Ресурсы повышения эффективности работы с дезадаптивными подростками

Ресурсы повышения эффективности работы с дезадаптивными подростками

Болелова Анжелика Гургеновна к. п. н. доцент,с.н.с.

первичная профилактика должна быть направлена на устранение

неблагоприятных факторов, вызывающих явления дезадаптации, а также на повышение устойчивости взрослеющей личности к влиянию этих факторов. Это работа с ребятами, не имеющими проблем со здоровьем и среди которых существует определенное количество лиц из группы риска.

Социальные институты профилактики

Этапы профилактики

вторичная профилактика направлена на подростков и молодых людей, у

которых поведение риска уже сформировано. Содержание работы представляет систему действий, направленную на изменение уже сложившихся дезадаптивных форм поведения и позитивное развитие личностных ресурсов, личностных стратегий.

Социальные институты профилактики

Этапы профилактики

Третичная профилактика направлена на предупреждение рецидивов у лиц с

уже сформированным девиантным поведением. Она направлена на тех, кто имеет выраженные формы дезадаптивного поведения и тех, кто желает изменить это положение к лучшему. Третичная профилактика – это система действий, направленных на уменьшение риска возобновления девиаций и активизацию личностных ресурсов, способствующих адаптации к условиям среды и формированию социально-эффективных стратегий поведения.

Социальные институты профилактики

Этапы профилактики

Основные формы социализации детей

• Модель профориентационной работы с трудными подростками -организация превентивной работы с дезадаптивными подростками с целью выбора профессии в соответствии с их возможностями, склонностями, уровнем имеющихся знаний. • Модели с четко выраженной профилактической направленностью - работа с «рисковым поведением», работа по профилактике зависимости и т.д. • Модели профилактики с учетом особенностей конкретного образовательного учреждения в определенном регионе, например, профилактика детского суицида и мониторинг результативности профилактической работы суицидального поведения. • Модель «социальных практик» - создание ресурсного центра для приобретения подростком социального опыта деятельности.

Основные формы социализации детей

• Ресурсная модель - изменение установок противоправного поведения личности у несовершеннолетних, отбывающих наказание в местах лишения свободы и после освобождения. • Модель развития конфликтологической культуры или «регуляционные модели» - профилактика буллинга в офф-лайн и троллинга в он-лайн. • Модель цифровой компетентности - формирование соответствующей цифровой культуры. • Модель здоровьесберегающей деятельности школы. • Модель изменения идеологии отношения к детям с ВИЧ-инфекцией. • Модели с преимущественным осуществлением модульного подхода (адаптация средствами туризма, организации спортивной и досуговой активности, детские клубы по интересам; модель формирования разновозрастных сообществ; модель организации театральных студий и пр.)

Модель «социальных практик»

Она основывается на создании в образовательных организациях условий для организации досуговой или внеучебной занятости «трудных» подростков с набором мероприятий, охватывающих весь спектр профилактической работы с учетом их психофизических особенностей. Социальная практика может принимать различные виды и формы деятельности, охватывающие разнообразные направления: работа в трудовых отрядах по благоустройству дворов, улиц города; ремонт нежилых помещений; озеленение и обустройство парков; выполнение реальных заказов в школьных мастерских; помощь и забота о тех, кто нуждается в ней (дети – в Детских домах, пожилые люди – в Домах престарелых, малообеспеченные люди, животные и т.д.).

Модель «социальных практик»

Социальная практика может помочь подростку найти для себя различные способы выстраивания делового общения (научиться контактировать с взрослыми людьми, представлять себя, знакомиться, договариваться, сотрудничать, быть полезным); изучать современный социум и найти свое место в нем; узнать об интересующей профессии, попробовать себя на рабочем месте; получить ремесленные навыки; научиться нести ответственность за выбранное дело и доводить задуманное до реализации; учиться вступать в деловые отношения с частными лицами; научиться видеть социальные проблемы и приносить пользу людям и пр. Воспитание «трудных подростков» через социальные практики в России имеют глубокие исторические корни, связанные с традициями милосердия и благотворительности, социальной помощи и взаимопомощи.

Используется в работе с трудными подростками- учащимися старшего

возраста (14-15 лет). Для того, чтобы ребята не теряли веру в возможность быть полезными в обществе, предлагается им помощь в выборе профессии в соответствии с их возможностями, склонностями, уровнем имеющихся знаний.

Модель «профориентационной работы»

Модель «конфликтологической культуры»

Явление буллинга в офлайне и троллинга в онлайне – это то с чем у современного школьника есть риск столкнуться. В этом плане в отечественной педагогике и психологии имеется значительный опыт рассмотрения теоретических и практических проблем, связанных с определением сущности и путей эффективного разрешения конфликтов. Потому сегодня развитие конфликтологической культуры и воспитание конфликтологической компетентности учащихся – механизм, требующий своего переосмысления в новом ключе.

Модель «цифровой компетентности»»

Повышение цифровой компетентности – это формирование соответствующей цифровой культуры. Сегодня она стала частью повседневной культуры. И должна, как отмечают специалисты, регламентироваться не только посредством законов и запретов, но и на основе этических правил поведения, безопасности, созданных совместно гражданами цифрового общества. На отдельных Интернет-ресурсах для профессионалов уже стали появляться специальные материалы для практических занятий со школьниками, направленные на формирование жизненных навыков подростков в условиях «цифрового» образа жизни.

Модель «модульный подход»»

Кружки и секции больше всего подходят для подобной модели. На практике реализация этой модели может осуществляться в самых разных видах. В литературе чаще всего упоминаются туристические клубы и кружки и социальная адаптация средствами туризма, всевозможные спортивные досуговые активности, детские клубы по интересам, как формализованного так и неформального плана. Одной из идей этой модели является повышение значения разновозрастных сообществ для неформального образования подростков. В рамках этой модели можно рассмотреть также практику театральных студий. По оценкам экспертов, она является особенно эффективной для социализации «трудных» ребят.

Критерии эффективности

В качестве критериев эффективности социальной адаптации применимы следующие показатели: участие подростка в общественной деятельности (систематичность и интерес); повышение его социометрического статуса; освоение и принятие им новых культурных норм и правил (культура общения, деятельности и поведения); достижение им успехов в различных видах деятельности (с учетом его стартовых возможностей); инициативное включение подростка в социальную, познавательную и творческую деятельность (стремление к наибольшей реализации своих возможностей, проявление активности, лидерских качеств); осознание себя как объекта и субъекта социума; психологическая удовлетворенность средой (стремление к поддержанию положительного микроклимата в среде сверстников и др.); сформированность коммуникативных навыков (общительность, стремление завести новые знакомства и пр.)

Проблемы профилактики

Недостаточную степень взаимодействия и координации действий субъектов системы профилактики; несформированность единого поля информации о несовершеннолетних группы социального риска; недостаточную эффективность используемых в работе с данной категорией несовершеннолетних методов и технологий; недостаточный уровень квалификации и мотивации специалистов ряда сфер (дополнительное образование детей, культура, физкультура и спорт) в работе с детьми группы социального риска.

Как привлечь подростка «группы риска» Изучите интересы и склонности

подростка. Продумайте способы мотивации, исходя из интересов и потребностей подростка. Сделайте так, чтобы ваше мероприятие было привлекательным. Создайте комфортную безопасную среду. Используйте своеобразные «приманки»: форму, сувениры, атрибутику, буклеты, плакаты и постеры, положительные отзывы в СМИ. Создайте ядро из позитивных людей с лидерскими качествами. Грамотно организуйте информационную кампанию: объявления, стенды, листовки; наборы из групп участников тренингов; наборы в других организациях; проведение всевозможных акций; приглашения через друзей и близких; приглашения через интернет. Встретьтесь с подростком и поговорите с ним, пригласите его лично».

Спасибо за внимание