Методы обучения
<<  Активные методы работы с педагогами работу подготовили ст Интерактивное обучение в учебно-воспитательном процессе вуза  >>
Активные методы обучения в логопедической работе
Активные методы обучения в логопедической работе
Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих
Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих
Активные методы обеспечивают решение образовательных задач в разных
Активные методы обеспечивают решение образовательных задач в разных
Для активизации деятельности учащихся на логопедических занятиях можно
Для активизации деятельности учащихся на логопедических занятиях можно
Игра
Игра
Использование сигнальных карточек при выполнении заданий (с одной
Использование сигнальных карточек при выполнении заданий (с одной
Использование вставок на доску (буквы, слова) при выполнении задания,
Использование вставок на доску (буквы, слова) при выполнении задания,
Узелки на память (составление, запись и вывешивание на доску основных
Узелки на память (составление, запись и вывешивание на доску основных
Работа с бланковыми методиками
Работа с бланковыми методиками
Восприятие материала на определённом этапе занятия с закрытыми глазами
Восприятие материала на определённом этапе занятия с закрытыми глазами
Использование кинезиологических упражнений на логопедических занятиях
Использование кинезиологических упражнений на логопедических занятиях
Использование презентации и фрагментов презентации,
Использование презентации и фрагментов презентации,
Активные методы рефлексии
Активные методы рефлексии
Широко используется приём с различными цветовыми изображениями
Широко используется приём с различными цветовыми изображениями
Использование АМО на уроке позволяет:
Использование АМО на уроке позволяет:
Список использованной литературы
Список использованной литературы

Презентация: «Сергей шевченко world 2015». Автор: admin. Файл: «Сергей шевченко world 2015.pptx». Размер zip-архива: 96 КБ.

Сергей шевченко world 2015

содержание презентации «Сергей шевченко world 2015.pptx»
СлайдТекст
1 Активные методы обучения в логопедической работе

Активные методы обучения в логопедической работе

Выполнила: Водина Галина Васильевна, учитель-логопед высшей квалификационной категории КГОБУ Раздольненская КШИ. п. Раздольное. 2015 г.

2 Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих

Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих

активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала. АМО строятся на практической направленности, игровом действе и творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге и полилоге, использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии.

3 Активные методы обеспечивают решение образовательных задач в разных

Активные методы обеспечивают решение образовательных задач в разных

аспектах:

Формирование положительной учебной мотивации; повышение познавательной активности учащихся; активное вовлечение обучающихся в образовательный процесс; стимулирование самостоятельной деятельности; развитие познавательных процессов - речи, памяти, мышления; эффективное усвоение большого объема учебной информации; развитие творческих способностей и нестандартности мышления; развитие коммуникативно-эмоциональной сферы личности обучающегося; раскрытие личностно-индивидуальных возможностей каждого учащегося и определение условий для их проявления и развития; развитие навыков самостоятельного умственного труда; развитие универсальных навыков.

4 Для активизации деятельности учащихся на логопедических занятиях можно

Для активизации деятельности учащихся на логопедических занятиях можно

использовать следующие активные методы и приёмы обучения:

5 Игра

Игра

Требования к организации игр, как активной формы в процессе обучения:

Игра должна быть увлекательна и интересна Игра должна вызывать у детей только положительные эмоции Игра должна основываться на свободном творчестве и самостоятельной подготовке учащихся Игра должна развивать знания, умения и навыки учащихся в учебной деятельности Игровой материал должен быть построен логически и должен соответствовать медико- психолого-педагогическим особенностям учащихся школы В игре обязателен элемент соревнования между командами или отдельными учащимися Учитель – активный участник игры, а не сторонний наблюдатель

6 Использование сигнальных карточек при выполнении заданий (с одной

Использование сигнальных карточек при выполнении заданий (с одной

стороны на ней изображен плюс, с другой – минус; круги разного цвета по звукам, карточки с буквами). Дети выполняют задание, либо оценивают его правильность. Карточки могут использоваться при изучении любой темы с целью проверки знаний учащихся, выявления пробелов в пройденном материале. Удобство и эффективность их заключаются в том, что сразу видна работа каждого ребёнка.

7 Использование вставок на доску (буквы, слова) при выполнении задания,

Использование вставок на доску (буквы, слова) при выполнении задания,

разгадывания кроссворда и т.д. Детям очень нравится соревновательный момент в ходе выполнения данного вида задания, т. к., чтобы прикрепить свою карточку на доску, им нужно правильно ответить на вопрос, или выполнить предложенное задание лучше других.

8 Узелки на память (составление, запись и вывешивание на доску основных

Узелки на память (составление, запись и вывешивание на доску основных

моментов изучения темы, выводов, которые нужно запомнить). Данный приём можно использовать в конце изучения темы – для закрепления, подведения итогов; в ходе изучения материала – для оказания помощи при выполнении заданий.

9 Работа с бланковыми методиками

Работа с бланковыми методиками

Материалы для логопедической работы с учащимися представлены в виде карточек-бланков, сопровождающихся рекомендациями по применению субтестовых заданий, связанных с темой и содержанием занятия и направленных на активизацию познавательной деятельности учащихся различного возраста и уровня обученности, с учетом индивидуальных особенностей и возможных затруднений. Бланковые методики используются в диагностических целях и для коррекционной работы. Применение одноразовых бланков под конкретные образовательные цели позволяет: исследовать или закрепить навыки каждого конкретного ученика; быстро получить обратную связь, т.е. определить степень усвоения изучаемого материала; проследить динамику продвижения каждого учащегося и группы в целом; уточнить характер сопутствующих нарушений; проводить мониторинговые исследования.

10 Восприятие материала на определённом этапе занятия с закрытыми глазами

Восприятие материала на определённом этапе занятия с закрытыми глазами

Используется для развития слухового восприятия, внимания и памяти; переключения эмоционального состояния детей в ходе занятия; для настроя детей на занятие после активной деятельности (после урока физкультуры), после выполнения задания повышенной трудности и т. д.

11 Использование кинезиологических упражнений на логопедических занятиях

Использование кинезиологических упражнений на логопедических занятиях

Кинезиология – наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Кинезиологические методы влияют не только на развитие умственных способностей и физического здоровья, они позволяют активизировать различные отделы коры больших полушарий, что способствует развитию способностей человека и коррекции проблем в различных областях психики. В частности, применение данного метода позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, синхронизирует работу полушарий, улучшает мыслительную деятельность, повышает стрессоустойчивость и способность к произвольному контролю, облегчает процесс чтения и письма. Кинезиология – это методика сохранения здоровья путём воздействия на мышцы тела, т. е. путём физической активности. Комплексы упражнений включают в себя: растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, телесные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики, упражнения на релаксацию и массаж.

12 Использование презентации и фрагментов презентации,

Использование презентации и фрагментов презентации,

презентаций-офтальмотренажёров, по ходу логопедического занятия. Внедрение современных компьютерных технологий в школьную логопедическую практику позволяет сделать работу учителя-логопеда более продуктивной и эффективной. Использование ИКТ органично дополняет традиционные формы работы школьного логопеда, расширяя возможности организации взаимодействия учителя-логопеда с другими участниками образовательного процесса. Мультимедийные презентации привносят эффект наглядности в занятие, повышают мотивационную активность, способствуют более тесной взаимосвязи учителя-логопеда и ребёнка. Благодаря последовательному появлению изображений на экране, дети имеют возможность выполнять упражнения более внимательно и в полном объеме. Использование анимации и сюрпризных моментов делает коррекционный процесс интересным и выразительным. Дети получают одобрение не только от логопеда, но и со стороны компьютера в виде картинок-призов, сопровождающихся звуковым оформлением.

13 Активные методы рефлексии

Активные методы рефлексии

В современной педагогической науке под рефлексией обычно понимают самоанализ деятельности и ее результатов. В педагогической литературе существует следующая классификация видов рефлексии: 1) рефлексия настроения и эмоционального состояния; 2) рефлексия содержания учебного материала (её можно использовать, чтобы выяснить, как учащиеся осознали содержание пройденного материала); 3) рефлексия деятельности (ученик должен не только осознать содержание материала, но и осмыслить способы и приёмы своей работы, уметь выбрать наи- более рациональные). На логопедических занятиях при работе с детьми наиболее часто используется рефлексия настроения и эмоционального состояния.

14 Широко используется приём с различными цветовыми изображениями

Широко используется приём с различными цветовыми изображениями

У учащихся две карточки разного цвета. Они показывают карточку в соответствии с их настроением в начале и в конце занятия. В данном случае можно проследить, как меняется эмоциональное состояние ученика в процессе занятия. Учитель-логопед должен обязательно уточнить изменения настроения ребёнка в ходе занятия. Это ценная информация для размышления и корректировки своей деятельности. «Дерево чувств» – учащимся предлагается повесить на дерево яблоки красного цвета, если они чувствуют себя хорошо, комфортно, или зелёного, если ощущают дискомфорт. «Море радости» и «Море грусти» – пусти свой кораблик в море по своему настроению. Рефлексия окончания логопедического занятия. Наиболее удачным на сегодняшний момент считается обозначение видов заданий или этапов занятия картинками (символами, различными карточками и т. д.), помогающими детям в конце занятия актуализировать пройденный материал и выбрать понравившийся, запомнившийся, наиболее удачный для ребёнка этап занятия, прикрепив к нему свою картинку.

15 Использование АМО на уроке позволяет:

Использование АМО на уроке позволяет:

Обеспечить положительную мотивацию обучения; провести урок на высоком эстетическом и эмоциональном уровне; обеспечить высокую степень дифференциации обучения; повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2 раза; усовершенствовать контроль знаний; рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока.

16 Список использованной литературы

Список использованной литературы

1. Бабанский, Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю. К. Бабанский.– М.: Просвещение, 1985. ? 208 c. 2. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей / под ред. С. Г. Шевченко. – М.: АРКТИ, 2001, ? 224 с. 3. Костенкова, Ю. А. Дети с задержкой психического развития: особенности речи, письма, чтения / Ю. А. Костенкова, Р. Д. Тригер, С. Г. Шевченко. – М.: Школьная Пресса, 2004. – 64 с. 4. Кудрина, С. В. Средства активизации учебной деятельности младших школьников с интеллектуальным недоразвитием: автореф. дис. … канд. пед. наук / Светлана Владимировна Кудрина. – СПб., 2000. – 20 с. 5. Кузьмина, Е. В. Бланковые методики в работе логопеда / Е. В. Кузьмина. – М. : ТЦ Сфера, 2009. ? 64 с. 6. Педагогический энциклопедический словарь. ? М.: Научное издательство БРЭ, 2003, ? 526 с. 7. Поваляева, М. А. Нетрадиционные методики в коррекционной педагогике / составитель М. А. Поваляева. – Ростов н/Д : Феникс, 2006. – 350 с. 8. Подласый, И. П. Педагогика: 100 вопросов ? 100 ответов : учеб. пособие для вузов / И. П. Подласый. ? М.: ВЛАДОС, 2004. ? 365 с. 9. Проблемы обучения и воспитания детей с задержками психического развития: сборник методических материалов / под ред. И. Ю. Майсурадзе. – Ульяновск: УИПКПРО, 2006. ? 92 с. 10. Сериков, В. В. Обучение как вид педагогической деятельности : учеб. пособие / В. В. Сериков / под ред. В. А. Сластенина, И. А.Колесниковой. – М. : Академия. – 2008. ? 256 с. 11. Сиротюк, А. Л. Коррекция обучения и развития школьников / А. Л. Сиротюк. – М.: ТЦ Сфера, 2002. ? 80 с.

«Сергей шевченко world 2015»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/sergej-shevchenko-world-2015-219102.html
cсылка на страницу

Методы обучения

34 презентации о методах обучения
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды