Виды уроков
<<  Метапредметные модули как способ создания метапредметной образовательной среды Подходы к реализации междисциплинарных программ: условия достижения личностных и метапредметных результатов  >>
Тема: «Система оценки предметных, метапредметных и личностных
Тема: «Система оценки предметных, метапредметных и личностных
Цель педагогического совета:
Цель педагогического совета:
Задачи педсовета:
Задачи педсовета:
План педсовета:
План педсовета:
Общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся,
Общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся,
Как совокупность трех систем требований
Как совокупность трех систем требований
Компоненты разделов ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ООО
Компоненты разделов ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ООО
Компоненты разделов ООП
Компоненты разделов ООП
В ООП ООО устанавливаются планируемые результаты освоения программы
В ООП ООО устанавливаются планируемые результаты освоения программы
Федеральный государственный образовательный стандарт содержит чёткие
Федеральный государственный образовательный стандарт содержит чёткие
Система оценки должна:
Система оценки должна:
Система оценивания должна быть направлена на осуществление оценки
Система оценивания должна быть направлена на осуществление оценки
Результаты освоения ООП ООО
Результаты освоения ООП ООО
Ууд
Ууд
Универсальные учебные действия
Универсальные учебные действия
Программа формирования УУД
Программа формирования УУД
Основное содержание оценки личностных результатов строится вокруг
Основное содержание оценки личностных результатов строится вокруг
Характеристика внутришкольной оценки
Характеристика внутришкольной оценки
Технология оценки качества образовательных достижений обучающегося
Технология оценки качества образовательных достижений обучающегося
Диагностика результатов освоения ООП ООО
Диагностика результатов освоения ООП ООО
Диагностика результатов личностного развития
Диагностика результатов личностного развития
Диагностические методики (по выявлению коммуникативных РО)
Диагностические методики (по выявлению коммуникативных РО)
Диагностические методики (по выявлению личностных результатов
Диагностические методики (по выявлению личностных результатов
Диагностические методики (по выявлению регулятивных РО)
Диагностические методики (по выявлению регулятивных РО)
Диагностические методики (по выявлению познавательных РО)
Диагностические методики (по выявлению познавательных РО)
Диагностика включает:
Диагностика включает:
Виды контроля
Виды контроля
Оценка результатов обучения
Оценка результатов обучения
Современные тенденции развития практики оценивания достижений учащихся
Современные тенденции развития практики оценивания достижений учащихся
Тенденции изменений в системе оценки результатов обучения
Тенденции изменений в системе оценки результатов обучения
Тенденции изменений в системе оценки результатов обучения
Тенденции изменений в системе оценки результатов обучения
32
32
Инновационные оценочные средства и формы
Инновационные оценочные средства и формы
Современные средства оценивания результатов обучения
Современные средства оценивания результатов обучения
Учебный портфель (портфолио)
Учебный портфель (портфолио)
Учебный портфель (портфолио)
Учебный портфель (портфолио)
37
37
Средства накопительной оценки результатов обучения
Средства накопительной оценки результатов обучения
Где накапливать оценки и отметки
Где накапливать оценки и отметки
Совершенствование системы оценивания
Совершенствование системы оценивания
Модель оценивания качества образовательных результатов
Модель оценивания качества образовательных результатов
Система оценивания позволяет:
Система оценивания позволяет:
Система оценки должна быть ориентирована на стимулирование
Система оценки должна быть ориентирована на стимулирование
Решение педсовета:
Решение педсовета:
Литература:
Литература:
Удачи Вам, , дорогие коллеги, в Новом году
Удачи Вам, , дорогие коллеги, в Новом году

Презентация: «Система оценки предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся». Автор: Галина. Файл: «Система оценки предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся.pptx». Размер zip-архива: 852 КБ.

Система оценки предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся

содержание презентации «Система оценки предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся.pptx»
СлайдТекст
1 Тема: «Система оценки предметных, метапредметных и личностных

Тема: «Система оценки предметных, метапредметных и личностных

результатов обучающихся».

Педагогический совет 30.12.13

Ялшенкова В.В., заместитель директора по МР

1

2 Цель педагогического совета:

Цель педагогического совета:

Реализация программы «Формирование универсальных учебных действий» в рамках ООП ООО Создание системы оценки предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся в МБОУ СОШ № 36.

2

3 Задачи педсовета:

Задачи педсовета:

Выработать единые подходы к диагностике уровня сформированности универсальных учебных действий и как следствие выработать единые подходы к оцениванию метапредметных и личностных результатов обучения обучающихся в нашей школе Обобщить первоначальный опыт работы учителей начальной школы в данном направлении.

3

4 План педсовета:

План педсовета:

Современные средства оценки результатов освоения ООП. (Ялшенкова В.В.) Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Из опыта работы Фадеевой О.А. Результативность преподавания предметов гуманитарного цикла. Малышева Л.В.

4

5 Общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся,

Общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся,

обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться».

Цель образования

5

6 Как совокупность трех систем требований

Как совокупность трех систем требований

Требования к структуре ООП

Требования к условиям реализации ООП

Требования к результатам освоения ООП

6

7 Компоненты разделов ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ООО

Компоненты разделов ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ООО

Целевой

Содержательный

Организационный

7

8 Компоненты разделов ООП

Компоненты разделов ООП

Компоненты разделов ООП

Компоненты разделов ООП

Программа развития УУД

Целевой

Содержательный

Организационный

Учебный план система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями стандарта

Пояснительная записка; планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы

Программа отдельных учебных предметов, курсов программа воспитания и социализации, включающая такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни; программа коррекционной работы.

система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП

8

9 В ООП ООО устанавливаются планируемые результаты освоения программы

В ООП ООО устанавливаются планируемые результаты освоения программы

основного общего образования:

Программа формирования ууд

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ИКТ компетентности

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

9

10 Федеральный государственный образовательный стандарт содержит чёткие

Федеральный государственный образовательный стандарт содержит чёткие

требования к системе оценки достижения планируемых результатов (пункт 4.1.8).

10

11 Система оценки должна:

Система оценки должна:

1. Фиксировать цели оценочной деятельности 2. Фиксировать критерии, процедуры, инструменты оценки и формы представления её результатов. 3. Фиксировать условия и границы применения системы оценки

11

12 Система оценивания должна быть направлена на осуществление оценки

Система оценивания должна быть направлена на осуществление оценки

достижения обучающимися

Метапредметных

Предметных

Личностных

Результатов образования

12

12

12

13 Результаты освоения ООП ООО

Результаты освоения ООП ООО

Предметные освоенный опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе научной картины мира

Метапредметные освоенные универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметные понятия

Личностные готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностные установки обучающихся, социальные компетенции, личностные качества

Развитие компетентности к обновлению компетенций

13

14 Ууд

Ууд

Объектом оценки метапредметных результатов

Личностных

Коммуникативных

Регулятивных

Познавательных

14

15 Универсальные учебные действия

Универсальные учебные действия

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Общеучебные Логические Действия постановки и решения проблем

Целеполагание Планирование Прогнозирование Контроль Коррекция Оценка Волевая саморегуляция

Планирование учебного сотрудничества Постановка вопросов Разрешение конфликтов Управление поведением партнера Умение выражать свои мысли

15

16 Программа формирования УУД

Программа формирования УУД

Универсальные учебные действия разработаны группой ученых-психологов под руководством члена-корреспондента РАО, профессора МГУ А.Г. Асмолова.

Методологической и теоретической основой УУД является системно-деятельностный подход Л.В. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца, В.В. Давыдова.

16

17 Основное содержание оценки личностных результатов строится вокруг

Основное содержание оценки личностных результатов строится вокруг

оценки:

Сформированности внутренней позиции и самооценки школьника

Сформированности гражданской основы

Знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений

Сформированности мотивации учебной деятельности

17

18 Характеристика внутришкольной оценки

Характеристика внутришкольной оценки

Текущий контроль знаний, умений и навыков обучающихся традиционно осуществляется по пяти бальной системе отметок: «5» - отлично «4» - хорошо «3» - удовлетворительно «2» - неудовлетворительно «1» - плохо

18

19 Технология оценки качества образовательных достижений обучающегося

Технология оценки качества образовательных достижений обучающегося

Проекты Творческие работы Диагностические опросы Тесты ПОРТФОЛИО

Тестирование Анкетирование Мониторинговые исследования Аттестация ГИА ЕГЭ

Субъективные методы оценки (инструментарий, процедуры и критерии) ВНУТРЕННЯЯ ОЦЕНКА

Объективные методы оценки ВНЕШНЯЯ ОЦЕНКА

19

20 Диагностика результатов освоения ООП ООО

Диагностика результатов освоения ООП ООО

Диагностирование рассматривает результаты с учетом способов их достижения, выявляет тенденции, динамику педагогического процесса

20

21 Диагностика результатов личностного развития

Диагностика результатов личностного развития

ФОРМЫ: диагностическая работа анкетирование опрос тренинг результаты наблюдения

21

22 Диагностические методики (по выявлению коммуникативных РО)

Диагностические методики (по выявлению коммуникативных РО)

Методика «Социометрия» Методика «Индекс сплоченности»

22

23 Диагностические методики (по выявлению личностных результатов

Диагностические методики (по выявлению личностных результатов

образования)

Профориентационная анкета Е.Климов Тест «Профессиональный тип личности» Карта самооценки склонностей Изучение направленности на приобретение знаний Е. Ильин

23

24 Диагностические методики (по выявлению регулятивных РО)

Диагностические методики (по выявлению регулятивных РО)

Изучение познавательной потребности В.Юркевич Изучение направленности на приобретение знаний Е. Ильин Изучение отношения к учению и к учебным предметам Г. Казанцева Профориентационная анкета Е.Климов Карта самооценки

24

25 Диагностические методики (по выявлению познавательных РО)

Диагностические методики (по выявлению познавательных РО)

Изучение отношения к учению и к учебным предметам Г. Казанцева Изучение познавательной потребности В.Юркевич

25

26 Диагностика включает:

Диагностика включает:

Контроль проверку оценивание накопление статистических данных, их анализ прогнозирование выявление динамики, тенденций педагогического процесса

26

27 Виды контроля

Виды контроля

Предварительный контроль, текущий контроль, периодический контроль, тематический контроль, итоговый контроль, отсроченный контроль

27

28 Оценка результатов обучения

Оценка результатов обучения

Оценка — это определение степени усвоенности знаний, умений и навыков (сформированности компетенций) Количественным выражением оценки является отметка Отметка — это условное выражение количественной оценки знаний, умений и навыков (компетенций) обучающихся в цифрах или баллах

28

29 Современные тенденции развития практики оценивания достижений учащихся

Современные тенденции развития практики оценивания достижений учащихся

Приоритет письменной формы оценки знаний над устной Суммирование результатов текущего (рубежного) контроля и экзаменационного контроля в итоговой оценке Использование индивидуального рейтинга как одного из показателей успехов в обучении Использование компьютерного тестирования как вспомогательного средства Использование многобалльных шкал оценивания наряду с сохранением классической пятибалльной шкалы в качестве основы Использование аутентичного оценивания

29

30 Тенденции изменений в системе оценки результатов обучения

Тенденции изменений в системе оценки результатов обучения

Уделяется БОЛЬШЕ внимания

Оценке того, что более значимо

Оценке системы знаний и умений, представляющих основу предметной области

Оценке понимания, объяснения, установления причинно-следственных связей

Оценка того, что знают учащиеся

Оценке образовательных достижений и возможностей освоения планируемых результатов

Уделяется МЕНЬШЕ внимания

Оценке того, что легко измерить

Оценке отдельных знаний и умений, организованных по содержательно-деятельностной матрице

Оценке знаний, рутинных умений и алгоритмов деятельности

Оценке того, что учащиеся не знают

Оценке только образовательных достижений

30

31 Тенденции изменений в системе оценки результатов обучения

Тенденции изменений в системе оценки результатов обучения

Привлечению учащихся к оценке своих результатов и результатов своих одноклассников

Вовлечение учителей в процесс разработки системы внешнего контроля

Включение оценки как интегральной составляющей образовательного процесса

Использованию различных методов и форм оценки

Использованию результатов стандартизированных тестов как одного из многих показателей результатов обучения

Уделяется МЕНЬШЕ внимания

Уделяется БОЛЬШЕ внимания

Итоговому контролю, проводимому учителями

Разработке системы внешней оценки только специалистами в области педагогических измерений

Использованию системы оценки как простого подсчета баллов (правильно выполненных заданий), на основе которых выставляются отметки

Использованию только тестов на бумаге

Использованию только результатов стандартизированных тестов как единственного показателя результатов обучения

31

32 32

32

33 Инновационные оценочные средства и формы

Инновационные оценочные средства и формы

Портфолио кейсы контекстные задачи междисциплинарные экзамены компетентностно-ориентированные тесты ситуационные задания

33

34 Современные средства оценивания результатов обучения

Современные средства оценивания результатов обучения

1.Мониторинг

2. Рейтинговая система оценивания

3. Педагогические тесты

4. Портфолио учащихся

Коммуникационные, информационные, тестовые технологии

Коммуникационные, информационные технологии

Информационные, тестовые технологии

Аутентичные технологии

34

35 Учебный портфель (портфолио)

Учебный портфель (портфолио)

Технология, которая может быть использована как основа индивидуального маршрута обучения.

Набор материалов, которые учащийся собирает по ходу работы над модулем (проектом, учебным исследованием, при подготовке к написанию сочинения, сдаче экзамена и т.д.), «накопитель» достижений - грамот, сертификатов, поздравлений, отличных контрольных работ и т.д.

«Накопительная» функция

35

36 Учебный портфель (портфолио)

Учебный портфель (портфолио)

Модельная функция – индивидуальный образовательный проект

Отражает динамику развития учащегося, его отношений, результатов его самореализации; демонстрирует стиль учения, свойственный учащемуся, показывает особенности его общей культуры и отдельных сторон интеллекта; помогает учащемуся проводить рефлексию собственной учебной работы, подготовки и обоснования будущей исследовательской работы; служит формой обсуждения и самооценки результатов работы учащегося на зачете или итоговом занятии; помогает учащемуся самостоятельно установить связи между предыдущими и новыми знаниями.

36

37 37

37

38 Средства накопительной оценки результатов обучения

Средства накопительной оценки результатов обучения

Для отслеживания процесса достижения образовательных целей необходимы средства, дающие возможность проследить и оценить динамику процесса достижения целей Таким образом, возникает необходимость введения накопительной системы оценок: мониторинг, рейтинговое оценивание, портфолио

38

39 Где накапливать оценки и отметки

Где накапливать оценки и отметки

В таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных) и в «Портфеле достижений». Таблицы образовательных результатов составляются из перечня действий (УУД), которыми должен и может овладеть ученик. Таблицы размещаются в дневнике школьника и в рабочем журнале учителя (в бумажном и электронном вариантах). В них выставляются отметки (баллы или проценты) в графу того действия (умения), которое было основным в ходе решения конкретной задачи. Необходимы три группы таблиц: таблицы ПРЕДМЕТНЫХ результатов; таблицы МЕТАПРЕДМЕТНЫХ результатов; таблицы ЛИЧНОСТНЫХ неперсонифицированных результатов по классу. Она заполняется на основании не подписанных учениками диагностических работ. Результаты фиксируются в процентах по классу в целом, а не по каждому отдельному ученику.

39

40 Совершенствование системы оценивания

Совершенствование системы оценивания

Комплексный подход к рассмотрению результатов образовательной деятельности обучающихся

Мониторинг образовательных достижений

Использование совокупности методов контроля и средств измерения

Применение инновационного инструментария

40

40

41 Модель оценивания качества образовательных результатов

Модель оценивания качества образовательных результатов

Качественная оценка

Содержание планируемых результатов

Рейтинговый балл

Накопительная система учета результатов

Критерии и показатели оценивания

41

41

42 Система оценивания позволяет:

Система оценивания позволяет:

Учащимся – обрести уверенность в своих познавательных возможностях, родителям – отслеживать процесс и результат обучения и развития своего ребенка, учителям – оценить успешности собственной педагогической деятельности

42

43 Система оценки должна быть ориентирована на стимулирование

Система оценки должна быть ориентирована на стимулирование

обучающегося к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной самооценке

43

44 Решение педсовета:

Решение педсовета:

1. Учителям предметникам продолжить работу по изучению ФГОС. 2. Учителям, работающим по ФГОС (в1,2,3,5 классах) активно применять программы по формированию УУД обучающихся на своих уроках. 3. Назначить ответственными за разработку системы оценки образовательных результатов предметных - Осипову С.Н. метапредметных – Терешкову О.Н., Ковалеву Е.А., Ялшенкову В.В. личностных ОР – Денисенкову Е.В. 4. Провести школьный семинар по методике организации развития УУД обучающихся. 5. Пригласить специалистов СОИУУ для проведения серии методических семинаров по внедрению ФГОС второго поколения.

44

45 Литература:

Литература:

1. Мыследеятельностная педагогика в старшей школе: метапредметы. — М., 2009 2. Громыко Ю. В. Мыследеятельностная педагогика (теоретико-практическое руководство по освоению высших образцов педагогического искусства). — Минск, 2000. 3. Мальцева О.Н. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования по русскому языку 4. Фёдорова С.Ш. Развитие метапредметной компетентности через реализацию программы "Развитие исследовательской деятельности для основной общеобразовательной школы (1–9-е классы) 5. Руденко С. «Жизнь на уроке должна стать подлинной, или Метапредметный подход в обучении и универсальные учебные действия» 6.ГРОМЫКО Н. В., ПОЛОВКОВА М. В. «Метапредметный подход как ядро российского образования»

45

46 Удачи Вам, , дорогие коллеги, в Новом году

Удачи Вам, , дорогие коллеги, в Новом году

46

«Система оценки предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/sistema-otsenki-predmetnykh-metapredmetnykh-i-lichnostnykh-rezultatov-obuchajuschikhsja-186183.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Виды уроков > Система оценки предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся