Духовно-нравственное воспитание
<<  Создание целостной системы воспитания и обучения детей в дошкольной образовательной организации на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей Использование информационных технологий в процессе духовно-нравственного воспитания младших школьников  >>
Роль педагога в приобщении детей-сирот к духовно-нравственным и
Роль педагога в приобщении детей-сирот к духовно-нравственным и
"В воспитании человека важно добиваться, чтобы нравственные и
"В воспитании человека важно добиваться, чтобы нравственные и
Масштаб проблемы:
Масштаб проблемы:
Трудности в приобщении детей-сирот к социокультурным ценностям связаны
Трудности в приобщении детей-сирот к социокультурным ценностям связаны
3) ранний детский опыт ребенка-сироты несет на себе отпечаток
3) ранний детский опыт ребенка-сироты несет на себе отпечаток
Система формирования ценностных ориентаций
Система формирования ценностных ориентаций
Цели:
Цели:
Задачи:
Задачи:
VI
VI
Этапы процесса формирования социокультурных и духовно-нравственных
Этапы процесса формирования социокультурных и духовно-нравственных
2 ЭТАП Цель: формирование согласованности в проявлении мыслей, чувств,
2 ЭТАП Цель: формирование согласованности в проявлении мыслей, чувств,
3 ЭТАП Цель: создание готовности проявлять нравственное отношение как
3 ЭТАП Цель: создание готовности проявлять нравственное отношение как
4 ЭТАП Цель: закрепление приобретенных умений и навыков
4 ЭТАП Цель: закрепление приобретенных умений и навыков
5 ЭТАП Цель: проверка устойчивости нравственных потребностей
5 ЭТАП Цель: проверка устойчивости нравственных потребностей
Формы и методы работы:
Формы и методы работы:
Памятка педагогу:
Памятка педагогу:

Презентация: «Роль педагога в приобщении детей-сирот к духовно-нравственным и социокультурным ценностям». Автор: Customer. Файл: «Роль педагога в приобщении детей-сирот к духовно-нравственным и социокультурным ценностям.ppt». Размер zip-архива: 116 КБ.

Роль педагога в приобщении детей-сирот к духовно-нравственным и социокультурным ценностям

содержание презентации «Роль педагога в приобщении детей-сирот к духовно-нравственным и социокультурным ценностям.ppt»
СлайдТекст
1 Роль педагога в приобщении детей-сирот к духовно-нравственным и

Роль педагога в приобщении детей-сирот к духовно-нравственным и

социокультурным ценностям

2 "В воспитании человека важно добиваться, чтобы нравственные и

"В воспитании человека важно добиваться, чтобы нравственные и

моральные истины были не просто понятны, но и стали бы целью жизни каждого человека, предметом собственных стремлений и личного счастья".

3 Масштаб проблемы:

Масштаб проблемы:

В настоящее время Россия переживает острейший кризис, связанный с разрушением идеалов и устремлений. Существует серьезная опасность духовного опустошения не только современников, но и будущих поколений. Такое положение обусловлено естественными последствиями смены ценностей. Современным подросткам сложно ориентироваться в системе ценностей современного общества, отличительной особенностью которого является переоценка и осмысление ценностей. То, что совсем недавно воспринималось в качестве очевидных правил и принципов, сейчас либо полностью отвергается, либо вызывает сомнение в его «полезности», значимости.

4 Трудности в приобщении детей-сирот к социокультурным ценностям связаны

Трудности в приобщении детей-сирот к социокультурным ценностям связаны

с обеднением основных источников социализации:

1) у детей-сирот либо отсутствуют возможности усвоения социального опыта родителей и прародителей путем подражания образцам их поведения и способам преодоления жизненных трудностей, либо этот опыт носит негативный асоциальный характер; 2) жесткая регламентация и ограниченность социальных контактов, свойственные режиму проживания в детском доме, делают невозможным усвоение ребенком всей гаммы социально-ролевых отношений;

5 3) ранний детский опыт ребенка-сироты несет на себе отпечаток

3) ранний детский опыт ребенка-сироты несет на себе отпечаток

материнской депривации и формирует один из серьезнейших феноменов сиротства — утрату базового доверия к миру, который проявляется в агрессивности, подозрительности, неспособности к автономной жизни; 4) затруднен процесс саморегуляции, соотносимый с постепенной заменой внешнего контроля поведения на внутренний самоконтроль. Это связано со спецификой организации жизни ребенка в детском доме, где функция контроля полностью удерживается воспитателями 5) в условиях детского дома у ребёнка формируется особая ролевая позиция – «позиция сироты», не имеющего поддержки и одобрения в обществе.

6 Система формирования ценностных ориентаций

Система формирования ценностных ориентаций

Эстетическое воспитание

Патриотическое воспитание

Культура поведения

Изучение традиций

Здоровьесберегающее воспитание

7 Цели:

Цели:

1) формирование самостоятельной, зрелой личности, то есть личности, способной творчески реализовывать свой жизненный замысел с опорой на внутренние ресурсы; 2) развитие и совершенствование всех сущностных человеческих сфер ребенка, составляющих основу его индивидуальности (интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, волевой, предметно — практической, сферы саморегуляции.) 3) корректировка системы ценностей с учетом выработанных обществом нравственных принципов.

8 Задачи:

Задачи:

I. Создать условия для самопознания, саморазвития, самореализации творческой личности. II. Создавать педагогические ситуации для самореализации воспитанника. III. Развивать коммуникативные способности воспитанников. IV. Формировать активную жизненную позицию воспитанников. V. Развитие воспитанников на основе принципов гуманизма, личностно-ориентированного воспитания.

9 VI

VI

Развитие духовно нравственных ценностей и утверждение их в сознании и поведении детей и подростков. I. Создание условий для нравственного самовыражения личности. II. Поддержка личности. IX. Построение отношений на основе добра, справедливости, гуманности, принятия индивидуальности черт.

10 Этапы процесса формирования социокультурных и духовно-нравственных

Этапы процесса формирования социокультурных и духовно-нравственных

ценностей

1 ЭТАП Цель: выявление и понимание актуализации направленности личности учащихся. Результат: осознание учащимися нравственных отношений между людьми осознание значимости их взаимопонимания и содействия.

11 2 ЭТАП Цель: формирование согласованности в проявлении мыслей, чувств,

2 ЭТАП Цель: формирование согласованности в проявлении мыслей, чувств,

поведении. Укрепление стремления проявлять к окружающим понимание, сопереживание, содействие. Результат: актуализация потребности в добровольном проявлении нравственных качеств

12 3 ЭТАП Цель: создание готовности проявлять нравственное отношение как

3 ЭТАП Цель: создание готовности проявлять нравственное отношение как

понимание, сопереживание, содействие. Оценивать особенности поведения. Результат: актуализация мыслей и чувств, направленная на проявление адекватных действий, а также приобретение готовности проявлять умение взаимопонимания и содействия в ходе деятельности и общения.

13 4 ЭТАП Цель: закрепление приобретенных умений и навыков

4 ЭТАП Цель: закрепление приобретенных умений и навыков

Результат: актуализация мыслей, чувств, действий, которая направлена на проявление нравственного отношения вне зависимости от возникающих сложностей деятельности и общения.

14 5 ЭТАП Цель: проверка устойчивости нравственных потребностей

5 ЭТАП Цель: проверка устойчивости нравственных потребностей

Нравственное отношение выступает в качестве мотива поведения. Результат: возникновение согласованности между всеми компонентами нравственных потребностей, что выражается в появлении чувства удовлетворения от проявления понимания, сопереживания, содействия в отношении окружающих людей, а также в умении противодействовать негативным явлениям.

15 Формы и методы работы:

Формы и методы работы:

Анкетирование; тренинги; игры; дискуссии; тематические классные часы; этические беседы; проблемные ситуации.

16 Памятка педагогу:

Памятка педагогу:

Помогайте воспитаннику приобретать жизненный опыт. Развивайте жизнеспособность личности подростка, с тем, чтобы подросток мог переключаться со своей личности на окружающих. Учите ставить цель и её достигать. Помните, что подросток прислушается к вам только в том случае, если ваш интерес к его личности и судьбе будет неподдельным и искренним. Помните, что оценка сверстников гораздо важнее для подростка, чем ваша.

«Роль педагога в приобщении детей-сирот к духовно-нравственным и социокультурным ценностям»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/rol-pedagoga-v-priobschenii-detej-sirot-k-dukhovno-nravstvennym-i-sotsiokulturnym-tsennostjam-87257.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Духовно-нравственное воспитание > Роль педагога в приобщении детей-сирот к духовно-нравственным и социокультурным ценностям