Образовательные технологии
<<  Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе  >>
«Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном
«Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном
Знакомство с образовательными технологиями
Знакомство с образовательными технологиями
Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит её находить
Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит её находить
Традиционная педагогика Учитель учит- ученик учится Учитель знает все-
Традиционная педагогика Учитель учит- ученик учится Учитель знает все-
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
Состояние разработки и утверждения стандартов
Состояние разработки и утверждения стандартов
Последовательность введения ФГОС
Последовательность введения ФГОС
Стандарт как совокупность требований к программе школы
Стандарт как совокупность требований к программе школы
Стандарт как совокупность трех систем требований к ООП
Стандарт как совокупность трех систем требований к ООП
Переход на новые образовательные стандарты
Переход на новые образовательные стандарты
Новое качество образования
Новое качество образования
О системно-деятельностном подходе
О системно-деятельностном подходе
Основа Стандарта - системно-деятельностный подход, который
Основа Стандарта - системно-деятельностный подход, который
Изменение роли участников педагогического процесса
Изменение роли участников педагогического процесса
В жизни нам постоянно приходится решать проблемы
В жизни нам постоянно приходится решать проблемы
Новая дидактическая модель образования
Новая дидактическая модель образования
Инновационное образовательное пространство урока
Инновационное образовательное пространство урока
ФГОС: что оценивается как результат образования
ФГОС: что оценивается как результат образования
Новый стандарт акцентирует внимание учителей на необходимости
Новый стандарт акцентирует внимание учителей на необходимости
Образовательные технологии
Образовательные технологии
Технология -
Технология -
Педагогическая технология -
Педагогическая технология -
Критерии, составляющие сущность педагогической технологии:
Критерии, составляющие сущность педагогической технологии:
Образовательная технология:
Образовательная технология:
Обеспечивает доброжелательность по отношению к учителю и друг к другу;
Обеспечивает доброжелательность по отношению к учителю и друг к другу;
Три уровня педагогических технологий:
Три уровня педагогических технологий:
Технологии:
Технологии:
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Большое распространение получили следующие образовательные технологии:
Большое распространение получили следующие образовательные технологии:
Проектная технология
Проектная технология
О проекте
О проекте
Структура проектной деятельности
Структура проектной деятельности
Метод проектов- способ организации познавательно-трудовой деятельности
Метод проектов- способ организации познавательно-трудовой деятельности
Основные принципы учебного проектирования
Основные принципы учебного проектирования
Основные требования к учебным проектам
Основные требования к учебным проектам
Основные компоненты проекта
Основные компоненты проекта
Этапы проектной деятельности
Этапы проектной деятельности
Этапы проектной деятельности
Этапы проектной деятельности
Выполнение проекта
Выполнение проекта
Этапы проектной деятельности
Этапы проектной деятельности
Этапы проектной деятельности
Этапы проектной деятельности
Проектная деятельность в школе
Проектная деятельность в школе
Технология проектно-исследовательской деятельности
Технология проектно-исследовательской деятельности
Деятельность учителя по реализации целей школы проектной культуры:
Деятельность учителя по реализации целей школы проектной культуры:
Проектная деятельность обучающихся – совместная учебно-познавательная,
Проектная деятельность обучающихся – совместная учебно-познавательная,
Проектно-исследовательская деятельность – деятельность по
Проектно-исследовательская деятельность – деятельность по
Главным результатом исследовательской деятельности является
Главным результатом исследовательской деятельности является
Суть технологии
Суть технологии
Функции проектно – исследовательской технологии
Функции проектно – исследовательской технологии
Принципы организации проектно – исследовательской технологии
Принципы организации проектно – исследовательской технологии
Этапы проектной технологии
Этапы проектной технологии
Положительные стороны
Положительные стороны
Недостатки проектной методики
Недостатки проектной методики
Технология проблемно-диалогического обучения
Технология проблемно-диалогического обучения
Отечественные исследования: проблемное обучение: И.А.Ильницкая В.Т
Отечественные исследования: проблемное обучение: И.А.Ильницкая В.Т
Технология проблемно-диалогического обучения
Технология проблемно-диалогического обучения
Проблемно-диалогическая технология (с1999г
Проблемно-диалогическая технология (с1999г
Пример проблемной ситуации через противоречие двух мнений
Пример проблемной ситуации через противоречие двух мнений
Какие образовательные результаты обеспечивает проблемный диалог
Какие образовательные результаты обеспечивает проблемный диалог
ПРОБЛЕМНЫЙ ДИАЛОГ : 1. Даёт прочные знания
ПРОБЛЕМНЫЙ ДИАЛОГ : 1. Даёт прочные знания
ШКОЛЬНИК НОВОГО ТИПА – внутренне свободный, любящий и умеющий
ШКОЛЬНИК НОВОГО ТИПА – внутренне свободный, любящий и умеющий
ТЕХНОЛОГИЯ развития критического мышления
ТЕХНОЛОГИЯ развития критического мышления
1. Технология развития критического мышления
1. Технология развития критического мышления
1. Технология развития критического мышления
1. Технология развития критического мышления
А. В. Хуторской
А. В. Хуторской
Личностно-ориентированные системы обучения:
Личностно-ориентированные системы обучения:
Исходная позиция – каждый ученик индивидуальность
Исходная позиция – каждый ученик индивидуальность
Смысл и вектор образовательного движения иной – не к ученику, а от
Смысл и вектор образовательного движения иной – не к ученику, а от
Но мало дать свободу детям, надо научить их действовать
Но мало дать свободу детям, надо научить их действовать
Закономерности:
Закономерности:
Образовательный продукт – результат образовательной деятельности
Образовательный продукт – результат образовательной деятельности
Основные элементы индивидуальной образовательной деятельности ученика:
Основные элементы индивидуальной образовательной деятельности ученика:
Личностно-ориентированное образование- развитие и саморазвитие
Личностно-ориентированное образование- развитие и саморазвитие

Презентация: «Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе». Автор: Lena. Файл: «Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе.ppt». Размер zip-архива: 4265 КБ.

Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе

содержание презентации «Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе.ppt»
СлайдТекст
1 «Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном

«Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном

процессе»

2 Знакомство с образовательными технологиями

Знакомство с образовательными технологиями

Понятие Примеры отдельных технологий

3 Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит её находить

Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит её находить

А.Дистервег

4 Традиционная педагогика Учитель учит- ученик учится Учитель знает все-

Традиционная педагогика Учитель учит- ученик учится Учитель знает все-

ученик не знает ничего Учитель думает- ученик воспроизводит знания Учитель говорит- ученик слушает Учитель управляет- ученик подчиняется Учитель активен- ученик пассивен Учитель определяет содержание обучения- ученик к нему приспосабливается Учитель авторитарен- ученик несвободен Учитель- субъект обучения- ученик-объект обучения

5 Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

Результат образования - это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. Ученик должен обладать целостным социально-ориентированным взглядом на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий. Это возможно лишь в результате объединения усилий учителей разных предметов.

6 Состояние разработки и утверждения стандартов

Состояние разработки и утверждения стандартов

1. ФГОС начального общего образования утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785) 2. ФГОС основного общего образования утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897 и зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации от «01» февраля 2011 г. № 19644. 3. ФГОС среднего (полного) общего образования – внесен в Совет по стандартам в ноябре 2010 года. На доработке

7 Последовательность введения ФГОС

Последовательность введения ФГОС

1.09.2010

Введение ФГОС по мере готовности

Обязательное введение ФГОС

1.09.2011

1.09.2012

1.09.2013

1.09.2014

1.09.2015

1.09.2016

1.09.2017

1.09.2018

1.09.2019

1.09.2020

1 класс

1 класс

5 класс

10 класс

5 класс

10 класс

8 Стандарт как совокупность требований к программе школы

Стандарт как совокупность требований к программе школы

К результатам образования, структуре ( содержанию), условиям ее реализации

Ст. 7 Закона «Об образовании»

ФГОС основного общего образования

Примерная основная образовательная программа основного общего образования

9 Стандарт как совокупность трех систем требований к ООП

Стандарт как совокупность трех систем требований к ООП

Требования к результатам освоения ООП

ст. 7 ФЗ РФ «Об образовании»

Требования к структуре ООП

Требования к условиям реализации ООП

(Достижение личностных, метапредметных, предметных результатов, через развитие «умения учиться» на протяжении всего процесса обучения)

10 Переход на новые образовательные стандарты

Переход на новые образовательные стандарты

От стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым учеником, к новым стандартам – требованиям о том, какими должны быть школьные программы, какие результаты должны продемонстрировать дети, какие условия должны быть созданы в школе для достижения этих результатов Две части: обязательная и та, которая формируется школой. Чем старше ступень, тем больше возможность выбора Новый стандарт предусматривает внеаудиторную занятость Результат образования – это не только знания, но и умение применять их в повседневной жизни. В школе должны быть созданы кадровые, материально-технические и другие условия, обеспечивающие развитие образовательной инфраструктуры в соответствии с требованиями времени Финансовое обеспечение будет построено на принципах нормативно-подушевого финансирования. При этом средства будут поступать и в муниципалитеты и в каждую школу по нормативу независимо от форм собственности

10

11 Новое качество образования

Новое качество образования

Знания (предметный) Личностный рост (личностный) Применение знаний в жизни (метапредметный)

12 О системно-деятельностном подходе

О системно-деятельностном подходе

В основе разработки современных стандартов школьного образования лежит представление об образовании как институте социализации личности, вытекающее из основных положений культурно-исторической концепции психического развития школы Л. С. Выготского… … где системно-деятельностный подход – идеальная форма, задающая норматив социально-желаемых характеристик личности, проектирующих установки, определяющий основные задачи и направления развития системы образования. (из материалов «Стандарты второго поколения»)

13 Основа Стандарта - системно-деятельностный подход, который

Основа Стандарта - системно-деятельностный подход, который

обеспечивает:

Формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Фгос ооо

14 Изменение роли участников педагогического процесса

Изменение роли участников педагогического процесса

Ученик

Учитель

В традиционной системе образовательного процесса

Получает готовую информацию

Транслирует информацию

Организует деятельность ученика в инновационной образовательной среде

Осуществляет: поиск выбор анализ систематизацию и презентацию информации

Новое качество образования

Новый образовательный результат

«Компетентности к обновлению компетенций» и мотивация к обучению на разных этапах развития личности обучающихся

15 В жизни нам постоянно приходится решать проблемы

В жизни нам постоянно приходится решать проблемы

А учит ли этому школа?

Решение проблем в жизни Жизнь ставит нас в ситуацию затруднения. Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?» 2. Мы обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений. 3. Мы пытаемся решить проблему (при необходимости добывая новые знания) 4. Получив результат, мы сравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или нет.

Структура традиционного урока 1. Учитель проверяет д/з учеников. 2. Учитель объявляет новую тему. 3. Учитель объясняет новую тему. 4. Учитель организует закрепление знаний учениками.

16 Новая дидактическая модель образования

Новая дидактическая модель образования

При разработке Стандарта был полностью учтен объективно происходящий в условиях информационного общества процесс формирования новой дидактической модели образования, основанной на компетентностной образовательной парадигме, предполагающей активную роль всех участников образовательного процесса в формировании мотивированной компетентной личности, способной: быстро ориентироваться в динамично развивающемся и обновляющемся информационном пространстве; получать, использовать и создавать разнообразную информацию; принимать обоснованные решения и решать жизненные проблемы на основе полученных знаний, умений и навыков.

Фгос ооо

17 Инновационное образовательное пространство урока

Инновационное образовательное пространство урока

Сотрудничество

18 ФГОС: что оценивается как результат образования

ФГОС: что оценивается как результат образования

Новое положение об аттестации учителей: 1-я и высшая категории только при внедрении новых ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ: умение решать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов действий (умения, а не знания!) умение учиться – способность к самоорганизации в решении учебных задач прогресс в личностном развитии (эмоциональном, познавательном, саморегуляции)

18

19 Новый стандарт акцентирует внимание учителей на необходимости

Новый стандарт акцентирует внимание учителей на необходимости

использовать современные образовательные технологии, которые могут обеспечить развитие школьников. Не случайно, именно использование передовых технологий становится важнейшим критерием успешности учителя. Благодаря современным технологиям на уроках развертывается деятельность учеников.

20 Образовательные технологии

Образовательные технологии

В документах ФГОС сформулированы требования к учителю, в том числе : уметь выбирать и использовать современные образовательные технологии использовать технологии оценки современные технологии проектирования образовательной среды

21 Технология -

Технология -

Это детально прописанный путь осуществления той или иной деятельности в рамках выбранного метода.

22 Педагогическая технология -

Педагогическая технология -

Это такое построение деятельности учителя, в котором входящие в него действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижения прогнозируемого результата.

23 Критерии, составляющие сущность педагогической технологии:

Критерии, составляющие сущность педагогической технологии:

Однозначное и строгое определение целей обучения (почему и для чего); отбор и структура содержания (что); оптимальная организация учебного процесса (как); методы, приемы и средства обучения (с помощью чего); учет необходимого реального уровня квалификации учителя (кто); объективные методы оценки результатов обучения (так ли это).

24 Образовательная технология:

Образовательная технология:

Легко вписывается в учебный процесс; позволяет достигать поставленные программой и стандартом образования целей по конкретному учебному предмету; обеспечивает внедрение основных направлений педагогической стратегии: гуманизации, гуманитаризации образования и личностно-ориентированного подхода; обеспечивает интеллектуальное развитие детей, их самостоятельность;

25 Обеспечивает доброжелательность по отношению к учителю и друг к другу;

Обеспечивает доброжелательность по отношению к учителю и друг к другу;

отличительной чертой большинства технологий является особое внимание к индивидуальности человека, его личности; четкая ориентация на развитие творческой деятельности.

26 Три уровня педагогических технологий:

Три уровня педагогических технологий:

Различают три уровня педагогических технологий: общепедагогический, частнометодический, локально - модульный. Общепедагогическая технология характеризует целостный образовательный процесс в данном учебном заведении, регионе. В этом случае педагогическая технология отражает комплексную педагогическую систему: в нее включается совокупность целей, содержания, средств и методов управления, алгоритм деятельности субъектов и объектов процесса. На частнометодическом (предметном) уровне педагогическая технология охватывает отдельные направления, аспекты педагогической системы, соответствующие, например, частным методикам, т.е. совокупность методов и средств для реализации определенного содержания обучения и воспитания в рамках одного предмета, класса, учителя. Локально-модульный уровень технологии относится к отдельным частям учебно-воспитательного процесса: технологии отдельных видов деятельности, технология формирования понятий, технология усвоения новых знаний, технология повторения и контроля материала, технология самостоятельной работы и др.

27 Технологии:

Технологии:

-развивающее обучение; -проблемное обучение; -разноуровневое обучение; -коллективная система обучения (КСО); -технология решения изобретательских задач ( ТРИЗ); -исследовательские методы обучения; -проектные методы обучения; -технология « дебаты»; -технологию модульного и блочно- модульного обучения; -лекционно – семинарско - зачетная система обучения; -технология развития «критического мышления»; -технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр; -обучение в сотрудничестве ( командная, групповая работа); -информационно – коммуникационные технологии; -здоровьесберегающие технологии; - систему инновационной оценки « портфолио»; - технологию дистанционного обучения технология мастерских групповое обучение и др.

28 Современные педагогические технологии

Современные педагогические технологии

Современные педагогические технологии

Современные педагогические технологии

Здоровьесберегающие технологии

Технологии интегрированного обучения

Проектная деятельность (индивидуальная, групповая, коллективная)

Учебно-исследовательская деятельность

Технологии сотрудничества

Личностно-ориентированные технологии

Обучение на основе учебных задач и ситуаций

Информационнокоммуникационная (ИКТ)

Технологии дифференцированного обучения

Деловые игры

Проблемное обучение

Портфолио учащихся

Компьютерные технологии

Интерактивные технологии

Технологии разноуровнего обучения

29 Большое распространение получили следующие образовательные технологии:

Большое распространение получили следующие образовательные технологии:

Модульная технология; технология проектного обучения; технология внутриклассной дифференциации; технология проблемного обучения; технология дидактической игры.

30 Проектная технология

Проектная технология

31 О проекте

О проекте

Проект – целенаправленное управление изменением, фиксированное во времени Проектирование и творчество Проектирование и управление Проектирование и развитие

32 Структура проектной деятельности

Структура проектной деятельности

Ориентация на получение результата! 1.Описание (фиксация) результата 2. Фиксация срока достижения результата 3. Предварительное планирование действий по достижению результата 4. Программирование (планирование по времени отдельных действий) 5. Выполнение действий с их одновременным мониторингом и коррекцией 6. Получение продукта проектной деятельности

33 Метод проектов- способ организации познавательно-трудовой деятельности

Метод проектов- способ организации познавательно-трудовой деятельности

учащихся, предусматривающей определение потребностей людей, проектирование продукта труда в соответствии с этими потребностями, изготовление изделия или оказание услуги, оценку качества, определение реального спроса на рынке товаров.

34 Основные принципы учебного проектирования

Основные принципы учебного проектирования

Опора на интерес детей, а также ранее усвоенный материал; Возможно большая самостоятельность учащихся; Творческая направленность; Практическая осуществимость проекта; Связь с потребностями общества.

35 Основные требования к учебным проектам

Основные требования к учебным проектам

Организационно-педагогические; Психолого-физиологические; Технолого-экономические.

36 Основные компоненты проекта

Основные компоненты проекта

37 Этапы проектной деятельности

Этапы проектной деятельности

Выбор направлений сбора сведений Начинается со знакомства и рекламы темы (уже выбранной учителем) Выполняется в школе на одном из уроков или во время классного часа Учитель предлагает детям заманчивую россыпь направлений знакомства с темой – на любой вкус Дети выбирают направление или по аналогии предлагают своё, или откладывают свой выбор на завтра Результат: выбранные детьми направления сбора сведений (подтемы)

38 Этапы проектной деятельности

Этапы проектной деятельности

Сбор сведений (поиск информации) Проводится в основном дома (возможно, в школе во внеурочное время) Проводится при активном участии родителей По возможности сведения собираются из наблюдений на экскурсиях (на природу, на предприятия, в музеи и т.д.) По времени занимает 1-2 недели Результат: найденные сведения

39 Выполнение проекта

Выполнение проекта

Деятельность учащихся по реализации выбранной идеи: Исследования; Изготовление конечного продукта.

40 Этапы проектной деятельности

Этапы проектной деятельности

Завершение работы над темой Из найденных сведений каждый ребёнок выделяет самое важное и с помощью родителей заносит избранные сведения на лист единого формата (А4) Практически, этот лист делают сами родители, потому что задача – не самовыражение ребёнка, а возможность других детей познакомиться с результатами поиска школьником новых сведений Оформление: крупный чёткий шрифт, плотная бумага, желательны иллюстрации и простые схемы Результат: собранные из отдельных листов и хранящиеся в открытом доступе картотека или альбом с оглавлением, созданным учителем или родителями

41 Этапы проектной деятельности

Этапы проектной деятельности

Представление результатов Проводится при активном участии родителей в школе во внеурочное время Проводятся мероприятия, представляются поделки и экспозиции, защищаются (представляются) исследовательские проекты Все мероприятия, презентации и защиты фотографируются Результат: завершённые проекты, заполненные несколько страниц альбома истории жизни класса

42 Проектная деятельность в школе

Проектная деятельность в школе

Проектная деятельность развивает все универсальные учебные действия !

43 Технология проектно-исследовательской деятельности

Технология проектно-исследовательской деятельности

44 Деятельность учителя по реализации целей школы проектной культуры:

Деятельность учителя по реализации целей школы проектной культуры:

- разрабатывают образовательные программы, в которые входят образовательные маршруты (для параллели классов, для класса, для групп, для отдельных обучающихся); - разрабатывают программно-методическое и дидактическое обеспечение образовательного процесса; - формируют образовательную, информационно-коммуникативную, рефлексивную компетентность; - проектируют самостоятельную работу школьников с учебной литературой, дополнительными источниками информации, в том числе с ресурсами Интернета; - осуществляют диагностику готовности старших школьников к дальнейшему обучению; - создают условия для развития субъективной активности школьников в учебной и в неурочной деятельности.

45 Проектная деятельность обучающихся – совместная учебно-познавательная,

Проектная деятельность обучающихся – совместная учебно-познавательная,

творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общественного результата деятельности. Исследовательская деятельность обучающихся – деятельность учащихся, связанная с решением учащимися задач с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере, нормированную, исходя из принятых в науке традиций.

46 Проектно-исследовательская деятельность – деятельность по

Проектно-исследовательская деятельность – деятельность по

проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результативности исследования, определение необходимых ресурсов.

47 Главным результатом исследовательской деятельности является

Главным результатом исследовательской деятельности является

интеллектуальный продукт, устанавливающий ту или иную истину в результате процедуры исследования и представленной в стандартном виде. Результатом проектной деятельности являются продукты имеющие практическую значимость, социальную значимость.

Отличие исследовательской деятельности от проектной и конструктивной

48 Суть технологии

Суть технологии

Стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам ,решению этих проблем, умение практически применять полученные знания. Дает возможность результативного проектирования учебного процесса.

49 Функции проектно – исследовательской технологии

Функции проектно – исследовательской технологии

Функция преобразования; Функция мышления; Функция оценивания

50 Принципы организации проектно – исследовательской технологии

Принципы организации проектно – исследовательской технологии

индивидуализации; проблемности; доступности; Самодеятельности; Сотрудничества.

51 Этапы проектной технологии

Этапы проектной технологии

Информационный (установочное занятие, сообщение о цели и задачах проекта, формирование мотивации к выполнению проекта). Плановый. Поисковый. Обобщающий.(структурирование информации, систематизация данных, построены логической системы, выводов). Этап представления и защиты.(Защита, презентация, результат). Аналитический.(Рефлексия)

52 Положительные стороны

Положительные стороны

Применение проектно – исследовательских технологий на уроках очень перспективно, так как позволяет решить ряд важных образовательных задач: выдвигать темы проектов, вырабатывать самостоятельный взгляд на решение проблемы, приобретать знания и умения в процессе планирования и выполнения работы. Опыт, приобретаемый в процессе проектной деятельности, базируется на интересах учащихся. Способствует формированию межпредметных и надпредметных связей. Реальный вклад учеников в изменение социальной ситуации в образовательном сообществе

53 Недостатки проектной методики

Недостатки проектной методики

Неравномерность нагрузки на разных этапах деятельности; повышение эмоциональной нагрузки на учителя и учеников.

54 Технология проблемно-диалогического обучения

Технология проблемно-диалогического обучения

55 Отечественные исследования: проблемное обучение: И.А.Ильницкая В.Т

Отечественные исследования: проблемное обучение: И.А.Ильницкая В.Т

Кудрявцев М.И.Махмутов психология творчества:А.В.Брушлинский А.М.Матюшкин А.Т.Шумилин

56 Технология проблемно-диалогического обучения

Технология проблемно-диалогического обучения

Урок «открытия» знаний

Урок объяснения нового материала

57 Проблемно-диалогическая технология (с1999г

Проблемно-диалогическая технология (с1999г

) Цель - обучить самостоятельному решению проблем Средство - открытие знаний вместе с детьми

Традиционный урок 1.Проверка д/з учеников учителем 2.Объявление темы учителем 3.Объяснение темы учителем 4.Закрепление знаний учениками

Регулятивные УУД Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Составлять план. Работая по плану, сверять свои действия с целью. Определять степень успешности выполнения своей работы. (Из программы формирования УУД)

Проблемно-диалогический урок 1.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками 2.Актуализация учениками своих знаний 3. Поиск решения проблемы учениками 4.Выражение решения, 5. Применение знаний учениками

Учебники Подача матери-ала

58 Пример проблемной ситуации через противоречие двух мнений

Пример проблемной ситуации через противоречие двух мнений

Лена: На юге жарко.

Миша: А как же Южный полюс?

Сравните два утверждения – в чем противоречие? Какой возникает вопрос? УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА: Где на Земле тепло, а где - холодно? РЕШЕНИЕ: Все зависит от того, прямые или косые лучи солнца падают на поверхность Земли

58

59 Какие образовательные результаты обеспечивает проблемный диалог

Какие образовательные результаты обеспечивает проблемный диалог

Регулятивные – умение решать проблемы Коммуникативные – вести диалог Познавательная – извлекать информацию, делать логические выводы и т.п. Личностные – в случае если ставилась проблема нравственной оценки ситуации, гражданского выбора

60 ПРОБЛЕМНЫЙ ДИАЛОГ : 1. Даёт прочные знания

ПРОБЛЕМНЫЙ ДИАЛОГ : 1. Даёт прочные знания

2. Стимулирует интеллектуальное развитие. 3. Воспитывает активную личность. 4. Здоровьесберегающая технология.

61 ШКОЛЬНИК НОВОГО ТИПА – внутренне свободный, любящий и умеющий

ШКОЛЬНИК НОВОГО ТИПА – внутренне свободный, любящий и умеющий

творчески относиться к действительности, к другим людям, способный не только решить старую, но и поставить новую проблему, способный делать осознанный выбор и самостоятельные решения

62 ТЕХНОЛОГИЯ развития критического мышления

ТЕХНОЛОГИЯ развития критического мышления

63 1. Технология развития критического мышления

1. Технология развития критического мышления

Критическое мышление – это способность анализировать информацию с позиции логики и личностно-ориентированного подхода с тем, чтобы применять полученные результаты как к стандартам, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам. Критическое мышление – это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения. Цель технологии – обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс. Исходные научные идеи: Критическое мышление: Способствует взаимоуважению партнёров, пониманию и продуктивному взаимодействию между людьми; Облегает понимание различных «взглядов на мир»; Позволяет учащимся использовать свои знания для наполнения смыслом ситуаций с высоким уровнем неопределённости, создавать базу для новых типов человеческой деятельности.

64 1. Технология развития критического мышления

1. Технология развития критического мышления

Критерии оценки результата

Критическое мышление означает не негативность суждений или критику, а разумное рассмотрение разнообразия подходов с тем, чтобы выносить обоснованные суждения и решения. Ориентация на критическое мышление предполагает, что ничто не принимается на веру. Каждый ученик, невзирая на авторитеты, вырабатывает своё мнение в контексте учебной программы. Критерии оценки результата в условиях технологии развития критического мышления учащихся.Основным критерием оценки результата является критичность мышления, которая может быть раскрыта через следующие показатели: Оценка (Где ошибка?) Диагноз (В чём причина?) Самоконтроль (Каковы недостатки?) Критика (Согласны ли вы? Опровергните. Приведите контраргументы?) Прогноз (Постройте прогноз). Результаты: Критичность мышления школьников по поводу своего субъектного опыта.

65 А. В. Хуторской

А. В. Хуторской

Методика личностно-ориентированного обучения Как обучать всех по-разному?

66 Личностно-ориентированные системы обучения:

Личностно-ориентированные системы обучения:

Система Сократа. 2. Свободная школа Л. Толстого. 3. Новая школа Френе. 4. Система Монтессори. 5. Вольдорфская школа. 6. Школа М. Щетинина. 7. Школа свободного развития. 8. Школа самоопределения.

67 Исходная позиция – каждый ученик индивидуальность

Исходная позиция – каждый ученик индивидуальность

Учащийся - субъект своего образования.

68 Смысл и вектор образовательного движения иной – не к ученику, а от

Смысл и вектор образовательного движения иной – не к ученику, а от

него.

69 Но мало дать свободу детям, надо научить их действовать

Но мало дать свободу детям, надо научить их действовать

70 Закономерности:

Закономерности:

Образовательная продуктивность учащихся возрастает, если они осознанно участвуют в определении целей обучения, выборе его форм и содержания. Увеличение в учебном процессе доли открытых заданий, не имеющих однозначно предопределённых решений и ответов, увеличивает интенсивность и эффективность развития креативных качеств учащихся. Диагностика личностных образовательных приращений ученика оказывает более эффективное влияние на качество образования, чем диагностика и контроль его образовательных результатов по отношению к внешне заданным стандартам.

71 Образовательный продукт – результат образовательной деятельности

Образовательный продукт – результат образовательной деятельности

ученика, имеющий внешнее ( идея, текст, поделка, сочинение) и внутреннее ( личностные качества) проявления.

72 Основные элементы индивидуальной образовательной деятельности ученика:

Основные элементы индивидуальной образовательной деятельности ученика:

Смысл деятельности ( зачем я это делаю); Постановка личной цели ( предвосхищающий результат); План деятельности; Реализация плана; Рефлексия ( осознание собственной деятельности); Оценка; Корректировка или переопределение целей.

73 Личностно-ориентированное образование- развитие и саморазвитие

Личностно-ориентированное образование- развитие и саморазвитие

личности ученика исходя из его индивидуальных особенностей как субъекта познания и предметной деятельности.

«Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/sovremennye-obrazovatelnye-tekhnologii-v-uchebno-vospitatelnom-protsesse-208903.html
cсылка на страницу

Образовательные технологии

6 презентаций об образовательных технологиях
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Образовательные технологии > Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе