Начальная школа
<<  Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы Итоговая оценка достижения планируемых результатов  >>
Самооценка ученика как фактор достижения планируемых результатов
Самооценка ученика как фактор достижения планируемых результатов
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
Установлено, что одной из причин отставания учащихся в учении является
Установлено, что одной из причин отставания учащихся в учении является
Основные функции самооценки: - констатирующая – на основе самоконтроля
Основные функции самооценки: - констатирующая – на основе самоконтроля
Главный смысл самооценки заключается в самоконтроле обучающегося, его
Главный смысл самооценки заключается в самоконтроле обучающегося, его
Для формирования адекватной самооценки младших школьников мною
Для формирования адекватной самооценки младших школьников мною
2. «Говорящие рисунки» Если ты доволен собой, у тебя все получалось,
2. «Говорящие рисунки» Если ты доволен собой, у тебя все получалось,
Говорящие рисунки
Говорящие рисунки
3. «Лесенка успеха» 1-я ступенька – ученик не понял новое знание,
3. «Лесенка успеха» 1-я ступенька – ученик не понял новое знание,
4. Работа в КИМах + - «Я понял все»;
4. Работа в КИМах + - «Я понял все»;
5. «Дерево успехов» Итоги дня можно подводить на «Дереве успехов»
5. «Дерево успехов» Итоги дня можно подводить на «Дереве успехов»
Самооценка и самоконтроль постепенно переходят во внеучебную
Самооценка и самоконтроль постепенно переходят во внеучебную
2 класс, семинар – интегрированный урок (русский язык, чтение)
2 класс, семинар – интегрированный урок (русский язык, чтение)
Я знаю, что такое текст
Я знаю, что такое текст
К процессу формирования адекватной самооценки и навыков самоконтроля
К процессу формирования адекватной самооценки и навыков самоконтроля
Если мы хотим развивать социально активную, реализующую свои
Если мы хотим развивать социально активную, реализующую свои

Презентация: «Самооценка ученика как фактор достижения планируемых результатов». Автор: 3. Файл: «Самооценка ученика как фактор достижения планируемых результатов.pptx». Размер zip-архива: 1061 КБ.

Самооценка ученика как фактор достижения планируемых результатов

содержание презентации «Самооценка ученика как фактор достижения планируемых результатов.pptx»
СлайдТекст
1 Самооценка ученика как фактор достижения планируемых результатов

Самооценка ученика как фактор достижения планируемых результатов

Киселева Н. И. Учитель начальных классов МБОУ «СОШ №1»

2 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

образования (ФГОС НОО) ориентирован на становление личностных характеристик выпускника. Самооценка – это важнейший психологический фактор формирования учебной деятельности учащегося, поэтому она играет значимую роль в становлении его индивидуальных особенностей и возрастных характеристик. Поэтому вопрос о формировании самооценки в начальных классах является актуальным в настоящее время.

3 Установлено, что одной из причин отставания учащихся в учении является

Установлено, что одной из причин отставания учащихся в учении является

слаборазвитое умение критически оценивать результаты своей учебной деятельности. Самооценка формируется и развивается, если учитель демонстрирует положительное отношение к ученику, веру в его возможности, желание всеми способами помочь ему учиться. Методическая сторона сводится к применению в учебном процессе преимущественно индивидуальных эталонов, создающих условие для рефлексивной оценки учащимися своих действий.

4 Основные функции самооценки: - констатирующая – на основе самоконтроля

Основные функции самооценки: - констатирующая – на основе самоконтроля

(что из изученного материала я знаю хорошо, а что недостаточно?); - мобилизационно-побудительная (мне многое удалось в работе, но в этом вопросе я разобрался не до конца); - проектировочная (чтобы не испытывать затруднений в дальнейшей работе, я обязательно должен повторить…).

5 Главный смысл самооценки заключается в самоконтроле обучающегося, его

Главный смысл самооценки заключается в самоконтроле обучающегося, его

саморегуляции, самостоятельной экспертизе собственной деятельности и в самостимуляции. Важность самооценки не только в том, что она позволяет увидеть человеку сильные и слабые стороны своей работы, но и в том, что в основе осмысления этих результатов он получает возможность выстроить собственную программу дальнейшей деятельности. Необходимо приучение ребенка к мысли, что человек может и должен оценивать себя сам, эта оценка самая важная, так как она позволяет двигаться дальше самостоятельно, а не оглядываться на окружающих: а что они скажут, как оценят мои действия.

6 Для формирования адекватной самооценки младших школьников мною

Для формирования адекватной самооценки младших школьников мною

используются следующие формы:

1. «Светофор». В первом классе предлагается детям зажигать цветные огоньки в тетрадях. Если работа на уроке прошла успешно, ученик активно работал, не испытывал трудностей при изучении нового материала, все задания были понятны, то он рисует на полях зеленый кружок: «Можно двигаться дальше». Если были небольшие затруднения, не всегда быстро справлялся с поставленной задачей или что-то осталось неясным, то в тетради рисуется желтый кружок: «Нужна небольшая помощь». Если были значительные затруднения, ученик не смог самостоятельно справиться с новой задачей, то он рисует красный кружок: «Стоп! Мне нужна помощь!» Нужно отметить, что этим приемом дети с удовольствием пользуются на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

7 2. «Говорящие рисунки» Если ты доволен собой, у тебя все получалось,

2. «Говорящие рисунки» Если ты доволен собой, у тебя все получалось,

то рисуй улыбающееся лицо. Если тебе на уроке было временами непросто, не все получалось, то рисуй лицо «СПОКОЙНОЕ». Если тебе на уроке было сложно, многое не получалось, то рисуй грустное лицо.

8 Говорящие рисунки

Говорящие рисунки

9 3. «Лесенка успеха» 1-я ступенька – ученик не понял новое знание,

3. «Лесенка успеха» 1-я ступенька – ученик не понял новое знание,

ничего не запомнил, у него осталось много вопросов; с самостоятельной работой на уроке не справился; 2-я и 3-я ступеньки – у ученика остались вопросы по новой теме, в самостоятельной работе были допущены ошибки; 4-я ступенька – ученик хорошо усвоил новое знание и может его рассказать, в самостоятельной работе ошибок не допустил.

10 4. Работа в КИМах + - «Я понял все»;

4. Работа в КИМах + - «Я понял все»;

- «Не совсем усвоил, сомневаюсь»; - - «Не понял».

11 5. «Дерево успехов» Итоги дня можно подводить на «Дереве успехов»

5. «Дерево успехов» Итоги дня можно подводить на «Дереве успехов»

После урока дети прикрепляют на дерево плод, цветок, листок и т.д.: зеленый цвет – все удалось, желтый цвет – неплохо поработал, но что-то не совсем получилось, красный цвет – сегодня не получилось, но я не отчаиваюсь.

12 Самооценка и самоконтроль постепенно переходят во внеучебную

Самооценка и самоконтроль постепенно переходят во внеучебную

деятельность: - в поступках детей уже чувствуется умение предвидеть результаты их деятельности, большинство умеют прогнозировать последствия; - дети проявляют способность к оценке собственных изменений на основе чувства долга, навыков самопознания; - умение оценить свое положение в системе социальных отношений «взрослый – сверстник - я».

13 2 класс, семинар – интегрированный урок (русский язык, чтение)

2 класс, семинар – интегрированный урок (русский язык, чтение)

Дерево добрых дел.

14 Я знаю, что такое текст

Я знаю, что такое текст

Я знаю, что такое диалог

Я умею составлять план текста

Я знаю, что такое обращение

Я знаю виды предложений по цели высказывания и по интонации

Я умею находить основу предложения

Я умею подчеркивать второстепенные члены предложения

Планируемые результаты

Сентябрь

Январь

Май

Карта самооценки учащегося Русский язык, 4 класс Тема: «Повторение» Ф.И. учащегося ______________________________

15 К процессу формирования адекватной самооценки и навыков самоконтроля

К процессу формирования адекватной самооценки и навыков самоконтроля

необходимо привлечь родителей учеников, чтобы были единые требования в школе и дома. На родительских собраниях проводятся беседы о способах формирования и значении самооценки и самоконтроля. Родители, которые принимают участие в формировании у своего ребёнка адекватной самооценки и навыков самоконтроля, впоследствии реально оценивают возможности и учебную деятельность своих детей.

16 Если мы хотим развивать социально активную, реализующую свои

Если мы хотим развивать социально активную, реализующую свои

способности личность. Если мы хотим помочь нашим детям стать самостоятельными, необходимо учить их свободе решений и ответственности за свой выбор.

«Самооценка ученика как фактор достижения планируемых результатов»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/samootsenka-uchenika-kak-faktor-dostizhenija-planiruemykh-rezultatov-257501.html
cсылка на страницу

Начальная школа

25 презентаций о начальной школе
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Начальная школа > Самооценка ученика как фактор достижения планируемых результатов