Оценка образования
<<  Внутренняя система оценки качества образования: содержание, порядок обобщения и представления результатов Обеспечение эффективности государственно-общественного управления через создание независимой системы оценки качества работы образовательных организаций и внедрение эффективного контракта  >>
Результаты и эффекты становления региональной системы оценки качества
Результаты и эффекты становления региональной системы оценки качества
Цель 3 направления:
Цель 3 направления:
Обязательства:
Обязательства:
Институт социологии образования российской академии образования
Институт социологии образования российской академии образования
Различия требований к образованию: родители и учителя
Различия требований к образованию: родители и учителя
Основа модели «Наша новая школа» и ФГОС ОО
Основа модели «Наша новая школа» и ФГОС ОО
Соотнесение
Соотнесение
Формирование модели оценки качества образования в условиях КПМО
Формирование модели оценки качества образования в условиях КПМО
Образовательные результаты ( ФГОС НОО)
Образовательные результаты ( ФГОС НОО)
Задача
Задача
Уровни ассимиляции учебного содержания
Уровни ассимиляции учебного содержания
Образцы задач Мониторинга по математике
Образцы задач Мониторинга по математике
Профили классов по естествознанию
Профили классов по естествознанию
Уровни оценки качества образования
Уровни оценки качества образования
Вектор движения и преобразований:
Вектор движения и преобразований:
Два подхода к оценке качества образования
Два подхода к оценке качества образования
Негативные факторы, которые мы начинаем преодолевать в рамках КПМО
Негативные факторы, которые мы начинаем преодолевать в рамках КПМО
Достижения в системе оценивания ряда школ проекта КПМО:
Достижения в системе оценивания ряда школ проекта КПМО:
19
19
Создание модели оценки внутришкольной системы управления качеством
Создание модели оценки внутришкольной системы управления качеством
Самооценка внутришкольной системы оценки качества образования и
Самооценка внутришкольной системы оценки качества образования и
Механизмы управления качеством образования на уровне ОУ
Механизмы управления качеством образования на уровне ОУ
Ядро формирования нового качества -внутришкольная система управления
Ядро формирования нового качества -внутришкольная система управления
Переход на электронную отчётность по оценке качества образования
Переход на электронную отчётность по оценке качества образования
Проблема управления развитием компетенций педагогов для перехода от
Проблема управления развитием компетенций педагогов для перехода от
Ориентация ОУ на непрерывное совершенствование качества образования на
Ориентация ОУ на непрерывное совершенствование качества образования на
Сочетание внешней и внутренней оценки качества образования
Сочетание внешней и внутренней оценки качества образования
Что должно получить своё дальнейшее развитие на следующем шаге после
Что должно получить своё дальнейшее развитие на следующем шаге после
Основная образовательная программа ступени образования
Основная образовательная программа ступени образования
Содержание инструмента (теста) итоговой аттестации
Содержание инструмента (теста) итоговой аттестации
Позитивные системные эффекты
Позитивные системные эффекты
Позитивные системные эффекты
Позитивные системные эффекты
Благодарю за внимание
Благодарю за внимание

Презентация на тему: «Результаты и эффекты становления региональной системы оценки качества образования». Автор: Галина Ивановна Скворцова. Файл: «Результаты и эффекты становления региональной системы оценки качества образования.ppt». Размер zip-архива: 7534 КБ.

Результаты и эффекты становления региональной системы оценки качества образования

содержание презентации «Результаты и эффекты становления региональной системы оценки качества образования.ppt»
СлайдТекст
1 Результаты и эффекты становления региональной системы оценки качества

Результаты и эффекты становления региональной системы оценки качества

образования

Воронцов А.Б.

2 Цель 3 направления:

Цель 3 направления:

Создать эффективную, открытую (прозрачную) систему оценки качества образования Что было у регионов при вхождении КПМО: Проект Концепции ОСОКО Концепция модернизации российского образования (Постановление правительства РФ,2001) Стандарт 2004 года Итоги международных исследований (PISA PIRLS) Желание регионов привести результаты общего образования к современным требованиям

3 Обязательства:

Обязательства:

3.1 – 3.4 – все про ЕГЭ 3.5 – ГИА 9 класс Акцент был сделан многими регионами на внешнюю оценку !!!!! Основная забота регионов была – подготовиться к переходу ЕГЭ в штатном режиме.) Эта задача выполнена. Что дальше?

4 Институт социологии образования российской академии образования

Институт социологии образования российской академии образования

Московский центр качества образования

11.10.2015

4

Динамика образовательных целей (мнения педагогов)

1988 г. N = 950

1991 г. N = 681

1994 г N = 495

2001 г. N = 1021

2008 г N = 128

Культурных, образованных людей

Критически мыслящих людей, берущих на себя ответственность

Творческих высококвалифицированных специалистов

Людей, способных создать крепкую семью

Добросовестных, дисциплинированных работников

Надежных защитников своей страны

Людей, добивающихся в жизни своего

Людей, способных обеспечить свое благосостояние

Людей, тонко чувствующих прекрасное

Романтиков и энтузиастов

Принципиальных людей, не идущих на компромиссы

67,8

73,4

71,7

75,7

72,0

49,7

55,1

44,4

51,4

51,7

48,9

67,3

52,4

36,5

46,2

30,2

25,6

15,9

21,7

16,8

17,2

20,7

15,4

21,4

16,1

40,4

7,5

12,9

17,2

7,0

3,7

5,3

7,6

11,3

39,2

2,7

7,6

14,5

9,2

9,1

7,8

10,9

10,3

8,6

5,6

5,6

8,8

3,2

7,5

4,2

10,7

9,4

3,0

3,9

2,8

5 Различия требований к образованию: родители и учителя

Различия требований к образованию: родители и учителя

6 Основа модели «Наша новая школа» и ФГОС ОО

Основа модели «Наша новая школа» и ФГОС ОО

11.10.2015

6

7 Соотнесение

Соотнесение

7

8 Формирование модели оценки качества образования в условиях КПМО

Формирование модели оценки качества образования в условиях КПМО

Качество образовательных программ

Мониторинг по показателю «Доля школ с современными условиями обучения»

Метапредметные (компетентности)

Уровень внутришкольной системы управления качеством образования

Социальный опыт

Уровень деятельности учителя на уроке и за его пределами

Программно-информационное обеспечение управления

Здоровье

8

9 Образовательные результаты ( ФГОС НОО)

Образовательные результаты ( ФГОС НОО)

Предметные

Ключевые компетентности

Социальный опыт

Система ценностных отношений обучающихся, к самим себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам

Освоенные на базе учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях

Освоение предметных компетентностей, как набора культурных предметных способов/средств действия

9

10 Задача

Задача

Создание системы измерителей и методик для различных пользователей на всех уровнях и для всех процедур оценки качества образования на единых концептуально-методологических основаниях

11.10.2015

10

11 Уровни ассимиляции учебного содержания

Уровни ассимиляции учебного содержания

Конструктивный (свободное действие – ориентация на поле возможностей способа, выход за его границы)

Рефлексивный (действие с пониманием – ориентация на принцип, на существенное отношение ситуации)

Репродуктивный (действие по образцу – ориентация на правило, алгоритм)

Пройденная часть учебной программы

12 Образцы задач Мониторинга по математике

Образцы задач Мониторинга по математике

I. Сколько квадратных сантиметров составляет площадь прямоугольника ABCD? II. Измерь площадь заштрихованной фигуры на рис.1, используя в качестве единицы измерения площадь фигуры на рис. 2. Запиши получившееся число. III. Измерь площадь большого треугольника, используя в качестве единицы измерения площадь маленького треугольника. Запиши получившееся число.

13 Профили классов по естествознанию

Профили классов по естествознанию

Класс А

Класс Б

1 уровень

2 уровень

3 уровень

100%

80%

60%

40%

20%

0%

14 Уровни оценки качества образования

Уровни оценки качества образования

Единые концептуально-методологические основания ????

14

15 Вектор движения и преобразований:

Вектор движения и преобразований:

Переход от оценки, первоначально построенной на принципах централизации, к процессу самооценки, тесно связанному с самим учебным заведением. Самооценка наиболее прогрессивная форма саморегуляции, а поэтому, в целом, - является наиболее надежной и зрелой системой саморегуляции образования в ОУ

16 Два подхода к оценке качества образования

Два подхода к оценке качества образования

Первый подход (инспекторский) - оценка как проверка (внешняя оценка): тотальный контроль, подотчетность Второй подход - оценка как механизм диалога и саморазвития (внутренний аудит, самооценка): открытость и прозрачность необходим баланс, при котором важнейшими движущими силами высокого качества образования должны стать самостоятельные и компетентные учителя, самостоятельные и самоуправляемые школы, диалог родителей и школ, диалог школ и ведомства, проводящего образовательную политику.

17 Негативные факторы, которые мы начинаем преодолевать в рамках КПМО

Негативные факторы, которые мы начинаем преодолевать в рамках КПМО

Тенденцию учителей оценивать скорее количество сделанного и презентацию работы, чем качество собственно учения; склонность уделять повышенное внимание ранжированию и выставлению оценок, что часто понижает самооценку учеников, вместо того, чтобы помогать им и советовать, как улучшить своё положение; подчёркнутое сравнение учеников друг с другом, деморализующее тех, кто оказывается менее успешным; использование обратной связи в качестве социального инструмента или средства управления, а не для того, чтобы помочь ученикам более эффективно учиться; отсутствие у учителя понимания учебных запросов учеников

18 Достижения в системе оценивания ряда школ проекта КПМО:

Достижения в системе оценивания ряда школ проекта КПМО:

Встроено в процесс обучения (teaching) и учения (learning) и является их существенной частью. Предполагает обсуждение и общее признание учебных целей учителями и учениками. Нацелено на то, чтобы помочь ученикам осознавать те учебные стандарты, которых они должны достичь. Вовлекает учеников в самооценивание или партнёрское оценивание. Обеспечивает обратную связь, которая помогает ученикам определить, какие следующие шаги в учении им предстоит сделать. Укрепляет уверенность в том, что каждый ученик может добиться улучшений. Вовлекает и учителя, и учеников в процесс рассмотрения и рефлексии данных оценивания.

19 19

19

19

20 Создание модели оценки внутришкольной системы управления качеством

Создание модели оценки внутришкольной системы управления качеством

образования

11.10.2015

20

21 Самооценка внутришкольной системы оценки качества образования и

Самооценка внутришкольной системы оценки качества образования и

общественно-профессиональная экспертиза

21

22 Механизмы управления качеством образования на уровне ОУ

Механизмы управления качеством образования на уровне ОУ

Вовлечение в разработку и реализацию ООП (формирование гражданского заказа на качество образования)

Ежегодный публичный отчёт о реализации программы

11.10.2015

22

23 Ядро формирования нового качества -внутришкольная система управления

Ядро формирования нового качества -внутришкольная система управления

качеством образования

11.10.2015

23

24 Переход на электронную отчётность по оценке качества образования

Переход на электронную отчётность по оценке качества образования

11.10.2015

24

25 Проблема управления развитием компетенций педагогов для перехода от

Проблема управления развитием компетенций педагогов для перехода от

«знаниевой» модели образования – к деятельностно-компетентностной

Проблема новых качественных уровневых показателей деятельности учителя и «внутрифирменного» повышения квалификации педагогов для обеспечения перехода

11.10.2015

25

26 Ориентация ОУ на непрерывное совершенствование качества образования на

Ориентация ОУ на непрерывное совершенствование качества образования на

основе формирующего уровневого оценивания

Формирующая оценка: самопрограммирование развития, предупреждающие действия

Модель обеспечения качества

26

27 Сочетание внешней и внутренней оценки качества образования

Сочетание внешней и внутренней оценки качества образования

27

28 Что должно получить своё дальнейшее развитие на следующем шаге после

Что должно получить своё дальнейшее развитие на следующем шаге после

КПМО?

11.10.2015

28

29 Основная образовательная программа ступени образования

Основная образовательная программа ступени образования

Инвариантная часть

Вариативная часть

Государственная (итоговая) аттестация школьников

ЕГЭ (11 класс) (2 + 2 предмета)

Защита проектных и исследовательских работ

Творческий экзамен (постановка спектакля и т.п.)

Муниципальные экзамены (9 класс) (2 предмета)

Портфолио учащегося и его представление

Итоговый документ об окончании ступени образования

30 Содержание инструмента (теста) итоговой аттестации

Содержание инструмента (теста) итоговой аттестации

Национальный предметный экзаменационный тест

Набор заданий, включающий несколько разделов: ведущие культурные способы действия/средства учебного предмета (чисто предметные результаты); - информационная компетентность; - коммуникативная компетентность; -учебная компетентность; - компетентность решения проблем

1 этап - 9 класс

2 этап – 11 класс

31 Позитивные системные эффекты

Позитивные системные эффекты

Становление экономического механизма обеспечения качества образования; зависимость размера заработной платы учителя от качества и результатов его работы, от успешности его учеников, динамики их развития; создание реальных условий участия общественности в оценке качества деятельности как образовательных учреждений, так и педагогических и руководящих работников;

11.10.2015

31

32 Позитивные системные эффекты

Позитивные системные эффекты

Формирование принципиально иного отношения педагога к повышению квалификации, стремление к саморазвитию; формирование объективной и открытой системы внешней и внутренней оценки качества образования; создание института экспертов в области качества образования из числа профессионалов и общественности; переоценка смысла деятельности в системе образования

11.10.2015

32

33 Благодарю за внимание

Благодарю за внимание

«Результаты и эффекты становления региональной системы оценки качества образования»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/rezultaty-i-effekty-stanovlenija-regionalnoj-sistemy-otsenki-kachestva-obrazovanija-138967.html
cсылка на страницу

Оценка образования

10 презентаций об оценке образования
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Оценка образования > Результаты и эффекты становления региональной системы оценки качества образования