Школа 2100
<<  Преподавание курса Информатики в рамках образовательной программы "Школа 2100" Программа «Детский сад 2100» для детей с ограниченными возможностями здоровья  >>
Готова ли Образовательная система «Школа 2100» к работе по стандартам
Готова ли Образовательная система «Школа 2100» к работе по стандартам
Концептуальные основы «Школы 2100» и образовательные стандарты нового
Концептуальные основы «Школы 2100» и образовательные стандарты нового
Часть 1
Часть 1
Что такое государственный образовательный стандарт
Что такое государственный образовательный стандарт
Этимология стандарта
Этимология стандарта
В чем смысл нового стандарта
В чем смысл нового стандарта
Часть 2
Часть 2
Главное – это правильно сформулировать основную идею
Главное – это правильно сформулировать основную идею
Главный результат образования
Главный результат образования
Портрет выпускника
Портрет выпускника
Как сделать так, чтобы цель не была просто декларацией
Как сделать так, чтобы цель не была просто декларацией
Общеучебные умения – самое главное, что должно оставаться после школы
Общеучебные умения – самое главное, что должно оставаться после школы
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты
Учебный предмет – это не столько основа науки, сколько «проекция»
Учебный предмет – это не столько основа науки, сколько «проекция»
ЛИНИИ РАЗВИТИЯ средствами предмета ЛИТЕРАТУРА
ЛИНИИ РАЗВИТИЯ средствами предмета ЛИТЕРАТУРА
t
t
Главное – не знания, а умение их добывать и применять
Главное – не знания, а умение их добывать и применять
Школьник – полноправный участник процесса обучения
Школьник – полноправный участник процесса обучения
Ценностная ориентация ФГОС – формирование российской идентичности БУП
Ценностная ориентация ФГОС – формирование российской идентичности БУП
Деятельность Образовательной системы «Школа 2100» высоко оценена
Деятельность Образовательной системы «Школа 2100» высоко оценена
Часть 3 Размышления о будущем…
Часть 3 Размышления о будущем…
Системность, непрерывность, преемственность
Системность, непрерывность, преемственность
Для получения нового образовательного результата недостаточно просто
Для получения нового образовательного результата недостаточно просто
Системность, непрерывность, преемственность УМК
Системность, непрерывность, преемственность УМК
1. Философско-методологическая системность
1. Философско-методологическая системность
2. Дидактическая системность
2. Дидактическая системность
3. Психологическая системность
3. Психологическая системность
4. Методическая системность
4. Методическая системность
5. Системность в воспитании
5. Системность в воспитании
6. Системность в содержании
6. Системность в содержании
Деятельность Образовательной системы «Школа 2100» высоко оценена
Деятельность Образовательной системы «Школа 2100» высоко оценена
Часть 4 Задание для мозгового штурма
Часть 4 Задание для мозгового штурма
По каким критериям определить, соответствует ли учебник ФГОСу
По каким критериям определить, соответствует ли учебник ФГОСу
Новая роль учебника
Новая роль учебника
Учебник – элемент учебно-методического комплекса с 1 по 11 классы
Учебник – элемент учебно-методического комплекса с 1 по 11 классы
Время учить детей не бояться жизни
Время учить детей не бояться жизни

Презентация: «Школа 2100 сумма». Автор: Вахрушев. Файл: «Школа 2100 сумма.ppt». Размер zip-архива: 2246 КБ.

Школа 2100 сумма

содержание презентации «Школа 2100 сумма.ppt»
СлайдТекст
1 Готова ли Образовательная система «Школа 2100» к работе по стандартам

Готова ли Образовательная система «Школа 2100» к работе по стандартам

второго поколения?

Вечно куда-то торопимся. Не успели освоить прежний стандарт- и снова все менять?!

А нам ничего менять не придется. Наша система уже готова к реализации идеи развития школьников.

1

2 Концептуальные основы «Школы 2100» и образовательные стандарты нового

Концептуальные основы «Школы 2100» и образовательные стандарты нового

поколения

Р.Н. Бунеев, А.А. Вахрушев

2

3 Часть 1

Часть 1

Воспоминания о важнейшем!

3

4 Что такое государственный образовательный стандарт

Что такое государственный образовательный стандарт

Государственные образовательные стандарты являются основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от форм получения образования (Закон РФ «Об образовании», ст.7).

4

5 Этимология стандарта

Этимология стандарта

Стандарт – логическое развитие положений закона РФ «Об образовании» (1992 г.) Стандарт формулируется, опираясь на уже существующие наиболее перспективные образовательные реалии. Стандарт задает образовательный уровень и вектор развития образования.

5

6 В чем смысл нового стандарта

В чем смысл нового стандарта

Главное – переосмысление образовательных целей. На законодательном уровне впервые образовательный процесс нацеливается на всестороннее развитие личности учащихся, умение добывать знания и пользоваться ими.

6

7 Часть 2

Часть 2

Продолжение традиций «Школа 2100» в Федеральном государственном образовательном стандарте

7

8 Главное – это правильно сформулировать основную идею

Главное – это правильно сформулировать основную идею

Главная идея Образовательной системы «Школа 2100» – сделать развивающее образование не элитарным, а массовым, доступным всем 1996 год

ФГОС второго поколения Смена образовательной парадигмы (цели). Вместо передачи суммы знаний - РАЗВИТИЕ личности учащегося на основе освоения способов деятельности 2008-2012 годы

8

9 Главный результат образования

Главный результат образования

«Школа 2100» (еще в 1990-е годы):

ФГОС 2008-2012 гг. : Функциональная грамотность в области математики, чтения и русского языка, естествознания, то есть способность решать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов действий

Функционально грамотная личность

Человек самостоятельный

Человек познающий

Человек, умеющий жить среди людей

9

10 Портрет выпускника

Портрет выпускника

Проект ФГОС второго поколения

ОС «Школа 2100»

1. Человек самостоятельный: Способный к самостоятельному выбору; отвечающий за свои решения; умеющий нести ответственность за себя и близких Умеющий искать и находить решение в нестандартной ситуации 2. Человек познающий: Обладающий приемами учения, готовый к постоянному самообразованию, Владеющий современными информационными технологиями 3. Человек, умеющий жить среди людей Способный к гражданскому самоопределению Толерантный, умеющий общаться с разными людьми, договариваться с ними, делая что-то сообща.

Патриот, носитель ценностей гражданского общества. Способный принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность. Уважающий ценности иных культур, осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении. Креативный, мотивированный к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни. Уважающий других людей, готовый сотрудничать с ними для достижения совместного результата.

(подтверждено исследованиями психологов РАО)

10

11 Как сделать так, чтобы цель не была просто декларацией

Как сделать так, чтобы цель не была просто декларацией

Функционально грамотная личность

Общеучебные умения организационные, интеллектуальные, оценочные, коммуникативные

Цели предметов – линии развития (какие жизненные задачи помогает решать)

Учебные задания, развивающие предметные умения

11

12 Общеучебные умения – самое главное, что должно оставаться после школы

Общеучебные умения – самое главное, что должно оставаться после школы

Организационные - умения ОРГАНИЗОВЫВАТЬ свою деятельность Интеллектуальные - умения результативно МЫСЛИТЬ и работать с ИНФОРМАЦИЕЙ в современном мире Оценочные - умения самостоятельно делать ВЫБОР в мире ЦЕННОСТЕЙ и ПОСТУПКОВ и отвечать за этот выбор Коммуникативные - умения ОБЩАТЬСЯ, взаимодействовать с людьми

12

13 Метапредметные результаты

Метапредметные результаты

Проект

Система общеучебных умений «Школа 2100»

Система универсальных учебных действий (ФГОС)

Оценочные

Личностные

Организационные

Регулятивные

Интеллектуальные

Познавательные

Коммуникативные

Коммуникативные

13

14 Учебный предмет – это не столько основа науки, сколько «проекция»

Учебный предмет – это не столько основа науки, сколько «проекция»

науки на жизнь человека

ОС «Школа 2100»: 1) Линии развития личности средствами предметов направлены на решение жизненных задач 2) продуктивные задания развивают умение решать жизненные задачи

Стандарт 2004 года Наука Содержание предмета (минимум)

ФГОС Жизнь Цели предмета Умения Содержание (средство)

14

15 ЛИНИИ РАЗВИТИЯ средствами предмета ЛИТЕРАТУРА

ЛИНИИ РАЗВИТИЯ средствами предмета ЛИТЕРАТУРА

ЛИТЕРАТУРА 1-4 и 5-9

Приобщение к литературе как искусству слова (понятия теории литературы) Приобретение и систематизация знаний об истории литературы, книгах, писатель

Самостоятельная интерпретация литературного произведения (понимание, эмоциональная и нравственная оценка)

Функциональная грамотность (получение текстовой информации, различные виды чтения) Приобщение к читательской культуре (эстетический вкус, самостоятельный выбор)

15

16 t

t

Новый образовательный результат: вместо знаний – умения ими пользоваться

Функционально грамотная личность (1996 г.)

Цели новые (революционный стандарт)

Продуктивные задания

Обычный учебник

Представь, что ты оказался на месте своего предка – участника Гражданской войны на стороне белых или красных. За какие действия своих соратников ты бы испытывал угрызения совести? Свое мнение объясни.

Среди биологов ходит такой анекдот. В институте, на экзамене по зоологии, профессор задает студентке вопрос: «А теперь расскажите, чем дышит муха?» – «Ртом». – «Вы уверены?» - Студентка, задумавшись на минуту, добавляет: «…и немножко носом». Для кого из изученных животных этот ответ студентки был бы верным, хотя бы частично?

16

17 Главное – не знания, а умение их добывать и применять

Главное – не знания, а умение их добывать и применять

Проект стандарта

Федеральный государственный стандарт второго поколения: деятельностный подход

Образовательная система «Школа 2100»: технология проблемного диалога технология формирования типа правильной читательской деятельности

17

18 Школьник – полноправный участник процесса обучения

Школьник – полноправный участник процесса обучения

Проект стандарта

Технология оценивания учебных успехов Каждое умение проверяется и оценивается отдельно Таблицы требований Уровни успешности: необходимый, программный и максимальный

Составная часть стандарта – модель системы оценки КИМ = конкретному требованию (умению) Ознакомление учащихся с требованиями. Уровневая дифференциация

18

19 Ценностная ориентация ФГОС – формирование российской идентичности БУП

Ценностная ориентация ФГОС – формирование российской идентичности БУП

БОП Внеучебная работа

Образование – это не только обучение и развитие, но и воспитание

Проект стандарта

Принципы гуманистического воспитания в «Школе 2100» социальной активности социального творчества взаимодействия личности и коллектива развивающего воспитания мотивированности проблемности индивидуализации целостности воспитательного процесса единства образовательной среды опоры на ведущую деятельность

19

20 Деятельность Образовательной системы «Школа 2100» высоко оценена

Деятельность Образовательной системы «Школа 2100» высоко оценена

Правительство РФ наградило авторский коллектив «Школы 2100» Премией в области Образования «За научную разработку Образовательной системы нового поколения и ее практическую реализацию в учебниках»

РАО 16.11.2005 г. оценило научную работу Образовательной системы «Школа 2100»

«… авторскому коллективу «Школа 2100» удалось создать современную личностно ориентированную образовательную систему для массовой школы, которая эффективно реализует идеи развивающего образования…»

20

21 Часть 3 Размышления о будущем…

Часть 3 Размышления о будущем…

Размышления о будущем

21

22 Системность, непрерывность, преемственность

Системность, непрерывность, преемственность

22

23 Для получения нового образовательного результата недостаточно просто

Для получения нового образовательного результата недостаточно просто

понимать цель образования. Нужна целостная образовательная система, которая позволит ее достичь

Образовательная система – это совокупность общеобразовательных программ всех ступеней обучения, построенных в единстве философско-методологических, дидактических, методических, психологических, воспитательных и содержательных подходов, предлагающая собственные психолого-педагогические принципы, технологии, систему оценивания и диагностики, а также пути их практической реализации в учебном процессе.

23

24 Системность, непрерывность, преемственность УМК

Системность, непрерывность, преемственность УМК

1. Философско-методологическая

2. Дидактическая

3. Психологическая

4. Методическая

5. Воспитательная

6. Содержательная

24

25 1. Философско-методологическая системность

1. Философско-методологическая системность

Развивающая, личностно-ориентированная парадигма Культурно-исторический подход Л.С. Выготского Деятельностный подход А.Н. Леонтьева Образовательная программа «Школа 2100» (авторский коллектив под руководством А.А. Леонтьева)

25

26 2. Дидактическая системность

2. Дидактическая системность

Психолого-педагогические принципы: личностно ориентированные культурно ориентированные деятельностно ориентированные

Школа развития (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, В.В. Давыдов…)

Школа зубрежки

Школа объяснения (Я.А. Коменский)

26

27 3. Психологическая системность

3. Психологическая системность

Единое психологическое пространство Единые подходы к развитию речевой деятельности на всех предметах (А.А. Леонтьев) Учет возрастных особенностей восприятия материала и ведущего вида деятельности (Д.И. Фельдштейн)

27

28 4. Методическая системность

4. Методическая системность

Проблемно-диалогическая технология Технология формирования типа правильного читательской деятельности Технология оценки учебных успехов Принцип минимакса Система общеучебных умений, структурированная по ступеням образования

28

29 5. Системность в воспитании

5. Системность в воспитании

Принципы гуманистического (развивающего) воспитания социальной активности социального творчества взаимодействия личности и коллектива развивающего воспитания мотивированности проблемности индивидуализации целостности воспитательного процесса единства образовательной среды опоры на ведущую деятельность опоры на традицию

29

30 6. Системность в содержании

6. Системность в содержании

Биология

Сквозные содержательно-целевые линии развития учащихся средствами предмета межпредметная интеграция

Окружающий мир

Обществознание

Химия

История

Физика

География

Уметь объяснять свое отношение к миру

Уметь объяснять мир

30

31 Деятельность Образовательной системы «Школа 2100» высоко оценена

Деятельность Образовательной системы «Школа 2100» высоко оценена

Правительство РФ наградило авторский коллектив «Школы 2100» Премией в области Образования «За научную разработку Образовательной системы нового поколения и ее практическую реализацию в учебниках»

РАО 16.11.2005 г. оценило научную работу Образовательной системы «Школа 2100»

«… авторскому коллективу «Школа 2100» удалось создать современную личностно ориентированную образовательную систему для массовой школы, которая эффективно реализует идеи развивающего образования…»

31

32 Часть 4 Задание для мозгового штурма

Часть 4 Задание для мозгового штурма

32

33 По каким критериям определить, соответствует ли учебник ФГОСу

По каким критериям определить, соответствует ли учебник ФГОСу

Каждый считает, что «его» учебник соответствует новому стандарту.

Новый стандарт – это «революция» в образовании, в том числе в требованиях к учебнику.

Обычные школьные учебники

33

34 Новая роль учебника

Новая роль учебника

Учебник = сумма знаний Учебник = инструмент для развития личности, задающий алгоритм образовательного процесса

34

35 Учебник – элемент учебно-методического комплекса с 1 по 11 классы

Учебник – элемент учебно-методического комплекса с 1 по 11 классы

Учебник 4

Учебник 5

Учебник 3

35

36 Время учить детей не бояться жизни

Время учить детей не бояться жизни

Удачи! Р.Н.Бунеев, А.А. Вахрушев 06.11.2008 г.

36

«Школа 2100 сумма»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/shkola-2100-summa-167587.html
cсылка на страницу

Школа 2100

18 презентаций о Школе 2100
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды