Современный урок
<<  Современный урок Современный урок  >>
Современный урок
Современный урок
План
План
«Если бы в кабинете у врача, юриста или дантиста одновременно
«Если бы в кабинете у врача, юриста или дантиста одновременно
Современный урок
Современный урок
Современный урок – это урок, соответствующий времени
Современный урок – это урок, соответствующий времени
7 критериев современного урока
7 критериев современного урока
Чтобы самореализация состоялась, необходимы осмысленные учеником цели,
Чтобы самореализация состоялась, необходимы осмысленные учеником цели,
Новое – это не новая информация о чём-то
Новое – это не новая информация о чём-то
Принцип продуктивности в образовании – основа успеха человека в жизни
Принцип продуктивности в образовании – основа успеха человека в жизни
Если принять необходимым условием современного урока образовательную
Если принять необходимым условием современного урока образовательную
. Диалог, полилог, работа в группах, совместные проекты – это то, что
. Диалог, полилог, работа в группах, совместные проекты – это то, что
Метапредметность
Метапредметность
Учителю, да и ученику приходится жить не только по своим желаниям и
Учителю, да и ученику приходится жить не только по своим желаниям и
Критерии эффективности ОМ
Критерии эффективности ОМ
Организационный Целевой Мотивационный Коммуникативный Содержательный
Организационный Целевой Мотивационный Коммуникативный Содержательный
Цели
Цели
Целеполагание
Целеполагание
Буду знать; Буду уметь; Приобрету навык; Смогу поразмыслить; Задумаюсь
Буду знать; Буду уметь; Приобрету навык; Смогу поразмыслить; Задумаюсь
Узнаю; Вспомню; Повторю; Научусь ; Закреплю: поупражняюсь; Поразмыслю;
Узнаю; Вспомню; Повторю; Научусь ; Закреплю: поупражняюсь; Поразмыслю;
Технологическая карта урока
Технологическая карта урока
Список литературы
Список литературы
Кузнецова М.И. ФГОС и совершенствование системы контроля и оценивания
Кузнецова М.И. ФГОС и совершенствование системы контроля и оценивания
Петерсон Л.Г. Механизмы формирования универсальных учебных действий на
Петерсон Л.Г. Механизмы формирования универсальных учебных действий на
Климанова Л.Ф. Универсальные учебные действия обучающихся : примеры
Климанова Л.Ф. Универсальные учебные действия обучающихся : примеры

Презентация на тему: «Современный урок». Автор: aevr. Файл: «Современный урок.ppt». Размер zip-архива: 1970 КБ.

Современный урок

содержание презентации «Современный урок.ppt»
СлайдТекст
1 Современный урок

Современный урок

« Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра» Джон Дьюи

Click to add your text

2 План

План

Определимся с понятиями

1

7 критериев современного урока

2

Критерии эффективности урока

3

Целеполагание на уроке

4

Технологическая карта урока

3 «Если бы в кабинете у врача, юриста или дантиста одновременно

«Если бы в кабинете у врача, юриста или дантиста одновременно

Если бы в кабинете у врача, юриста или дантиста одновременно собрались 40 человек с разными желаниями и потребностями, а некоторые, не имея желания там находиться, постоянно мешали бы ему работать, а врач, юрист или дантист должен был бы в течение 9 месяцев, применяя все свое мастерство, добиться высоких профессиональных результатов, вот тогда, возможно, он бы получил некоторое представление о работе школьного учителя» (Дональд Д. Куинн).

4 Современный урок
5 Современный урок – это урок, соответствующий времени

Современный урок – это урок, соответствующий времени

Под временем понимается состояние общества, государства, мира, науки, всех сфер бытия, окружающих человека, а также также состояние самого человека, прежде всего, главных героев урока – ученика и учителя.

Определимся с понятиями

6 7 критериев современного урока

7 критериев современного урока

Современный урок

7 Чтобы самореализация состоялась, необходимы осмысленные учеником цели,

Чтобы самореализация состоялась, необходимы осмысленные учеником цели,

он должен понимать, зачем и для чего он изучает тот или иной предмет, как и почему он с ним связан.

Самореализация ученика

8 Новое – это не новая информация о чём-то

Новое – это не новая информация о чём-то

Внешне новому всегда соответствует внутренне новое. На современном уроке должно происходить приращение ученика – как внешнее, так и внутреннее. Внешне это может быть его новое стихотворение или новый способ решения задачи, а внутренне – освоенные способы стихосложения или решения задач.

Открытия нового

9 Принцип продуктивности в образовании – основа успеха человека в жизни

Принцип продуктивности в образовании – основа успеха человека в жизни

Если ученик научился на уроках создавать образовательную продукцию (стихи, модели, планы, поступки и др.), он и в будущем всегда сможет быть полезен людям, всегда будет «при деле».

Создание образовательной продукции

10 Если принять необходимым условием современного урока образовательную

Если принять необходимым условием современного урока образовательную

продукцию учеников, то следует научить их создавать её. Урок должен быть таким, чтобы ученики стали компетентными деятелями в изучаемых областях, имели опыт получения актуального результата.

Развитие компетентностей

11 . Диалог, полилог, работа в группах, совместные проекты – это то, что

. Диалог, полилог, работа в группах, совместные проекты – это то, что

требуется нынешнему ученику уже в школе, а не только в его будущей профессии.

Коммуникации - очные или дистантные

12 Метапредметность

Метапредметность

«Мета» – означает «стоящее за». За каждым учебным предметом, темой, фундаментальным образовательным объектом – находятся его первоосновы. Это могут быть понятия числа или знака, проблемы происхождения мира или человека, пропорции или закономерности типа «золотого сечения», принципы, например, тождественности микро и макрокосма. Изучая предметное, всегда нужно дать ученикам заглянуть дальше, направить их познание к первосмыслам.

13 Учителю, да и ученику приходится жить не только по своим желаниям и

Учителю, да и ученику приходится жить не только по своим желаниям и

возможностям. Необходим учёт внешних требований, настроений, «духа времени».

Социальный учёт

14 Критерии эффективности ОМ

Критерии эффективности ОМ

Обучение через открытие Самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности. Наличие дискуссий, обсуждений Развитие личности Способность ученика проектировать предстоящую деятельность Демократичность , открытость Осознание учеником деятельности: Моделирование затруднений и поиск путей их решения. Позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения Педагог управляет деятельностью учащегося.

15 Организационный Целевой Мотивационный Коммуникативный Содержательный

Организационный Целевой Мотивационный Коммуникативный Содержательный

Технологический Контрольно-оценочный Аналитический

Основные компоненты урока

16 Цели

Цели

Соотносимы с типом и содержанием урока

17 Целеполагание

Целеполагание

Через Результат деятельности учащегося

Возникает не так часто, как хотелось бы, а ведь именно этот вариант генерации учителем целей и задач урока наиболее органично связаны с самой идеей целеполагания

18 Буду знать; Буду уметь; Приобрету навык; Смогу поразмыслить; Задумаюсь

Буду знать; Буду уметь; Приобрету навык; Смогу поразмыслить; Задумаюсь

о … Смогу сделать

Целеполагание от ученика

19 Узнаю; Вспомню; Повторю; Научусь ; Закреплю: поупражняюсь; Поразмыслю;

Узнаю; Вспомню; Повторю; Научусь ; Закреплю: поупражняюсь; Поразмыслю;

Покажу

Микроцели

20 Технологическая карта урока

Технологическая карта урока

Этап

Этап

Подэтап

Подэтап

Содержание

Содержание

Деятельность учителя (методы)

Деятельность учителя (методы)

Деятельность ученика

Деятельность ученика

Базовый уровень

Повышенный уровень

Вхождение

Вхождение

Вхождение

Приветствие

Мотивация

Целеполагание (планирование занятия , урока)

Основной этап

Основной этап

Основной этап

Основной этап

Основной этап

Оценка знаний учащихся

Сообщение новой информации

Игровая пауза

Формирование навыка убеждения и отношения

Развитие навыка

Заключите льный

Заключите льный

Анализ Целей

Рефлексия

21 Список литературы

Список литературы

http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077 Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли : пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2010. - 152 с. : ил. - (Стандарты второго поколения). - Библиогр.: с. 148-150. - ISBN 978-5-09-022831-2. Карабанова О.А.Формирование универсальных учебных действий учащихся начальной школы / О. А. Карабанова // Управление начальной школой. - 2009. - № 12. - С. 9-11. Определение, классификация универсальных учебных действий. Примеры заданий на развитие универсальных учебных действий младших школьников. Карабанова О.А. Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны / О. А. Карабанова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2010. - № 2. - С. 11-12.

22 Кузнецова М.И. ФГОС и совершенствование системы контроля и оценивания

Кузнецова М.И. ФГОС и совершенствование системы контроля и оценивания

достижений младших школьников / М. И. Кузнецова// Начальная школа плюс до и после. - 2011. - № 3. - С. 19-23. - Библиогр.: с. 23. Кузнецова О.В. Развитие универсальных учебных действий обучающихся средствами проектно-исследовательской деятельности / О. В. Кузнецова, Н. В. Дудырева// Управление начальной школой. - 2011. - № 6. - С. 31-40. Осипова Н.В. Показатели сформированности универсальных учебных действий обучающихся / Н. В. Осипова, И. А. Головинская, С. В. Брюханова// Управление начальной школой. - 2010. - № 10. - С. 26-33. Песняева Н.А. Учебный диалог как средство формирования универсальных учебных действий младших школьников / Н. А. Песняева// Методист. - 2010. - № 4. - С. 61-67. Песняева Н.А. Формирование универсальных учебных действий в учебном диалоге / Н. А. Песняева// Управление начальной школой. - 2010. - № 7. - С. 15-22.

23 Петерсон Л.Г. Механизмы формирования универсальных учебных действий на

Петерсон Л.Г. Механизмы формирования универсальных учебных действий на

основе дидактической системы деятельностного метода обучения "Школа 2000..." / Л. Г. Петерсон// Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2011. - № 3. - С. 17-23. - Библиогр.: с. 23. Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2010. - 120 с. : ил. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-023809-0. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. - М. : Просвещение, 2010. - 159 с. : ил. - (Стандарты второго поколения). - Библиогр.: с. 155-158. Чиндилова О.В. Разноуровневые задания по освоению младшими школьниками коммуникативных универсальных учебных действий / О. В. Чиндилова// Начальная школа плюс до и после. - 2011. - № 2. - С. 3-6.

24 Климанова Л.Ф. Универсальные учебные действия обучающихся : примеры

Климанова Л.Ф. Универсальные учебные действия обучающихся : примеры

формирования / Л. Ф. Климанова// Управление начальной школой. - 2010. - № 10. - С. 20-25. Чиранова О.И. Формирование универсальных учебных действий у младших школьников в процессе реализации эстетической функции математики / О. И. Чиранова// Начальная школа плюс до и после. - 2011. - № 6. - С. 29-32. - Библиогр.: с. 32. Шакина Г.В. Оценка сформированности у младших школьников умений работы с текстом как источником информации / Г. В. Шакина, И. В. Ванисова // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2010. - № 3. - С. 7-10. - Библиогр.: с. 10. Ячменникова Т.С. Деятельностный подход в формировании универсальных учебных действий на уроках математики в 1 классе : как на уроке формировать универсально-учебные действия, предусмотренные ФГОС нового поколения? / Т. С. Ячменникова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2011. - № 1. - С. 25-31.

«Современный урок»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/sovremennyj-urok-206797.html
cсылка на страницу

Современный урок

19 презентаций о современном уроке
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды