Духовно-нравственное воспитание
<<  Использование проектной технологии в духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников Современные требования к организации духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России в условиях общеобразовательных учреждений  >>
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО «Башкирский
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО «Башкирский
Знание наук и незнание добра, острый ум и глухое сердце таят угрозу
Знание наук и незнание добра, острый ум и глухое сердце таят угрозу
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
Основы ФГОС: 1. Запросы семьи, общества и государства 2. Концепция
Основы ФГОС: 1. Запросы семьи, общества и государства 2. Концепция
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является
 Духовно-нравственное воспитание и развитие гражданина России в рамках
 Духовно-нравственное воспитание и развитие гражданина России в рамках
Новые функции стандарта Формирование российской (гражданской)
Новые функции стандарта Формирование российской (гражданской)
Формирование российской (гражданской) идентичности как фундамента
Формирование российской (гражданской) идентичности как фундамента
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
Совокупность программ по формированию общечеловеческой идентичности,
Совокупность программ по формированию общечеловеческой идентичности,
Российская идентичность предполагает Этнокультурную и региональную
Российская идентичность предполагает Этнокультурную и региональную
Базовые национальные ценности
Базовые национальные ценности
Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный
Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный
Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного
Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного
Направление воспитания: Воспитание гражданственности, патриотизма,
Направление воспитания: Воспитание гражданственности, патриотизма,
Направление воспитания: Воспитание нравственных чувств и этического
Направление воспитания: Воспитание нравственных чувств и этического
Направление воспитания: Воспитание трудолюбия, творческого отношения к
Направление воспитания: Воспитание трудолюбия, творческого отношения к
Направление воспитания: Воспитание ценностного отношения к природе,
Направление воспитания: Воспитание ценностного отношения к природе,
Направление воспитания: Воспитание ценностного отношения к прекрасному
Направление воспитания: Воспитание ценностного отношения к прекрасному
Виды деятельности и формы занятий с обучающимися
Виды деятельности и формы занятий с обучающимися
Направление воспитания: Воспитание гражданственности, патриотизма,
Направление воспитания: Воспитание гражданственности, патриотизма,
Виды деятельности и формы занятий с обучающимися
Виды деятельности и формы занятий с обучающимися
Виды деятельности и формы занятий с обучающимися
Виды деятельности и формы занятий с обучающимися
Направление воспитания: Воспитание ценностного отношения к природе,
Направление воспитания: Воспитание ценностного отношения к природе,
Виды деятельности и формы занятий с обучающимися
Виды деятельности и формы занятий с обучающимися
Содержание программ повышения педагогической культуры родителей
Содержание программ повышения педагогической культуры родителей
Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания
Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания
Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания
Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно
Примерные результаты духовно-нравственного развития и воспитания
Примерные результаты духовно-нравственного развития и воспитания
Мониторинговые мероприятия по воспитательной работе включают в себя
Мониторинговые мероприятия по воспитательной работе включают в себя
Виды мониторинга Текущий мониторинг Промежуточный мониторинг Итоговый
Виды мониторинга Текущий мониторинг Промежуточный мониторинг Итоговый
Знаниевый компонент Историко-географический образ России
Знаниевый компонент Историко-географический образ России
Ценностно-мотивационный компонент Принятие этнической идентичности
Ценностно-мотивационный компонент Принятие этнической идентичности
Поведенческий компонент Участие в школьном самоуправлении в пределах
Поведенческий компонент Участие в школьном самоуправлении в пределах
Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания
Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания
Принцип ориентации на идеал Аксиологический принцип Принцип следования
Принцип ориентации на идеал Аксиологический принцип Принцип следования
Школьное образование призвано работать как на общенациональную
Школьное образование призвано работать как на общенациональную
Требования к результатам образования Формирование российской
Требования к результатам образования Формирование российской
Формирование российской идентичности
Формирование российской идентичности
Формирование российской (гражданской) идентичности Консолидация
Формирование российской (гражданской) идентичности Консолидация
Портрет будущего выпускника школы – гражданина России Компетентный в
Портрет будущего выпускника школы – гражданина России Компетентный в
Требования к результатам образования Сформированность российской
Требования к результатам образования Сформированность российской
Требования к результатам образования Сформированность российской
Требования к результатам образования Сформированность российской
Требования к результатам образования Сформированность российской
Требования к результатам образования Сформированность российской
Реализация требований «Концепции духовно-нравственного развития и
Реализация требований «Концепции духовно-нравственного развития и
Реализация требований «Концепции духовно-нравственного развития и
Реализация требований «Концепции духовно-нравственного развития и
Ядром образовательной среды является образовательная программа
Ядром образовательной среды является образовательная программа
Мониторинг воспитания
Мониторинг воспитания
Нормативная база воспитания - Конституция РФ (ст
Нормативная база воспитания - Конституция РФ (ст
Доклад Мак Кинси: «Уроки анализа лучших образовательных систем мира»
Доклад Мак Кинси: «Уроки анализа лучших образовательных систем мира»
Современные требования к организации духовно-нравственного воспитания
Современные требования к организации духовно-нравственного воспитания
Ленточная диаграмма Гантта для планирования графика разработки и
Ленточная диаграмма Гантта для планирования графика разработки и

Презентация: «Современные требования к организации духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России в условиях общеобразовательных учреждений». Автор: Зульфия. Файл: «Современные требования к организации духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России в условиях общеобразовательных учреждений.ppt». Размер zip-архива: 490 КБ.

Современные требования к организации духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России в условиях общеобразовательных учреждений

содержание презентации «Современные требования к организации духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России в условиях общеобразовательных учреждений.ppt»
СлайдТекст
1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО «Башкирский

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО «Башкирский

государственный педагогический университет им. М. Акмуллы» Институт педагогики МУБИНОВА ЗУЛЬФИЯ ФАРИТОВНА кандидат педагогических наук, доцент Современные требования к организации духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России в условиях общеобразовательных учреждений

2 Знание наук и незнание добра, острый ум и глухое сердце таят угрозу

Знание наук и незнание добра, острый ум и глухое сердце таят угрозу

для человека, ограничивают и деформируют его личностное развитие. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, стр.21

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

3 Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России

4 Основы ФГОС: 1. Запросы семьи, общества и государства 2. Концепция

Основы ФГОС: 1. Запросы семьи, общества и государства 2. Концепция

духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России 3. Фундаментальное ядро содержания общего образования

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

5 Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является

первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

6  Духовно-нравственное воспитание и развитие гражданина России в рамках

 Духовно-нравственное воспитание и развитие гражданина России в рамках

Духовно-нравственное воспитание и развитие гражданина России в рамках общего образования осуществляется в педагогически организованном процессе осознанного восприятия и принятия обучающимся ценностей: семейной жизни; культурно-регионального сообщества; культуры своего народа, компонентом которой является система ценностей традиционных российских религий; российской гражданской нации; мирового сообщества.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

7 Новые функции стандарта Формирование российской (гражданской)

Новые функции стандарта Формирование российской (гражданской)

идентичности как фундамента развития гражданского общества Обеспечение сочетаемости и сопоставимости российской и лучших зарубежных систем образования Обеспечение гуманизации образования, создание новой культуры образовательной среды школы, привлекательной, комфортной и здоровой для учащихся, учителей, родителей и управленцев

8 Формирование российской (гражданской) идентичности как фундамента

Формирование российской (гражданской) идентичности как фундамента

развития гражданского общества «Прежде всего надлежит создать гражданина и когда задача эта будет осуществлена – гражданственность сама воцарится на Руси. Сперва гражданин, а потом гражданственность. А у нас, обыкновенно, проповедуют наоборот» П.А.Столыпин

9 Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России Совокупность программ по формированию этнической идентичности и солидарности с «малой родиной – село, город, регион», направленных на приобщение к национальной культуре, знание истории родного края и т.п. (например, националь ный язык как родной язык, краеведение, националь ная история, национальная литература и т.д.);

10 Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России Совокупность программ по формированию гражданской идентичности, направленных на формирование идентичности человека как гражданина своей страны, воспитание гражданского патриотизма и любви к Родине (например, русский язык как государствен ный, родная литература, история Отечества, обществознание, граждановедение и т.д.);

11 Совокупность программ по формированию общечеловеческой идентичности,

Совокупность программ по формированию общечеловеческой идентичности,

направленных на приобщение к продуктам мировой культуры и всеоб щей истории человечества, общечеловеческим ценностям, достижениям науки и техники, роднящих человека со всем человечеством (например, матема тика как универсальный язык общения, информатика, физика, окружающий мир, мировая история, мировая литература, мировая художественная культура, экономика и т.п.).

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

12 Российская идентичность предполагает Этнокультурную и региональную

Российская идентичность предполагает Этнокультурную и региональную

идентичность Гражданскую идентичность Общечеловеческую идентичность

Ключевые результаты образования как ведущей социальной деятельности общества

13 Базовые национальные ценности

Базовые национальные ценности

Патриотизм Социальная солидарность Гражданственность Семья Труд и творчество Наука Традиционные российские религии Искусство и литература Природа Человечество Базовые национальные ценности являются объектом МОНИТОРИНГА ВОСПИТАНИЯ

14 Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный

Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный

творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. Национальный воспитательный идеал является объектом МОНИТОРИНГА ВОСПИТАНИЯ

Национальный воспитательный идеал

15 Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного

Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного

развития и воспитания обучающихся

•Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества. •Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание •Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

16 Направление воспитания: Воспитание гражданственности, патриотизма,

Направление воспитания: Воспитание гражданственности, патриотизма,

уважения к правам, свободам и обязанностям человека СОДЕРЖАНИЕ: •элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах; •представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение; •элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении; •элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России; •интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе; •уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения; •ценностное отношение к своему национальному языку и культуре; •начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны; •элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов; •интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится образовательное учреждение; •стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города; •любовь к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России; •уважение к защитникам Родины; •умение отвечать за свои поступки; •негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей. Объект мониторинга воспитания

Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

17 Направление воспитания: Воспитание нравственных чувств и этического

Направление воспитания: Воспитание нравственных чувств и этического

сознания СОДЕРЖАНИЕ: •первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях; •различение хороших и плохих поступков; •представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе; •элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны; •уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим; •установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; •бережное, гуманное отношение ко всему живому; •знание правил этики, культуры речи; •стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его; •представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; •отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач. Объект мониторинга воспитания

Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

18 Направление воспитания: Воспитание трудолюбия, творческого отношения к

Направление воспитания: Воспитание трудолюбия, творческого отношения к

учению, труду, жизни СОДЕРЖАНИЕ •первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества; •уважение к труду и творчеству старших и сверстников; •элементарные представления об основных профессиях; •ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности; •элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества; •первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов; •умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; •умение соблюдать порядок на рабочем месте; •бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; •отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей. Объект мониторинга воспитания

Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

19 Направление воспитания: Воспитание ценностного отношения к природе,

Направление воспитания: Воспитание ценностного отношения к природе,

окружающей среде (экологическое воспитание) СОДЕРЖАНИЕ •развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе; •ценностное отношение к природе и всем формам жизни; •элементарный опыт природоохранительной деятельности; •бережное отношение к растениям и животным. Объект мониторинга воспитания

Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

20 Направление воспитания: Воспитание ценностного отношения к прекрасному

Направление воспитания: Воспитание ценностного отношения к прекрасному

формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) СОДЕРЖАНИЕ •представления о душевной и физической красоте человека; •формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества; •интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке; •интерес к занятиям художественным творчеством; •стремление к опрятному внешнему виду; •отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости Объект мониторинга воспитания

Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

21 Виды деятельности и формы занятий с обучающимися

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися

Направление воспитания: Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека Виды деятельности и формы занятий с обучающимися: •получение первоначальных представлений о Конституции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой — Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение (на плакатах, картинах, в процессе бесед, чтения книг, изучения предметов, предусмотренных базисным учебным планом); •ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения основных и вариативных учебных дисциплин); •ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения вариативных учебных дисциплин);

22 Направление воспитания: Воспитание гражданственности, патриотизма,

Направление воспитания: Воспитание гражданственности, патриотизма,

уважения к правам, свободам и обязанностям человека (продолжение) Виды деятельности и формы занятий с обучающимися: знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам); •знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями); •участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими; •получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников); •участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися

23 Виды деятельности и формы занятий с обучающимися

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися

Направление воспитания: Воспитание нравственных чувств и этического сознания Виды деятельности и формы занятий с обучающимися: •получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов (в процессе изучения учебных инвариантных и вариативных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки и др., отражающие культурные и духовные традиции народов России); •ознакомление по желанию обучающихся и с согласия родителей (законных представителей) с деятельностью традиционных религиозных организаций (путём проведения экскурсий в места богослужения, добровольного участия в подготовке и проведении религиозных праздников, встреч с религиозными деятелями); участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия; •ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознаванию хороших и плохих поступков (в процессе бесед, классных часов, просмотра учебных фильмов, наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей); •усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и образовательного учреждения — овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности; •посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе; •получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье (участие в беседах о семье, о родителях и прародителях); •расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями (законными представителями) творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).

24 Виды деятельности и формы занятий с обучающимися

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися

Направление воспитания: Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни Виды деятельности и формы занятий с обучающимися В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий обучающиеся получают первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества: •участвуют в экскурсиях по микрорайону, городу, во время которых знакомятся с различными видами труда, различными профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий; •узнают о профессиях своих родителей (законных представителей) и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших родных»; •получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т. д.), раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности); •приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду (посредством презентации учебных и творческих достижений, стимулирования творческого учебного труда, предоставления обучающимся возможностей творческой инициативы в учебном труде); •учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике (в рамках предмета «Технология», участия в разработке и реализации различных проектов); •приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе образовательного учреждения и взаимодействующих с ним учреждений дополнительного образования, других социальных институтов (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции, деятельность школьных производственных фирм, других трудовых и творческих общественных объединений как младших школьников, так и разновозрастных, как в учебное, так и в каникулярное время); •приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома; •участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.

25 Направление воспитания: Воспитание ценностного отношения к природе,

Направление воспитания: Воспитание ценностного отношения к природе,

окружающей среде (экологическое воспитание) Виды деятельности и формы занятий с обучающимися •усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, о традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных фильмов); •получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсий, прогулок, туристических походов и путешествий по родному краю); •получение первоначального опыта участия в природо-охранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.), в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей; участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов; •посильное участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций; •усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой (при поддержке родителей (законных представителей) расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями (законными представителями) в экологической деятельности по месту жительства).

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися

26 Виды деятельности и формы занятий с обучающимися

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися

Направление воспитания: Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) Виды деятельности и формы занятий с обучающимися •получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, посредством встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам); •ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения вариативных дисциплин, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи образовательного учреждения, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок); •обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает обучающихся в пространстве образовательного учреждения и дома, сельском и городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду; разучивание стихотворений, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах; обучение понимать красоту окружающего мира через художественные образы; •обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой (участие в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «?ем красивы люди вокруг нас», в беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх; обучение различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного); •получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества (на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования); •участие вместе с родителями (законными представителями) в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ; •получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего, душевного состояния человека; •участие в художественном оформлении помещений.

27 Содержание программ повышения педагогической культуры родителей

Содержание программ повышения педагогической культуры родителей

(законных представителей) должно отражать содержание основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры родителей необходимо согласовывать с планами воспитательной работы образовательного учреждения. Работа с родителями (законными представителями), как правило, должна предшествовать работе с обучающимися и подготавли вать к ней.

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся

28 Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания

Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания

обучающихся на ступени начального общего образования

•Воспитательные результаты — тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность); •эффект воспитания — последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. Д.).

29 Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания

Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания

обучающихся

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и.т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта. Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает). Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

30 С переходом от одного уровня результатов к другому существенно

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно

возрастают воспитательные эффекты: •на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях; •на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков; •на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

31 Примерные результаты духовно-нравственного развития и воспитания

Примерные результаты духовно-нравственного развития и воспитания

обучающихся общего образования:

Примерные результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся общего образования: •имеют рекомендательный характер и могут уточняться образовательным учреждением и родителями (законными представителями) обучающихся; •являются ориентировочной основой для проведения неперсонифицированных оценок образовательной деятельности образовательных учреждений в части духовно-нравственного развития и воспитания, осуществляемых в форме аккредитационных экспертиз (при проведении государственной аккредитации образовательных учреждений) и в форме мониторинговых исследований.

32 Мониторинговые мероприятия по воспитательной работе включают в себя

Мониторинговые мероприятия по воспитательной работе включают в себя

материалы -на уроках -во внеурочной деятельности -во внешкольной деятельности -в специально организуемой воспитательной деятельности

Мониторинг воспитательной работы в общеобразовательном учреждении

33 Виды мониторинга Текущий мониторинг Промежуточный мониторинг Итоговый

Виды мониторинга Текущий мониторинг Промежуточный мониторинг Итоговый

мониторинг Методы мониторинга Наблюдение, анкетирование, беседа, тестирование, ранжирование, интервью и т.д. Неперсонифицированная оценка образовательной деятельности образовательных учреждений в части духовно-нравственного развития и воспитания

Мониторинг воспитательной работы в общеобразовательном учреждении

34 Знаниевый компонент Историко-географический образ России

Знаниевый компонент Историко-географический образ России

Социально-политическое устройство Знания о своей этнической и региональной принадлежности Культурное и научное наследие России Мировое культурное и научное наследие Ориентация в системе морально-нравственных норм и ценностей Основы здорового и безопасного образа жизни

Требования к результатам образования Сформированность российской идентичности

35 Ценностно-мотивационный компонент Принятие этнической идентичности

Ценностно-мотивационный компонент Принятие этнической идентичности

Любовь к Родине Толерантность, готовность к диалогу с представителями разных культур Уважение ценности семьи, здоровья, труда, окружающей среды Сформированность морально-нравственной позиции личности

Требования к результатам образования Сформированность российской идентичности

36 Поведенческий компонент Участие в школьном самоуправлении в пределах

Поведенческий компонент Участие в школьном самоуправлении в пределах

возрастных компетенций Выполнение норм и требований школьной жизни Умение вести диалог, разрешать конфликты Следование моральным и нравственным нормам Участие в общественной жизни Умение строить жизненные планы

Требования к результатам образования Сформированность российской идентичности

37 Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания

Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания

обучающихся в условиях реализации содержания «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России» достигаются совместной деятельностью педагогов: - на уроках; - во внеурочной деятельности; -во внешкольной деятельности; -в специально организуемой воспитательной работе.

Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

38 Принцип ориентации на идеал Аксиологический принцип Принцип следования

Принцип ориентации на идеал Аксиологический принцип Принцип следования

нравственному примеру Принцип идентификации (персонификации) Принцип диалогического общения Принцип полисубъектности воспитания Принцип системно-деятельностной организации воспитания Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придаёт ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог.

Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

39 Школьное образование призвано работать как на общенациональную

Школьное образование призвано работать как на общенациональную

консолидацию народов России, так и на гармонизацию общественных интере сов в более широком измерении.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

40 Требования к результатам образования Формирование российской

Требования к результатам образования Формирование российской

идентичности Ценности российского общества: Социальная справедливость Жизнь человека, его благосостояние и достоинство Свобода – личная, индивидуальная Межнациональный мир Семейные традиции Патриотизм – вера в Россию, глубокая привязанность к родному краю Послание Президента РФ Федеральному Собранию. 5 ноября 2008 года

41 Формирование российской идентичности

Формирование российской идентичности

Ценности не локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают всё содержание образования, весь уклад школьной жизни, всю многоплановую деятельность обучающегося как человека, личности, гражданина. Система идеалов и ценностей создаёт смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности. В этом пространстве снимаются барьеры между отдельными учебными предметами, между школой и семьёй, школой и обществом, школой и жизнью.

42 Формирование российской (гражданской) идентичности Консолидация

Формирование российской (гражданской) идентичности Консолидация

общества в условиях роста его разнообразия Взаимопонимание и доверие друг к другу представителей различных социальных, конфессиональных и этнических групп Социальное выравнивание общества за счет доминирования активной части среднего класса Конкурентоспособность личности, общества и государства

Ключевые результаты образования как ведущей социальной деятельности общества

43 Портрет будущего выпускника школы – гражданина России Компетентный в

Портрет будущего выпускника школы – гражданина России Компетентный в

гражданско-правовых аспектах член общества, осознающий свою сопричастность к судьбе России Уважающий ценности иных культур, конфессий и мировозренний, осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении Мотивированный к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни Разделяющий ценности безопасного и здорового образа жизни Уважающий других людей, готовый сотрудничать с ними для достижения совместного результата Осознающий себя личностью, способной принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность

Требования к результатам освоения основных образовательных программ общего образования

44 Требования к результатам образования Сформированность российской

Требования к результатам образования Сформированность российской

идентичности

Знаниевый компонент Историко-географический образ России Социально-политическое устройство Знания о своей этнической и региональной принадлежности Культурное и научное наследие России Мировое культурное и научное наследие Ориентация в системе морально-нравственных норм и ценностей Основы здорового и безопасного образа жизни

45 Требования к результатам образования Сформированность российской

Требования к результатам образования Сформированность российской

идентичности

Ценностно-мотивационный компонент Принятие этнической идентичности Любовь к Родине Толерантность, готовность к диалогу с представителями разных культур Уважение ценности семьи, здоровья, труда, окружающей среды Сформированность морально-нравственной позиции личности МОНИТОРИНГ

46 Требования к результатам образования Сформированность российской

Требования к результатам образования Сформированность российской

идентичности

Поведенческий компонент Участие в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций Выполнение норм и требований школьной жизни Умение вести диалог, разрешать конфликты Следование моральным и нравственным нормам Участие в общественной жизни Умение строить жизненные планы МОНИТОРИНГ

47 Реализация требований «Концепции духовно-нравственного развития и

Реализация требований «Концепции духовно-нравственного развития и

воспитания личности гражданина России» предполагает: Обеспечение гуманизации образования, создание новой культуры образовательной среды школы, привлекательной, комфортной и здоровой для учащихся, учителей, родителей и управленцев

48 Реализация требований «Концепции духовно-нравственного развития и

Реализация требований «Концепции духовно-нравственного развития и

воспитания личности гражданина России»

Под образовательной средой чаще всего понимается функционирование конкретного учреждения образования.

Образовательная среда – это совокупность факторов, которая создается всем укладом жизнедеятельности школы: материальные ресурсы школы, организация учебного процесса, организация питания, медицинское обеспечение, психологический климат.

Образовательная среда – это совокупность условий, организуемых администрацией школы, всем педагогическим коллективом при обязательном участии самих учащихся и их родителей с целью создания оптимальных условий для всестороннего развития личности учащихся и педагогов

49 Ядром образовательной среды является образовательная программа

Ядром образовательной среды является образовательная программа

Без образовательной программы образовательная среда не строится

50 Мониторинг воспитания

Мониторинг воспитания

Специфические принципы проектирования и моделирования образовательной среды - Безопасность - Насыщенность культурно значимыми объектами - Доступность для полисенсорного восприятия -Смысловая упорядоченность - Погружение в систему социальных отношений - Развивающий характер - Ориентация на охрану и развитие реальных и потенциальных познавательных возможностей

51 Нормативная база воспитания - Конституция РФ (ст

Нормативная база воспитания - Конституция РФ (ст

19, 26, 28,29, 43, 44, 55, 68, 69) - Национальная доктрина образования РФ до 2025г. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015гг.» Концепция национальной образовательной политики Российской Федерации -Концепция развития поликультурного образования РФ -Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России -Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования

52 Доклад Мак Кинси: «Уроки анализа лучших образовательных систем мира»

Доклад Мак Кинси: «Уроки анализа лучших образовательных систем мира»

«Качество системы образования не может быть выше уровня работающих в ней учителей»

53 Современные требования к организации духовно-нравственного воспитания
54 Ленточная диаграмма Гантта для планирования графика разработки и

Ленточная диаграмма Гантта для планирования графика разработки и

реализации пакетов работ комплексного проекта введения ФГОС

План-график реализации комплексного проекта введения ФГОС

Единичные проекты

Единичные проекты

Единичные проекты

Пакеты работ

Пакеты работ

Пакеты работ

Годы и месяцы

Годы и месяцы

Годы и месяцы

Годы и месяцы

Годы и месяцы

Годы и месяцы

Годы и месяцы

Годы и месяцы

Годы и месяцы

Годы и месяцы

Годы и месяцы

Годы и месяцы

Годы и месяцы

Годы и месяцы

Годы и месяцы

2011 год

2011 год

2011 год

2011 год

2011 год

2012 год

2012 год

2012 год

2012 год

2012 год

2012 год

2012 год

2012 год

2012 год

2012 год

8

9

10

11

12

1

2

3

4

4

5

6

7

8

1.............

2.............

3.............

4.............

5.............

6.............

7.............

8.............

Продолжительность работы

Резерв времени

Единичные проекты

Сроки

Сроки

Ответственные исполнители

Ожидаемые результаты

Начало

Окончание

«Современные требования к организации духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России в условиях общеобразовательных учреждений»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/sovremennye-trebovanija-k-organizatsii-dukhovno-nravstvennogo-vospitanija-i-razvitija-lichnosti-grazhdanina-rossii-v-uslovijakh-obscheobrazovatelnykh-uchrezhdenij-153179.html
cсылка на страницу

Духовно-нравственное воспитание

18 презентаций о духовно-нравственном воспитании
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Духовно-нравственное воспитание > Современные требования к организации духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России в условиях общеобразовательных учреждений