Качество образования
<<  Технология обработки результатов процедур оценки качества дошкольного образования Регламенты мониторинговых процедур оценки качества основного общего образования: предметные, метапредметные, личностные результаты  >>
Система оценки достижений метапредметных результатов как критерия
Система оценки достижений метапредметных результатов как критерия
образовательной деятельности – это способы деятельности, освоенные
образовательной деятельности – это способы деятельности, освоенные
универсальные способы деятельности – познавательные коммуникативные
универсальные способы деятельности – познавательные коммуникативные
Сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных
Сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных
Умение учиться Умение жить Умение жить вместе
Умение учиться Умение жить Умение жить вместе
Текущие и итоговые проверочные работы, включающие задания на проверку
Текущие и итоговые проверочные работы, включающие задания на проверку
Мониторинг освоения учебных программ и сформированности регулятивных,
Мониторинг освоения учебных программ и сформированности регулятивных,
Оценивание уровня сформированности личностных, коммуникативных и таких
Оценивание уровня сформированности личностных, коммуникативных и таких
Мониторинг сформированности метапредметных учебных умений предполагает
Мониторинг сформированности метапредметных учебных умений предполагает
Внутренняя оценка Внешняя оценка
Внутренняя оценка Внешняя оценка
Форма проведения процедуры: Неперсонифицированные мониторинговые
Форма проведения процедуры: Неперсонифицированные мониторинговые
Персонифицированные мониториноговые исследования проводят: 1) Учитель
Персонифицированные мониториноговые исследования проводят: 1) Учитель
Инструментарий: 1. Диагностические задачи по проверке отдельных видов
Инструментарий: 1. Диагностические задачи по проверке отдельных видов
Методы оценки: фронтальный письменный, индивидуальная беседа,
Методы оценки: фронтальный письменный, индивидуальная беседа,
Предмет оценки эффективность воспитательно-образовательной
Предмет оценки эффективность воспитательно-образовательной
В области чтения 1)техника и навыки чтения скорость чтения (в скрытой
В области чтения 1)техника и навыки чтения скорость чтения (в скрытой
2)культура чтения, навыки работы с текстом и информацией, включающие
2)культура чтения, навыки работы с текстом и информацией, включающие
В области системы языка 1)овладение ребенком основными системами
В области системы языка 1)овладение ребенком основными системами
2)умение строить свободные высказывания: словосочетания (умение
2)умение строить свободные высказывания: словосочетания (умение
3)сформированность правописных навыков (в объеме изученного), техники
3)сформированность правописных навыков (в объеме изученного), техники
1)овладение ребенком основными системами понятий и дифференцированных
1)овладение ребенком основными системами понятий и дифференцированных
1)сформированность первичных представлений о природных объектах, их
1)сформированность первичных представлений о природных объектах, их
2)сформированность первичных предметных способов учебных действий
2)сформированность первичных предметных способов учебных действий
Модель оценивания метапредметных результатов
Модель оценивания метапредметных результатов
Удивительно богатая, неисчерпаемая по красоте грань педагогического
Удивительно богатая, неисчерпаемая по красоте грань педагогического

Презентация на тему: «Система оценки достижений метапредметных результатов как критерия качества образования». Автор: Dom. Файл: «Система оценки достижений метапредметных результатов как критерия качества образования.ppt». Размер zip-архива: 519 КБ.

Система оценки достижений метапредметных результатов как критерия качества образования

содержание презентации «Система оценки достижений метапредметных результатов как критерия качества образования.ppt»
СлайдТекст
1 Система оценки достижений метапредметных результатов как критерия

Система оценки достижений метапредметных результатов как критерия

качества образования

Выполнили учителя начальных классов МКОУ «Кашинская СОШ» Андреева Т.А., Лещенко Т. П.

2 образовательной деятельности – это способы деятельности, освоенные

образовательной деятельности – это способы деятельности, освоенные

обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов и применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.(Ученик применяет освоенные действия на других занятиях и в жизни.Такие действия становятся универсальными.)

3 универсальные способы деятельности – познавательные коммуникативные

универсальные способы деятельности – познавательные коммуникативные

регулятивные ( Именно метапредметные результаты будут являться мостами, связывающими все предметы, помогающими преодолеть горы знаний)

4 Сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных

Сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных

универсальных действий, т.Е. Таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью.

5 Умение учиться Умение жить Умение жить вместе

Умение учиться Умение жить Умение жить вместе

6 Текущие и итоговые проверочные работы, включающие задания на проверку

Текущие и итоговые проверочные работы, включающие задания на проверку

метапредметных результатов обучения; — решение задач творческого и поискового характера (творческие задания, интеллектуальный марафон, информационный поиск, задания вариативного повышенного уровня); — проектная деятельность; — комплексные работы на межпредметной основе.

7 Мониторинг освоения учебных программ и сформированности регулятивных,

Мониторинг освоения учебных программ и сформированности регулятивных,

познавательных, коммуникативных учебных действий может осуществляться на материалах учебников и рабочих тетрадей, представленных на листах с проверочными и тренинговыми заданиями.

8 Оценивание уровня сформированности личностных, коммуникативных и таких

Оценивание уровня сформированности личностных, коммуникативных и таких

познавательных УУД как целеполагание, планирование может основываться на устных и письменных ответах учащихся, а также на наблюдениях учителя за участием учащихся в групповой работе.

9 Мониторинг сформированности метапредметных учебных умений предполагает

Мониторинг сформированности метапредметных учебных умений предполагает

использование накопительной системы оценки в ходе текущего образовательного процесса. Для этих целей может использоваться Таблицы метапредметных результатов, Портфолио учащегося. Здесь учитель фиксирует успешность выполнения заданий проверочных и контрольных работ, нацеленных на проверку коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД.

10 Внутренняя оценка Внешняя оценка

Внутренняя оценка Внешняя оценка

11 Форма проведения процедуры: Неперсонифицированные мониторинговые

Форма проведения процедуры: Неперсонифицированные мониторинговые

исследования проводит администрация школы: 1) Заместитель директора по ВР в рамках изучения уровня воспитанности обучающихся школы, анализа воспитательной работы (коммуникативные универсальные учебные действия; регулятивные универсальные действия) 2) Заместитель директора по УВР в рамках внутришкольного контроля: по изучению состояния преподавания предметов; по изучению состояния организации внеурочной деятельности; в рамках промежуточной и итоговой аттестации (проведение трех контрольных работ, русский язык, математика, комплексная работа на метапредметной основе по итогам 1, 3 четверти, 1 полугодия; итоговой аттестации.); на этапах рубежного контроля при переходе на новую ступень обучения. 3) Психолог в рамках преемственности с ДОУ и при переходе обучающихся в школу второй ступени (коммуникативные, регулятивные, познавательные).

12 Персонифицированные мониториноговые исследования проводят: 1) Учитель

Персонифицированные мониториноговые исследования проводят: 1) Учитель

в рамках: внутришкольного контроля, когда предлагаются административные контрольные работы и срезы; тематического контроля по предметам и текущей оценочной деятельности; по итогам 1,3 четверти, 1 полугодия; итоговой аттестации. 2) Психолог в рамках итогов коррекционной работы с детьми « группы риска». 3) Ученик в результате самооценки на уроке, внеурочной деятельности с фиксацией результатов в оценочных листа.

13 Инструментарий: 1. Диагностические задачи по проверке отдельных видов

Инструментарий: 1. Диагностические задачи по проверке отдельных видов

универсальных учебных действий, которые нельзя оценить в ходе стандартизированной контрольной работы (по А.Г Асмолову) 2. Итоговые проверочные работы по предметам УУД как инструментальная основа.Тетради для проверочных работ 3. Комплексные работы на межпредметной основе и работе с информацией . 4. Олимпиадные и творческие задания, проекты (внеурочная деятельность).

14 Методы оценки: фронтальный письменный, индивидуальная беседа,

Методы оценки: фронтальный письменный, индивидуальная беседа,

анкетирование, наблюдение. Результаты продвижения в формировании таких действий как коммуникативные и регулятивные действия, которые нельзя оценить в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы фиксируются в виде оценочных листов прямой или опосредованной оценкой учителя, психолога в портфолио ученика, листах самооценки.

15 Предмет оценки эффективность воспитательно-образовательной

Предмет оценки эффективность воспитательно-образовательной

деятельности учреждения Форма проведения процедуры: неперсонифицированные мониторинговые исследования образовательных достижений обучающихся и выпускников начальной школы: в рамках аттестации педагогов и аккредитации образовательного учреждения; проведение анализа данных о результатах выполнения выпускниками итоговых работ.

16 В области чтения 1)техника и навыки чтения скорость чтения (в скрытой

В области чтения 1)техника и навыки чтения скорость чтения (в скрытой

для детей форме) не сплошного текста; общая ориентация в структуре текста (деление текста на абзацы); сформированность навыков ознакомительного, выборочного и поискового чтения; умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания и неукоснительно ее придерживаться;

17 2)культура чтения, навыки работы с текстом и информацией, включающие

2)культура чтения, навыки работы с текстом и информацией, включающие

разнообразные аспекты, детально описанные в пояснениях и рекомендациях по оцениванию каждого из предлагаемых заданий (поиск и упорядочивание информации, вычленение ключевой информации; представление ее в разных форматах, связь информации, представленной в различных частях текста и в разных форматах, интерпретация информации и т.Д.); 3)читательский отклик на прочитанное.

18 В области системы языка 1)овладение ребенком основными системами

В области системы языка 1)овладение ребенком основными системами

понятий и дифференцированных предметных учебных действий по всем изученным разделам курса (фонетика, орфоэпия, графика, лексика, морфемика, морфология, синтаксис и пунктуация, орфография, культура речи) целостность системы понятий (4 кл.); фонетический разбор слова, звуко-буквенные связи; разбор слова по составу (начиная с 3-го кл.); разбор предложения по частям речи; синтаксический разбор предложения;

19 2)умение строить свободные высказывания: словосочетания (умение

2)умение строить свободные высказывания: словосочетания (умение

озаглавить текст, начиная со 2-го класса); предложения связный текст (начиная со 2-го класса), в том числе – и математического характера (составление собственных вопросов к задаче (2-й кл.), Собственной задачи (3-й кл., Дополнительное задание и 4-й кл., Основное задание), предполагающий отклик на этическую ситуацию, на нравственную и социальную проблему, на экологические проблемы, задание проблемного характера, требующего элементов рассуждения

20 3)сформированность правописных навыков (в объеме изученного), техники

3)сформированность правописных навыков (в объеме изученного), техники

оформления текста (в ситуации списывания слова, предложения или текста и в ситуации свободного высказывания); 4)объем словарного запаса и сформированность умений его самостоятельного пополнения и обогащения (последнее задание каждой работы)

21 1)овладение ребенком основными системами понятий и дифференцированных

1)овладение ребенком основными системами понятий и дифференцированных

предметных учебных действий по всем изученным разделам курса (счет, числа, арифметические действия, вычисления, величины и действия с ними; геометрические представления, работа с данными) 2)умение видеть математические проблемы в обсуждаемых ситуациях, умение формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц и диаграмм, с опорой на визуальную информацию; 3)умение рассуждать и обосновывать свои действия

22 1)сформированность первичных представлений о природных объектах, их

1)сформированность первичных представлений о природных объектах, их

характерных признаках и используемых для их описания понятий тела и вещества (масса, размеры, скорость и другие характеристики); объекты живой и неживой природы; классификация и распознавание отдельных представителей различных классов животных и растений; распознавание отдельных географических объектов

23 2)сформированность первичных предметных способов учебных действий

2)сформированность первичных предметных способов учебных действий

навыков измерения и оценки; навыков работа с картой; навыков систематизации 3)сформированность первичных методологических представлений этапы исследования и их описание; различение фактов и суждений; постановка проблемы и выдвижение гипотез.

24 Модель оценивания метапредметных результатов

Модель оценивания метапредметных результатов

Методы, формы, критерии Стартовый, текущий, итоговый контроль Мониторинг Оценка

25 Удивительно богатая, неисчерпаемая по красоте грань педагогического

Удивительно богатая, неисчерпаемая по красоте грань педагогического

мастерства – умение учить детей думать. В.А. Сухомлинский

«Система оценки достижений метапредметных результатов как критерия качества образования»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/sistema-otsenki-dostizhenij-metapredmetnykh-rezultatov-kak-kriterija-kachestva-obrazovanija-263308.html
cсылка на страницу

Качество образования

12 презентаций о качестве образования
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Качество образования > Система оценки достижений метапредметных результатов как критерия качества образования