Урок
<<  ОСТРОВ СОКРОВИЩ Интервью  >>
Сформировать у учеников средства контроля и оценки помогают особые
Сформировать у учеников средства контроля и оценки помогают особые
ЦЕЛИ КОНСУЛЬТАЦИИ: Для учителя: организовать учебную деятельность на
ЦЕЛИ КОНСУЛЬТАЦИИ: Для учителя: организовать учебную деятельность на
У учащихся было домашнее задание – на отдельном листе составить
У учащихся было домашнее задание – на отдельном листе составить
2 ЭТАП: Самооценка Учащимся предлагаю по пятибалльной шкале оценить
2 ЭТАП: Самооценка Учащимся предлагаю по пятибалльной шкале оценить
Тест №1
Тест №1
Тест №2: Определите тип сочетания слов:
Тест №2: Определите тип сочетания слов:
 Тест №3:Определите модель словосочетания (главное слово + зависимое)
 Тест №3:Определите модель словосочетания (главное слово + зависимое)
Тест №4 Определите тип смысловых отношений между словами
Тест №4 Определите тип смысловых отношений между словами
Тест №5 Определите тип синтаксической связи
Тест №5 Определите тип синтаксической связи
4 ЭТАП: Коллективная проверка и обсуждение заданий
4 ЭТАП: Коллективная проверка и обсуждение заданий
5 ЭТАП: Самооценка
5 ЭТАП: Самооценка
6 ЭТАП: Составление плана синтаксического разбора словосочетания (это
6 ЭТАП: Составление плана синтаксического разбора словосочетания (это
7 ЭТАП: Предлагаю задания из материалов ГИА (задание В8), которые
7 ЭТАП: Предлагаю задания из материалов ГИА (задание В8), которые
Прежде чем написать ответ ученик делает следующий анализ (в черновике
Прежде чем написать ответ ученик делает следующий анализ (в черновике
Замените словосочетание ВРЕМЕННО ЗАКРЫТА предложение №23), построенное
Замените словосочетание ВРЕМЕННО ЗАКРЫТА предложение №23), построенное
Тематика консультаций к заданиям В9 и В12: -главные и второстепенные
Тематика консультаций к заданиям В9 и В12: -главные и второстепенные
Консультация – это дополнительная помощь преподавателя учащимся в
Консультация – это дополнительная помощь преподавателя учащимся в

Презентация: «Сформировать у учеников средства контроля и оценки помогают особые занятия - я их называю консультации». Автор: . Файл: «Сформировать у учеников средства контроля и оценки помогают особые занятия - я их называю консультации.ppt». Размер zip-архива: 63 КБ.

Сформировать у учеников средства контроля и оценки помогают особые занятия - я их называю консультации

содержание презентации «Сформировать у учеников средства контроля и оценки помогают особые занятия - я их называю консультации.ppt»
СлайдТекст
1 Сформировать у учеников средства контроля и оценки помогают особые

Сформировать у учеников средства контроля и оценки помогают особые

занятия - я их называю консультации. Одна из них ( по теме СЛОВОСОЧЕТАНИЕ) предлагается вашему вниманию. Его тип: консультация -рефлексия. Подобные консультации решают целый ряд образовательных задач: позволяют обобщить знания на разных этапах изучения материала, осуществить контроль уровня владения понятиями и способами, создать условия для формирования действий самооценки, планирования собственной деятельности. Общим итогом такой деятельности является повышение уровня владения учебным материалом и развитие важнейших учебных действий (самоконтроль, самооценка, рефлексия).

2 ЦЕЛИ КОНСУЛЬТАЦИИ: Для учителя: организовать учебную деятельность на

ЦЕЛИ КОНСУЛЬТАЦИИ: Для учителя: организовать учебную деятельность на

этапах обобщения и рефлексии. Для учащихся: обобщить знания о словосочетании, произвести самооценку, осознать свои проблемы и сложности, повысить уровень владения понятиями и способами.

3 У учащихся было домашнее задание – на отдельном листе составить

У учащихся было домашнее задание – на отдельном листе составить

опорный конспект “Что я знаю о словосочетании?” 1 ЭТАП УРОКА: Заполнение рефлексивной таблицы. Опираясь на домашнее задание, учащимся предлагаю заполнить рефлексивную таблицу. Её содержание – это ответ на вопрос: “Что мы должны знать о словосочетании и уметь, чтобы быть успешными при работе с этой синтаксической единицей?” (Форма работы – фронтальная).

Знать

Уметь

1. Научное понятие, определение словосочетания

1. Уметь отличать от других синтаксических единиц

2. Структуру словосочетания

2. Находить главное и зависимое слово, определять, какими частями речи они выражены

3. Значение (тип смысловых отношений между словами)

3. Определять смысловые связи между словами в словосочетании

4. Типы подчинительной связи, определения согласования, управления, примыкания

4. Определять способ подчинительной связи между словами в словосочетании

5. Виды словосочетаний, различия между ними

5. Определять виды словосочетаний

4 2 ЭТАП: Самооценка Учащимся предлагаю по пятибалльной шкале оценить

2 ЭТАП: Самооценка Учащимся предлагаю по пятибалльной шкале оценить

свои знания и умения по каждому пункту. (Оценка выставляется напротив соответствующего пункта в таблице; форма работы - индивидуальная) 3 ЭТАП: Работа с тестовыми заданиями Задания раздаю в распечатанном виде каждому учащемуся. Задания выполняются индивидуально, комментируются и обсуждаются фронтально.

5 Тест №1

Тест №1

Если словосочетанием называется соединение двух (и более слов) на основе подчинительной связи, то какие из приведённых единиц ими являются? А. Около ворот Б. Прошли и оглянулись В. Прошли под сводами церкви Г. Он посмотрел

6 Тест №2: Определите тип сочетания слов:

Тест №2: Определите тип сочетания слов:

1. Брат и сестра

А. Предложение

2. Корзина яблок

Б. Словосочетание

3. Идёт снег

В. Фразеологизм

4.Пальчики оближешь

Г. Ряд однородных слов

5.Среди травы

Д. Предлог + знаменательное слово

7  Тест №3:Определите модель словосочетания (главное слово + зависимое)

 Тест №3:Определите модель словосочетания (главное слово + зависимое)

Тест №3:Определите модель словосочетания (главное слово + зависимое)

1.Вспыхнули над горизонтом

А. сущ. + сущ.

2.Немного бледный

Б. сущ. + прил.

3.Вершины гор

В. сущ. + мест.

4. Рано утром

Г. прил. + наречие

5. Золотое солнце

Д. глагол + сущ.

6. Каждый шаг

Е. глагол + глагол

7. Серьёзно говоришь

Ж. глаг. + наречие

8. Послал узнать

З. наречие + наречие

8 Тест №4 Определите тип смысловых отношений между словами

Тест №4 Определите тип смысловых отношений между словами

1. Кольцо из золота

А. признак и его степень

2. Быстро ехать

Б. предмет и его признак

3. Читать книгу

В. действие и объект, на которое оно направлено

4.Очень интересный

Г. действие и его признак

9 Тест №5 Определите тип синтаксической связи

Тест №5 Определите тип синтаксической связи

1. Наполнила душу

А. согласование

2.Ярко розовели

Б. управление

3. Горная пропасть

В. примыкание

4. Изображённые на стенах

5. Строгие глаза

6. Говорить серьёзно

10 4 ЭТАП: Коллективная проверка и обсуждение заданий

4 ЭТАП: Коллективная проверка и обсуждение заданий

На этом этапе важно проверить не только правильность ответов, но и ещё раз остановиться на способах решения. Затем учащимся предлагаю соотнести содержание предложенных заданий с таблицей, заполненной в начале урока. Для этого они должны ответить на вопрос: “Каждый тест контролирует один из навыков, обозначенных в таблице в таблице. Какой?”

11 5 ЭТАП: Самооценка

5 ЭТАП: Самооценка

Учащимся предлагаю вернуться к первичной самооценке и оценить свои знания ещё раз, учитывая результаты самостоятельной работы. Они должны отметить в таблице каким-либо знаком (например ? или !) те моменты, которые требуют доработки: где были допущены ошибки или возникли трудности. (Форма работы – индивидуальная)

12 6 ЭТАП: Составление плана синтаксического разбора словосочетания (это

6 ЭТАП: Составление плана синтаксического разбора словосочетания (это

задание можно предложить и на дом) В течение пяти-семи минут в парах учащиеся составляют план синтаксического разбора словосочетания. Итогом их работы должно стать примерно следующее: План: Выдели главное и зависимое слово Определи части речи Определи тип смысловых отношений между словами Дай характеристику словосочетания: -По типу главного слова (именное, глагольное, наречное и др.) -По синтаксической роли зависимого слова (определительное, дополнительное, обстоятельственное) -По типу подчинительной связи (с согласованием, с управлением, с примыканием)

13 7 ЭТАП: Предлагаю задания из материалов ГИА (задание В8), которые

7 ЭТАП: Предлагаю задания из материалов ГИА (задание В8), которые

полностью рассчитаны уже на логику. Например, вариант №6, стр.57, ГИА – 2011, автор Г.Т.Егораева. Замените словосочетание В ПОДЗЕМНОМ ПЕРЕХОДЕ (предложение №42), построенное на основе связи согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

14 Прежде чем написать ответ ученик делает следующий анализ (в черновике

Прежде чем написать ответ ученик делает следующий анализ (в черновике

или мысленно): -находит главное слово (ПЕРЕХОДЕ); -выходит от него вопросом КАКОМ? и убеждается в том, что главное и зависимое слово в одном и том же числе, роде, падеже (единственное число, мужской род, предложный падеж); -оставляя главное слово главным и в управлении, меняет форму (падеж) зависимого слова и получает ответ: ПЕРЕХОД ПОД ЗЕМЛЮ; -внимательно анализирует зависимые слова: в первом случае оно выражено прилагательным, а во втором существительным в винительном падеже, что является одним из ярких признаков согласования – в первом случае – и управления – во втором случае

15 Замените словосочетание ВРЕМЕННО ЗАКРЫТА предложение №23), построенное

Замените словосочетание ВРЕМЕННО ЗАКРЫТА предложение №23), построенное

на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание .

16 Тематика консультаций к заданиям В9 и В12: -главные и второстепенные

Тематика консультаций к заданиям В9 и В12: -главные и второстепенные

члены предложения; -главные члены предложения: что они обозначают и какими частями речи выражаются (на конкретных примерах самих учащихся); -грамматическая основа в двусоставных и односоставных предложениях ( на конкретных примерах из художественной литературы); -грамматическая основа в осложнённых простых и сложных предложениях (предложения готовит учитель на каждого ученика для индивидуальной работы, а анализ ответов пойдёт с комментированием); -нахождение грамматических основ предложений по тексту из части2, при этом определяем типы сказуемых (ПГС, СГС, СИС); -выполнение заданий В9 и В12 по КИМам (оценивание учащихся, фиксация их ответов и оценок в отдельной тетради или отдельном журнале с последующими анализами и доработками);

17 Консультация – это дополнительная помощь преподавателя учащимся в

Консультация – это дополнительная помощь преподавателя учащимся в

усвоении предмета. Консультация – это занятия, на которых оказывается дополнительная помощь учащимся.

«Сформировать у учеников средства контроля и оценки помогают особые занятия - я их называю консультации»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/sformirovat-u-uchenikov-sredstva-kontrolja-i-otsenki-pomogajut-osobye-zanjatija-ja-ikh-nazyvaju-konsultatsii-154495.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Урок > Сформировать у учеников средства контроля и оценки помогают особые занятия - я их называю консультации