Дополнительное образование
<<  Театральная студия «Взгляд». Актерское мастерство Образовательная программа дополнительного образования детей «Хоровое искусство»  >>
«Системный подход к мониторингу результативности образовательного
«Системный подход к мониторингу результативности образовательного
Новая государственная политика в области образования
Новая государственная политика в области образования
Систематическое отслеживание результатов образовательного процесса с
Систематическое отслеживание результатов образовательного процесса с
Актуальность проведения образовательного мониторинга в системе
Актуальность проведения образовательного мониторинга в системе
Новые требования к уровню самоорганизации и самоконтроля педагогов
Новые требования к уровню самоорганизации и самоконтроля педагогов
Сегодня не существует универсальной системы оценки результативности
Сегодня не существует универсальной системы оценки результативности
Проблемы
Проблемы
I
I
IV
IV
VII
VII
Предметный результат
Предметный результат
Метапредметный результат
Метапредметный результат
VII
VII
Системный подход к мониторингу результативности
Системный подход к мониторингу результативности
Апробация системного подхода к мониторингу дополнительного образования
Апробация системного подхода к мониторингу дополнительного образования
Экспресс – опрос
Экспресс – опрос
Предметные показатели
Предметные показатели
Метапредметные показатели
Метапредметные показатели
Личностные показатели
Личностные показатели
Фиксация результатов первичной диагностики
Фиксация результатов первичной диагностики
Уровни самооценки
Уровни самооценки
Результаты первичной диагностики
Результаты первичной диагностики
Результаты первичной диагностики
Результаты первичной диагностики
Лонцих Саша
Лонцих Саша
ФИКСАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ВТОРИЧНОЙ ДИАГНОСТИКИ Период проведения опроса:
ФИКСАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ВТОРИЧНОЙ ДИАГНОСТИКИ Период проведения опроса:
Сравнительная таблица результатов диагностики участников детского хора
Сравнительная таблица результатов диагностики участников детского хора
Сравнительная таблица результатов диагностики участников детского хора
Сравнительная таблица результатов диагностики участников детского хора
Сравнительная таблица количественных показателей самооценки участников
Сравнительная таблица количественных показателей самооценки участников
Обработка данных
Обработка данных
Обработка данных
Обработка данных
Выводы
Выводы
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Системный подход к мониторингу результативности образовательного процесса в детском хоровом коллективе отделения дополнительного образования детей». Автор: User. Файл: «Системный подход к мониторингу результативности образовательного процесса в детском хоровом коллективе отделения дополнительного образования детей.ppt». Размер zip-архива: 338 КБ.

Системный подход к мониторингу результативности образовательного процесса в детском хоровом коллективе отделения дополнительного образования детей

содержание презентации «Системный подход к мониторингу результативности образовательного процесса в детском хоровом коллективе отделения дополнительного образования детей.ppt»
СлайдТекст
1 «Системный подход к мониторингу результативности образовательного

«Системный подход к мониторингу результативности образовательного

процесса в детском хоровом коллективе отделения дополнительного образования детей»

2 Новая государственная политика в области образования

Новая государственная политика в области образования

Нормативная поддержка образовательного мониторинга как фактор сближения дополнительного и общего образования: Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 14 июня 2013 г. N 462 "Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией» Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. N 662 "Об осуществлении мониторинга системы образования" Приказ Министерства образования и науки РФ от 10 декабря 2013 г. N 1324 "Об утверждении показателей деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию" Зарегистрировано в Минюсте РФ 28 января 2014 г. Регистрационный N 31135

3 Систематическое отслеживание результатов образовательного процесса с

Систематическое отслеживание результатов образовательного процесса с

целью управления его качеством

Образовательный мониторинг:

4 Актуальность проведения образовательного мониторинга в системе

Актуальность проведения образовательного мониторинга в системе

дополнительного образования детей обусловлена необходимостью:

Предъявлять результаты образовательной деятельности в период аккредитации учреждения; предъявлять результаты своей профессиональной деятельности специалистами дополнительного образования в период прохождения ими аттестации; демонстрировать родителям достижений их детей, полученных на занятиях во внеурочное время; подтверждать эффективность работы учреждений и отделений дополнительного образования детей перед органами государственной власти;

5 Новые требования к уровню самоорганизации и самоконтроля педагогов

Новые требования к уровню самоорганизации и самоконтроля педагогов

дополнительного образования

Программы дополнительного образования переименованы в дополнительные общеобразовательные (общеразвивающие и предпрофессиональные) программы. Требование разработки в начале учебного года рабочих программ, включающих подробный поурочный календарно-тематический план - для каждой группы обучающихся отдельно. Дополнение трудового договора «эффективным контрактом», введение критериев результативности: каждый специалист обязан обосновывать эффективность своей профессиональной деятельности, ссылаясь на конкретные показатели. Педагог, помимо определения уровня освоения знаний, умений и навыков своих воспитанников по реализуемой им программе, должен научиться определять уровень сформированности базовых качеств личности своих воспитанников, определённых Федеральным Государственным Стандартом как метапредметные и личностные КОМПЕТЕНЦИИ.

6 Сегодня не существует универсальной системы оценки результативности

Сегодня не существует универсальной системы оценки результативности

освоения детьми дополнительных общеобразовательных программ, поэтому каждый педагог озадачен необходимостью разработки собственного уникального контрольно-диагностического аппарата для своего направления деятельности.

Мониторинг в системе дополнительного образования

7 Проблемы

Проблемы

У педагога дополнительного образования очень мало времени для проведения диагностики и анализа полученных данных: как правило, учебный план реализуемых дополнительных рабочих программ не предусматривает специальных часов для проведения мониторинговых мероприятий. Разработка собственного контрольно-диагностического аппарата –длительный процесс, который требует вдумчивого изучения, апробации и последующей переработки под конкретную ситуацию многочисленных психологических тестов. Педагог должен учитывать требования Федерального Государственного Стандарта, не смотря на то, что Федеральный Государственный образовательный стандарт для дополнительного образования отсутствует.

8 I

I

Степень усвоения знаний

II

III

Формируемые компетенции, в соответствии с ФГОС

Результативность

Диагностируемые показатели

Диагностируемые показатели

Предметный результат

Предметный результат

Предметный результат

Степень освоения умений и навыков

Опыт творческой деятельности. Стремление и способность применить полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни. Готовность к демонстрации собственных достижений (знаний и умений) на разных уровнях.

9 IV

IV

Умение организовать свою деятельность (действовать по плану, устремляясь к намеченной цели)

V

VI

Формируемые компетенции, в соответствии с ФГОС

Результативность

Диагностируемые показатели

Диагностируемые показатели

Метапредметный результат – способы деятельности, освоенные на базе нескольких предметов

Метапредметный результат – способы деятельности, освоенные на базе нескольких предметов

Метапредметный результат – способы деятельности, освоенные на базе нескольких предметов

Умение видеть главное и работать с информацией (поиск нужной информации, её переработка и использование)

Способность аргументировать собственное мнение и уважать чужое

10 VII

VII

VIII

IX

Формируемые компетенции, в соответствии с ФГОС

Результативность

Диагностируемые показатели

Диагностируемые показатели

Личностный результат

Личностный результат

Личностный результат

Мотивация к познанию и творчеству, интерес к занятиям, эмоциональная вовлечённость в образовательный процесс, степень удовлетворённости работой творческого объединения

Способность к адекватной самооценке и конструктивному взаимодействию в группе, коммуникабельность

Стремление к социально значимой самореализации, решению социально значимых задач, ценностное отношение к себе и к окружающему миру (от ценностного самоопределения к ценностному отношению)

11 Предметный результат

Предметный результат

Предметный результат

Предметный результат

Знания

I

Умения

II

Навыки

III

Специфика хорового коллектива: ожидаемые результаты освоения образовательной программы

Простейшие музыкально-теоретические понятия, нотная грамота, музыкальные термины

Пение с опорой на дыхание, умение слушать хоровые партии, выразительное исполнение двух- и трёхголосных хоровых произведений

Опыт публичных выступлений на концертах и конкурсах разного уровня

12 Метапредметный результат

Метапредметный результат

Метапредметный результат

Метапредметный результат

IV

V

VI

Специфика хорового коллектива: ожидаемые результаты освоения образовательной программы

Объект контроля – способы деятельности, освоенные на базе нескольких предметов: уровень развития музыкального интеллекта

Объект контроля – способы деятельности, освоенные на базе нескольких предметов: уровень развития музыкального интеллекта

Объект контроля – способы деятельности, освоенные на базе нескольких предметов: уровень развития музыкального интеллекта

Развитие координации между слухом и голосом - выработка навыков точной интонации

Формирование устойчивого ладо – тонального, гармонического слуха и музыкальной памяти

Формирование чувства метро-ритма

13 VII

VII

VIII

IX

Специфика хорового коллектива: ожидаемые результаты освоения образовательной программы

Личностный результат

Личностный результат

Личностный результат

Объект контроля – ценностное отношение к себе и к окружающему миру. Мотивация к самопознанию и творчеству.

Объект контроля – ценностное отношение к себе и к окружающему миру. Мотивация к самопознанию и творчеству.

Объект контроля – ценностное отношение к себе и к окружающему миру. Мотивация к самопознанию и творчеству.

Эмоциональная вовлечённость в репетиционный процесс, устойчивое стремление к самовыражению в музыке

Позитивный опыт общения в коллективе, опыт коллективного пения a capella и с сопровождением

Стремление к социально значимой деятельности

14 Системный подход к мониторингу результативности

Системный подход к мониторингу результативности

Поскольку мониторинг в системе дополнительного образования должен быть основан на принципах: Минимальной трудоёмкости при проведении диагностики – как для анкетируемых, так и для проводящих мониторинг; Лёгкости обработки данных анкетирования, наглядность; Для уменьшения объёма трудозатрат при проведении мониторинга целесообразно: при анкетировании обучающихся использовать метод самооценки-самофиксации, прототипом которого является «Методика самооценки эмоциональных состояний» американских психологов А. Уэссмана и Д. Рискса. все замеры проводить по пяти- или десятибалльной (в зависимости от возраста анкетируемых) иерархической шкале самооценки-самофиксации: от одного крайнего утверждения до другого крайнего утверждения; Дополнительно использовать такие методы отслеживания результата, как наблюдение, опрос, анкетирование, тестирование, анализ полученных данных

15 Апробация системного подхода к мониторингу дополнительного образования

Апробация системного подхода к мониторингу дополнительного образования

Для определения уровня сформированности базовых компетенций младших школьников была разработана пятибалльная экспресс-анкета, которая была апробирована на детском хоровом коллективе «Звёздочки» музыкально-хоровой студии «Гамма» отделения дополнительного образования детей ГБОУ гимназия №642 «Земля и Вселенная», под руководством Екатерины Валерьевны Куровской, в период с декабря 2014 по апрель 2015 года.

16 Экспресс – опрос

Экспресс – опрос

Ф.И.______________________________, Класс______________________________ Объединение______________________________ Внимательно прочитай все утверждения. В каждой графе выбери и обведи только ОДНО - то, которое тебе больше всего подходит. (В анкете используется пятиуровневая иерархическая таблица готовых утверждений. Каждое из утверждений соответствует определённому уровню сформированных компетенций ребёнка).

17 Предметные показатели

Предметные показатели

I

II

III

1

2

3

4

5

Я совсем не знаю нотную грамоту, музыкальные термины и музыкально-теоретические понятия

Я плохо знаю нотную грамоту, музыкальные термины и музыкально-теоретические понятия

В основном я знаю нотную грамоту, музыкальные термины и музыкально-теоретические понятия

Я достаточно хорошо знаю нотную грамоту, музыкальные термины и музыкально-теоретические понятия

Я отлично знаю нотную грамоту, музыкальные термины и музыкально-теоретические понятия

Мне очень трудно петь – начинает болеть горло. Когда пою, сбиваюсь со своей партии и перехожу на чужую.

Мне неудобно петь – быстро устаёт горло. Когда пою, слышу только свою партию.

Я знаю, что надо петь на опоре и слушать соседние партии, но не всегда получается.

Я стараюсь петь с опорой на дыхание и слушать соседние хоровые партии

Я всегда пою с опорой на дыхание, слышу свою и соседние хоровые партии.

Совсем не люблю выступать: боюсь выходить на сцену

Не люблю выступать: у меня не всё получается

Я особо не стремлюсь на сцену. Но если надо выступить, стараюсь никого не подвести.

Мне нравится выступать. С удовольствием участвую в разных концертах и конкурсах

Очень люблю выступать. С нетерпением жду выступлений на конкурсах и концертах.

18 Метапредметные показатели

Метапредметные показатели

IV

V

VI

1

2

3

4

5

Я не всегда слышу, что пою неправильно.

Обычно я слышу, что пою неправильно, но спеть точнее не получается.

Мне не всегда удаётся точно спеть услышанную мелодию с первого раза

Как правило, я с первого раза точно пою услышанную мелодию.

Я абсолютно точно пою услышанную мелодию с первого раза.

У меня плохая музыкальная память. Новые мелодии запоминаю долго и с большим трудом.

У меня не очень хорошая музыкальная память. Новые мелодии запоминаю с трудом.

У меня нормальная музыкальная память. Новые мелодии запоминаю, но не сразу.

У меня хорошая музыкальная память. Я достаточно быстро запоминаю новые мелодии.

У меня отличная музыкальная память. Я легко запоминаю новые мелодии

Мне никогда не удаётся с первого раза точно воспроизвести ритмический рисунок мелодии

Обычно я воспроизвожу ритмический рисунок мелодии неточно

Иногда мне удаётся с первого раза точно воспроизвести ритмический рисунок мелодии

Как правило, я точно воспроизвожу ритмический рисунок мелодии с первого раза

Я сразу запоминаю и точно воспроизвожу ритмический рисунок мелодии

19 Личностные показатели

Личностные показатели

VII

VIII

IX

1

2

3

4

5

Не хочу ходить на репетиции. Надоело петь в хоре.

Хожу на репетиции без особого удовольствия, разучивание новых песен утомляет.

Мне нравится ходить на репетиции и разучивать новые песни.

С удовольствием хожу на репетиции и работаю над новым репертуаром

Репетиции увлекают и радуют меня – хочется петь всё больше и больше хорошей музыки

У меня нет друзей в хоре: не люблю петь вместе со всеми

У меня почти нет друзей в хоре, петь вместе со всеми не интересно

У меня немного друзей в хоре, но мне нравится петь вместе со всеми

У меня есть друзья в хоре и я с удовольствием пою вместе с ними

У меня много друзей в хоре и я люблю петь вместе с ними

Я не хочу участвовать ни в каких социальных проектах, меня совершенно не волнуют проблемы других

Я не очень хочу участвовать в социальных проектах, не думаю, что могу решить какие-либо социальные проблемы

Не думаю, что могу решить какие-либо проблемы общества, но я не против поучаствовать в социально значимых проектах

Я не против участия в социальных проектах. Думаю, что в моих силах сделать этот мир лучше.

Я хочу участвовать в социальных проектах и решать актуальные социально значимые задачи

20 Фиксация результатов первичной диагностики

Фиксация результатов первичной диагностики

Период проведения опроса: декабрь-январь 2014 г. Компетенции ФГОС: предметные I - cтепень усвоения знаний II - умения и навыки III - готовность к демонстрации собственных достижений метапредметные IV – музыкальный слух V – музыкальная память VI – чувство ритма личностные VII – эмоциональная вовлечённость в учебный процесс, степень удовлетворённости работой творческого объединения VIII - способность к конструктивному взаимодействию в группе X – готовность к социально значимой деятельности

21 Уровни самооценки

Уровни самооценки

Баллы по каждому критерию суммируются. Конечный балл – сумма итоговых чисел по трём критериям. Уровни самооценки по всем критериям: Высокий уровень самооценки: 36-45 баллов, Средний уровень самооценки: 27-35 баллов, Низкий уровень самооценки: 18 – 26 баллов; Уровни самооценки по отдельным критериям: Высокий уровень самооценки: 15-13 баллов; Средний уровень самооценки: 10-12 баллов; Низкий уровень самооценки: 7- 9 баллов;

22 Результаты первичной диагностики

Результаты первичной диагностики

Лонцих Саша

Фио

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

1

2

3

4

5

6

7

8

Андреева Мария

3

3

5

11

3

4

3

10

5

5

5

15

36

Винтоняк Стефания

4

5

5

14

5

4

4

13

4

5

5

14

41

Вишневецкая Ангелина

4

5

5

14

5

4

4

13

4

4

4

12

39

Дёмина Света

2

2

5

9

2

3

2

7

4

4

4

12

28

Затонских Дарья

4

5

3

12

4

5

4

13

3

3

5

11

36

Карпова Влада

1

5

5

11

3

5

3

11

5

3

5

13

35

3

4

2

9

2

4

4

11

3

3

4

10

30

Мазницина Лиза

4

5

5

14

3

5

5

13

5

5

5

15

42

23 Результаты первичной диагностики

Результаты первичной диагностики

Фио

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

9

Петрова Лиза

2

3

5

10

3

4

4

11

4

3

5

12

33

10

Письменный Андрей

2

4

5

11

5

4

5

14

5

5

5

15

40

11

Рыбина Алёна

4

4

5

13

4

4

5

13

5

5

4

15

41

12

Рюмкина Ася

4

5

4

13

4

4

5

13

4

5

5

14

40

13

Сапунова Ника

4

5

4

13

3

4

5

12

5

4

5

14

39

14

Смирнова Марта

4

4

5

13

4

4

5

13

5

5

5

15

41

15

Тигровская Пелагея

4

4

4

12

5

5

5

15

5

4

5

14

41

16

Тимонина Ксения

3

4

5

12

1

3

3

7

3

4

4

11

30

17

Щетинин Кирилл

3

4

5

12

1

3

3

7

4

4

4

12

31

24 Лонцих Саша

Лонцих Саша

ФИКСАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ВТОРИЧНОЙ ДИАГНОСТИКИ Период проведения опроса: апрель 2014 г

Фио

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

1

2

3

4

5

6

7

8

Андреева Мария

3

5

5

13

3

5

3

11

5

5

5

15

39

Винтоняк Стефания

4

5

4

13

5

4

4

13

4

5

5

14

40

Вишневецкая Ангелина

4

5

5

14

5

4

5

14

5

5

4

14

42

Дёмина Света

2

2

5

9

2

3

2

7

4

4

4

12

28

Затонских Дарья

4

5

3

12

4

5

3

12

3

3

5

11

35

Карпова Влада

1

5

5

11

3

5

3

11

5

3

5

17

33

4

5

2

11

3

4

5

12

3

3

4

10

33

Мазницина Лиза

4

5

5

14

3

5

5

13

5

5

5

15

42

25 ФИКСАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ВТОРИЧНОЙ ДИАГНОСТИКИ Период проведения опроса:

ФИКСАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ВТОРИЧНОЙ ДИАГНОСТИКИ Период проведения опроса:

апрель 2014 г

Фио

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

9

Петрова Лиза

2

3

5

10

3

5

4

12

5

1

5

11

33

10

Письменный Андрей

3

5

5

13

5

5

5

15

5

5

5

15

43

11

Рыбина Алёна

4

5

5

14

5

4

5

14

5

5

4

14

42

12

Рюмкина Ася

5

5

4

14

4

4

5

13

4

5

5

14

41

13

Сапунова Ника

4

5

4

13

3

4

5

12

5

4

5

14

39

14

Смирнова Марта

5

5

5

15

5

5

5

15

5

5

5

15

45

15

Тигровская Пелагея

4

5

5

14

5

5

5

15

5

4

5

14

43

16

Тимонина Ксения

3

4

5

12

1

3

3

7

3

4

4

11

30

17

Щетинин Кирилл

3

4

5

12

1

3

3

7

4

4

4

12

31

26 Сравнительная таблица результатов диагностики участников детского хора

Сравнительная таблица результатов диагностики участников детского хора

«Звёздочки» музыкально-хоровой студии «Гамма» в I и II полугодии 2014-2015 учебного года

Фио

Фио

Предметные показатели

Предметные показатели

Метапредметные показатели

Метапредметные показатели

Личностные показатели

Личностные показатели

1 п/г

2 п/г

1 п/г

2 п/г

1 п/г

2 п/г

1

Андреева Мария

11

13

10

11

15

15

75

2

Винтоняк Стефания

14

13

13

13

14

14

81

3

Вишневецкая Ангелина

14

14

13

14

12

14

81

4

Дёмина Света

9

9

7

7

12

12

56

5

Затонских Дарья

12

12

13

12

11

11

71

6

Карпова Влада

11

11

11

11

13

17

70

7

Лонцих Саша

9

11

11

12

10

10

63

8

Мазницина Лиза

14

14

13

13

15

15

84

Средний результат за год

27 Сравнительная таблица результатов диагностики участников детского хора

Сравнительная таблица результатов диагностики участников детского хора

«Звёздочки» музыкально-хоровой студии «Гамма» в I и II полугодии 2014-2015 учебного года

Фио

Фио

Предметные показатели

Предметные показатели

Метапредметные показатели

Метапредметные показатели

Личностные показатели

Личностные показатели

1 п/г

2 п/г

1 п/г

2 п/г

1 п/г

2 п/г

9

Петрова Лиза

10

10

11

12

12

11

66

10

Письменный Андрей

11

13

14

15

15

15

83

11

Рыбина Алёна

13

14

13

14

15

15

84

12

Рюмкина Ася

13

14

13

12

14

14

81

13

Сапунова Ника

13

13

12

12

14

14

78

14

Смирнова Марта

13

15

13

15

15

15

86

15

Тигровская Пелагея

12

14

15

15

14

14

84

16

Тимонина Ксения

12

12

7

7

11

11

60

17

Щетинин Кирилл

12

12

7

7

12

12

62

Средний результат за год

28 Сравнительная таблица количественных показателей самооценки участников

Сравнительная таблица количественных показателей самооценки участников

детского хора «Звёздочки» в 1-м и 2-м полугодии

Уровень самооценки

Уровень самооценки

Уровень самооценки

Уровень самооценки

Предмет- ные

Предмет- ные

Предмет- ные

Мета-предмет-ные

Мета-предмет-ные

Мета-предмет-ные

Личност-ные

Личност-ные

Личност-ные

Ниже среднего

Ниже среднего

Средне

Средне

Хорошо

Хорошо

Отлично

Отлично

I п/г

II п/г

I п/г

II п/г

I п/г

II п/г

I п/г

II п/г

4

3

4

4

9

8

0

2

1

1

2

1

7

2

7

13

1

1

1

1

3

3

12

12

4

3

5

6

4

3

4

5

0

0

3

3

10

5

4

9

1

1

4

5

5

2

7

9

0

0

3

3

6

4

8

10

0

1

4

3

6

5

7

8

0

0

0

0

5

5

12

12

Знания

Умения и навыки

Готовность к демонстрации своих достижений

Точная интонация

Музыкальная память

Чувство метро-ритма

Вовлечёность в репетиционнй процесс

Позитивный опыт общения

Готовность к социально значимой деятельности

29 Обработка данных

Обработка данных

По предметным показателям: самооценка изменилась в лучшую сторону – 8 чел самооценка осталась без изменения – 8 чел. Самооценка понизилась – 1 чел. По метапредметным показателям: самооценка изменилась в лучшую сторону – 8 чел. самооценка осталась на прежнем уровне – 9 чел. По личностным показателям: повышение общих показателей – 1 чел. понижение общих показателей – 1 чел. устойчивые высокие показатели – 15 чел.

30 Обработка данных

Обработка данных

По всем показателям за I полугодие: Высокий уровень самооценки – 11 человек. Средний уровень самооценки – 6 человек. Низкий уровень самооценки – 0 человек. за II полугодие: Высокий уровень самооценки – 10 человек. Средний уровень самооценки – 7 человек. Низкий уровень самооценки – 0 человек. Общий результат за год: Высокий уровень самооценки – 10 человек. Средний уровень самооценки – 7 человек. Низкий уровень самооценки – 0 человек.

31 Выводы

Выводы

Дети достаточно критически оценивают свои знания, навыки и музыкальные способности. Педагог оценивает их выше. В коллективе благоприятный психологический климат, при этом некоторые дети испытывают небольшие затруднения в общении, один ребёнок имеет проблемы общения. Все дети эмоционально вовлечены в учебный процесс, стремятся проявить себя в социально значимой деятельности, продемонстрировать результаты своих достижений. Активность детей объясняется активной творческой позицией руководителя хора Е.В. Куровской, которая заботится о том, чтобы дети регулярно демонстрировали свои достижения на самых разных концертных площадках. Коллектив является победителем районного, городского и международного конкурсов, регулярно вступает в Доме Молодёжи Васильевского острова, в Академической Капелле, в Доме Союза Композиторов. Также коллектив принимает участие в выездных мероприятиях за пределами города. Только в 2014-2015 учебном году младший хор «Звёздочки» музыкально-хоровой студии «Гамма» принял участие в 12 различных мероприятиях.

32 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

Методист ОДОД ГБОУ гимназия №642 «Земля и Вселенная» Ярешко Валерия Анатольевна, yarspb@rambler.ru, 8(911)734-11-57, раб.тел. 417-25-87

«Системный подход к мониторингу результативности образовательного процесса в детском хоровом коллективе отделения дополнительного образования детей»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/sistemnyj-podkhod-k-monitoringu-rezultativnosti-obrazovatelnogo-protsessa-v-detskom-khorovom-kollektive-otdelenija-dopolnitelnogo-obrazovanija-detej-133180.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Дополнительное образование > Системный подход к мониторингу результативности образовательного процесса в детском хоровом коллективе отделения дополнительного образования детей