Образование
<<  Экспертиза примерных основных образовательных программ школьного образования Свободное программное обеспечение в образовании: осознание необходимости  >>
Новая онтология языкового образования
Новая онтология языкового образования
Новое надо создавать в поте лица, а старое само продолжает
Новое надо создавать в поте лица, а старое само продолжает
Перспективное развитие образования XXI столетия
Перспективное развитие образования XXI столетия
Основные тенденции современного лингвистического образования
Основные тенденции современного лингвистического образования
Основные тенденции современного лингвистического образования
Основные тенденции современного лингвистического образования
Постмодернизм
Постмодернизм
Антропологический подход
Антропологический подход
Продолжение
Продолжение
9
9
Антропологический подход (продолжение)
Антропологический подход (продолжение)
Политика общества в сфере образования основана на следующих подходах:
Политика общества в сфере образования основана на следующих подходах:
Авторитаризм
Авторитаризм
Личностно-ориентированная парадигма в соотнесенности с другими
Личностно-ориентированная парадигма в соотнесенности с другими
Личностно-ориентированный подход
Личностно-ориентированный подход
15
15
Цель образования
Цель образования
Модель образовательного процесса
Модель образовательного процесса
Мультилингвизм, плюрилингвизм
Мультилингвизм, плюрилингвизм
Инновационный подход к языковому образованию
Инновационный подход к языковому образованию
Инновационный подход к языковому образованию Продолжение
Инновационный подход к языковому образованию Продолжение
Новый подход к иностранному языку как учебному предмету
Новый подход к иностранному языку как учебному предмету
22
22
Главные стратегические направления современного лингвистического
Главные стратегические направления современного лингвистического
Коммуникативная направленность в общем контексте межкультурного
Коммуникативная направленность в общем контексте межкультурного

Презентация на тему: «Роль философии в гуманизации образования». Автор: . Файл: «Роль философии в гуманизации образования.ppt». Размер zip-архива: 69 КБ.

Роль философии в гуманизации образования

содержание презентации «Роль философии в гуманизации образования.ppt»
СлайдТекст
1 Новая онтология языкового образования

Новая онтология языкового образования

М.Г. Аствацатрян ЕГЛУ им. В. Брюсова Ереван, 2007

1

2 Новое надо создавать в поте лица, а старое само продолжает

Новое надо создавать в поте лица, а старое само продолжает

существовать на костылях привычки. А. И. Герцен Л.П.Крившенко “Педагогика”, 2005, с. 317

2

3 Перспективное развитие образования XXI столетия

Перспективное развитие образования XXI столетия

3

Основные тенденции изменения приоритетных целей Переход системы образования на качество новое состояние на основе гуманизации, демократизации, гуманитаризации Удовлетворение запросов общества в определенных специалистах Обеспечение полного набора специальностей, востребуемых на рынке труда Переориентации в обществе, в сфере образования на “человеческий фактор”, на “проблему развития человека” на основе его - внутреннего потенциала в соотношении с лучшими культурно-историческими достижениями человечества - переориентации педагогических отношений на личность обучающегося, на формирование его автономии

4 Основные тенденции современного лингвистического образования

Основные тенденции современного лингвистического образования

????????????? ???????????????? ???????? ? ????? ????????ч????? ? ?????????????? ?????????? ?????? ????? ?ч????? ?????????? ??????????? ????ч?, ? ч???????? ?????????????? основных дидактических категорий ?? ?????? ??????????? ? ???????????????, а именно:целей, содержания, методов, средств, форм обучения и т.Д.

4

5 Основные тенденции современного лингвистического образования

Основные тенденции современного лингвистического образования

(продолжение)

5

???????? ???????????????? ????????? ???????? ??????????? ? ?????????? ?????ч??? ?????? ? ???????. ???? ???? ???? ????????? ??????????, ч?? языковое ????????????, ??????????????, ????????ч?? (??????????????), ? ?? ???????????? ????? ?????????? ?????? ??????????????? ??????? ??????? и формирования единого общеобразовательного пространства.

6 Постмодернизм

Постмодернизм

6

Модернистский век характеризовался отсутствием толерантности к инаковости индивида. При постмодернизме все больше уважения и толерантности проявляется к личности индивида, его идентичности и правам В преломлении к образованию постмодернизм требует пересмотра целей, содержания, изменения образовательной политики Предоставляется все больше свободы учащимся в организации школьной жизни, в выборе учебного материала и способов его освоения

7 Антропологический подход

Антропологический подход

7

Современная педагогическая антропология понимает обучение и воспитание как процесс, который сохраняет гуманную природу общества, создает условия для развития социума и продуктивного существования личности. Антропологический подход отражает гуманистическое, личностно-ориентированное направление в психологии, философии, педагогике во многих лидирующих странах. Этот подход определяет главное стратегическое направление к рассмотрению сущностных процессов и явлений.

8 Продолжение

Продолжение

????? ?????? ?????? ????? ????ч???, ч?? ? ?????? ???????? ????????? ???ч????????? ??? ??????? ?ч????? ????????????, ? ??????? ???ч???? ???????????? ???????????? ?ч?? ?????????????-?????????ч?????, ?????????? ? ???????????? ???????????? ??ч????? ???ч??????????.

8

9 9

9

В связи с этим придается большое значение развитию у обучающихся рефлексивного и критического мышления Построение знаний зависит от взаимодействия между субъективностью учащихся и объективными отношениями действительности У каждого учащегося есть множество свойственных только ему способов построения знаний Поскольку знания есть социальные конструкты (построенными людьми), их истинность зачастую относительна и поэтому роль образования должна сводится не к передаче знаний, а к тому, чтобы помочь учащимся сконструировать свое знание об обществе и человеке

10 Антропологический подход (продолжение)

Антропологический подход (продолжение)

10

В соответствии с этим ??????ом обучающийся ? его ????????? ?????я??? ? ?????? ???????? ????????, ? ??????: ??? ???????????,потребности, ?????????????? ???????????, ????????, ?????????, ? ????????????? ?????. ???????? ????ч? ??????????? ??????? ? ?????????-??? ? ???????? ??ч?????, ?? ?? ??????????? ?????-????? ???????????? ??????, ? ? ???????? ???????? ????????? ???ч??ю??????, ?????????? ? ???????-????, ????????????? ?????? ???????? ??????. ведущей деятельностью в данном контексте является не преподавание, а управление познавательной деятельностью обучающихся.

11 Политика общества в сфере образования основана на следующих подходах:

Политика общества в сфере образования основана на следующих подходах:

11

Гуманизация реализуется через целенаправленну??ю ориентацию образования на личность обучаемого, выявление и развитие всех сущностных сил человека, приоритетное внимание к гуманистическим традициям, общечеловеческим ценностям.

12 Авторитаризм

Авторитаризм

12

Авторитарные отноешния между учащимися и преподавателем, при которых первый ничего не знает - второй знает все первый учится – второй учит первый подчиняется – второй подчиняет перестают соответствовать времени. Их пересмотр происходит в сторону отхода от авторитарности учителя и всей административной системы

13 Личностно-ориентированная парадигма в соотнесенности с другими

Личностно-ориентированная парадигма в соотнесенности с другими

подходами к обучению

13

Личностно-ориентированная парадигма образования создает реальные условия для дифференциации и индивидуализации обучения Она представляет собой исходный концептуальный подход к обучению языкам, нацеленный на развитие личности обучающегося, на его самоопределение, самореализацию и социальную адаптацию.

14 Личностно-ориентированный подход

Личностно-ориентированный подход

14

Предполагает Гибкость в определении целей Учет личностных интересов обучающихся и их индивидуальных особенностей и потребностей создает предпосылки для большей результативности обучения

15 15

15

Личностно-ориентированная парадигма в соотнесенности с другими подходами (Продолжение)

Личностно-ориентированный подход определяет генеральное направление образования и воспитания, их гуманистический характер и реализуется в соотнесенности с целым рядом других подходов деятельностного (человек существует и развивается в деятельности) культуроведческого (образование и воспитание есть “вхождение/вращивание” учащегося в чужую культуру) коммуникативно-когнитивного подхода (познавательно-коммуникативная деятельность выступают как средство образования и воспитания ) И.Л.Бим. К проблеме профильного обучения иностранным языкам на старшей ступени полной средней школы. ИЯШ, 6, 2004, с.9-10

16 Цель образования

Цель образования

Развитие языковой личности как абсолютной ценности общества Культуроведческая направленность обучения приобщение обучающихся к культуре страны/ стран изучаемого языка лучшее осознание культуры своей собственной страны умение ее представить средствами иностранного языка включение обучающихся в диалог культур

16

17 Модель образовательного процесса

Модель образовательного процесса

Ориентирована на переход от образования как передачи готового знания к продуктивному образованию, которое позволяет индивиду овладевать стратегиями осваивать систему образовательной деятельности

17

18 Мультилингвизм, плюрилингвизм

Мультилингвизм, плюрилингвизм

18

Многоязычие как родовое понятие вбирает в себя феномен мультилингвизма и плюрилингвизма. Мультилингвизм больше связан с языковой ситуацией, с существованием нескольких языков в определенной стране или определенном регионе. Плюрилингвизм соотносится с индивидуальным владением языком, иначе говоря с многоязычием индивида

19 Инновационный подход к языковому образованию

Инновационный подход к языковому образованию

19

В условиях мультилингвизма и плюрилингвизма изменяется цель языкового образования. Теперь совершенное владение одним языком или двумя или даже тремя языками не является целью. Целью становится развитие такого коммуникативно-речевого репертуара, где есть место всем лингвистическим умениям, что предполагает формирование многоязычной компетенции. Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез, 2004

20 Инновационный подход к языковому образованию Продолжение

Инновационный подход к языковому образованию Продолжение

20

Факт признания изучения современных (родных и неродных) языков и культур на протяжении всей жизни (lifelong learning) означает: стимулирование мотивации, формирование умений учиться (learning to learn) при встрече с каждым новым языком в социуме, вне школы, университета, т.е. владение на различном уровне любыми языками и культурами. CEF, 2001 Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез, 2004

21 Новый подход к иностранному языку как учебному предмету

Новый подход к иностранному языку как учебному предмету

Современная трактовка языкового образования Иностранный язык как учебный предмет рассматривается в качестве составной части языкового образования в условиях искусственной языковой среды, что предполагает владение на различном уровне любыми языками и культурами.

21

22 22

22

В современных условиях должна применяться интерактивная методика, гуманистическая по своему содержани??ю и преимущественно коммуникативная и когнитивная по способам учения. Эта методика предполагает разные формы и организацию речевой деятельности. Обязательным компонентом обучения должно быть использование аутентичных текстов

Новый подход к иностранному языку как учебному предмету (продолжение)

23 Главные стратегические направления современного лингвистического

Главные стратегические направления современного лингвистического

образования

23

В?????????? ? ?????????? ?????ч??? ?????? ? ???????. М???????ч?? (??????????????), языковое ???????????? (??????????????) Рефлексивное обучение, включая рефлексивную самооценку Формирование учебной компетенции Автономия учащихся в учебном процессе по овладению иностранным языком и культурой народа изучаемого языка

24 Коммуникативная направленность в общем контексте межкультурного

Коммуникативная направленность в общем контексте межкультурного

обучения

24

Коммуникативная компетенция как цель и планируемый результат обучения должна трактоваться достаточно широко, поскольку она включает социокультурную и учебную и компенсаторную компетенции. Все эти компетенции должны быть интегрированы с коммуникативными целями обучения, поскольку коммуникативная компетенция рассматривается не только как лингвистическая категория, а как лингводидактическая и соответственно методическая категория В своей совокупности цели должны определять содержание, методы, принципы и средства обучения.

«Роль философии в гуманизации образования»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/rol-filosofii-v-gumanizatsii-obrazovanija-262857.html
cсылка на страницу

Образование

25 презентаций об образовании
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Образование > Роль философии в гуманизации образования