант Языковая
Допиши недостающие слова в определении
Допиши недостающие слова в определении
9 класс Упражнение№79
9 класс Упражнение№79
Работа с правилом
Работа с правилом
Лексика
Лексика
Самодиктант
Самодиктант
Посмотри несколько газет, которые читают в твоей семье
Посмотри несколько газет, которые читают в твоей семье
ЧТО ОЦЕНИВАНЕМ в предметах
ЧТО ОЦЕНИВАНЕМ в предметах
Что оцениваем
Что оцениваем
Мини-практикум по Правилу 1 ЧТО ОЦЕНИВАНЕМ в личност
Мини-практикум по Правилу 1 ЧТО ОЦЕНИВАНЕМ в личност
Практикум по правилу №2 САМООЦЕНКА
Практикум по правилу №2 САМООЦЕНКА
Проверь себя по образцу
Проверь себя по образцу
Практикум по ТАБЛИЦАМ РЕЗУЛЬТАТОВ
Практикум по ТАБЛИЦАМ РЕЗУЛЬТАТОВ
Таблица требований
Таблица требований
ПРИМЕР ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 1 класс
ПРИМЕР ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 1 класс
рассказ стихотворение (Сергей Михалков «Щенок»)
рассказ стихотворение (Сергей Михалков «Щенок»)
Реализация требований ФГОС средствами гуманитарного цикла
Реализация требований ФГОС средствами гуманитарного цикла
УМЦ «Школа 2100» (курсы, консультации, выезды в регионы) Тел
УМЦ «Школа 2100» (курсы, консультации, выезды в регионы) Тел

Презентация на тему: «Реализация требований ФГОС средствами гуманитарного цикла». Автор: Valued Acer Customer. Файл: «Реализация требований ФГОС средствами гуманитарного цикла.ppt». Размер zip-архива: 12742 КБ.

Реализация требований ФГОС средствами гуманитарного цикла

содержание презентации «Реализация требований ФГОС средствами гуманитарного цикла.ppt»
СлайдТекст
1 Реализация требований ФГОС средствами гуманитарного цикла

Реализация требований ФГОС средствами гуманитарного цикла

Позиция Образовательной системы «Школа 2100»

2 Что изменится в начальной школе с введением ФГОС

Что изменится в начальной школе с введением ФГОС

3 Как получить новый образовательный результат

Как получить новый образовательный результат

Традиционный взгляд: Основная задача школы - дать хорошие прочные ЗНАНИЯ Какой требовался результат, что умеет наша система образования?

Ф.ГОС.ОБР.СТАНДАРТ 2009-2012 гг. «развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий… составляет цель и основной результат образования» В чем принципиально изменились требования к результату? Готова ли к этому система образования?

4 Какие документы составляют фгос

Какие документы составляют фгос

Федеральный гос.Образовательный стандарт

ВЕДОМСТВЕННЫЕ ДОКУМЕНТЫ (конкретизируют, дополняют, регламентируют ФГОС)

ТРЕБОВАНИЯ к

РЕЗУЛЬТАТАМ освоения

Структуре

УСЛОВИЯМ реализации

Основной образовательной программы (пока – только для начальной школы)

Требования к кадрам и т.п.

Примерная основная образовательная программа НОО

Планируемые результаты чему научится или получит возможность научиться

Программа формирования УУД чему должны научиться на всех предметах

Программы предметов что и как должно быть изучено - ориентиры для разработчиков рабочих и авторских программ

Программа дух.-нрав. воспитания какие ценности может принять ребенок

БУП когда, что и сколько изучать

Программа здорового образа жизни

Система оценки результатов какими средствами оценить результаты – задания на действия (использование знаний)

Федеральный перечень

5 Скачать, выкинуть лишнее, дополнить и получится ООП школы № ……

Скачать, выкинуть лишнее, дополнить и получится ООП школы № ……

6 ФГОС – это требования … к

ФГОС – это требования … к

Умение учиться, т.Е. Способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Фгос

УСЛОВИЯМ реализации

Структуре

Основной образовательной программы

Планируемые результаты

Универсальные учебные действия

Предметные умения

Личностные результаты

7 Цель образования глазами родителей

Цель образования глазами родителей

Какие качества вы хотите видеть у своего ребенка на выходе из школы, чтобы в современной жизни он был успешен?

Умение ставить цель и добиваться ее Умение адаптироваться к ситуации Умение общаться

Умение ориентироваться в мире Самостоятельно добывать и применять знания

Уметь заботиться о других, быть нравственным человеком Сохранить здоровье …

8 Новый образовательный результат

Новый образовательный результат

Все образовательные воздействия на ученика, вся система отношений внутри школы

Регулятивные

Познавательные

Личностные

Коммуникативные

Умение организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат

Умение добывать, преобразовывать и представлять информацию

Умение оценивать свои и чужие поступки, стремление к созидательной деятельности

Умение донести свою позицию, понять других, договориться, чтобы сделать что-то сообща

9 Универсальные учебные действия – это:

Универсальные учебные действия – это:

Умение учиться, т.Е. Способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

9

10 Универсальные учебные действия (в психологическом значении)

Универсальные учебные действия (в психологическом значении)

Совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса

10

11 Обеспечение личностных результатов образования

Обеспечение личностных результатов образования

12 Реализация требований ФГОС средствами гуманитарного цикла
13 Личностные

Личностные

Жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; ценностно-смысловая ориентация учащихся; знание моральных норм; умение выделить нравственный аспект и соотносить поступки с принятыми этическими принципами; устанавливать связь м/у целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом деятельности и тем, ради чего она осуществляется)

13

14 Позиция школьника

Позиция школьника

Положительное отношение к школе Мотивационная основа учебной деятельности Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности Интерес к учебному материалу

15 Как этого достичь

Как этого достичь

или действия учителя

Создание проблемной ситуации, активизация познавательной и творческой активности Формирование рефлексивного отношения школьника к учению Организация совместной учебной деятельности, учебного сотрудничества Использование активных форм обучения Стимулирование активности и познавательной инициативности, отсутствие жестокого контроля в обучении Формирвоание адекватной реакции на неуспех, поощрение усилий в преодолении трудностей

16 Вопросы мотивации

Вопросы мотивации

Психологическая комфортность *нет страха при ответе * свободная творческая среда(микроклимат в классе) * использование самооценки(как одного из правил ТОУУ) самооценка- ядро самосознания личности * партнерские отношения: ученик-учитель Доступность обучения, обеспечение успешности Индивидуальный подход, исходя из интересов каждого

17 Осмысливать эстетические и нравственные ценности

Осмысливать эстетические и нравственные ценности

18 Личностные результаты

Личностные результаты

Оценивать

Объяснять

Самоопределяться

В учебной деятельности три вида действий: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; действие смыслообразования, т. е. , «какое значение имеет для меня учение», - нравственно-этическое оценивание - личностный моральный выбор. из книги «Стандарты второго поколения. Планируемые результаты начального общего образования», М.: «Просвещение», 2010, с. 15

Однозначно оцениваемые поступки (хорошо/плохо)

Отделять поступки от человека. Есть неоднозначные поступки

В предложенных ситуациях делать выбор поступка

18

19 Регулятивные

Регулятивные

Целеполагание (что известно, что неизвестно) планирование; прогнозирование результата; контроль в форме сличения способа действия и результата; коррекция своих действий; оценка (осознание качества и уровня усвоения) элементы волевой саморегуляции

19

20 Регулятивные

Регулятивные

Цель и план

Совместно с учителем- «режиссером» определять проблему

Самооценка успешности в диалоге с учителем

Работать по плану с использованием учебника

Выпускник получит возможность научиться в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, из книги «Стандарты второго поколения. Планируемые результаты начального общего образования», М.: «Просвещение», 2010, с. 16

Действия по плану

Оценка результата

20

21 Сформированные регулятивные умения

Сформированные регулятивные умения

Положительно отражаются на качестве освоения предметного содержания

22 Регулятивные

Регулятивные

Планировать, определять последовательность действий вносить изменения в результат своей деятельности владеть способами мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

23 Регулятивные

Регулятивные

Удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать эмоциональное состояние, полученное от успешной(неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека

24 Развитие умения самооценки

Развитие умения самооценки

Памятка для ученика

ЗАДАНИЕ: решение: Самооценка (диалог с учеником): 1. Что нужно было сделать? 2. Удалось ли сделать? 3. Все правильно или есть недочеты? 4. Сделал сам или с чьей-то помощью? 5. Как мы отличаем «5», «4», «3»? 6. Какую поставишь себе отметку?

24

25 Коммуникативные умения

Коммуникативные умения

Учитывать позицию других слушать и вступать в диалог участвовать в групповой работе (инициативное сотрудничество) ставить вопросы при поиске и сборе i управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка разрешать конфликты (выявление, идентификация проблемы, поиск решения)

25

26 Коммуникативные умения

Коммуникативные умения

Донести

Понять других

Договориться

Свои мысли -устно и письменно , с аргументами

Выполнять различные роли в группе (организатор, исполнитель…)

Принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою

Социальная компетентность Выпускник научится договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, из книги «Стандарты второго поколения. Планируемые результаты начального общего образования», М.: «Просвещение», 2010, с. 18

26

27 Коммуникативные

Коммуникативные

Участвовать в групповой работе (инициативное сотрудничество) ставить вопросы при поиске и сборе i управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

28 Познавательные

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации смысловое чтение, выбор вида чтения, в зависимости от цели извлечение необходимой информации определение основной и второстепенной информации сводная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и др. Моделирование (преобразование из одной модели в др.) Выбор эффективного способа решения задачи рефлексия и оценка способов действия

28

29 Познавательные

Познавательные

30 Добывать i

Добывать i

Перерабатывать i

Представлять i

Познавательные УУД

Текст (краткий), Таблицы, схемы (простые)

Простые факты, Наглядные явления, Отдельные события, Образы понятий.

Извлекать i из текста, таблиц, схем, иллюстраций

Выпускник получит возможность научиться строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, использовать знаково-символические средства, в частности схемы, из книги «Стандарты второго поколения. Планируемые результаты начального общего образования», М.: «Просвещение», 2010, с. 17

30

31 Познавательные

Познавательные

ПОИСК ИНФОРМАЦИИ В ТЕКСТЕ ОСОЗНАНЫЙ ВЫБОР ВИДА ЧТЕНИЯ поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

32 Познавательные

Познавательные

Представлять информацию доказывать и подтверждать свои суждения словами текста

33 Что сделаем мы, авторы, к 2011-2012 учебному году

Что сделаем мы, авторы, к 2011-2012 учебному году

Мы сделаем явным то, что ранее было скрыто Все учебники будут иметь не только единые цели, подходы к содержанию, технологии, но и единый стиль оформления. Плашки и значки оранжевого цвета будут обозначать этапы проблемно диалогического урока, нацеленные на развитие организационных (регулятивных) УУД. Цвет кружков около заданий будет обозначать, на развитие каких личностных результатов или УУД они нацелены.

Личностные

Познавательные

Коммуникативные

Определяем основной вопрос урока

33

34 Учитель

Учитель

Способность организовать деятельность учащихся по формированию УУД

35 Свободно ориентироваться …………………

Свободно ориентироваться …………………

36 Уровень коммуникативной подготовки

Уровень коммуникативной подготовки

37 САЙТ – средство оперативной поддержки

САЙТ – средство оперативной поддержки

С августа 2012 года – выкладываем поурочные метод.рекомендации по всем предметам для 5 класса (ФГОС)

Рабочие программы по предметам для 5-9 классов (ФГОС)

38 Апробация

Апробация

Таблицы и отчеты по новым результатам ФГОС

Обучение УУД с помощью анимаций

Метапред-метная диагностика

Предметные контрольные (умения и уровни)

Домашние тренажеры к контрольным

Это не просто «диск», а платформа – образовательная среда

39 Современный урок

Современный урок

Фгос

Конспект модель проект

40 А. С помощью продуктивных предметных заданий

А. С помощью продуктивных предметных заданий

Функциональная грамотность

Метапредметные результаты Регулятивные. Коммуникативные. Познавательные

Личностные результаты

Предметные линии развития: Русский язык. Литературное чтение. Математика. Окружающий мир. Технология и искусство. Информатика. Риторика. Светская этика

О б р а з о в а т е л ь н а я с р е д а ш к о л ы

41 10% того, что читают 20% того, что слышат 30% того, что видят 50% того

10% того, что читают 20% того, что слышат 30% того, что видят 50% того

что видят и слышат одновременно 70% говорят 90% делают и говорят одновременно

«Современные методы развития памяти и мышления» Хорошевский Н.И

42 Составь рассказ по схеме:

Составь рассказ по схеме:

Познавательные умения

42

43 Коммуникативные умения

Коммуникативные умения

«Букварь» стр.23 Рассмотри серию картинок. О чем договариваются Ежик и Барсук? (диалог героев)

43

44 Сколько …

Сколько …

1. ЯКОРЬ 2. РАДУГА 3. Россия 4. СОЛНЦЕ 5. СОРОКА 6. МОЛОКО 7. ТЕПЛОХОД

45 Работа над предложением

Работа над предложением

Чтение предложений (с. 5 6 «Букваря»).

- Сколько мыслей записал автор? (3 разных мысли) - Сколько предложений получилось? (3) - О ком рассказывает первое предложение? 2? 3? - Какое первое слово в каждом предложении? Подчеркните его. - С какой буквы начинается любое предложение? (с заглавной) - Сколько слов в первом предложении? - Назовите первое, 2, 3, 4 слово? - Какое слово равно одной букве? - Составим схему каждого предложения. - В каком предложении два слова написаны с заглавной буквы? Почему? - Какие предложения начинаются со слова у? - В каком предложении меньше всего слов? Больше всего слов?

46 Коммуникативные предметные

Коммуникативные предметные

У Анны ангина. Ариша играла на пианино танго. У Алика комиксы с Микки Маусом. У Аннушки книга С. Маршака «Котауси и Мауси». Алла раскрасила рисунки гиппопотама и носорога.

47 Познавательные умения

Познавательные умения

Регулятивные умения

48 Познавательные умения

Познавательные умения

Регулятивные умения

49 Познавательные умения

Познавательные умения

Регулятивные умения

50 Коммуникативные умения

Коммуникативные умения

51 Личностные результаты

Личностные результаты

51

52 Стандарт начального общего образования по литературному чтению в

Стандарт начального общего образования по литературному чтению в

образовательных учреждениях с русским языком обучения 2004

Чтение. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью: ознакомительное, изучающее, выборочное. Способ чтения: чтение целыми словами. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

53 ЧИТАТЕЛЬСКИЕ УМЕНИЯ, с которыми ребенок должен выйти из начальной

ЧИТАТЕЛЬСКИЕ УМЕНИЯ, с которыми ребенок должен выйти из начальной

школы.

54 Умение понимать содержание, находить информацию, заданную в явном виде

Умение понимать содержание, находить информацию, заданную в явном виде

Умение понимать последовательность смысловых частей. Умение видеть языковые средства.

55 Умение читать «между строк» Умение понимать общий смысл текста Умение

Умение читать «между строк» Умение понимать общий смысл текста Умение

определять тему текста Умение понимать авторский замысел

56 Умение составлять собственный текст Умение определять жанр

Умение составлять собственный текст Умение определять жанр

произведения

57 Тетрадь 3 класс

Тетрадь 3 класс

УРОКИ – ТРЕНИНГИ по РАЗВИТИЮ ЧИТАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ

58 Реализация требований ФГОС средствами гуманитарного цикла
59 Выпускник начальной школы, занимавшийся по Образовательной системе

Выпускник начальной школы, занимавшийся по Образовательной системе

«Школа 2100», осваивает ряд читательских умений:

Анализировать заглавие текста и самостоятельно озаглавливать текст; Ставить к тексту вопросы разной направленности; Отвечать на вопросы к тексту, в том числе строить развернутый ответ; Самостоятельно работать со словарем текста, семантизировать незнакомое слово; Находить и истолковывать подтекстовую информацию ; Вести диалог с автором в ходе самостоятельного чтения Самостоятельно составлять разные виды планов; Пересказывать текст подробно, сжато, творчески.

В 5 классе в начале учебного года объектом контроля должны стать в первую очередь эти умения, а не темп чтения!

8

60 Задача Нш:

Задача Нш:

Включение воображения; воздействие на эмоции и чувства; анализ текста; этапы технологии;

61 Название – направление литературного анализа

Название – направление литературного анализа

1 класс -«Капельки солнца» 2 класс -«Маленькая дверь в большой мир» 3 класс –«В одном счастливом детстве» 4 класс – «В океане света» 5 класс – «Шаг за горизонт» 6 класс – «Год после детства» 7 класс – «Путь к станции Я» 8 класс – « Дом без стен» 9 класс – «История твоей литературы»

62 Тетрадь по литературному чтению

Тетрадь по литературному чтению

63 РАБОТА В ТЕТРАДИ 1 класс

РАБОТА В ТЕТРАДИ 1 класс

Виктор Драгунский Друг детства 4. В каком порядке происходили события в рассказе? Пронумеруй предложения. Мама достала старого плюшевого мишку. Дениска попросил папу купить старую боксерскую грушу. Дениска вспомнил свое детство. Мальчик никогда не будет боксером.

64 Тетрадь 2 класс

Тетрадь 2 класс

ЗАКОНЧИ ЦИТАТНЫЙ ПЛАН СКАЗКИ. «Жили две девочки – Рукодельница да Ленивица» «Будешь умна, тебе же лучше; будешь ленива, тебе же хуже». ….. ….. ……

65 Тетрадь 4 класс

Тетрадь 4 класс

Урок 17. Обобщение. Древнерусская л-ра ХI – ХVII вв. 2. Реши задачу (но сначала зачеркни все лишнее) а) Летописец обмакнул перо в чернильницу и понял, что чернило кончилось. Он почесал за ухом и начал готовить новую порцию. Достал старые ржавые гвозди, квас, мед, налил кислых щей, растолок чернильные орешки (наросты на дубовых листьях), перемешал все и оставил настаиваться чернило. Когда будет готово чернило и сколько в нем составляющих?

66 Задание 4. Составь план сказки по образцу

Задание 4. Составь план сказки по образцу

Часть 1, в которой Алеша сначала испугался, потом удивился и обрадовался появлению Чернушки. С ней он отправился в путь и попал в комнату, где никогда не бывал,но которую ему хотелось видеть. Часть 2, ______________________________ ______________________________

67 Тетрадь 4 класс

Тетрадь 4 класс

4. Сравни отрывок из записи, сделанной А.С.Пушкиным со слов няни и окончательный текст сказки. Сделай вывод.

68 Функции сквозных персонажей

Функции сквозных персонажей

Научиться вступать в диалог; рефлексивная функция – сравнение себя и героя; ровесники - принцип комфортности (самые близкие души);

69 Виды чтения

Виды чтения

Вслух – про себя просмотровое ознакомительное изучающее гибкое

70 Подготовка к уроку

Подготовка к уроку

Чтение текста художественная задача текста тема ? цели урока антиципация вид первичного чтения место тетради на уроке

71 Виды уроков

Виды уроков

Урок-знакомства с новым учебником Вводный урок по разделу Обучение чтению текста: 1)урок работы с текстом; 2) урок осмысления текста; Обобщающий урок по тексту. Обобщающий урок по разделу: 1)Проверочная работа; 2) Работа с книгой

72 Цель урока:

Цель урока:

Цель определяет содержание урока

Сквозные

Локальные

73 Тема урока отражает цель анализа произведения

Тема урока отражает цель анализа произведения

Что можно увидеть в обычном дворе. (Г.Цыферов. «Что у нас во дворе?») Г.Цыферов. «Что у нас во дворе?»

От сказки народной к сказке авторской (сказка В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович») Сказка В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович»

74 Технология продуктивного чтения

Технология продуктивного чтения

Этапы работы с текстом

Диалог с автором через текст

До чтения

Во время чтения

После чтения

75 Сформированные регулятивные умения положительно отражаются на качестве

Сформированные регулятивные умения положительно отражаются на качестве

освоения предметного содержания

76 1.Система условных обозначений

1.Система условных обозначений

Умение работать с учебником

77 2. Технология: этапы, алгоритм

2. Технология: этапы, алгоритм

Умение работать с учебником

78 Русский язык (первые уроки)

Русский язык (первые уроки)

Система заданий(«шагов») в упражнении

79 читаем и выполняем поэтапно 1-2 упражнения под руководством учителя

читаем и выполняем поэтапно 1-2 упражнения под руководством учителя

постепенно – самостоятельно только анализ и объяснение КАК? (без выполнения) обязательная совместная проверка упражнения на проверку логики заданий в упражнении и выполняем поэтапно

80 Умение работать с тетрадью

Умение работать с тетрадью

Тетрадь на печатной основе: ориентир на странице умение распознавать условные обозначения находить(читать) конкретное задание (работа с частичной информацией) определить порядок выполнения , план подбирать инструмент (ручка, какрандаш, цв. карандаш, маркер) выбирать цвет умение проверить свою работу

81 Задачи: правильная осанка положение тетради ритмичность письма

Задачи: правильная осанка положение тетради ритмичность письма

линейность

Алгоритм работы: анализ образца письмо одинаковых элементов письмо «островками» (по 3 элемента) анализ написанного

82 Реализация требований ФГОС средствами гуманитарного цикла
83 Рабочая тетрадь

Рабочая тетрадь

положение тетради соблюдение единого орфографического режима (определять количество строк, столбцов) Итог: умение правильно оформлять тетрадь, умение заполнять любые бланки: Русский медвежонок, Кенгуренок, Бланки внешнего мониторинга, ГИА, ЕГЭ, - А в будущем -оформление документов: ЖКО, Банк,

84 Письмо – моделирование скорости письма (осмысленное обучение) чтение –

Письмо – моделирование скорости письма (осмысленное обучение) чтение –

определяет успешность ребенка на других предметах

Русский язык – основа для освоения других предметов

85 Принцип минимакса

Принцип минимакса

Определить свой объем заданий – осознанное стремление каждого ребенка НО: за счет дифференциации моделирование успешности каждого ребенка

86 Проверочные работы

Проверочные работы

Объем диктанта одинаковый для всех ребят Выполнение грамматических заданий одинаковой сложности Умение организовать выполнение заданий даже сложного уровня

87 Самоконтроль

Самоконтроль

Умение осознать необходимость проверки своих действий учить составлению плана проверки поэтапно усложнение (вопросы учителя)

88 Работа с текстом на уроках русского языка

Работа с текстом на уроках русского языка

89 Работа с правилом Рассказ по правилу Свободный диктант Языковая

Работа с правилом Рассказ по правилу Свободный диктант Языковая

разминка

90 Допиши недостающие слова в определении

Допиши недостающие слова в определении

_______________Словарный запас – это слова, которые человек знает и часто употребляет в речи. ________________Словарный запас – это слова, которые человек знает, но в речи не употребляет или употребляет очень редко.

91 9 класс Упражнение№79

9 класс Упражнение№79

Составьте письменный ответ на одну из тем: «Как найти в сложноподчиненном предложении придаточную часть», «Средства связи частей сложноподчиненного предложения» Используйте в своем ответе сложноподчиненные предложения. Составьте их схемы.

92 Работа с правилом

Работа с правилом

Прочитай текст в рамке. Озаглавь его. Разбей текст на смысловые части. Поставь к каждой части вопрос. Составь план, схему, рисунок, диаграмму Перескажи текст по плану. Какие новые сведения ты получил?

93 Лексика

Лексика

Лексическое значение слова

Проведи небольшой эксперимент: запиши 10 слов, которые ты чаще всего используешь в речи. В классе сравни свои слова с теми, которые записали другие ребята. Что получилось? Какой вывод можно сделать?

94 Самодиктант

Самодиктант

Найди и выпиши из художественного произведения, которое ты читаешь, 10-12 слов с орфограммами – …..

95 Посмотри несколько газет, которые читают в твоей семье

Посмотри несколько газет, которые читают в твоей семье

Найди статьи о событиях в нашей стране. Посмотри, какие сложносокращенные слова употребляют авторы статей (их легко увидеть, так как слова записаны прописными буквами). …..

96 ЧТО ОЦЕНИВАНЕМ в предметах

ЧТО ОЦЕНИВАНЕМ в предметах

=

Какое задание является продуктивным (достойно оценки и отметки), а какое репродуктивным (достойно оценки, но без отметки)?

Ууд

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. 4 класс

Объясни, как человек использует разные свойства воды

Перечисли свойства воды

Литературное чтение.

Понравилось ли вам произведение?

Какие мысли автора ты сумел «прочитать между строк»?

Русский язык.

Какие слова называются однокоренными?

Запомни слова. Напиши их под диктовку. Раздели на слоги.

Объясни что общего в группе слов: язык, язычок, языкознание. Как можно узнать однокоренные слова?

97 Что оцениваем

Что оцениваем

Какое задание является продуктивным (достойно оценки и отметки), а какое репродуктивным (достойно оценки, но без отметки)?

Регулятивные действия

Тебя попросили научить второклассника узнавать сложные слова. Составь план своих действий. Для этого выбери только необходимые действия и расставь их по порядку. В квадратиках рядом с выбранными пунктами плана проставь их номера в правильном порядке. Попрошу поставить ударение. Попрошу найти корень в словах. Попрошу его вспомнить, что такое корень слова. Покажу слово, где есть два корня. Попрошу предположить, что такое сложные слова. Попрошу подчеркнуть все гласные в словах.

Выполни задание точно по данному плану.

98 Мини-практикум по Правилу 1 ЧТО ОЦЕНИВАНЕМ в личност

Мини-практикум по Правилу 1 ЧТО ОЦЕНИВАНЕМ в личност

и метапредметных результатах?

Какое задание является продуктивным (достойно оценки и отметки), а какое репродуктивным (достойно оценки, но без отметки)?

Отметка

Коммуникативные действия

68%

Прочитай текст рассказа В.Драгунского «Что любит Мишка» и выполни задания. Почему Борис Сергеевич слушал Дениску ВНИМАТЕЛЬНО, ЗАДУМЧИВО? Объясни.

Прочитай текст рассказа В.Драгунского «Что любит Мишка» и найди с кем разговаривает Дениска.

99 Практикум по правилу №2 САМООЦЕНКА

Практикум по правилу №2 САМООЦЕНКА

Какие слова ты соединишь со словом «рассказ»? А какие со словом «стихотворение»? Соедини.

Начало, развитие событий, концовка

Рассказ

Написан в прозе

Ритм

Стихотворение

Строфа

Рифма

100 Проверь себя по образцу

Проверь себя по образцу

Рассказ

Рассказ стихотворение

Стихотворение

Начало, развитие событий и концовка

Начало, развитие событий и концовка

Начало, развитие событий и концовка

Написан в прозе

Написан в прозе

Ритм

Ритм

Строфа

Строфа

Рифма

Рифма

101 Практикум по ТАБЛИЦАМ РЕЗУЛЬТАТОВ

Практикум по ТАБЛИЦАМ РЕЗУЛЬТАТОВ

Какие умения развивает (проверяет) упражнение из учебника «Русского языка» 2 класса: Прочитай. Расставь предложения по порядку чтобы получился текст. Спиши текст. Озаглавь. Дом белый, а крыша у него розовая. Вот наш дом. Он большой. Они как мачты на сказочном корабле. На крыше антенны. Такой корабль я видел на картинке. Раздели слова первого предложения для переноса. Все ли слова в этом предложении делятся для переноса? Проверь написанное. Докажи, что ты правильно разделил слова для переноса. Подчеркни большую букву в словах.

102 Таблица требований

Таблица требований

РУССКИЙ ЯЗЫК. 1 класс. Тема:_____________________ (при успешном выполнении задания в графу соответствующего умения ставится «+», если задание выполнено не удачно, не ставится ничего) ЗАМЕНИ

И Т о г (например в %)

И Т о г (например в %)

Правильно пользоваться речью в различных ситуациях

Правильно пользоваться речью в различных ситуациях

Правильно пользоваться речью в различных ситуациях

Правильно пользоваться речью в различных ситуациях

Использовать в общении знания о языке

Использовать в общении знания о языке

Использовать в общении знания о языке

Писать без ошибок (по изученным правилам орфографии и пунктуации)

Писать без ошибок (по изученным правилам орфографии и пунктуации)

Писать без ошибок (по изученным правилам орфографии и пунктуации)

Писать без ошибок (по изученным правилам орфографии и пунктуации)

Писать без ошибок (по изученным правилам орфографии и пунктуации)

Писать без ошибок (по изученным правилам орфографии и пунктуации)

Умения ученик

Линии раз вития

Делить слова для переноса

Составлять предложе-ния из слов

Отличать текст от набора предло- жений

Составлять небольшой текст

Правильно списывать слова, предложе-ния, текст

Разли-чать гласные и соглас ные звуки, соглас-ные звонкие и глухие (пар- ные и непар-ные), твердые и мягкие (парные и непар- ные

Делить слова на слоги, ставить ударени

Нахо-дить корень в группе доступ-ных одно-корен-ных слов

Писать боль-шую букву в начале предложения, в именах собст-венных

Пи-сать буквы и, у , а пос-ле шипящих

Обозначать мягкость согласных с помощью ь

Не упо-тре- блять ь в буквосо- четани-ях чк, чн, нщ

Ста- вить точку в кон-це предложения

103 ПРИМЕР ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 1 класс

ПРИМЕР ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 1 класс

Формулировка задания ЗАКОНЧИ ЦИТАТНЫЙ ПЛАН СКАЗКИ. «Жили две девочки – Рукодельница да Ленивица» «Будешь умна, тебе же лучше; будешь ленива, тебе же хуже». ….. ….. …… Проверяемое умение из требований программы : Необходимый уровень (стандартная задача – «хорошо, но не отлично») Умение делить текст на части, Программный уровень (нестандартная задача – «отлично») озаглавливать части в виде цитаты.

104 рассказ стихотворение (Сергей Михалков «Щенок»)

рассказ стихотворение (Сергей Михалков «Щенок»)

Какие слова ты соединишь со словом «рассказ»? А какие со словом «стихотворение»? Соедини.

Ритм

Рифма

Строфа

Написан в прозе

Начало, развитие событий и концовка

105 Реализация требований ФГОС средствами гуманитарного цикла
106 УМЦ «Школа 2100» (курсы, консультации, выезды в регионы) Тел

УМЦ «Школа 2100» (курсы, консультации, выезды в регионы) Тел

8 – 495 – 778-16-74, 778-16-83 E-mail: ymc2100@mail.ru Издательство «БАЛАСC» (заказы, статьи в журнал «Начальная школа + до и после») Тел. 8 – 495 – 672-00-60 Эл.почта balass.izd@mtu-net.ru

«Реализация требований ФГОС средствами гуманитарного цикла»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/realizatsija-trebovanij-fgos-sredstvami-gumanitarnogo-tsikla-126010.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Методическое объединение > Реализация требований ФГОС средствами гуманитарного цикла