Виды УУД
<<  Формирование регулятивных умений Веселые буквы для дошкольников  >>
Занятие № 2 Система формирования регулятивных УУД предметных уроках
Занятие № 2 Система формирования регулятивных УУД предметных уроках
Актуализация знаний:
Актуализация знаний:
Требования к ООП
Требования к ООП
Выявление Построение Реализация
Выявление Построение Реализация
Проектная деятельность
Проектная деятельность
Основные характеристики проектной деятельности:
Основные характеристики проектной деятельности:
Основные этапы проектной деятельности
Основные этапы проектной деятельности
Учебно-исследовательская деятельность
Учебно-исследовательская деятельность
Основные характеристики учебного исследования:
Основные характеристики учебного исследования:
Этапы учебно-исследовательской деятельности:
Этапы учебно-исследовательской деятельности:
Учебно-исследовательская и проектная деятельность
Учебно-исследовательская и проектная деятельность
Зачем?
Зачем?
Тдм
Тдм
Выводы
Выводы
Немного теории Из каких этапов состоит проблемно-диалогический урок
Немного теории Из каких этапов состоит проблемно-диалогический урок
Система формирования регулятивных УУД предметных уроках открытия
Система формирования регулятивных УУД предметных уроках открытия
Немного теории: проблемная ситуация
Немного теории: проблемная ситуация
Немного теории: виды диалогов
Немного теории: виды диалогов
Пдт
Пдт
Выводы
Выводы
Система формирования регулятивных УУД предметных уроках открытия
Система формирования регулятивных УУД предметных уроках открытия

Презентация: «Система формирования регулятивных УУД предметных уроках открытия нового знания в ТДМ и ПДТ». Автор: Марина. Файл: «Система формирования регулятивных УУД предметных уроках открытия нового знания в ТДМ и ПДТ.ppt». Размер zip-архива: 2729 КБ.

Система формирования регулятивных УУД предметных уроках открытия нового знания в ТДМ и ПДТ

содержание презентации «Система формирования регулятивных УУД предметных уроках открытия нового знания в ТДМ и ПДТ.ppt»
СлайдТекст
1 Занятие № 2 Система формирования регулятивных УУД предметных уроках

Занятие № 2 Система формирования регулятивных УУД предметных уроках

открытия нового знания в ТДМ и ПДТ

2 Актуализация знаний:

Актуализация знаний:

3 Требования к ООП

Требования к ООП

Содержательный раздел должен определять общее содержание ООО и включать образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе: программу развития УУД (программу формирования общеучебных умений и навыков) на ступени ООО, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования ИКТ, учебно-исследовательской и проектной деятельности; …

Фгос ооо

4 Выявление Построение Реализация

Выявление Построение Реализация

Постановка и формулирование проблемы выбор наиболее эффективных способов решения задач планирование прогнозирование познавательная инициатива выдвижение гипотез и их обоснование поиск необходимой информации использование знаково?символических средств моделирование и преобразование моделей разных типов (предметы, схемы, знаки и т.Д.) Установление причинно?следственных связей самостоятельное создание способов решения проблем построение логической цепи рассуждений, доказательство

5 Проектная деятельность

Проектная деятельность

Проект — это уникальный процесс, состоящий из совокупности скоординированных и управляемых видов деятельности с начальной и конечной датами, предпринятый для достижения цели, соответствующей конкретным требованиям, включающий ограничения по срокам, стоимости и ресурсам. Учебный проект – это комплекс поисковых, исследовательских, расчетных, графических и других видов работ, выполняемых учащимися самостоятельно с целью практического или теоретического решения значимой проблемы.

6 Основные характеристики проектной деятельности:

Основные характеристики проектной деятельности:

Наличие проблемы. Планирование деятельности. Работа по поиску и анализу информации. Получение нового продукта. Презентация полученного продукта.

7 Основные этапы проектной деятельности

Основные этапы проектной деятельности

Погружение в проект определение проблематики проекта, оценка возможностей; Организация деятельности определение цели и задач проекта и разработка плана их достижения; Осуществление деятельности реализация проекта; Презентация результатов представление и анализ результатов.

8 Учебно-исследовательская деятельность

Учебно-исследовательская деятельность

Предполагает выполнение учащимися учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением, направленных на создание представлений об объекте или явлении окружающего мира, под руководством специалиста – руководителя исследовательской работы.

9 Основные характеристики учебного исследования:

Основные характеристики учебного исследования:

1) Выделение в учебном материале проблемных точек, предполагающих неоднозначность; 2) Формирование или выделение нескольких версий, гипотез (взгляда на объект, развития процесса и др.) в избранной проблеме, их адекватное формулирование; 3) Работа с разными версиями на основе анализа информации (методики сбора материала, сравнения и др.); 4) Работа с первоисточниками, «свидетельствами» при разработке версий; 5) Применение общих методов научного познания; 6) Принятие на основе применения методов научного познания одной из версий в качестве истинной.

10 Этапы учебно-исследовательской деятельности:

Этапы учебно-исследовательской деятельности:

Для определения плана действий учащиеся должны: а) определить источники информации; б) определить способы сбора и анализа информации; в) определить способы представления результатов.

1. Подготовительный этап 1. Выбор темы 2. Определение объекта, предмета (темы) исследования. 3. Обоснование значимости, актуальности темы. 4. Формулировка цели предпринимаемого исследования. 5 . Составление индивидуального маршрута исследования (Тема – цель – задачи – план действий). 2. Основной этап: проведение исследовательской работы и представление результатов исследования: 1. Сбор необходимой информации с использованием отобранных источников. 2. Обработка информации с помощью выбранного метода исследования. 3. Описание результата исследовательской работы.

11 Учебно-исследовательская и проектная деятельность

Учебно-исследовательская и проектная деятельность

Любое исследование по форме можно рассматривать как проект. Однако не любой проект можно рассматривать как исследование (только если в качестве доминирующего метода получения нового продукта используется исследовательский метод).

12 Зачем?

Зачем?

! формирование коммуникативных УУД

! Формирование личностных качеств учащихся

Цель проектной деятельности – формирование регулятивных УУД (целеполагание, планирование…); Цель исследовательской деятельности – формирование познавательных УУД (способы установления, описания и объяснения фактов и явлений)

13 Тдм

Тдм

Пд

Ид

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

2. Актуализация и пробное учебное действие.

3. Выявление места и причины затруднения.

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

5. Реализация построенного проекта.

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

8. Включение в систему знаний и повторение.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

14 Выводы

Выводы

Технология деятельностного метода дает возможность на каждом уроке ОНЗ тренировать способность учащихся к проектной деятельности.

На всех этапах урока ОНЗ, за исключением этапов 6 – 8, последовательно осуществляются этапы проектной деятельности.

В ходе урока ОНЗ учащиеся выстраивают монопредметный минипроект.

В случае, когда проект является исследовательским, можно говорить о включении учащихся в исследовательскую деятельность.

15 Немного теории Из каких этапов состоит проблемно-диалогический урок

Немного теории Из каких этапов состоит проблемно-диалогический урок

1) Создание проблемной ситуации учителем и формулирование учебной проблемы учениками.

3) Актуализация имеющихся знаний.

4) Составление плана решения проблемы.

2) Выдвижение версий.

5) Поиск решения проблемы – открытие нового знания.

6) Выражение решения проблемы и применение нового знания на практике.

16 Система формирования регулятивных УУД предметных уроках открытия
17 Немного теории: проблемная ситуация

Немного теории: проблемная ситуация

Приемы создания проблемной ситуации

Предъявить ученикам два противоречащих друг друга факта, мнения, две теории и т.д.! (Приемы 1– 3 по Мельниковой)

Дать задание, порождающее затруднение (несходное с предыдущим, на новый материал и др.) (Приемы 4 – 6 по Мельниковой)

Понятия

Закономерности

Правила, алгоритмы

чаще История, Биология, География

Типы нового знания, которые дети могут открыть сами

чаще Русский язык. Математика

17

18 Немного теории: виды диалогов

Немного теории: виды диалогов

Побуждающий диалог Вопросы учителя, побуждающие детей высказывать различные версии решения проблемы + Развивает творческое мышление + Максимально близок к жизненным ситуациям - Ученики могут увести в сторону от темы - Невозможно рассчитать время на уроке

Подводящий диалог Цепочка вопросов, последовательно приводящих к правильному ответу, запланированному учителем + Развивает логическое мышление + Просчитывается по времени + Ведет к нужному результату коротким путем - В меньшей степени развивает творчество и инициативу

19 Пдт

Пдт

Пд

Ид

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

2. Создание проблемной ситуации учителем и формулирование учебной проблемы учениками.

3. Выдвижение версий.

4. Актуализация имеющихся знаний.

5. Поиск решения проблемы – открытие нового знания.

6. Выражение решения проблемы

7. Применение нового знания на практике

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

20 Выводы

Выводы

Проблемно-диалогическая технология дает возможность на каждом уроке ОНЗ тренировать способность учащихся к проектной деятельности.

На всех этапах урока, за исключением этапов 4,7, последовательно осуществляются этапы проектной деятельности.

В ходе урока учащиеся выстраивают монопредметный минипроект.

В случае, когда проект является исследовательским, можно говорить о включении учащихся в исследовательскую деятельность.

21 Система формирования регулятивных УУД предметных уроках открытия
«Система формирования регулятивных УУД предметных уроках открытия нового знания в ТДМ и ПДТ»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/sistema-formirovanija-reguljativnykh-uud-predmetnykh-urokakh-otkrytija-novogo-znanija-v-tdm-i-pdt-141312.html
cсылка на страницу

Виды УУД

13 презентаций о видах УУД
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Виды УУД > Система формирования регулятивных УУД предметных уроках открытия нового знания в ТДМ и ПДТ