Качество образования
<<  Новые подходы к оценке качества образования Метапредметные, предметные, личностные результаты – основа достижения качества образования по географии  >>
Современные подходы к оценке качества в системе дошкольного
Современные подходы к оценке качества в системе дошкольного
Лекция 1. Система оценки и гарантия качества как основная задача
Лекция 1. Система оценки и гарантия качества как основная задача
Качество
Качество
Качество образования
Качество образования
Качество «образования-результата»
Качество «образования-результата»
Качество «образования-процесса»
Качество «образования-процесса»
Государственный образовательный стандарт
Государственный образовательный стандарт
Качество дошкольного образования
Качество дошкольного образования
Управление качеством дошкольного образования
Управление качеством дошкольного образования
«Качество образования выпускников ДОУ» (до внедрения ФГТ)
«Качество образования выпускников ДОУ» (до внедрения ФГТ)
«Качество образования выпускников ДОУ» (по ФГТ)
«Качество образования выпускников ДОУ» (по ФГТ)
Интегративные качества личности
Интегративные качества личности
Качество дошкольного образования
Качество дошкольного образования
Когда говорят о качестве образования, обычно пытаются ответить на
Когда говорят о качестве образования, обычно пытаются ответить на
Качество образования – многомерное понятие и лучше говорить не о
Качество образования – многомерное понятие и лучше говорить не о
Сравнительная характеристика качества образования в условиях
Сравнительная характеристика качества образования в условиях
Аспекты качества образования Доминирующая парадигма
Аспекты качества образования Доминирующая парадигма
Впервые ориентиры качества дошкольного образования были определены в
Впервые ориентиры качества дошкольного образования были определены в
- гуманизация – воспитание гуманистической направленности личности
- гуманизация – воспитание гуманистической направленности личности
Понятие «качество дошкольного образования» проанализируем, исходя из
Понятие «качество дошкольного образования» проанализируем, исходя из
В соответствии со структурой образовательного процесса качество
В соответствии со структурой образовательного процесса качество
Ключевые направления деятельности дошкольных образовательных
Ключевые направления деятельности дошкольных образовательных
расширение доступности качественного дошкольного образования для всех
расширение доступности качественного дошкольного образования для всех
В литературе имеет место большое разнообразие в подходах к выделению
В литературе имеет место большое разнообразие в подходах к выделению
Система критериев и показателей оценки качества образования в
Система критериев и показателей оценки качества образования в
Педагог
Педагог
Ребёнок-родители
Ребёнок-родители
Детский сад
Детский сад
Условия обеспечения качества дошкольного образования
Условия обеспечения качества дошкольного образования
Первое условие - использование здоровьесберегающих образовательных
Первое условие - использование здоровьесберегающих образовательных
Второе условие – высокий уровень качества образовательных программ и
Второе условие – высокий уровень качества образовательных программ и
В-третьих, обогащение предметно-пространственной среды, наполнение
В-третьих, обогащение предметно-пространственной среды, наполнение
Четвертое условие – обеспечение психологического комфорта ребенка в
Четвертое условие – обеспечение психологического комфорта ребенка в
Направления совершенствования качества дошкольного образования на
Направления совершенствования качества дошкольного образования на
Таким образом, при оценке качества образовательного процесса
Таким образом, при оценке качества образовательного процесса
Наличие положительных ценностей детского коллектива и доброжелательных
Наличие положительных ценностей детского коллектива и доброжелательных
Теоретические и практические материалы по всем направлениям развития
Теоретические и практические материалы по всем направлениям развития

Презентация: «Современные подходы к оценке качества в системе дошкольного образования». Автор: Елена. Файл: «Современные подходы к оценке качества в системе дошкольного образования.ppt». Размер zip-архива: 729 КБ.

Современные подходы к оценке качества в системе дошкольного образования

содержание презентации «Современные подходы к оценке качества в системе дошкольного образования.ppt»
СлайдТекст
1 Современные подходы к оценке качества в системе дошкольного

Современные подходы к оценке качества в системе дошкольного

образования

Презентацию подготовила: Михеева Елена Владимировна, к.п.н., доцент кафедры педагогики и психологии ИПК и ППРО ОГПУ

2 Лекция 1. Система оценки и гарантия качества как основная задача

Лекция 1. Система оценки и гарантия качества как основная задача

современного дошкольного образования

План: Характеристика понятия качества. Качество дошкольного образования. Понятие, показатели, механизм изучения, система оценки. Условия обеспечения качества дошкольного образования. Направления совершенствования качества образовательного процесса в ДОУ.

3 Качество

Качество

- Это методологическая категория, которая отражает степень соответствия результата поставленной цели

4 Качество образования

Качество образования

Понимается в педагогической науке как совокупность его свойств, которые обусловливают его приспособленность к реализации социальных целей по формированию и развитию личности

5 Качество «образования-результата»

Качество «образования-результата»

- Качества личности, фиксируемые через категории «культуры личности», социально-гражданственной зрелости, уровни знаний, умений, творческих способностей и мотивированности.

6 Качество «образования-процесса»

Качество «образования-процесса»

- Совокупность свойств образовательного процесса, организованного в той или иной образовательной системе, обусловливающих его приспособленность к реализации социальных целей по формированию личности.

7 Государственный образовательный стандарт

Государственный образовательный стандарт

Стандарт результатов образовательной деятельности– эталонный уровень образования, необходимый для данного общества в определённый исторический отрезок времени; образовательный ценз, уровень, который должен быть достигнут личностью для получения соответствующих документов об образовании.

8 Качество дошкольного образования

Качество дошкольного образования

- это интегративное понятие, включающее в себя несколько компонентов: условия осуществления образовательного процесса; организацию и содержание образовательного процесса; результативность образования и его оценку; цену достижения результативности (Л.Л. Иванова).

9 Управление качеством дошкольного образования

Управление качеством дошкольного образования

- Это целенаправленный процесс воздействия на объекты управления, осуществляемый при проектировании и реализации образовательного процесса с целью установления, обеспечения и поддержания качества образования, удовлетворяющего требованиям потребителей.

10 «Качество образования выпускников ДОУ» (до внедрения ФГТ)

«Качество образования выпускников ДОУ» (до внедрения ФГТ)

- обозначение уровня знаний, умений, физического, нравственного и умственного развития, достигаемого выпускниками образовательного учреждения в соответствии с планируемыми целями воспитания и обучения (В.М. Полонский).

11 «Качество образования выпускников ДОУ» (по ФГТ)

«Качество образования выпускников ДОУ» (по ФГТ)

Специфика дошкольного образования такова, что достижения детей дошкольного возраста определяются не суммой конкретных ЗУНов, а совокупностью личностных качеств. Поэтому неправомерно предъявлять жесткие требования к результатам, что присутствует в стандарте начального общего образования. Разработчики ФГТ предлагают вместо этого раздел «Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования». Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные. Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования должны описывать интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы: Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

12 Интегративные качества личности

Интегративные качества личности

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками; любознательный, активный; эмоционально отзывчивый; овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения; имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе; овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.

12

13 Качество дошкольного образования

Качество дошкольного образования

Понятие, показатели, механизм изучения, система оценки

14 Когда говорят о качестве образования, обычно пытаются ответить на

Когда говорят о качестве образования, обычно пытаются ответить на

вопросы: Зачем (для кого?), Что конкретно измеряется? Кто этим занимается? Как это делается?

15 Качество образования – многомерное понятие и лучше говорить не о

Качество образования – многомерное понятие и лучше говорить не о

качестве, а о качествах

Качество ресурсов, МТБ, информационно- образовательной и развивающей среды

Качество образова- тельного процесса

Качество исследова- тельской деятель- ности

Качество образования, подготовки и совершенствования деятельности

Качество педагоги- ческих кадров

Качество управле- ния

Качество подготовки как следствие преподавания и исследования

Качество воспи- танников

Качество образова- тельных программ

16 Сравнительная характеристика качества образования в условиях

Сравнительная характеристика качества образования в условиях

знаниецентристской и гуманистической парадигмы образования

17 Аспекты качества образования Доминирующая парадигма

Аспекты качества образования Доминирующая парадигма

Знаниецентристская соответствие стандарту образования оценивается прежде всего результат образования результат - интеллектуальное развитие показатели качества характеризуют различные аспекты, прежде всего учебной деятельности образовательного учреждения

Гуманистическая соответствие индивидуально-возрастным особенностям оценивается как процесс, так и результат образования результат - интеллектуальное, нравственное, физическое и др. развитие показатели качества характеризуют интеллектуальное, нравственное, физическое и др. развитие

18 Впервые ориентиры качества дошкольного образования были определены в

Впервые ориентиры качества дошкольного образования были определены в

«Концепции дошкольного воспитания» (1989), обозначившей четыре основных принципа: Эти принципы являются основополагающими для оценки современного дошкольного образования России.

19 - гуманизация – воспитание гуманистической направленности личности

- гуманизация – воспитание гуманистической направленности личности

дошкольника, основ гражданственности, трудолюбия, уважение к правам и свободам человека, любви к семье, Родине, природе; - развивающий характер образования – ориентация на личность ребёнка, сохранение и укрепление его здоровья, установка на овладение способами мышления и деятельности, развитие речи; - дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения – развитие ребёнка в соответствии с его склонностями, интересами, способностями и возможностями; -деидеологизация дошкольного образования – приоритет общечеловеческих ценностей, отказ от идеологической направленности содержания образовательных программ детского сада.

20 Понятие «качество дошкольного образования» проанализируем, исходя из

Понятие «качество дошкольного образования» проанализируем, исходя из

трёх различных аспектов. В общегосударственном аспекте качество дошкольного образования можно определить мерой её адекватности социально-экономическим условиям общества. Здесь качество дошкольного образования соприкасается с такими категориями, как уровень жизни, экономический потенциал страны и т.д. В социальном аспекте оно определяется соответствием образовательных услуг реальному запросу родителей. Качество дошкольного образования в педагогическом аспекте может означать реализацию принципа вариативности в образовании, переход к личностно-ориентированному взаимодействию педагога с детьми.

21 В соответствии со структурой образовательного процесса качество

В соответствии со структурой образовательного процесса качество

дошкольного образования определяется следующими составляющими: *качеством реализации образовательного процесса через уровень состояния здоровья воспитанников и их достижений в воспитательно-образовательном процессе; *качеством условий реализации образовательного процесса (грамотный выбор образовательных программ, их научно-методическое обеспечение, материально-техническая оснащённость образовательного процесса); *качеством управления ДОУ.

22 Ключевые направления деятельности дошкольных образовательных

Ключевые направления деятельности дошкольных образовательных

учреждений по обеспечению качества дошкольного образования:

23 расширение доступности качественного дошкольного образования для всех

расширение доступности качественного дошкольного образования для всех

слоёв населения посредством развития сети групп, дифференцированных по режиму, групп неполного дня, кратковременного пребывания; создание принципиально новых видов групп и ДОУ, оказывающих консультативную, диагностическую и методическую помощь семье; опора на принцип вариативности при выборе образовательных программ и технологий в соответствии с возрастом и уровнем развития детей; развитие курса на признание самоценности дошкольного периода детства, в котором качество образования определяется не столько объемом новой информации, сколько полноценным развитием необходимых личностных качеств, обеспечивающих успех на следующей ступени образования.

24 В литературе имеет место большое разнообразие в подходах к выделению

В литературе имеет место большое разнообразие в подходах к выделению

критериев оценки качества образования, в наборе состава критериев и показателей оценки качества образования. Это касается и уровня дошкольного образования.

25 Система критериев и показателей оценки качества образования в

Система критериев и показателей оценки качества образования в

дошкольном образовательном учреждении

26 Педагог

Педагог

- Участие педагога в поисковой, исследовательской и экспериментальной работе

-Повышение уровня профессиональной компетентности педагога и его отношения к работе

- Повышение психологической готовности педагога к профессиональному труду

-Совершенствование взаимодействия в коллективе (педагогическое сотрудничество)

27 Ребёнок-родители

Ребёнок-родители

- Личностное развитие ребёнка

- Знания, умения, навыки, - готовность ребёнка к школе

- Физическое здоровье ребёнка

- Побочные эффекты образовательного процесса

28 Детский сад

Детский сад

- Осуществление непрерывного образования (дошкольное и начальное звено образования)

- ориентация на взаимодействие с заказчиком услуг ДОУ

- Рост или падение престижа детского сада в социуме

- расширенное социальное партнёрство ДОУ с учреждениями образования, здравоохранения и культуры

-Взаимодействие с научно-исследовательскими институтами, изучающими проблемы дошкольного образования

29 Условия обеспечения качества дошкольного образования

Условия обеспечения качества дошкольного образования

30 Первое условие - использование здоровьесберегающих образовательных

Первое условие - использование здоровьесберегающих образовательных

технологий, которые позволяют организовать процесс воспитания и обучения таким образом, чтобы ребенок, подросток, юноша мог усваивать культуру человечества без излишнего для каждого данного возраста физического и психического напряжения, подрывающего здоровье. В настоящее время существует большое количество инновационных педагогических технологий для любой ступени образования.

31 Второе условие – высокий уровень качества образовательных программ и

Второе условие – высокий уровень качества образовательных программ и

их методического обеспечения, содержание которых позволит педагогам строить воспитательно-образовательный процесс в соответствии с современными требованиями и уровнем развития общества и одновременно без излишней нагрузки для учащихся.

32 В-третьих, обогащение предметно-пространственной среды, наполнение

В-третьих, обогащение предметно-пространственной среды, наполнение

которой предоставляет ребенку возможности для саморазвития.

33 Четвертое условие – обеспечение психологического комфорта ребенка в

Четвертое условие – обеспечение психологического комфорта ребенка в

образовательном учреждении с целью сохранения физического и психического здоровья.

34 Направления совершенствования качества дошкольного образования на

Направления совершенствования качества дошкольного образования на

современном этапе его развития затрагивают показатели:

качества условий, определяющихся в результате лицензионной экспертизы ДОУ; качества образовательного процесса, которые анализируются в ходе аттестации ДОУ; качества результата образовательного процесса в дошкольном учреждении, изучающихся в процессе диагностики готовности выпускников к обучению в школе, оценки уровня их физического и психического здоровья.

35 Таким образом, при оценке качества образовательного процесса

Таким образом, при оценке качества образовательного процесса

анализируются отражение в учебном плане и образовательной программе ДОУ основных личностных характеристик и ключевых компетентностей выпускника; динамика изменения физического и психологического здоровья детей;

36 Наличие положительных ценностей детского коллектива и доброжелательных

Наличие положительных ценностей детского коллектива и доброжелательных

отношений детей между собой; уровень освоения детьми программного материала; степень сформированности положительной познавательной мотивации; стремления к самообразованию и уровень готовности детей к следующей ступени образования.

37 Теоретические и практические материалы по всем направлениям развития

Теоретические и практические материалы по всем направлениям развития

дошкольников, презентации и видеозаписи, конспекты и сценарии, статьи, опыт работы, инновации и многое другое на сайте ВОЛШЕБНЫЙ САД ДЕТСТВА http://el-mikheeva.ru

«Современные подходы к оценке качества в системе дошкольного образования»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/sovremennye-podkhody-k-otsenke-kachestva-v-sisteme-doshkolnogo-obrazovanija-143833.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Качество образования > Современные подходы к оценке качества в системе дошкольного образования