Оценивание
<<  Экспертная оценка результатов ЕГЭ по русскому языку Республика Марий Эл Критерии оценивания умений и навыков, проверяемых в устной части ЕГЭ по иностранным языкам  >>
Система контроля и оценки учащихся на уроках русского языка и
Система контроля и оценки учащихся на уроках русского языка и
«Тот, кто, обращаясь к старому, способен открывать новое, достоин быть
«Тот, кто, обращаясь к старому, способен открывать новое, достоин быть
В соответствии с ФГОС система оценки должна фиксировать цели, критерии
В соответствии с ФГОС система оценки должна фиксировать цели, критерии
Главные вопросы в оценочной деятельности
Главные вопросы в оценочной деятельности
Принципы, которыми должен руководствоваться учитель при выставлении
Принципы, которыми должен руководствоваться учитель при выставлении
Оценке учителя должна предшествовать самооценка ученика, а отсюда
Оценке учителя должна предшествовать самооценка ученика, а отсюда
Взаимооценка
Взаимооценка
Учащийся должен иметь четкое представление о цели учебной деятельности
Учащийся должен иметь четкое представление о цели учебной деятельности
Формирование самооценки у учащихся
Формирование самооценки у учащихся
Основные требования, предъ-являемые к устным ответам
Основные требования, предъ-являемые к устным ответам
Памятка 1 для анализа ответа одноклассника
Памятка 1 для анализа ответа одноклассника
Памятка 2 для анализа ответа одноклассника
Памятка 2 для анализа ответа одноклассника
Алгоритм самооценки
Алгоритм самооценки
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
После самооценки ученика учитель даёт свою оценку
После самооценки ученика учитель даёт свою оценку
Памятка для учащихся «Рефлексия урока»
Памятка для учащихся «Рефлексия урока»
Карточка оценки, самооценки и взаимооценки учащегося (работа в
Карточка оценки, самооценки и взаимооценки учащегося (работа в
Рейтинго-накопительная система оценивания, взаимооценка и самооценка
Рейтинго-накопительная система оценивания, взаимооценка и самооценка
Сплотить группу,активизировать каждого учащегося, который будет
Сплотить группу,активизировать каждого учащегося, который будет
Портфолио ученика как средство накопления информации об
Портфолио ученика как средство накопления информации об
Что же конкретно следует делать, чтобы оценка способствовала
Что же конкретно следует делать, чтобы оценка способствовала
Значение оценки
Значение оценки
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Самооценка учителя после просмотра дланализая само». Автор: мама. Файл: «Самооценка учителя после просмотра дланализая само.pptx». Размер zip-архива: 2652 КБ.

Самооценка учителя после просмотра дланализая само

содержание презентации «Самооценка учителя после просмотра дланализая само.pptx»
СлайдТекст
1 Система контроля и оценки учащихся на уроках русского языка и

Система контроля и оценки учащихся на уроках русского языка и

литературы.

ПЕДСОВЕТ Мониторинг и экспертиза. Использование различных видов оценивания образовательных результатов. Выступление учителя русского языка и литературы Дымы И. А. ГБОУ СОШ №1378

2 «Тот, кто, обращаясь к старому, способен открывать новое, достоин быть

«Тот, кто, обращаясь к старому, способен открывать новое, достоин быть

учителем». Конфуций

3 В соответствии с ФГОС система оценки должна фиксировать цели, критерии

В соответствии с ФГОС система оценки должна фиксировать цели, критерии

условия оценоч-ной деятельности: а) ориентировать на достижение результата - духовно-нравствен-ного развития и воспитания (личностные результаты), - формирования универсальных учебных действий (метапредметные результаты), - освоения содержания учебных предметов (предметные результаты); б) обеспечивать комплексный подход к оценке всех перечисленных результатов образования; в) обеспечивать возможность принятия педагогических мер для улучшения и совершенствования процессов образования .

4 Главные вопросы в оценочной деятельности

Главные вопросы в оценочной деятельности

Сложившаяся в школе привычная отме-точная система оценивания отнюдь не способствует формированию внутренних мотивов учебной деятельности. Чтобы оценка способствовала развитию вну-тренних мотивов, она должна превра-титься из внешнего фактора оценивания учебной деятельности во внутренний фактор познавательной деятельности самого ученика. Главные вопросы в оценочной деятельности: как оценивать, что оценивать, с какой целью оценивать работу ученика на уроке.

5 Принципы, которыми должен руководствоваться учитель при выставлении

Принципы, которыми должен руководствоваться учитель при выставлении

оценки.

Любая деятельность ученика по добыванию знаний должна быть оценена. Оценка должна способствовать тому, чтобы у ученика проснулось желание учиться и желание узнать больше. Контролирующие функции оценка приобретает только на итоговом уроке. Оценка на уроке должна быть полностью лишена какого-либо момента сравнения одного ученика с другим, она в первую очередь должна отмечать изменения, происходящие с данным учащимся, позитивные или негативные.

6 Оценке учителя должна предшествовать самооценка ученика, а отсюда

Оценке учителя должна предшествовать самооценка ученика, а отсюда

необходимое условие - постоянно учить детей самооценке и саморефлексии. Оценка должна быть понятна ученику и восприниматься им как объективная. Оценка не должна быть убийственной для того, кто старался и у него пока не получается, она должна постоянно давать ученику надежду на то, что количество обязательно перейдет в качество. Оценку должен давать не только учитель, но и ученики самим себе и друг другу.

7 Взаимооценка

Взаимооценка

Взаимооценка - важнейшая составляющая оценочной деятельности на уроке, ибо эта деятельность побуждает ученика анализировать, сравнивать, оценивать, делать выводы, стремиться работать лучше. Перед началом взаимопроверки каждый учащийся дает самооценку своей работе. А затем под руководством учителя идет взаимопроверка. Далее работы возвращаются авторам, и они могут задать вопросы, если не согласны с действиями проверяющих, мы это называем апелляцией.

8 Учащийся должен иметь четкое представление о цели учебной деятельности

Учащийся должен иметь четкое представление о цели учебной деятельности

иметь четкое представление о познавательных результатах своей учебной деятельности; четко представлять, какими навыками и умениями он должен владеть в том или ином классе; понимать, что самооценка нужна для того, чтобы процесс его учения становился сознательным, а следовательно, более эффективным.

Какие же принципы следует положить в основу формирования у детей умения самооценки?

9 Формирование самооценки у учащихся

Формирование самооценки у учащихся

Развернутый ответ у доски.

Класс получает задание после выступления дать рецензию ответа по следующему алгоритму: достоинства ответа, дополнения, исправления, общий вывод. Затем слово предоставляется отвечавшему, который может согласиться с оценкой своего ответа или выразить несогласие. После этого выставляется окончательная оценка по привычной пятибалльной шкале.(При этом дети должны быть знакомы с основными требованиями, которые предъявляются к устному развернутому ответу на уроке).

10 Основные требования, предъ-являемые к устным ответам

Основные требования, предъ-являемые к устным ответам

Умение четко и логично излагать материал. Глубина содержания выступления. Умение привести примеры, подтверждающие суждения. Умение делать выводы, отвечать на вопросы. Умение анализировать свой ответ.

11 Памятка 1 для анализа ответа одноклассника

Памятка 1 для анализа ответа одноклассника

Соответствует ли ответ заданному вопросу? Последовательно ли отвечал ученик? Можно ли считать его ответ полным и убедительным? Достаточно ли было приведено примеров, фактов для подтверждения изложенных положений? Были ли ошибки, недочёты по существу и по форме изложения?

12 Памятка 2 для анализа ответа одноклассника

Памятка 2 для анализа ответа одноклассника

Каковы основные положения выступления? Правильно ли они изложены? Был ли ответ по плану, есть ли в нём логические нарушения? Достаточно ли было иллюстративного материала? Всё ли было верно в ответе, всё ли вам понравилось? Какие советы однокласснику вы могли бы дать на будущее?

13 Алгоритм самооценки

Алгоритм самооценки

Памятка. Основные вопросы после выполнения задания. 1. Какова была цель задания (задачи)? 2. Удалось получить результат (решение, ответ)? 3. Правильно или с ошибкой? 4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?

14 Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Отметка «5» ставится, если ученик: полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий, обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить правила на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные, излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка. Невыполнение одного из требований влечёт за собой снижение оценки за ответ на один балл.

15 После самооценки ученика учитель даёт свою оценку

После самооценки ученика учитель даёт свою оценку

Применяет специфические для каждого ученика эталоны: результат, полученный учеником, сравнивается с его же прошлым результатом, и тем самым показывается динамика его развития. Например: «Сегодня у тебя более аккуратная работа», «Вчера тебе было сложнее при выполнении разбора…», «Какой сегодня уверенный ответ!». При этом поощряется малейшее продвижение ученика вперёд, принимается во внимание усилия и старания ученика.

16 Памятка для учащихся «Рефлексия урока»

Памятка для учащихся «Рефлексия урока»

Для формирования самооценки ученика при обсуждении выполненного задания или в конце урока предлагается ученикам ответить на следующие вопросы: Наш урок подошёл к концу, и я хочу сказать ... Мне больше всего удалось ... За что я могу себя похвалить? За что я могу похвалить одноклассников? Что приобрёл? Что меня удивило? Для меня было открытием то, что ... Что, на мой взгляд, не удалось? Почему? Что учесть на будущее?

17 Карточка оценки, самооценки и взаимооценки учащегося (работа в

Карточка оценки, самооценки и взаимооценки учащегося (работа в

группах).

Подготовить специальные карточки для стимулирования индивидуальной работы каждого ученика, а также для развития аналитических умений по следующему образцу.

Список уча-щихся группы

Взаимо-оценка работы в группе

Само-оценка

Итого-вая оценка

18 Рейтинго-накопительная система оценивания, взаимооценка и самооценка

Рейтинго-накопительная система оценивания, взаимооценка и самооценка

Технологическая карта.

Ученики оценивают себя, своих товарищей и идет процесс накопления баллов каждым учеником за разноуровневые задания(обязательная часть, вариативная часть). Предварительно детям даются критерии выставления баллов и перевод их в оценки, они в течение урока оценивают устные и письменные ответы своих одноклассников и заполняют технологические карты их успехов, выставляя им баллы.

19 Сплотить группу,активизировать каждого учащегося, который будет

Сплотить группу,активизировать каждого учащегося, который будет

участвовать в познавательном процессе, в процессе оценивания знаний осознавать критерии успеш-ности свои и своих одноклассников, подтягиваться к успешным ученикам, дети учатся принимать решения, контактировать с окружающими, анализируют информацию; чувствуют себя ответственными и самостоятельными, отвечающими за результат.

Использование рейтинго-накопительной системы, взаимооценки в виде технологической карты на уроке позволяет:

20 Портфолио ученика как средство накопления информации об

Портфолио ученика как средство накопления информации об

образовательных результатах ученика.

Индивидуальная накопительная оценка (портфолио) – это комплект документов, представляющий совокупность индиви-дуальных достижений, способ фиксиро-вания индивидуализированных оценок и сомооценивания, который является основой для определения образователь-ного рейтинга выпускника основной школы. Портфолио дополняет традиционно конт-рольно – оценочные средства, включая итоговую и промежуточную аттестацию. Портфолио способствует развитию осознанного образования учащимися, развитию само- и взаимооценивания, нацеливает учащихся на саморазвитие, са-мообразование, самосовершенствование.

21 Что же конкретно следует делать, чтобы оценка способствовала

Что же конкретно следует делать, чтобы оценка способствовала

формированию внутренних мотивов познавательной деятельности?

Главное – это развитие навыков самооценки, самоконтроля и самокоррекции. Эмоциональная реакция учителя должна соответствовать эмоциональной реакции школьника и ориентировать его на успех, выражать уверенность в том, что данные результаты могут быть изменены к лучшему. Ситуация успеха и эмоционального благополучия – предпосылки того, что ученик спокойно примет оценку учителя, проанализирует вместе с ним ошибки и наметит пути их устранения. Ученик превращается в равноправного участника процесса обучения.

22 Значение оценки

Значение оценки

Итак, оценка - мощное средство в руках учителя. Прежде всего оценка должна быть справедлива. Под этим понимается как оправданность ее с точки зрения качества ответа, так и понятность ее для ученика. При оценивании надо учитывать индивидуальные особенности учащегося. Давая оценку, каждый учитель думает о дальнейшем росте ученика, о качестве его образования. «Качество образования — не самоцель, это лишь дорога к достойной жизни для нашей страны и для каждого из нас» (В.В.Кириченко, директор ГБОУ г. Москвы).

23 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

С Новым Годом!

«Самооценка учителя после просмотра дланализая само»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/samootsenka-uchitelja-posle-prosmotra-dlanalizaja-samo-264841.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Оценивание > Самооценка учителя после просмотра дланализая само