Современный урок – проблемы, перспективы

Современный урок – проблемы, перспективы Январь, 2013г

МБОУ Токаревская СОШ №1 Педагогический совет

План педсовета

1.Современный урок – проблемы, перспективы. 2.Плюсы и минусы традиционного урока. 3.Здоровьесберегающие технологии на уроке. 4.Использование информационных технологий на современном уроке. 5.Личностно- ориентированные уроки 6.Технология проектов. 7. Технология исследовательского обучения. 8.Плюсы и минусы современного урока (вывод) -Деловая игра «Ассоциация». -Результаты анкетирования « Стиль преподавания». -Результаты анкетирования среди учащихся «Учитель и я». 9.Критерии эффективности современного урока. 10.Подведение итогов педсовета. 11.Решение педсовета .

Цель : Способствовать осознанию педагогами основных проблем

современного урока, повышению их интереса к современным технологиям, непрерывного повышения уровня самообразования. Задачи: Обозначить проблемы современного урока и пути их решения. Рассмотреть основные критерии современного урока. Привлечь внимание педагогов к необходимости внедрения в опыт работы идеи личностно-ориентированного образования и его технологий. Определить направления деятельности педагогического коллектива по освоению современных технологий.

« Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило

его интеллектуального богатства , показатель его кругозора, эрудиции» В.А. Сухомлинский

Проблемы урока:

Дидактические проблемы взаимодействия участников образовательного процесса воспитательные материально-технические медицинские психологические

Урок — это систематически применяемая для решения задач обучения,

воспитания и развития учащихся форма организации деятельности постоянного состава учителей и учащихся в определенный отрезок времени.

Плюсы и минусы современного урока

Плюсы

Минусы

Меняющиеся времена не могут изменить лучшее в уроке. То, что накапливалось веками, остается ценным всегда. Нельзя обойтись без прочных, систематических, глубоких знаний. Нельзя обойтись без воспитанной традиционным уроком привычки к дисциплине и порядку в голове.

Очень высокая утомляемость учителя, особенно на последних уроках, т. к. большую часть урока проводит сам учитель

Наша молодость, работа, интересная размеренной уверенностью в ее необходимости и пользе, интересная жизнь. Всю жизнь проводили традиционные уроки и вырастили нормальных учеников.

Надоедает одно и то же, бесконечное «повторение пройденного»; жалко «сильных» учеников, которых с каждым годом все меньше и меньше («низкий» уровень подтягиваем до «среднего», а с «сильными» работать некогда).

На традиционном уроке легко работать: его организация проста, привычна, хорошо известна и отработана до мелочей.

Все большее количество учеников желает учиться в классах «выравнивания».

Позволяет уделять равное внимание и отличникам, и «середнячкам», со «средними» учениками работать проще, меньше головной боли.

Постоянное чувство неудовлетворенности из-за отсутствия интереса, нежелания учиться, из-за роста непонимания со стороны учеников и родителей к требованиям, предъявляемым учителем.

. Все нормы четко расписаны, легко выполняются, никому ничего не надо

доказывать, всем все понятно: все правильно с точки зрения проверяющих, а раз правильно – плохо быть не может.

Недовольство администрации, заинтересованной в новом, несоответствие программ, учебников, пособий нормативным документам.

Главные ориентиры традиционного урока – коллективное выравнивание, средняя успешность (успеваемость) обучения, средний ученик в целом. Большинство учителей отмечает резкое снижение интеллектуального уровня учеников на примере конкретных классов, увеличение учеников, в лучшем случае, со «средним» и низким уровнем развития.

При традиционном обучении ученикам, успешно закончившим школу, гораздо труднее найти себя в окружающей действительности. Не случайно в последние годы среди учителей родилась шутка. На вопрос: «Кому на Руси жить хорошо: отличнику или троечнику», всегда один и тот же ответ – троечнику, т. к. он адаптирован к жизни, умеет приспособиться, выбрать нестандартное решение, принять на себя ответственность, рискнуть и т. д. Именно поэтому среди них гораздо меньше неустроенных, несчастных, чем, к сожалению, среди отличников, которые всегда четко и правильно выполняли указания учителя.

Результаты медицинского осмотра

Группы здоровья

Наиболее распространенные заболевания (в %)

Ведущие технологии современного урока:

В нашей школе: 66% педагогов отдают предпочтение традиционным технологиям 33% педагогов - личностно – ориентированным технологиям.

Результаты анкетирования педагогов «Применение технологий»

№ П/п

Технология

Слышали

Владеете

Чаще всего используете на уроках

Хотите освоить

1

Традиционная

9%

69%

60%

2

Тркм

45%

12%

6%

15%

3

Дифференцированного обучения

12%

78%

39%

3%

4

Икт

9%

54%

21%

9%

5

Здоровьесберегающие технологии

9%

60%

48%

3%

6

Технология проектов

15%

51%

12%

12%

7

Технология дебатов

27%

33%

21%

15%

8

Технология исследовательского обучения

30%

45%

21%

6%

9

Технология проблемного обучения

18%

63%

39%

10

Адаптивная технология

36%

18%

12%

15%

11

Другие :

6%

Слышали

Владеют

Чаще всего используют на уроках

Хотят освоить

Игра «Ассоциация»

К

О

М

Ф

О

Р

Т

Компетентность

Критичность

Креативность

Культура

Органичность, основатель ность

Отдача , оптимально

Открытие Ответствен ность

Образованный, осознанный

Моделирова ние

Мотивация

Методика

Мастер

Фантазия

Формирование

Функциональ ный

Фундамент

Отдых, осмысленный

Открытие, организован ный

Обучение

Опора, озарение

Радость

Развитие

Рост

Результат, рефлексия

Тепло

Творчество

Талант

Темп

Результаты анкеты «Стиль преподавания»

Критериии современного урока

Строить свои уроки на основе личностно-ориентированных технологий. Создавать условия для развития, личностного роста каждого ученика . Шире привлекать ИКТ на уроках . Использовать разнообразные формы урока, коллективные и групповые ФОПД. Мотивировать ученика, вызывать личностный интерес для освоения учебной деятельности. Создавать психологический комфорт на уроке, условия для возникновения реальной «ситуации успеха» учащегося на уроке.

Рецепт хорошего урока

Возьмите дюжину самых лучших эмоций. Добавьте в каждый свой урок: 12 порций мудрости 11 порций терпения 10 порций храбрости 9 порций работоспособности 8 порций оптимизма 7 порций преданности своему делу 6 порций творчества 5 порций доброты 4 порции заботы о здоровье 3 порции юмора 2 порции такта 1 порцию веры в каждого ученика

*** Хоть выйди ты не в белый свет, А в поле за околицей, — Пока идешь

за кем-то вслед, Дорога не запомнится. Зато, куда б ты ни попал И по какой распутице, Дорога та, что сам искал, Вовек не позабудется. (Н.Рыленков)