Системно-деятельностный подход
<<  Системно-деятельностный подход как технологическая основа ФГОС Системно – деятельностный подход: обучение как средство формирования УУД и личностных качеств учащихся  >>
Системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС
Системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС
“Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”
“Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”
Требует ли ЖИЗНЬ новой работы с содержанием образования
Требует ли ЖИЗНЬ новой работы с содержанием образования
Что мешает учителю работать на новый результат
Что мешает учителю работать на новый результат
Что мешает всей школе работать на новый результат
Что мешает всей школе работать на новый результат
Готова ли школа к новому результату или продолжаем «давать знания»
Готова ли школа к новому результату или продолжаем «давать знания»
В жизни нам постоянно приходится решать проблемы
В жизни нам постоянно приходится решать проблемы
Фгос ноо, ооо, с(п)о
Фгос ноо, ооо, с(п)о
Фгос ноо, ооо, с(п)о
Фгос ноо, ооо, с(п)о
Фгос ноо, ооо, с(п)о
Фгос ноо, ооо, с(п)о
Фгос ноо, ооо, с(п)о
Фгос ноо, ооо, с(п)о
ФГОС НОО, ООО , С(П)О Требования к результатам – ведущая,
ФГОС НОО, ООО , С(П)О Требования к результатам – ведущая,
Как получить новый образовательный результат
Как получить новый образовательный результат
Системно-деятельностный подход
Системно-деятельностный подход
Как получить новый образовательный результат
Как получить новый образовательный результат
ФГОС: каким образом можно получить новый результат
ФГОС: каким образом можно получить новый результат
КАК сделать
КАК сделать
Системно-деятельностный подход, что это
Системно-деятельностный подход, что это
Системно-деятельностный подход, что это
Системно-деятельностный подход, что это
Подход…
Подход…
Учителю необходимо:
Учителю необходимо:
Система
Система
Базовые понятия
Базовые понятия
Деятельность
Деятельность
Деятельность
Деятельность
Деятельность
Деятельность
Деятельность
Деятельность
Разве может быть обучение не развивающим
Разве может быть обучение не развивающим
Л.С.Выготский (30-е годы XXв
Л.С.Выготский (30-е годы XXв
РО: между обучением и развитием всегда стоит деятельность (творчество
РО: между обучением и развитием всегда стоит деятельность (творчество
Концепция СДП:
Концепция СДП:
Концепция СДП:
Концепция СДП:
Традиционное обучение
Традиционное обучение
Системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС
Системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС
Организация УД школьников:
Организация УД школьников:
Организация УД школьников:
Организация УД школьников:
Деятельность учителя
Деятельность учителя

Презентация на тему: «Системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС». Автор: Nataly. Файл: «Системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС.ppt». Размер zip-архива: 1249 КБ.

Системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС

содержание презентации «Системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС.ppt»
СлайдТекст
1 Системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС

Системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС

И.В. Варганова, и.о. зав. кафедрой естественно-математических дисциплин ГБОУ ДПО ЧИППКРО, доцент

2 “Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”

“Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”

Китайская мудрость.

3 Требует ли ЖИЗНЬ новой работы с содержанием образования

Требует ли ЖИЗНЬ новой работы с содержанием образования

1961 год 2001 год Знания устаревают каждые 3-5 лет

4 Что мешает учителю работать на новый результат

Что мешает учителю работать на новый результат

Разностильные учебники

Методики обучения

Приемы воспитания

5 Что мешает всей школе работать на новый результат

Что мешает всей школе работать на новый результат

Химик

Географ

Биолог

Историк

Математик

Филолог

6 Готова ли школа к новому результату или продолжаем «давать знания»

Готова ли школа к новому результату или продолжаем «давать знания»

7 В жизни нам постоянно приходится решать проблемы

В жизни нам постоянно приходится решать проблемы

А учит ли этому школа?

Решение проблем в жизни 1. Жизнь ставит нас в ситуацию затруднения. Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?» 2.Мы обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений. 3. Мы пытаемся решить проблему (при необходимости добывая новые знания) 4.Получив результат, мы сравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или нет.

Структура традиционного урока 1. Учитель проверяет д/з учеников 2. Учитель объявляет новую тему 3. Учитель объясняет новую тему 4. Учитель организует закрепление знаний учениками

8 Фгос ноо, ооо, с(п)о

Фгос ноо, ооо, с(п)о

Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества; переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

9 Фгос ноо, ооо, с(п)о

Фгос ноо, ооо, с(п)о

ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования (удочка ??); признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

10 Фгос ноо, ооо, с(п)о

Фгос ноо, ооо, с(п)о

Учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания путем их достижения; обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

11 Фгос ноо, ооо, с(п)о

Фгос ноо, ооо, с(п)о

Разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности; гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы образовательного учреждения, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

12 ФГОС НОО, ООО , С(П)О Требования к результатам – ведущая,

ФГОС НОО, ООО , С(П)О Требования к результатам – ведущая,

системообразующая составляющая

Результаты освоения основных образовательных программ

Предметные освоенный опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе научной картины мира

Метапредметные освоенные универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметные понятия.

Личностные готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностные установки обучающихся, социальные компетенции, личностные качества

Развитие компетентности к обновлению компетенций

13 Как получить новый образовательный результат

Как получить новый образовательный результат

Традиционный взгляд: Основная задача школы - дать хорошие прочные ЗНАНИЯ

ФГОС «Смена образовательной парадигмы (цели). Вместо передачи суммы знаний - РАЗВИТИЕ личности учащегося на основе освоения способов деятельности»

14 Системно-деятельностный подход

Системно-деятельностный подход

Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие

Основной результат – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий

Чему учить? обновление содержания

Ради чего учить? ценности образования

Как учить? обновление средств обучения

Формирование универсальных способов действий

Вектор смещения акцентов нового стандарта

15 Как получить новый образовательный результат

Как получить новый образовательный результат

1. Подробно описать новый результат в виде конкретных задач : Зачем учить? (ЦЕЛЬ)

Подобрать средства получения нового результата, ответить на вопросы: 2. Чему учить? (изменение СОДЕРЖАНИЯ)

3. Как учить? (изменение МЕТОДИКИ)

16 ФГОС: каким образом можно получить новый результат

ФГОС: каким образом можно получить новый результат

Организовать деятельность учеников:

Современные образовательных технологии

Способность к самоорганизации в решении учебных задач.

Прогресс в личностном развитии

Умение решать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов действий

17 КАК сделать

КАК сделать

Простроить цели до конкретных действий на уроке

Портрет выпускника школы

Универсальные учебные действия личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные

Цели предметов – линии развития (какие жизн.задачи помогает решать)

Учебные задания, развивающие предметные умения

«Главное не знания, а умения ими пользоваться» академик А.А.Леонтьев (1995 г.)

=

18 Системно-деятельностный подход, что это

Системно-деятельностный подход, что это

Понятие системно-деятельностного подхода было введено в 1985 г. как особого рода понятие. Системный подход разрабатывался в исследованиях классиков нашей отечественной науки (таких, как Б.Г.Ананьев, Б.Ф.Ломов), и деятельностный, который всегда был системным (его разрабатывали М.Н. Скаткин, Л.С.Выготский, Л.В.Занков, А.Р.Лурия, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов и многие другие исследователи). Системно-деятельностный подход является попыткой объединения этих подходов.

19 Системно-деятельностный подход, что это

Системно-деятельностный подход, что это

«Если бы удалось четко установить значение всех слов и понятий, то можно было бы избавить человечество от доброй половины его заблуждений». Рене Декарт

20 Подход…

Подход…

(Рассматривался с позиции обучающего) субъективно ориентированная организация и управление педагогом учебной деятельностью ученика; шире понятия «стратегия обучения», система обучения (он включает их в себя, определяя методы, формы, приемы, принципы обучения).

21 Учителю необходимо:

Учителю необходимо:

уметь изучать и использовать в работе методы и приемы формирования познавательных и социальных мотивов учащихся; видеть причины низкого уровня адаптации детей к школе, помнить, что не ребенок адаптируется к школе, а учитель и школа к ребенку; грамотно формировать навыки самооценки, взаимооценки, осторожно вводить данные методы в учебный процесс; понимать важность знания когнитивного стиля ученика, изучать тип памяти, мышления, особенности восприятия, представления; знать стратегию обучения в рамках ФГОС НОО, ООО, С(П)О; четко определять, исходя из стратегии и сущности системно - деятельностного подхода, методы, формы, приемы, ведущие принципы обучения; уметь создавать требуемые условия для эффективного решения задач образования.

22 Система

Система

- целенаправленное множество различных элементов и их связей. Особенность такого подхода заключается в том, что он предписывает анализировать не только функции элементов, их специфику, но – и это главное – всю структуру взаимодействия элементов, способы их связей, то новое, что этим взаимодействием достигается. Именно эффект взаимодействия имеется в виду, когда проектируется система, ее функции, структура элементов и их связи. Системообразующим фактором системы является взаимодействие. Чем шире образовательное пространство, чем больше круг взаимодействия, тем эффективнее срабатывает система, которая способна решать задачи, обозначенные новым стандартом

23 Базовые понятия

Базовые понятия

Воспитание и развитие качеств личности, процессов, свойств, соответствующих требованиям современности: гражданственность, толерантность, универсальность познавательных действий, социальность, индивидуализация, ценность

24 Деятельность

Деятельность

"Activity" (англ.Яз.)- Любой вид практической или познавательной активности человека.

25 Деятельность

Деятельность

«Это форма активного целенаправленного взаимодействия человека с окружающим миром, отвечающего вызвавшей это взаимодействие потребности, как «нужде», «необходимости» в чем-либо» (Рубинштейн С.Л.) «Подлинная деятельность всегда связана с преобразованием действительности …» «Деятельности без мотива не бывает…» (Леонтьев А.Н.)

26 Деятельность

Деятельность

Ребенок будет исходить из результата, который в свою очередь будет формировать мотив («не получается – научусь, не получается – возьму другую предметную область»), учителю не следует мешать поиску ребенка, определению собственных возможностей.

Мотив

Системообразующий фактор деятельности -

27 Деятельность

Деятельность

В педагогике в качестве основных ("ведущих") выделяют игровую, учебную и трудовую деятельность. Собственная учебная деятельность школьников - это важная составляющая системно-деятельностного подхода. Можно сказать: «какова деятельность, такова и личность», и «вне деятельности нет личности». Учебная деятельность становится источником внутреннего развития школьника, формирования его творческих способностей и личностных качеств.

28 Разве может быть обучение не развивающим

Разве может быть обучение не развивающим

Если я обучаю школьников, то и развиваю их ТО: идея о независимости развития (в том числе и умственного) от обучения. Цикл развития всегда предшествует циклам обучения

29 Л.С.Выготский (30-е годы XXв

Л.С.Выготский (30-е годы XXв

РО: обучение не есть развитие, но «правильно организованное», оно ведет за собой детское умственное развитие

=

Обучение

Развитие

Зона ближайшего развития

30 РО: между обучением и развитием всегда стоит деятельность (творчество

РО: между обучением и развитием всегда стоит деятельность (творчество

ведет за собой развитие интеллекта!)

Д.Б. Эльконин – В.В. Давыдов (50-е годы XXв.) «Теория учебной деятельности»

Обучение

Деятельность

Развитие

31 Концепция СДП:

Концепция СДП:

Окружающий мир – объект познания учащихся, имеет системную организацию. Любые объекты его могут быть представлены как системы. Вне систем они существовать не могут. Принципом их изучения должен выступать системный.

32 Концепция СДП:

Концепция СДП:

Применение учащимися системных исследований возможно только на основе их собственной УД. Реализация собственной УД выдвигает школьника на позицию субъекта ее. В результате на уроке возникает субъект-субъектная ситуация, в которой учитель и ученик взаимодействуют как равноправные партнеры в совместной деятельности. Ученик действует по принципу «я учусь». ( В ТО - «меня учат»).

33 Традиционное обучение

Традиционное обучение

Развивающее обучение

Принцип доступности

Зона ближайшего развития

Учащийся – объект ПД

Учащийся – субъект собственной УД

Ориентировано на усвоение суммы знаний

Нацелено на усвоение способов познания как конечной цели учения

Развивает обыденное мышление, эмпирический способ познания

Развивает теоретическое мышление и теоретический способ познания

Решая конкретно-практические задачи. Учащиеся усваивают частные способы

На первый план выступают учебные задачи. Решая их, учащиеся, усваивают общие способы УД

В результате формируется индивид – человек. Способный к исполнительской деятельности

Формируется личность, способная к самостоятельной творческой деятельности

34 Системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС
35 Организация УД школьников:

Организация УД школьников:

Учебно-познавательные мотивы, т.Е. Осознание «для чего мне необходимо изучить этот объект»; действие целеполагания («что я должен сделать...»); Выбор средств и методов, планирование решения («как и в какой последовательности я должен решить задачу»); решение задач; рефлексивно-оценочные действия («все и правильно ли я сделал, что еще необходимо сделать, чтобы достигнуть цели»).

36 Организация УД школьников:

Организация УД школьников:

Действует правило: не «закрой тетрадь» и не «подглядывай», а «раскрой тетрадь», пользуйся опорной схемой, разверни по ней полный последовательный ответ. УД становится источником внутреннего развития школьника, формирования его творческих способностей и личностных качеств.

37 Деятельность учителя

Деятельность учителя

Мета-деятельность по управлению другой деятельностью (учитель- управленец).

«Системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/sistemno-dejatelnostnyj-podkhod-kak-metodologicheskaja-osnova-fgos-81055.html
cсылка на страницу

Системно-деятельностный подход

8 презентаций о системно-деятельностном подходе
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Системно-деятельностный подход > Системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС