Высшее образование
<<  Теория по эор Летняя школа -2015 Проектирование учебного содержания отдельных школьных предметов (дисциплин)  >>
Разработка моделей формирования востребованного на рынке труда уровня
Разработка моделей формирования востребованного на рынке труда уровня
Уровень квалификации педагогов
Уровень квалификации педагогов
Уровень квалификации педагогов
Уровень квалификации педагогов
Уровень квалификации педагогов: ФГОСы ОО
Уровень квалификации педагогов: ФГОСы ОО
Уровень квалификации педагогов: необходимость самоопределения
Уровень квалификации педагогов: необходимость самоопределения
Особенности рынка труда в образовании Образование – доверительный
Особенности рынка труда в образовании Образование – доверительный
Сопоставление проф
Сопоставление проф
ФГОС и проблемы педагогического образования в России
ФГОС и проблемы педагогического образования в России
Проблемы педагогического образования в мировом контексте
Проблемы педагогического образования в мировом контексте
Несоответствие требований стандартов педагогического и общего
Несоответствие требований стандартов педагогического и общего
Педагогические практики: Россия и Финляндия
Педагогические практики: Россия и Финляндия
Педагогические практики: Россия и Финляндия
Педагогические практики: Россия и Финляндия
Новая модель педагогических практик и квалификационного испытания
Новая модель педагогических практик и квалификационного испытания
Изменение содержания профессионального образования: развитие рефлексии
Изменение содержания профессионального образования: развитие рефлексии
Уровни формирования профессиональных компетентностей
Уровни формирования профессиональных компетентностей
1 этап: «Практика в пространстве пробы»
1 этап: «Практика в пространстве пробы»
2 этап
2 этап
Содержание отчета
Содержание отчета
Актуальные вопросы: практики
Актуальные вопросы: практики
Актуальные вопросы: квалификационные испытания
Актуальные вопросы: квалификационные испытания

Презентация: «Рефлексия совместной по заданию практика в школе». Автор: Excimer. Файл: «Рефлексия совместной по заданию практика в школе.ppt». Размер zip-архива: 78 КБ.

Рефлексия совместной по заданию практика в школе

содержание презентации «Рефлексия совместной по заданию практика в школе.ppt»
СлайдТекст
1 Разработка моделей формирования востребованного на рынке труда уровня

Разработка моделей формирования востребованного на рынке труда уровня

квалификации педагога через изменение содержания и формы организации педагогических практик студентов.

Шиян О.А. РГГУ, Институт проблем образовательной политики «Эврика» Сентябрь 2013

2 Уровень квалификации педагогов

Уровень квалификации педагогов

Основная тенденция: новая функция педагога: фасилитатор, тьютор, формирование учебной деятельности. Великобритания: «Возьми в руки контроль над обучением». Обучение // teaching & learning Мировые тренды: учебная деятельность + коммуникация + информационная грамотность

3 Уровень квалификации педагогов

Уровень квалификации педагогов

«Новое лицо педагога: исследователь, воспитатель, консультант, руководитель проектов» «Модель для инновационной экономики: российское образование – 2020» Кузьминов, Реморенко, Фрумин

4 Уровень квалификации педагогов: ФГОСы ОО

Уровень квалификации педагогов: ФГОСы ОО

Формирование детских компетенций: Постановка задачи Планирование Моделирование Контроль и оценка Коммуникация в группах Проекты и исследования За счет: Индивидуальных образовательных траекторий Нелинейного расписания

5 Уровень квалификации педагогов: необходимость самоопределения

Уровень квалификации педагогов: необходимость самоопределения

Г.А. Цукерман: «Усиливая одну из возможных потенций возрастного развития, образовательная система неизбежно ослабляет, порой даже блокирует противоположные тенденции» http://vo.hse.ru/arhiv.aspx?catid=252&z=1404&t_no=1405&ob_no=1410

6 Особенности рынка труда в образовании Образование – доверительный

Особенности рынка труда в образовании Образование – доверительный

товар Нет согласия по поводу качества образовательной услуги Абстрактность стандартов педагогического образования и профессиональной деятельности педагогов

Востребован ли педагог новой квалификации на рынке труда?

7 Сопоставление проф

Сопоставление проф

стандартов РФ и Австралии

Рф

Австралия

Оценивание

Умение оценивать образовательные результаты: формируемые в преподаваемом предмете предметные и метапредметные компетенции и осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных характеристик

Выбирать и применять различные стратегии оценивания: формирующее и суммативное, стандартизированное и нестандартизированное, возвращающее обратную связь учащимся

Образовательные технологии

Использует соврменные технологии

Использует различные стратегии, чтобы развивать критическое мышление, креативность, умение решать задачи

8 ФГОС и проблемы педагогического образования в России

ФГОС и проблемы педагогического образования в России

Студенты без опыта учебной деятельности должны формировать учебную деятельность у детей «Практика»: воспроизведение старых образцов. Достижения школьного образования не проникли в педагогическое Несоответствие стандартов общего и профессионального образования

9 Проблемы педагогического образования в мировом контексте

Проблемы педагогического образования в мировом контексте

Низкий статус педагогической профессии Нельзя пробовать, не умея; нельзя научиться, не попробовав Педагогическое образование: риск двойного отставания

10 Несоответствие требований стандартов педагогического и общего

Несоответствие требований стандартов педагогического и общего

образования

Стандарт пед.образования

Требования стандарта школы

Компетенции в области педагогической деятельности готов применять современные методики и технологии для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников

разрабатывать программу учебной дисциплины; Разрабатывать задания, направленные на формирование предметных грамотностей на трех уровнях (формальном, предметном и функциональном); метапредметных умений; Разрабатывать и конструировать задания, позволяющие оценить сформированность предметных грамотностей на трех уровнях (формальном, предметном и функциональном); метапредметных умений, индивидуального прогресса

11 Педагогические практики: Россия и Финляндия

Педагогические практики: Россия и Финляндия

Школы, в которых студенты проходят практику

Обычные школы

Специализированные школы с особым статусом, прикрепленные к университетам - Teacher training schools. Реализуют все новшества и стандарты образования - своего рода образцовые школы

Класс, в котором проходят практику

Не имеет значения

Возможность прикрепления к одному классу и прохождения всех этапов практики на базе одного знакомого класса

Ментор/наставник в школе

Обычный учитель, чей статус наставника никак формально не закреплен и материально не поощряется

Учитель тренинг-школы является наставником для практиканта, за ним закреплены особый статус, прописанные функции и доплата

12 Педагогические практики: Россия и Финляндия

Педагогические практики: Россия и Финляндия

Исследовательский характер практки

Эпизодически

Студенты включаются в исследование training school и пишут на его основании магистерскую работу

Анализ уроков

При посещении

Анализ видео уроков стьютором из школы и куратором из вуза

13 Новая модель педагогических практик и квалификационного испытания

Новая модель педагогических практик и квалификационного испытания

Практика на стажировочных площадках: инновационные школы как школы «стандарта» Целевые ориентиры – компетентности педагога, соответствующие ФГОС НОО и ООО Апробация уровневых КИМ для квалификационных испытаний. Оценка результатов как механизм преобразования содержания практик.

14 Изменение содержания профессионального образования: развитие рефлексии

Изменение содержания профессионального образования: развитие рефлексии

Противоречие: нормативная подготовка к рефлексивной деятельности Ведущая деятельность: коллективно-распределенное профессиональное мышление (Васильев В.Г.) Формирование теоретического мышления и рефлексии в рамках теоретических курсов Формирование и оценка новых результатов Формирование рефлексии в ходе практики

15 Уровни формирования профессиональных компетентностей

Уровни формирования профессиональных компетентностей

Репродуктивный уровень: студент понимает, как ориентация на метапредметную результативность (универсальные учебные действия или способности – в дошкольном возрасте) проявляется в конкретных разработках учебных программ дисциплин, заданиях и диагностических процедурах. Пользовательский уровень: студент может из предложенного набора формирующих заданий, оценочных процедур или инструментов, а также программ выбрать те, которые соответствуют поставленной диагностической или развивающей задаче. Конструктивный уровень: студент может сам предложить вариант (задания, программы, инструмента оценки), соответствующий поставленной (в КИМ) задаче. разрабатывает оценочные процедуры исходя из того, что именно формируется у ребенка, разрабатывает задания в зависимости от того, какие результаты демонстрирует ребенок на данный момент по итогам проведения конкретной оценочной процедуры (или проведения диагностики).

16 1 этап: «Практика в пространстве пробы»

1 этап: «Практика в пространстве пробы»

Освоение трех блоков (Программы, Задания, Инструменты оценивания) На двух уровнях: Пользовательском Конструктивном Оргдеятельностные и ролевые игры

17 2 этап

2 этап

«Защита профессионального проекта».

Разработка индивидуального проекта в совместно-распределенной деятельности Реализация проекта Обнаружение «разрывов» Разработка проекта следующего шага Защита проекта Предъявление рефлексивного отчета

18 Содержание отчета

Содержание отчета

Проект практики и задачи собственного развития Социально-психологические портреты детей и класса Проект и реализация цикла занятий, полученные результаты, их оценка Анализ проведенных занятий, «разрывы» и новые задачи, пути их решения Рефлексивный анализ проекта практики и решения задач собственного развития

19 Актуальные вопросы: практики

Актуальные вопросы: практики

Нужна ли будущим педагогам практика по типу интернатуры? Как финансировать стажировки нового типа? Проблема диверсификации карьеры педагога: педагоги тьюторы, педагоги – коучи, педагоги-исследователи.

20 Актуальные вопросы: квалификационные испытания

Актуальные вопросы: квалификационные испытания

Нужны ли квалификационные испытания для получения лицензии на преподавательскую деятельность? Какими должны быть квалификационные испытания? Портфолио, индивидуальный проект: каковы критерии оценки?

«Рефлексия совместной по заданию практика в школе»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/refleksija-sovmestnoj-po-zadaniju-praktika-v-shkole-214688.html
cсылка на страницу

Высшее образование

21 презентация о высшем образовании
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Высшее образование > Рефлексия совместной по заданию практика в школе