Подросток
<<  На темуработа девиатными детьми в америке Лексические средства представления эмоциональной жизни подростка на примере главного персонажа повести В.К.Железникова «Чучело»  >>
Ресурсы повышения эффективности работы с дезадаптивными подростками
Ресурсы повышения эффективности работы с дезадаптивными подростками
первичная профилактика должна быть направлена на устранение
первичная профилактика должна быть направлена на устранение
вторичная профилактика направлена на подростков и молодых людей, у
вторичная профилактика направлена на подростков и молодых людей, у
Третичная профилактика направлена на предупреждение рецидивов у лиц с
Третичная профилактика направлена на предупреждение рецидивов у лиц с
Основные формы социализации детей
Основные формы социализации детей
Основные формы социализации детей
Основные формы социализации детей
Модель «социальных практик»
Модель «социальных практик»
Модель «социальных практик»
Модель «социальных практик»
Используется в работе с трудными подростками- учащимися старшего
Используется в работе с трудными подростками- учащимися старшего
Модель «конфликтологической культуры»
Модель «конфликтологической культуры»
Модель «цифровой компетентности»»
Модель «цифровой компетентности»»
Модель «модульный подход»»
Модель «модульный подход»»
Критерии эффективности
Критерии эффективности
Проблемы профилактики
Проблемы профилактики
Как привлечь подростка «группы риска» Изучите интересы и склонности
Как привлечь подростка «группы риска» Изучите интересы и склонности
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Ресурсы повышения эффективности работы с дезадаптивными подростками». Автор: Рита. Файл: «Ресурсы повышения эффективности работы с дезадаптивными подростками.ppt». Размер zip-архива: 253 КБ.

Ресурсы повышения эффективности работы с дезадаптивными подростками

содержание презентации «Ресурсы повышения эффективности работы с дезадаптивными подростками.ppt»
СлайдТекст
1 Ресурсы повышения эффективности работы с дезадаптивными подростками

Ресурсы повышения эффективности работы с дезадаптивными подростками

Болелова Анжелика Гургеновна к. п. н. доцент,с.н.с.

2 первичная профилактика должна быть направлена на устранение

первичная профилактика должна быть направлена на устранение

неблагоприятных факторов, вызывающих явления дезадаптации, а также на повышение устойчивости взрослеющей личности к влиянию этих факторов. Это работа с ребятами, не имеющими проблем со здоровьем и среди которых существует определенное количество лиц из группы риска.

Социальные институты профилактики

Этапы профилактики

3 вторичная профилактика направлена на подростков и молодых людей, у

вторичная профилактика направлена на подростков и молодых людей, у

которых поведение риска уже сформировано. Содержание работы представляет систему действий, направленную на изменение уже сложившихся дезадаптивных форм поведения и позитивное развитие личностных ресурсов, личностных стратегий.

Социальные институты профилактики

Этапы профилактики

4 Третичная профилактика направлена на предупреждение рецидивов у лиц с

Третичная профилактика направлена на предупреждение рецидивов у лиц с

уже сформированным девиантным поведением. Она направлена на тех, кто имеет выраженные формы дезадаптивного поведения и тех, кто желает изменить это положение к лучшему. Третичная профилактика – это система действий, направленных на уменьшение риска возобновления девиаций и активизацию личностных ресурсов, способствующих адаптации к условиям среды и формированию социально-эффективных стратегий поведения.

Социальные институты профилактики

Этапы профилактики

5 Основные формы социализации детей

Основные формы социализации детей

• Модель профориентационной работы с трудными подростками -организация превентивной работы с дезадаптивными подростками с целью выбора профессии в соответствии с их возможностями, склонностями, уровнем имеющихся знаний. • Модели с четко выраженной профилактической направленностью - работа с «рисковым поведением», работа по профилактике зависимости и т.д. • Модели профилактики с учетом особенностей конкретного образовательного учреждения в определенном регионе, например, профилактика детского суицида и мониторинг результативности профилактической работы суицидального поведения. • Модель «социальных практик» - создание ресурсного центра для приобретения подростком социального опыта деятельности.

6 Основные формы социализации детей

Основные формы социализации детей

• Ресурсная модель - изменение установок противоправного поведения личности у несовершеннолетних, отбывающих наказание в местах лишения свободы и после освобождения. • Модель развития конфликтологической культуры или «регуляционные модели» - профилактика буллинга в офф-лайн и троллинга в он-лайн. • Модель цифровой компетентности - формирование соответствующей цифровой культуры. • Модель здоровьесберегающей деятельности школы. • Модель изменения идеологии отношения к детям с ВИЧ-инфекцией. • Модели с преимущественным осуществлением модульного подхода (адаптация средствами туризма, организации спортивной и досуговой активности, детские клубы по интересам; модель формирования разновозрастных сообществ; модель организации театральных студий и пр.)

7 Модель «социальных практик»

Модель «социальных практик»

Она основывается на создании в образовательных организациях условий для организации досуговой или внеучебной занятости «трудных» подростков с набором мероприятий, охватывающих весь спектр профилактической работы с учетом их психофизических особенностей. Социальная практика может принимать различные виды и формы деятельности, охватывающие разнообразные направления: работа в трудовых отрядах по благоустройству дворов, улиц города; ремонт нежилых помещений; озеленение и обустройство парков; выполнение реальных заказов в школьных мастерских; помощь и забота о тех, кто нуждается в ней (дети – в Детских домах, пожилые люди – в Домах престарелых, малообеспеченные люди, животные и т.д.).

8 Модель «социальных практик»

Модель «социальных практик»

Социальная практика может помочь подростку найти для себя различные способы выстраивания делового общения (научиться контактировать с взрослыми людьми, представлять себя, знакомиться, договариваться, сотрудничать, быть полезным); изучать современный социум и найти свое место в нем; узнать об интересующей профессии, попробовать себя на рабочем месте; получить ремесленные навыки; научиться нести ответственность за выбранное дело и доводить задуманное до реализации; учиться вступать в деловые отношения с частными лицами; научиться видеть социальные проблемы и приносить пользу людям и пр. Воспитание «трудных подростков» через социальные практики в России имеют глубокие исторические корни, связанные с традициями милосердия и благотворительности, социальной помощи и взаимопомощи.

9 Используется в работе с трудными подростками- учащимися старшего

Используется в работе с трудными подростками- учащимися старшего

возраста (14-15 лет). Для того, чтобы ребята не теряли веру в возможность быть полезными в обществе, предлагается им помощь в выборе профессии в соответствии с их возможностями, склонностями, уровнем имеющихся знаний.

Модель «профориентационной работы»

10 Модель «конфликтологической культуры»

Модель «конфликтологической культуры»

Явление буллинга в офлайне и троллинга в онлайне – это то с чем у современного школьника есть риск столкнуться. В этом плане в отечественной педагогике и психологии имеется значительный опыт рассмотрения теоретических и практических проблем, связанных с определением сущности и путей эффективного разрешения конфликтов. Потому сегодня развитие конфликтологической культуры и воспитание конфликтологической компетентности учащихся – механизм, требующий своего переосмысления в новом ключе.

11 Модель «цифровой компетентности»»

Модель «цифровой компетентности»»

Повышение цифровой компетентности – это формирование соответствующей цифровой культуры. Сегодня она стала частью повседневной культуры. И должна, как отмечают специалисты, регламентироваться не только посредством законов и запретов, но и на основе этических правил поведения, безопасности, созданных совместно гражданами цифрового общества. На отдельных Интернет-ресурсах для профессионалов уже стали появляться специальные материалы для практических занятий со школьниками, направленные на формирование жизненных навыков подростков в условиях «цифрового» образа жизни.

12 Модель «модульный подход»»

Модель «модульный подход»»

Кружки и секции больше всего подходят для подобной модели. На практике реализация этой модели может осуществляться в самых разных видах. В литературе чаще всего упоминаются туристические клубы и кружки и социальная адаптация средствами туризма, всевозможные спортивные досуговые активности, детские клубы по интересам, как формализованного так и неформального плана. Одной из идей этой модели является повышение значения разновозрастных сообществ для неформального образования подростков. В рамках этой модели можно рассмотреть также практику театральных студий. По оценкам экспертов, она является особенно эффективной для социализации «трудных» ребят.

13 Критерии эффективности

Критерии эффективности

В качестве критериев эффективности социальной адаптации применимы следующие показатели: участие подростка в общественной деятельности (систематичность и интерес); повышение его социометрического статуса; освоение и принятие им новых культурных норм и правил (культура общения, деятельности и поведения); достижение им успехов в различных видах деятельности (с учетом его стартовых возможностей); инициативное включение подростка в социальную, познавательную и творческую деятельность (стремление к наибольшей реализации своих возможностей, проявление активности, лидерских качеств); осознание себя как объекта и субъекта социума; психологическая удовлетворенность средой (стремление к поддержанию положительного микроклимата в среде сверстников и др.); сформированность коммуникативных навыков (общительность, стремление завести новые знакомства и пр.)

14 Проблемы профилактики

Проблемы профилактики

Недостаточную степень взаимодействия и координации действий субъектов системы профилактики; несформированность единого поля информации о несовершеннолетних группы социального риска; недостаточную эффективность используемых в работе с данной категорией несовершеннолетних методов и технологий; недостаточный уровень квалификации и мотивации специалистов ряда сфер (дополнительное образование детей, культура, физкультура и спорт) в работе с детьми группы социального риска.

15 Как привлечь подростка «группы риска» Изучите интересы и склонности

Как привлечь подростка «группы риска» Изучите интересы и склонности

подростка. Продумайте способы мотивации, исходя из интересов и потребностей подростка. Сделайте так, чтобы ваше мероприятие было привлекательным. Создайте комфортную безопасную среду. Используйте своеобразные «приманки»: форму, сувениры, атрибутику, буклеты, плакаты и постеры, положительные отзывы в СМИ. Создайте ядро из позитивных людей с лидерскими качествами. Грамотно организуйте информационную кампанию: объявления, стенды, листовки; наборы из групп участников тренингов; наборы в других организациях; проведение всевозможных акций; приглашения через друзей и близких; приглашения через интернет. Встретьтесь с подростком и поговорите с ним, пригласите его лично».

16 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Ресурсы повышения эффективности работы с дезадаптивными подростками»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/resursy-povyshenija-effektivnosti-raboty-s-dezadaptivnymi-podrostkami-158636.html
cсылка на страницу

Подросток

21 презентация о подростке
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Подросток > Ресурсы повышения эффективности работы с дезадаптивными подростками