Школа
<<  Формирование коммуникативной компетентности обучающихся на уроках литературы на основе применения диалоговых технологий 70 летию победы на немецком языке  >>
Пути развития и преемственности Монтессори- педагогики в основной
Пути развития и преемственности Монтессори- педагогики в основной
«Кто я в сообществе
«Кто я в сообществе
Цель: Выстроить модель образования для учащихся среднего звена
Цель: Выстроить модель образования для учащихся среднего звена
Основные задачи в реализации преемственности:
Основные задачи в реализации преемственности:
Способы обучения:
Способы обучения:
Образовательные развивающие среды, направленные на самореализацию
Образовательные развивающие среды, направленные на самореализацию
Ожидаемые результаты:
Ожидаемые результаты:
Условия необходимые для преемственности в обучении и воспитании
Условия необходимые для преемственности в обучении и воспитании
Вероятные барьеры и риски:
Вероятные барьеры и риски:
Полный день
Полный день
Свободный выбор работы
Свободный выбор работы
Примерное расписание 5 класса
Примерное расписание 5 класса
Примерный учебный план
Примерный учебный план
Подготовленная среда
Подготовленная среда
Роль учителя
Роль учителя
Книга учета учебных достижений
Книга учета учебных достижений
Пути развития и преемственности Монтессори- педагогики в основной
Пути развития и преемственности Монтессори- педагогики в основной
Вывод
Вывод
Критерии эффективности преемственности в обучении и воспитании
Критерии эффективности преемственности в обучении и воспитании

Презентация: «Роль учителя в процессах воспитания образования». Автор: Tatiana Filatova. Файл: «Роль учителя в процессах воспитания образования.ppt». Размер zip-архива: 288 КБ.

Роль учителя в процессах воспитания образования

содержание презентации «Роль учителя в процессах воспитания образования.ppt»
СлайдТекст
1 Пути развития и преемственности Монтессори- педагогики в основной

Пути развития и преемственности Монтессори- педагогики в основной

школе

2 «Кто я в сообществе

«Кто я в сообществе

3 Цель: Выстроить модель образования для учащихся среднего звена

Цель: Выстроить модель образования для учащихся среднего звена

преемственную системе М. Монтессори начального периода обучения и соответствующую возрастным особенностям подростков.

« Адаптация идей М.Монтессори в основной школе»

4 Основные задачи в реализации преемственности:

Основные задачи в реализации преемственности:

создать среду благоприятную для индивидуального развития учащихся, подготовки школьников к построению жизненных и профессиональных планов; отобрать наиболее значимое содержание образования для свободной работы учеников; освоить новые образовательные технологии, соответствующие идеям М.Монтессори и традициям отечественного образования; выстроить систему мониторинга результативности обучения, воспитания, самоопределения школьников; ученикам и учителям освоить новые роли в учебном процессе

5 Способы обучения:

Способы обучения:

Индивидуально- групповая деятельность. Лабораторно- исследовательская деятельность с акцентом на самоорганизацию процессов подготовки материалов и условий для исследования, форм фиксации результатов, выстраивание алгоритмов деятельности. Проектная деятельность. Совокупность техник направленных на формирование абстрактно- логического и развитие наглядно образного мышления. Творческие мастерские.

6 Образовательные развивающие среды, направленные на самореализацию

Образовательные развивающие среды, направленные на самореализацию

школьников: Развивающие образовательные среды, направленные на презентации достижений (школьные мероприятия, стенды, электронные отчёты, рефераты, участие в конкурсах за пределами школы, др.) Индивидуальные маршруты. Классы и лаборатории - трансформеры (оборудованные для выполнения различной практико-ориентированной деятельности).

Способы обучения:

7 Ожидаемые результаты:

Ожидаемые результаты:

для учеников, для родителей: Положительная динамика в формировании заданных способностей и характеристик личности каждого ученика относительно достижений начального обучения: повышение активности, самостоятельности и ответственности за результаты обучения, выбора предпрофильного и профильного обучения; повышение качества образования. для учителей: Повышение компетентностного уровня педагогов, переход на роли консультантов, экспертов, тьюторов; освоение ролей, связанных с работой в команде с другими профессионалами. Для администрации: Оптимально выстроенная модель обучения школьников среднего звена, совместимая с системой обучения по М. Монтессори.

8 Условия необходимые для преемственности в обучении и воспитании

Условия необходимые для преемственности в обучении и воспитании

учащихся основной школы:

Технологичность педагогов творческой группы. Своевременное решение возникающих проблем. Относительное единство системы требований к учащимся предъявляемым в школе и дома. Применение диагностических методик и точные диагностические показатели. Мотивация на успешность всех участников педагогического процесса. Достаточная ресурсная база.

9 Вероятные барьеры и риски:

Вероятные барьеры и риски:

Непонимание, тревожность и протестные реакции педагогов среднего звена и родителей учащихся. Трудности педагогов в изучении и внедрении предложенных технологий, нарушения в технологической деятельности. Недостаточная ресурсная база. Домашняя среда воспитания, разрушающая результаты, наработанные учащимися в школе.

10 Полный день

Полный день

Проекты

Свободная работа

Мастерские

Игры

Работа с научным руководителем

Социальная работа

Занятия по предметам учебного плана

11 Свободный выбор работы

Свободный выбор работы

4 часа в неделю

Обязательная работа укрепляют базовые компетентности (домашние задания)

Индивидуально повторять тренинг углублять расширять учиться новому

Работа по выбору (элективные курсы, проекты)

Свободная работа с дидактическими материалами

Свободный выбор времени, партнера, места обучения и темы

12 Примерное расписание 5 класса

Примерное расписание 5 класса

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Понедельник

1. Уроки

Свободный выбор работы

1. Уроки

Свободный выбор работы

1. Уроки

2. По

Свободный выбор работы

2. По

Свободный выбор работы

2. По

3. Расписанию

1. Уроки

3. Расписанию

1. Уроки

3. Расписанию

4.

2. По

4.

2. По

4.

5.

3. Расписанию

5.

3. Расписанию

Обед, динамическая пауза

4.

6.

4.

6.

Свободный выбор работы

Обед, динамическая пауза

Обед, динамическая пауза

Обед, динамическая пауза

Свободный выбор работы

5.

Свободный выбор работы

5.

6.

Свободный выбор работы

6.

5

13 Примерный учебный план

Примерный учебный план

Учебные предметы

Количество часов в неделю

Количество часов в неделю

Количество часов в неделю

5а-лиц

5б-общ.

Всего

Федеральный компонент

Русский язык

6

6

12

Литература

2

2

4

Иностранный язык

3

3

6

Математика

5

5

10

История

2

2

4

Природоведение

2

2

Естествознание

2

2

Музыка

1

1

2

Изобразительное искусство

1

1

2

Технология

2

2

4

Физическая культура

2

2

4

Итого:

26

26

52

Региональный компонент

Информатика

1

1

2

Итого:

1

1

2

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе

28

28

84

14 Подготовленная среда

Подготовленная среда

15 Роль учителя

Роль учителя

Учитель – советчик и помощник учащихся в развитии самостоятельной личности Учитель - консультант, эксперт, тьютор Совместно с учащимся вырабатывает индивидуальный план развития Несет ответственность за подготовленную среду

16 Книга учета учебных достижений

Книга учета учебных достижений

Прозрачность требований (таблицы по учебным предметам, темы проектов) Самостоятельное планирование работы (день, неделя, месяц, четверть) Документальность (штрих-карты, маршрутные листы) Рефлексия (план выполнения проекта, протоколы) Информация для родителей

17 Пути развития и преемственности Монтессори- педагогики в основной
18 Вывод

Вывод

Каждый ребенок должен развивать индивидуальные способности и возможности Любознательность детей, стремление задавать вопросы – основа обучения Дети поощряются в своем выборе Ни один ребенок не должен быть стеснен

19 Критерии эффективности преемственности в обучении и воспитании

Критерии эффективности преемственности в обучении и воспитании

учащихся основной школы

Учащиеся

Педагоги

Не находятся в состоянии тревожности по причинам, связанным с образовательной деятельностью.

Технологичны в реализации образовательной деятельности.

Считают свои образовательные потребности реализованными на текущий момент.

Умеют создавать условия средствами урочного и внеурочного пространства для реализации образовательных потребностей по предмету.

Имеют высокую (и выше средней) мотивацию к обучению.

Имеют высокую мотивацию на осуществляемую деятельность.

Способны организовывать и осуществлять деятельность, соотносящуюся с их возрастом, без помощи педагогов.

Умеют создавать условия и обучать школьников самостоятельно организовывать и осуществлять деятельность, соотносящуюся с их возрастом, без помощи педагогов.

Имеют положительную динамику формирования заданных способностей.

Способны аргументировано объяснить суть применяемых ими способов обучения и организации деятельности учащихся.

Имеют положительную динамику (стабильность) развития заданных образовательным процессом личностных характеристик.

Компетентны в использовании способов коррекции промежуточных результатов образовательной деятельности.

«Роль учителя в процессах воспитания образования»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/rol-uchitelja-v-protsessakh-vospitanija-obrazovanija-262936.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Школа > Роль учителя в процессах воспитания образования