Технологии
<<  Современные педагогические технологии Современные педагогические технологии  >>
Современные педагогические технологии
Современные педагогические технологии
Метод проектов является тем средством, которое позволяет отойти от
Метод проектов является тем средством, которое позволяет отойти от
Химия, как одна из фундаментальных наук , содержит в себе огромный
Химия, как одна из фундаментальных наук , содержит в себе огромный
Цели проектного обучения
Цели проектного обучения
Проектные умения
Проектные умения
Организация проектной деятельности
Организация проектной деятельности
Проектная деятельность учащихся реализуется в опыте автономного
Проектная деятельность учащихся реализуется в опыте автономного
Этапы работы над проектом
Этапы работы над проектом
1. Начинание Содержание работы Определение темы, уточнение целей,
1. Начинание Содержание работы Определение темы, уточнение целей,
3. Исследование Содержание работы Сбор и уточнение информации
3. Исследование Содержание работы Сбор и уточнение информации
5. Рефлексия Содержание работы Анализ выполнения проекта, достигнутых
5. Рефлексия Содержание работы Анализ выполнения проекта, достигнутых
Проекты в системе уроков химии
Проекты в системе уроков химии
Для реализации метода проектов в учебном процессе за основу можно
Для реализации метода проектов в учебном процессе за основу можно
Проекты во внеурочной деятельности
Проекты во внеурочной деятельности
Требования к учебным проектам
Требования к учебным проектам
Резюме Как показывает мой опыт, учебно-проектная деятельность реально
Резюме Как показывает мой опыт, учебно-проектная деятельность реально

Презентация на тему: «Современные педагогические технологии». Автор: валеева. Файл: «Современные педагогические технологии.ppt». Размер zip-архива: 139 КБ.

Современные педагогические технологии

содержание презентации «Современные педагогические технологии.ppt»
СлайдТекст
1 Современные педагогические технологии

Современные педагогические технологии

Проектная технология в обучении химии

Чувашско-Бродская средняя общеобразовательная школа Алькеевского района Республики Татарстан

Учитель химии первой квалификационной категории Зяббарова Г.И.

2008г.

2 Метод проектов является тем средством, которое позволяет отойти от

Метод проектов является тем средством, которое позволяет отойти от

традиционализма в обучении, для которого типичным является пассивность учащегося и стремление учителя «напичкать» своего подопечного стандартным набором готовых знаний. Метод проектов – это дидактический инструмент, который создает уникальные предпосылки для развития целеустремленности и самостоятельности учащегося в постижении нового, стимулируя его природную любознательность и тягу к непознанному. (Полат Е.С.)

3 Химия, как одна из фундаментальных наук , содержит в себе огромный

Химия, как одна из фундаментальных наук , содержит в себе огромный

гуманитарный потенциал, направленный на раскрытие индивидуальности учащихся. Для реализации в полной мере развивающего потенциала школьного курса химии необходимы формы, методы и средства учебно-познавательной деятельности, альтернативные традиционным. В своей практике я использую проектное обучение, как в урочной так и во внеурочной деятельности. Применение данной технологии обучения связано с потребностью сегодняшнего дня – смены приоритетов с усвоения готовых знаний на самостоятельную активную познавательную деятельность каждого ученика.

4 Цели проектного обучения

Цели проектного обучения

Способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проектного обучения, его самореализации и рефлексии.

Это становится возможным через:

Проживание «ситуации успеха»; Через осознание себя, своих возможностей, своего вклада, а также личностного роста в процессе выполнения проектного задания.

Развивать у учащихся осознание значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих заданий, вдохновлять детей на развитие коммуникабельности.

Развитие у учащихся исследовательских умений ( анализировать проблемную ситуацию, выявлять проблемы, осуществлять отбор необходимой информации из литературы, проводить наблюдения практических ситуаций, фиксировать и анализировать их результаты, строить гипотезы, осуществлять их проверку, обобщать и делать выводы

5 Проектные умения

Проектные умения

В процессе выполнения проекта у учащихся формируются такие проектные умения как: Мыследеятельностные: выдвижение идеи, проблематизация, целеполагание, формулирование задачи, выдвижение гипотезы, обоснованный выбор способа и метода, пути в деятельности, планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия. Презентационные: построение устного доклада о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации. Коммуникативные: слушать и понимать других, выражать себя, взаимодействовать в группе, находить компромисс. Поисковые: находить информацию по каталогам, проводить контекстный поиск, пользоваться Интернет-ресурсами, формулировать ключевые слова. Информационные: структурирование информации, выделение главного, прием и передача информации, представление в различных формах.

6 Организация проектной деятельности

Организация проектной деятельности

Урок

Результат: выпускник школы с развитыми способностями к проектированию, Мотивированный на самостоятельную работу и деятельность в группе.

Цель: через проектную деятельность развивать самостоятельность и умение работать в группе

Социальный заказ: развитие способностей к проектированию

Условия: организационно-управленческие, материально-технические, информационные, учебно-методические

Участники: руководство школы, учащиеся, учителя, библиотекарь, классные руководители, родители

Этапы работы: 1. Начинание 2. Планирование 3. Исследование 4. Защита 5. Рефлексия 6. Презентация

Внеурочная деятельность

7 Проектная деятельность учащихся реализуется в опыте автономного

Проектная деятельность учащихся реализуется в опыте автономного

поведения (автономность) и опыте межсубъектного взаимодействия (совместность). При этом формируются значимые проектные умения

Проектная деятельность

Автономность

Совместность

Выбор проблемы для индивидуального решения; Постановка индивидуальных целей; Планирование собственной деятельности; Реализация индивидуальной деятельности по достижению результата; Индивидуальная рефлексивно-оценочная деятельность.

Выбор проблемы путем согласования, для совместного решения; Согласование целей; Планирование совместной деятельности на основе распределения функций между обучающимися; Достижение результата в совместной деятельности; Индивидуальная рефлексивно-оценочная деятельность.

8 Этапы работы над проектом

Этапы работы над проектом

9 1. Начинание Содержание работы Определение темы, уточнение целей,

1. Начинание Содержание работы Определение темы, уточнение целей,

исходного положения. Выбор рабочей группы. Деятельность учащихся Уточняют информацию. Обсуждают задание. Деятельность педагога Мотивирует учащихся. Объясняет цели проекта. Наблюдает.

2. Планирование Содержание работы Анализ проблемы. Определение источников информации. Постановка задач и выбор критериев оценки результатов. Распределение ролей в команде. Деятельность учащихся Формируют задачи. Уточняют информацию (источники). Выбирают и обосновывают свои критерии успеха. Деятельность педагога Помогает в анализе и синтезе (по просьбе). Наблюдает.

10 3. Исследование Содержание работы Сбор и уточнение информации

3. Исследование Содержание работы Сбор и уточнение информации

Обсуждение альтернатив («мозговой штурм»). Выбор оптимального варианта. Уточнение планов деятельности. Выполнение проекта. Деятельность учащихся Работают с информацией. Проводят синтез и анализ идей. Выполняют исследование и работают над проектом. Оформляют проект. Деятельность педагога Наблюдает. Консультирует. Советует (по просьбе).

4. Защита проектов Содержание работы Подготовка доклада; обоснование процесса проектирования, объяснение полученных результатов. Коллективная защита проекта. Оценка. Деятельность учащихся Защищают проект. Участвуют в коллективной оценке результатов проекта. Деятельность педагога Участвует в коллективном анлизе и оценке результатов проекта.

11 5. Рефлексия Содержание работы Анализ выполнения проекта, достигнутых

5. Рефлексия Содержание работы Анализ выполнения проекта, достигнутых

результатов (успехов и неудач) и причин этого. Анализ достижения поставленной цели. Деятельность учащихся Участвуют в коллективном самоанализе проекта и самооценке. Деятельность педагога Наблюдает. Направляет процесс анализа (если необходимо).

6. Презентация Содержание работы Рассказ о понимании проекта, о выбранном пути ее решения. Демонстрация результата продукта работы над проектом. Деятельность учащихся Выбирают вид и форму презентации проекта. Кратко, но достаточно полно рассказывают о поставке и решении задач проекта. . Деятельность педагога Наблюдает. Обобщает. Резюмирует.

12 Проекты в системе уроков химии

Проекты в системе уроков химии

Проектный урок

Проектный урок целиком состоит из работы над проектом. Это специально выделенные часы, которых не может быть много ввиду высокой затратности работы над проектом. Предполагается высокая степень самостоятельности учащихся в выполнении проекта. Актуализируемые предметные знания по химии закрепляются, укрепляются, расширяются в процессе работы над проектом и освоения новых знаний учащимися.

Урок-презентация проектов

На таких уроках учащиеся презентуют свой проект. Презентация – важный навык, который развивает речь, ассоциативное мышление, рефлексию. ( Я приучаю учащихся к тому, что коль скоро поставил цель, распределил задачи, выполнил работу, расскажи, что получилось, сделай вывод, разрекламируй).

13 Для реализации метода проектов в учебном процессе за основу можно

Для реализации метода проектов в учебном процессе за основу можно

взять любую программу курса химии, рекомендованную МО РФ. Используемая мною программа курса химии автора О.С.Габриеляна позволяет органично использовать проектную деятельность школьников при изучении таких тем, как «Соединения химических элементов», «Изменения, происходящие с веществами», «Растворение . Растворы. Свойства электролитов», - в 8 классе; «Металлы», «Неметаллы», «Минеральные удобрения» - в 9 классе; «Углеводороды», «Спирты и фенолы», «Альдегиды и кетоны», «Карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры», «Углеводороды», «Азотосодержащие соединения», «Биологически активные вещества» - в 10 классе; «Вещества и их свойства», «Строение вещества», «химические реакции», «Химия в жизни общества» - в 11 классе.

14 Проекты во внеурочной деятельности

Проекты во внеурочной деятельности

Организация проектного обучения во внеурочной деятельности возможна в рамках кружков, элективных курсов по выбору. Виды проектов, выполненных моими учениками во внеурочной деятельности: межпредметные «Роль азотных удобрений в получении высокого урожая овощей», «Химия для садовода», информационные («Минеральные удобрения», «Растворы в медицине», «Роль растворов в сельском хозяйстве»), исследовательские ( проекты этого направления связаны с изучением проблем, касающихся своей местности, например, изучение жесткости воды, состава глин и другие), творческие (составление сценария проведения школьной научной конференции), практико-ориентированные («Выращивание кристаллов»). Среди них есть среднесрочные и долгосрочные, индивидуальные и групповые.

15 Требования к учебным проектам

Требования к учебным проектам

Трудности в осуществлении проектной деятельности: Работа над проектом объемная, кропотливая, особенно если это – поиск информации, чтение научной литературы, написание рефератов, выполнение исследования. Возникает опасность перегрузки учащихся.

Советы педагогу Поэтому нужно избегать больших временных затрат, проекты на уроках проводить нечасто, ни в коем случае не «давить» на учащегося, строить отношения сотрудничества.

Связь с учебной программой и учебным планом. Постановка проблемы. Содержание проекта – понятно, представлено логично, последовательно. Самостоятельные исследования самым понятным образом иллюстрируют основополагающие вопросы. Целеполагание - цели ясно изложены хорошо определены и поддержаны основополагающими вопросами и вопросами темы учебной программы. Предлагается стратегия достижения цели, анализируются необходимые ресурсы. Оригинальность. Работа в группе – работу над проектом в равной мере осуществляют все члены группы. Организация применения проекта в школе – компоненты проекта хорошо подготовлены для использования

16 Резюме Как показывает мой опыт, учебно-проектная деятельность реально

Резюме Как показывает мой опыт, учебно-проектная деятельность реально

способствует формированию нового типа учащегося, обладающего набором умений и навыков самостоятельной конструктивной работы, владеющего способами целенаправленной деятельности, готового к сотрудничеству и взаимодействию, наделенного опытом самообразования.

«Современные педагогические технологии»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/sovremennye-pedagogicheskie-tekhnologii-231462.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Технологии > Современные педагогические технологии