Развитие образования
<<  Калининградский областной институт развития образования Национально-региональный компонент образования  >>
Современные направления развития образования
Современные направления развития образования
Как изменить российское образование
Как изменить российское образование
Как изменить российское образование
Как изменить российское образование
На какие вопросы должна дать ответ каждая образовательная система
На какие вопросы должна дать ответ каждая образовательная система
Система «Школа 2100» - взгляд изнутри
Система «Школа 2100» - взгляд изнутри
Что такое «Школа 2100»
Что такое «Школа 2100»
Место «Школы 2100» в образовательном пространстве России
Место «Школы 2100» в образовательном пространстве России
Цель образования изменилась
Цель образования изменилась
Цель образования изменилась
Цель образования изменилась
Как красивую цель сделать реально достижимой
Как красивую цель сделать реально достижимой
Продуктивные задания - первое отличие развивающих учебников «Школы
Продуктивные задания - первое отличие развивающих учебников «Школы
Новая цель требует нового подхода к содержанию
Новая цель требует нового подхода к содержанию
Отбор содержания по принципу МИНИМАКСА – второе отличие учебников
Отбор содержания по принципу МИНИМАКСА – второе отличие учебников
Как учить
Как учить
Обеспечение проблемного подхода – отличие учебников «Школы 2100»
Обеспечение проблемного подхода – отличие учебников «Школы 2100»
Вместо пересказа полный ответ на продуктивный вопрос
Вместо пересказа полный ответ на продуктивный вопрос
Проблемно-диалогический урок хорош для школы
Проблемно-диалогический урок хорош для школы
Дети сами открывают новые знания и умения – проблемно-диалогическая
Дети сами открывают новые знания и умения – проблемно-диалогическая
Формирование типа правильной читательской деятельности – одна из
Формирование типа правильной читательской деятельности – одна из
Три этапа работы с любым текстом
Три этапа работы с любым текстом
Новая технология ОЦЕНКИ учебных успехов (поддержка в ДНЕВНИКАХ)
Новая технология ОЦЕНКИ учебных успехов (поддержка в ДНЕВНИКАХ)
Почему нельзя достичь новых результатов с прежними учебниками
Почему нельзя достичь новых результатов с прежними учебниками
Чтение и литература
Чтение и литература
Обучение грамоте
Обучение грамоте
Риторика
Риторика
Математика
Математика
Окружающий мир
Окружающий мир
Окружающий мир
Окружающий мир
Информатика и ИКТ
Информатика и ИКТ
Синтез искусств и технология
Синтез искусств и технология
Комплект учебников «Школа 2100»
Комплект учебников «Школа 2100»
Результаты обучения по «Школе 2100»
Результаты обучения по «Школе 2100»
Условия успешного внедрения «Школы 2100»
Условия успешного внедрения «Школы 2100»
Наш опыт предлагают использовать:
Наш опыт предлагают использовать:
Как с нами связаться, если вы заинтересовались
Как с нами связаться, если вы заинтересовались

Презентация на тему: «Современные направления развития образования». Автор: Шура. Файл: «Современные направления развития образования.ppt». Размер zip-архива: 2504 КБ.

Современные направления развития образования

содержание презентации «Современные направления развития образования.ppt»
СлайдТекст
1 Современные направления развития образования

Современные направления развития образования

На примере Образовательной системы «Школа 2100»

2 Как изменить российское образование

Как изменить российское образование

ВЧЕРА: Советская традиционная система образования – очень хорошая! +… , +… , + …

СЕГОДНЯ: Кризис 1990-х Заказ родителей PISA

3 Как изменить российское образование

Как изменить российское образование

Версии

«Наша задача – взять все лучше, что накоплено в отечественной развивающей педагогике и научиться это применять в массовой школе» академик А.А.Леонтьев, основоположник Образовательной системы «Школа 2100»

Создать полностью НОВУЮ систему

Сохранить в основе СТАРУЮ систему

Новое+старое

4 На какие вопросы должна дать ответ каждая образовательная система

На какие вопросы должна дать ответ каждая образовательная система

Зачем учить? (Цель)

Чему учить? (Содержание)

Как учить? (Технологии)

5 Система «Школа 2100» - взгляд изнутри

Система «Школа 2100» - взгляд изнутри

Образовательная программа «Школа 2100» - «Педагогика здравого смысла» ( А.А. Леонтьев). Цель: функционально грамотная личность.

Комплект учебников и пособий по всем предметам (дошкольное образование – начальная школа – основная школа)

Единые технологии (проблемный подход): Проблемный диалог Правильный тип читательской деятельности Проектная Оценивания успехов

Общественная организация «Школа 2100» Конференции, метод.центры Внедрение и апробация Повышение квалификации учителей

6 Что такое «Школа 2100»

Что такое «Школа 2100»

Взгляд со стороны

Из заключения Российской академии образования (16.11.2005.) «… авторскому коллективу «Школа 2100» удалось создать современную личностно ориентированную образовательную систему для массовой школы, которая полностью соответствует государственной политике и направлениям модернизации российского образования и эффективно реализует идеи развивающего образования, от дошкольной подготовки до окончания школы»

7 Место «Школы 2100» в образовательном пространстве России

Место «Школы 2100» в образовательном пространстве России

ТРАДИЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА УЧИТЕЛЯ И ШКОЛЫ, сохранившие приоритетную установку на передачу знаний и репродуктивные формы их отработки Традиционные КОМПЛЕКТЫ и отдельные предметные линии или УЧЕБНИКИ

РАЗВИВАЮЩАЯ ПЕДАГОГИКА УЧИТЕЛЯ И ШКОЛЫ, имеющие приоритетную установку на развитие личности и активные продуктивные формы работы 1.Давыдовская СИСТЕМА 2.Занковская СИСТЕМА 3.СИСТЕМА «Школа 2100»

Переход УЧИТЕЛЯ И ШКОЛЫ, использующие элементы развивающего обучения Новые КОМПЛЕКТЫ, проходящие апробацию и утверждение

8 Цель образования изменилась

Цель образования изменилась

«Школа 2100»:

Функционально грамотная личность

Из программы «Школа 2100»: «Личность, которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами» «Человек, способный решать самые разные, возникающие в жизни задачи, оставаясь при этом человеком!»

Человек познающий

Человек, умеющий жить среди людей

Человек самостоятельный

8

9 Цель образования изменилась

Цель образования изменилась

Гос.стандарт 2004 г.:

ЦЕЛИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: Формирование целостного представления о мире, Приобретение опыта разнообразной деятельности Подготовка к осознанному выбору индивидуальной образовательной или профессиональной траектории Базовое требование: достижение учениками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе как по математическому и естественно-научному, так и по социально-культурному направлению.

9

10 Как красивую цель сделать реально достижимой

Как красивую цель сделать реально достижимой

Функционально грамотная личность

Общеучебные умения (компетенции)

Цели изучения предметов – предметные линии развития личности

Учебные задания, развивающие предметные умения

Задания, которые мы учим выполнять, приближают конечную цель - выращивают функционально грамотную личность!

Организационные

Оценочные

Интеллектуальные

Коммуникативные

11 Продуктивные задания - первое отличие развивающих учебников «Школы

Продуктивные задания - первое отличие развивающих учебников «Школы

2100»

Традиционные задания

Задания в учебниках «Школы 2100»

Представь, что ты – человек XXI века – оказался в числе соратников Пугачева. За какие действия восставших ты бы испытывал угрызения совести? Свое мнение объясни. (История, 7 кл.)

Назовите прогрессивные силы, участвовавшие в восстании Пугачева

Перечислите основные особенности мускулатуры птиц.

Сравните рыбу и курицу на тарелке. У кого из них мускулатура прочнее прикреплена к скелету? С чем на ваш взгляд это связано? (Биология, 7 кл.)

Перечислите имена существительные, которые относятся к 1-му, 2-му и 3-му склонению

Что нужно сделать, чтобы определить, к какому склонению относится имя существительное? (Рус.язык, 4 кл.)

12 Новая цель требует нового подхода к содержанию

Новая цель требует нового подхода к содержанию

Принцип МИНИМАКСА в работе с содержанием учебников учит находить главное и интересное

Количество информации в мире каждые 10 лет удваивается

Развитие умения работать с информацией

Учебный материал:

Может узнать

Макс

Мини

Должен узнать

Требования госстандарта и авторской программы

13 Отбор содержания по принципу МИНИМАКСА – второе отличие учебников

Отбор содержания по принципу МИНИМАКСА – второе отличие учебников

«Школы 2100»

Тексты и задания разделены на обязательные для всех и «для любознательных», «повышенной сложности»

В текстах учебников, помимо обязательного минимума, представлена избыточная информация, способная заинтересовать разные группы учащихся. Широкий перечень заданий с возможностью выбора их характера и уровня сложности.

ПРЕДОСТЕРЕГАЕМ ОТ ОШИБКИ!!! Не всё, что есть в учебнике, нужно прочитать, запомнить или выполнить! Необходимо научиться выбирать главное и интересное!

Традиционный учебник

Учебник «Школы 2100»

14 Как учить

Как учить

Новая цель требует новых методов и технологий

Традиционный урок 1.Проверка д/з учеников учителем 2.Объявление темы учителем 3.Объяснение темы учителем 4.Закрепление знаний учениками

Проблемно-диалогический урок 1.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками 2.Актуализация учениками своих знаний 3. Поиск решения проблемы учениками 4.Выражение решения, применение знаний учениками

15 Обеспечение проблемного подхода – отличие учебников «Школы 2100»

Обеспечение проблемного подхода – отличие учебников «Школы 2100»

Например, проблемная ситуация прямо в учебнике:

16 Вместо пересказа полный ответ на продуктивный вопрос

Вместо пересказа полный ответ на продуктивный вопрос

Осмыслить задание (что надо сделать?) Найти нужную информацию (текст, рис…) Преобразовать информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, дать оценку…) Сформулировать мысленно ответ, используя слова: «я считаю что…, потому что во-первых…, во-вторых… и т.д.».) Дать полный ответ (рассказ), не рассчитывая на наводящие вопросы учителя

16

17 Проблемно-диалогический урок хорош для школы

Проблемно-диалогический урок хорош для школы

А как же проводить занятие с дошкольниками, ведь их ведущая деятельность – игровая

В начале занятия можно играть по уже знакомым правилам Нельзя играть в процессе знакомства с новым материалом, так как дети не знают правил В конце занятия можно играть по новым правилам

17

18 Дети сами открывают новые знания и умения – проблемно-диалогическая

Дети сами открывают новые знания и умения – проблемно-диалогическая

технология

Дидактическая игра, создающая мотивацию к занятию (3-5 мин) Затруднение в игровой ситуации, заканчивающееся совместным формулированием проблемы (1-3 мин) Открытие нового знания или умения (5-7 мин) Применение нового знания (5 мин) – игра по новым правилам Развивающие задания Итог занятия

Знакомые правила игры

Мы это не знаем, мы это еще не умеем

Знакомые новые правила игры

Знакомство с новыми правилами

18

19 Формирование типа правильной читательской деятельности – одна из

Формирование типа правильной читательской деятельности – одна из

ведущих технологий в «Школе 2100»

Комфортно, когда на уроке процесс обучения чтению реально приближен к естественному процессу чтения Обучение чтению не только вслух, но и про себя Присвоение системы приемов самостоятельного освоения текста (дома читаешь так же, как в классе) Проверка умений и навыков чтения в той же системе, в которой учим Перенос умений (работа с учебно-научным текстом на уроках по разным предметам

20 Три этапа работы с любым текстом

Три этапа работы с любым текстом

до чтения текста – ознакомительное чтение – просмотровое чтение. Результат: включение механизма антиципации

2) Во время чтения текста – изучающее (медленное, художественное) чтение. Результат: интерпретация текста

3) После чтения текста – рефлексивное чтение. Результат: понимание объективного (авторского) смысла, корректировка своей интерпретации

20

21 Новая технология ОЦЕНКИ учебных успехов (поддержка в ДНЕВНИКАХ)

Новая технология ОЦЕНКИ учебных успехов (поддержка в ДНЕВНИКАХ)

Традиции оценивания

Технология оценки учебных успехов

Оценка = отметка

Отметка – за продуктивные решения

Что?

Кто?

Учитель

Самооценка ученика + в диалоге с учителем

Таблица требований

Где?

Даты и темы

«Накопляемость отметок»

Когда?

Уровни успешности: Необходимый. Программный. Макс.

Как?

5. 4. 3. 2.

Текущие - по желанию, Тематические - обязательны

Мини

Макс

22 Почему нельзя достичь новых результатов с прежними учебниками

Почему нельзя достичь новых результатов с прежними учебниками

Развивающий учебник

Традиционный учебник

Развитие умений по применению знаний

Цель

Текст

Методика

Передача готовых знаний

Дать возможность для самостоятельного открытия нового знания учениками

Объяснить все так, чтобы ученик запомнил и пересказал знания.

Репродуктивные вопросы – повторение и запоминание чужих мыслей

Продуктивные задания – получение нового продукта – своего вывода, оценки.

22

23 Чтение и литература

Чтение и литература

4-5 лет. Классы: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Руководители авторского коллектива: член-корреспондент АПСН БУНЕЕВ Рустэм Николаевич, доцент БУНЕЕВА Екатерина Валерьевна.

Новые цели – через чтение научить общению, развить эмоции, приобщить к отечественному и мировому культурному наследию, сформировать интерес к чтению. Первыми осуществили обновление содержание литературного образования, которое теперь отражено в государственных стандартах (читать то, что интересно в данном возрасте!) Технология формирования типа правильной читательской деятельности учит общаться с автором через текст, вычитывать смыслы и определять свое отношение к прочитанному.

24 Обучение грамоте

Обучение грамоте

Русский язык

4-5 лет. Классы: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Руководители авторского коллектива: член-корреспондент АПСН БУНЕЕВ Рустэм Николаевич,доцент БУНЕЕВА Екатерина Валерьевна.

Впервые одним авторским коллективом создан непрерывный курс русского языка на основе единых линий развития Основная цель – обучение правильному использованию родного языка для продуктивного общения, развитие функциональной грамотности средствами предмета

25 Риторика

Риторика

Руководитель авторского коллектива: профессор Ладыженская Таиса Алексеевна

Учит эффективному общению в разных языковых ситуациях: Как познакомиться с понравившимся человеком; Как вежливо отказать; Как попросить о чем-либо; Как доказать и обосновать свою мысль и так далее

79

26 Математика

Математика

5-6 лет. Классы: 1. 2. 3. 4.

Авторский коллектив учебников «Моя Математика»: Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П., Рубин А.Г. и др.

Органично соединены два направления: тренировка вычислительных навыков и обеспечение развития математического мышления. Одна из главных целей – научить использовать математику для решения жизненно-практических задач, которые возникают у учеников в повседневной жизни. Новое в содержании: 1) Обучение решению нестандартных и занимательных задач (прямо в учебнике); 2) Элементы стохастики (комбинаторика, вероятность, статистика)

27 Окружающий мир

Окружающий мир

Естествознание

Химия

Биология

География

3-5 лет. Классы: 1. 2. 3. 4.

Классы: 5.

Классы: 6.7.8.

6.7.

8.9.

Руководитель авторского коллектива -доцент ВАХРУШЕВ Александр Александрович

Впервые реализована новая цель – научить объяснять мир через создание его целостной картины, систематизируя как непосредственный так и «телевизионный» опыт ребенка Научить отвечать не только на вопрос «Как устроен мир?», но и – «Почему он так устроен?» Научить этике общения с окружающим миром (экологическое мышление)

28 Окружающий мир

Окружающий мир

Российская и Всеобщая

История

Классы: 3. 4. 5. 6/6. 7/7. 8/8. 9/9.

Руководитель авторского коллектива – кандидат ист. наук ДАНИЛОВ Дмитрий Даимович

Вместо заучивания большого набора фактов – формирование целостной картины общества и истории, развитие исторического мышления – умения самостоятельно определять причины и прогнозировать следствия общественных событий. Вместо готового набора авторских оценок и трактовок – развитие у каждого умения самостоятельно определять лично свое отношение к событиям, затрагивающим тебя, страну и весь мир.

29 Информатика и ИКТ

Информатика и ИКТ

5-6 лет. Классы: 1. 2. 3. 4.

Руководитель авторского коллектива - ГОРЯЧЕВ Александр Владимирович

1) «Информатика в играх и задачах» (бескомпьютерная) 1-4 класс 2) Учебники «Информатика и ИКТ» («Мой инструмент – компьютер» 3-4 класс) в рамках образовательной области ТЕХНОЛОГИЯ 3) Справочники-практикумы для учащихся

30 Синтез искусств и технология

Синтез искусств и технология

3-5 лет. Классы: 1. 2. 3. 4.

Доцент ЛУТЦЕВА Елена Андреевна

Доцент КУРЕВИНА Ольга Александровна

31 Комплект учебников «Школа 2100»

Комплект учебников «Школа 2100»

Единый авторский коллектив – совет координаторов направлений

Интеграция через: цели (каждый предмет работает и на общеучебные умения) методику (единая структура уроков) и содержание интегрированные пособия («Летние тетради», дневники)

Преемственность - неразрывность цепи учебных задач при переходе от одной образовательной ступени к другой

32 Результаты обучения по «Школе 2100»

Результаты обучения по «Школе 2100»

Исследование специалистов Психологического института РАО И.М.Улановской и Е.Г.Юдиной (2005-2006 гг.)

Классы, где реализуются идеи «Школы 2100»: Развивающая среда: 1. Развитие теоретического мышления и превышение своих базовых интеллектуальных возможностей 2. Благоприятные отношения внутри класса, высокая мотивированность 3. Ученики ощущают себя более успешными (каждый в своем), нормальный уровень тревожности

Традиционные классы: Традиционная среда: 1. «Тренинговая» модель (подтягивание слабых без развития сильных) или «занижающая» (ориентация на низкий уровень) 2. Сложные отношения внутри класса, невысокая мотивированность. 3. Заниженная самооценка, повышенная тревожность.

33 Условия успешного внедрения «Школы 2100»

Условия успешного внедрения «Школы 2100»

Мини

Макс

Сознательный выбор учителя (внутренняя готовность и потребность) Постепенное осмысление и использование идей «Школы 2100» (самоподготовка, курсы – все, что способствует развитию учителя)

Школьная программа внедрения (воля администрации, объединение учителей начальной и средней школы, повышение квалификации, отслеживание результатов) Создание единой развивающей образовательной среды школы (взаимодействие администрации – учителей – учеников – родителей)

34 Наш опыт предлагают использовать:

Наш опыт предлагают использовать:

Из заключения Российской академии образования «… рекомендовала кафедрам педагогики и частных методик педагогических вузов, региональным институтам повышения квалификации кадров и региональным управлениям образования активно использовать успешный опыт Образовательной системы «Школа 2100» в решении задач модернизации российского образования»

35 Как с нами связаться, если вы заинтересовались

Как с нами связаться, если вы заинтересовались

Издательство «БАЛАСC» (заказы на учебники, журнал «Начальная школа + До и После») Тел. 8 – 495 – 672-00-60 Эл.почта balass.izd@mtu-net.ru УМЦ «Школа 2100» (курсы, консультации, выезды в регионы) Тел. 8 – 495 – 368-42-86 Сайт: www.school2100.ru

«Современные направления развития образования»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/sovremennye-napravlenija-razvitija-obrazovanija-145841.html
cсылка на страницу

Развитие образования

15 презентаций о развитии образования
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Развитие образования > Современные направления развития образования