Введение ФГОС
<<  Нравственно-патриотическое воспитание в ДОУ в условиях введения ФГОС Создание благоприятных условий для реализации принципа индивидуализации ДОУ в рамках внедрения ФГОС ДО  >>
Создание организационного обеспечения введения фгос дошкольного
Создание организационного обеспечения введения фгос дошкольного
ФГАУ «ФИРО»: ОТДЕЛ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТРА ДОШКОЛЬНОГО, ОБЩЕГО
ФГАУ «ФИРО»: ОТДЕЛ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТРА ДОШКОЛЬНОГО, ОБЩЕГО
Сравнительная характеристика
Сравнительная характеристика
Преимущества фгос до
Преимущества фгос до
ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО ВВЕДЕНИЮ ФГОС ДО В ДОО Организация действиями по
ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО ВВЕДЕНИЮ ФГОС ДО В ДОО Организация действиями по
Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо
Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо
Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо
Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо
Стенд № 1 (пример) ценностно-целевые установки современного
Стенд № 1 (пример) ценностно-целевые установки современного
Стенд № 2 (пример) мониторинг детского развития целевые ориентиры -
Стенд № 2 (пример) мониторинг детского развития целевые ориентиры -
СТЕНД № 3 (ПРИМЕР) СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДОУ включает
СТЕНД № 3 (ПРИМЕР) СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДОУ включает
Стенд № 4 (пример) содержательная характеристика составляющих блоков
Стенд № 4 (пример) содержательная характеристика составляющих блоков
Стенд № 5 (пример) рабочее пространство и позиции участников при
Стенд № 5 (пример) рабочее пространство и позиции участников при
ПАПКА №2: ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО РАЗРАБОТКЕ ООП ДО НА ОСНОВЕ ФГОСДО Письмо
ПАПКА №2: ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО РАЗРАБОТКЕ ООП ДО НА ОСНОВЕ ФГОСДО Письмо
Письмо Департамента государственной политики в сфере общего
Письмо Департамента государственной политики в сфере общего
РАЗРАБОТКА ООП ДО
РАЗРАБОТКА ООП ДО
Вопросы: Какие технологии в образовательной деятельности отвечают
Вопросы: Какие технологии в образовательной деятельности отвечают
ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ (ФГТ) Прежняя форма
ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ (ФГТ) Прежняя форма
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ: Короткова Н.А. «Предметно-пространственная среда
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ: Короткова Н.А. «Предметно-пространственная среда
ОТЛИЧИЕ СОВМЕСТНОЙ ПРАТНЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТ ТРАДИЦИОННОГО
ОТЛИЧИЕ СОВМЕСТНОЙ ПРАТНЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТ ТРАДИЦИОННОГО
Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо
Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо
Папка № 2: план действий по разработке оопдо на основе фгосдо
Папка № 2: план действий по разработке оопдо на основе фгосдо
Папка № 2:план действий по разработке ооп до на основе фгосдо
Папка № 2:план действий по разработке ооп до на основе фгосдо
Пример:
Пример:
Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо
Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо
Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо
Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо
Папка № 2:план действий по разработке ооп до на основе фгосдо
Папка № 2:план действий по разработке ооп до на основе фгосдо
Папка № 2:план действий по разработке ооп до на основе фгосдо
Папка № 2:план действий по разработке ооп до на основе фгосдо
7) Определить и прописать к каждой цели и задачам содержание и формы
7) Определить и прописать к каждой цели и задачам содержание и формы
www
www
8) моделирование самой программы
8) моделирование самой программы
Содержательный раздел
Содержательный раздел
Содержательный раздел
Содержательный раздел
Что способствует развитию детской инициативы
Что способствует развитию детской инициативы
Требования к предметно-пространственной развивающей среде
Требования к предметно-пространственной развивающей среде
Предметно-пространственная развивающая среда в доу
Предметно-пространственная развивающая среда в доу
ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ ИГР И ИГРУШЕК МГППУ Сайт –
ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ ИГР И ИГРУШЕК МГППУ Сайт –
Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо
Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо
Третья часть программы
Третья часть программы
Третья часть программы
Третья часть программы
Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо
Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо
Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо
Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо
Оценка результатов
Оценка результатов
Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо
Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо
СОДЕРЖАНИЕ ПЕРЕХОДНОГО ПЕРИОДА: Создание государственно-общественной
СОДЕРЖАНИЕ ПЕРЕХОДНОГО ПЕРИОДА: Создание государственно-общественной
ЛИТЕРАТУРА 1. Доронова Т.Н. «Детский календарь» дидактическое пособие
ЛИТЕРАТУРА 1. Доронова Т.Н. «Детский календарь» дидактическое пособие
Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо
Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо
Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо
Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо
Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо
Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо
Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо
Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо
Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо
Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо
Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо
Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо
Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо
Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо
Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо
Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо
Папка № 2:план действий по разработке ооп до на основе фгосдо
Папка № 2:план действий по разработке ооп до на основе фгосдо
Пример:
Пример:
Папка № 2:план действий по разработке ооп до на основе фгосдо
Папка № 2:план действий по разработке ооп до на основе фгосдо
Папка № 2:план действий по разработке ооп до на основе фгосдо
Папка № 2:план действий по разработке ооп до на основе фгосдо
ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ ВОПРОС: Есть ли единый перечень нормативно – правовых
ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ ВОПРОС: Есть ли единый перечень нормативно – правовых
- На федеральном уровне в дополнение к ФГОС ДО будут разработаны:
- На федеральном уровне в дополнение к ФГОС ДО будут разработаны:
ВОПРОС: Существует ли утвержденный федеральный Реестр примерных
ВОПРОС: Существует ли утвержденный федеральный Реестр примерных
ВОПРОС: Установлен ли срок на переход ДОУ на ФГОС ДО
ВОПРОС: Установлен ли срок на переход ДОУ на ФГОС ДО
ВОПРОС: Будут ли даны методические рекомендации с требованиями ФГОС ДО
ВОПРОС: Будут ли даны методические рекомендации с требованиями ФГОС ДО
- ФГОС ДО обозначает единственное требование – непрерывное
- ФГОС ДО обозначает единственное требование – непрерывное
ВОПРОС: Что делать организациям, которые давно и успешно работают по
ВОПРОС: Что делать организациям, которые давно и успешно работают по

Презентация: «Создание организационного обеспечения введения фгос дошкольного образования». Автор: Ирина. Файл: «Создание организационного обеспечения введения фгос дошкольного образования.pptx». Размер zip-архива: 220 КБ.

Создание организационного обеспечения введения фгос дошкольного образования

содержание презентации «Создание организационного обеспечения введения фгос дошкольного образования.pptx»
СлайдТекст
1 Создание организационного обеспечения введения фгос дошкольного

Создание организационного обеспечения введения фгос дошкольного

образования

2 ФГАУ «ФИРО»: ОТДЕЛ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТРА ДОШКОЛЬНОГО, ОБЩЕГО

ФГАУ «ФИРО»: ОТДЕЛ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТРА ДОШКОЛЬНОГО, ОБЩЕГО

И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – ДОРОНОВА Т.Н. НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ: Апробация ФГОС ДО; Дорожная карта; Федеральная целевая программа развития образования (ФЦПРО); Проблема социального партнерства.

3 Сравнительная характеристика

Сравнительная характеристика

Финансирование

Финансирование

- Финансирование по остаточному принципу; - сметное финансирование;

- Нормативное финансирование;

Статус дошкольного образования

Статус дошкольного образования

Программы

Программы

До введения фгос до

После введения фгос до

- Д/о никогда не было уровнем общего образования;

- Впервые: д/с получил юридический статус; государство доверило детскому саду уровень общего образования;

Недостатки (перекосы в Программах). Авторский подход

Государственный подход к содержанию дошкольного образования

Многообразие программных подходов

Единый подход

Разные цели в Программах

Цели в Программах единые, т.к. д/о уровень общего образования

4 Преимущества фгос до

Преимущества фгос до

Риски фгос до

Создание единого образовательного пространства

Система дошкольного образования никогда не было уровнем. Отсутствие опыта перехода

Положительные тенденции в финансировании

Разработка ФГОС и механизм его реализации отстает по срокам

Критериев оценки Примерных программ нет

Переподготовка кадров отстает

Наполняемость группы не обеспечивает индивидуализацию образовательного процесса

ОС ориентирован на взаимодействие с родителями по решению образовательных задач. Включить родителей сложно: они не хотят, а педагог – не умеет.

5 ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО ВВЕДЕНИЮ ФГОС ДО В ДОО Организация действиями по

ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО ВВЕДЕНИЮ ФГОС ДО В ДОО Организация действиями по

обеспечению введения ФГОС ДО (в соответствии с требованиями Минобрнауки) ВАЖНО! уровень ответственности руководителя; участие всего коллектива (всех специалистов). Смена системы управления: с ЕДИНОНАЧАЛИЯ на ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ

6 Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Мероприятия

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

1) Создание государственно-общественной системы управления в д/с

Последовательное формирование Совета Разработка Положения о Совете. Прописать права и обязанности сторон. Обсудить данное Положение на общем собрании коллектива, с родителями Утвердить его. Обязательно иметь Протокол!

Зав. д/с, ст. воспит, пед. раб, Спец. д/с, Родители, общественники

2) Описание системы работы по государственно-общественному управлению в д/с

Расписать всем общественникам, как они участвуют в содержании и контроле по реализации ФГОС; Кто может войти в Общественный Совет? Родители, бывшие педагоги и др.

Те же

7 Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Мероприятия

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

3) Организация изучения основных нормативных документов по введению ФГОС ДО

Создание информационного обеспечения введения ФГОС ДО. Информация должна быть отражена на: Сайте ОО, Материалы для родителей, Стенды, Диски, Распечатки педагогам и пр. Не просто дать документ, а разработать вопросник для педагогов: 1) Что является основанием, новизной ФГОС ДО? 2) Укажите п. в ФГОС ДО, где это отражено? и др. вопросы.

Ст. воспит. Пед.раб. Спец. д/с

8 Стенд № 1 (пример) ценностно-целевые установки современного

Стенд № 1 (пример) ценностно-целевые установки современного

дошкольного образования в соответствии с фгос до

Основание (новизна) фгос до

Учебно-методические пособия

1) индивидуализация

Свирская Л. Индивидуализация образования: правильный старт: учебно-методическое пособие для работников ДОУ. Отсканировать обложку

2) позитивная социализация

1) Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего д/в. 2) Михаленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком. 3) Доронова Т.Н. Из ДОУ в школу. Отсканировать обложку

3) поддержка детской инициативы и детского творчества

Короткова Н.А. Предметно-пространственная среда детского сада: старший дошкольный возраст. Отсканировать обложку

9 Стенд № 2 (пример) мониторинг детского развития целевые ориентиры -

Стенд № 2 (пример) мониторинг детского развития целевые ориентиры -

социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Объединяются в 5 групп компетентностей у детей:

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА: Журнал динамики достижений детей группы детского сада. Короткова Н.А. Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах: пособие для дошкольных педагогов и психологов. 3) Свирская Л. Методика ведения педагогических наблюдений.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА: Журнал динамики достижений детей группы детского сада. Короткова Н.А. Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах: пособие для дошкольных педагогов и психологов. 3) Свирская Л. Методика ведения педагогических наблюдений.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА: Журнал динамики достижений детей группы детского сада. Короткова Н.А. Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах: пособие для дошкольных педагогов и психологов. 3) Свирская Л. Методика ведения педагогических наблюдений.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА: Журнал динамики достижений детей группы детского сада. Короткова Н.А. Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах: пособие для дошкольных педагогов и психологов. 3) Свирская Л. Методика ведения педагогических наблюдений.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА: Журнал динамики достижений детей группы детского сада. Короткова Н.А. Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах: пособие для дошкольных педагогов и психологов. 3) Свирская Л. Методика ведения педагогических наблюдений.

Социальная

Коммуника-тивная

Деятель-ностная

Информаци-онная

Здоровьесберегающая

Содержательная характеристика

Содержательная характеристика

Содержательная характеристика

Содержательная характеристика

Содержательная характеристика

10 СТЕНД № 3 (ПРИМЕР) СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДОУ включает

СТЕНД № 3 (ПРИМЕР) СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДОУ включает

следующие составляющие блоки: ДВУХЧАСТНАЯ СТЕРЖНЕВАЯ СТРУКТУРА С ПРИВНЕСЕНИЕМ «УЧЕБНОЙ» СОСТАВЛЯЮЩИЕЙ В КОНЦЕ СТАРШЕГО Д/В

Два основных блока

Два основных блока

Составляющая

Совместная партнерская деятельность взрослого с детьми

Свободная самостоятельная деятельность детей

Специально организованное обучение в форме «учебного занятия»

Социализация

Индивидуализация детская инициатива

11 Стенд № 4 (пример) содержательная характеристика составляющих блоков

Стенд № 4 (пример) содержательная характеристика составляющих блоков

образовательного процесса доу

Два основных блока

Два основных блока

Составляющая

Совместная партнерская деятельность взрослого с детьми

Свободная самостоятельная деятельность детей

Специально организованное обучение в форме «учебного занятия»

«Культурные практики»: Чтение художественной литературы; Игровая деятельность; Продуктивная деятельность; Познавательно-исследовательская деятельность.

Создание разнообразной предметной среды; широкий выбор дел по интересам; взаимодействие со сверстниками и индивидуальные действия. Материалы для культурных практик, которые трансформируются в собственную активность.

Взрослый как учитель – регламентирует содержание и формы детской активности. Содержание, реализующееся в логике отдельных учебных предметов. Перевод детей к знаковым формам мышления: основы математики и начальное освоение чтение и письма.

12 Стенд № 5 (пример) рабочее пространство и позиции участников при

Стенд № 5 (пример) рабочее пространство и позиции участников при

разной форме организации занятия

Партнерская форма занятия

Школьно-урочная форма занятия

Взрослый – партнер, рядом с детьми (вместе), в круге

Взрослый – учитель, отделен от детей (над/против)

Разрешено свободное перемещение детей

За детьми жестко закреплены рабочие места

Разрешено свободное перемещение детей в процессе деятельности

Запрещено перемещение детей

Разрешено свободное общение детей (рабочий гул)

Запрещено свободное общение детей; вводится дисциплинарное требование тишины

Позиция взрослого динамична (может со своей работой пересесть, если видит, что кто-то из детей особенно в нем нуждается); при этом все дети в поле зрения воспитателя (и друг друга), могут обсуждать работу и т.п.

Позиция взрослого либо статична (стоит у доски, сидит за столом), либо он перемещается для контроля и оценивания (нависая «над» ребенком).

13 ПАПКА №2: ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО РАЗРАБОТКЕ ООП ДО НА ОСНОВЕ ФГОСДО Письмо

ПАПКА №2: ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО РАЗРАБОТКЕ ООП ДО НА ОСНОВЕ ФГОСДО Письмо

Рособрнадзора от 07.02.2014 Указывает на то, что: переходный период на ФГОС ДО устанавливается до 1 января 2016 года. Вопрос: Означает ли это, что: на разработку ООП ДО и других нормативно-правовых актов, связанных с внедрением ФГОС ДО выделяется 2 года и до 2016 года можно работать по своим текущим программам? Ответ: Реестр примерных основных образовательных программ только формируется; Поэтому жесткий контроль за переходом на новые основные образовательные программы к ДОО применяться не должен.

14 Письмо Департамента государственной политики в сфере общего

Письмо Департамента государственной политики в сфере общего

образования Минобрнауки от 10 января 2014 года №08-5. выйдет Приказ Минобрнауки России - устанавливает порядок разработки Пр. Пр., проведения их экспертизы и ведения реестра; далее в течение трех месяцев экспертизу пройдут не менее двух примерных основных образовательных программ дошкольного образования; на этом - незавершенный цикл завершится и уполномоченные государственные органы получат полное право требовать от дошкольной организации - соответствие ООП ДО требованиям ФГОС ДО; наименования и уставы дошкольные организации смогут дорабатывать и утверждать вплоть до декабря 2015 года; чтобы с 1 января 2016 года обеспечить их полное соответствие требованиям данного Закона (ст.108, ч. 5 Закона).

15 РАЗРАБОТКА ООП ДО

РАЗРАБОТКА ООП ДО

ООП ДО разрабатывается на основе ФГОС ДО с учетом Примерных Программ! Отражено в Законе «Об образовании РФ» (ст.12, ч.6). Основанием (новизной) ФГОС ДО является : Индивидуализация Социализация Поддержка инициативы и детского творчества. Содержание нанизывается на это основание! Что является результатом освоения Программы?

Правильный ответ

Неправильный ответ

Целевые ориентиры

Реализация 5 образовательных областей

– это цель и результат ОС!

– это пути реализации ОС!

16 Вопросы: Какие технологии в образовательной деятельности отвечают

Вопросы: Какие технологии в образовательной деятельности отвечают

требованиям ОС? Какие рекомендуются в ОС? Какие методы рекомендуются в работе с детьми? Ответ: Основными направлениями в реализации ОС рекомендуются: Совместная партнерская деятельность взрослого с детьми (социализация); Самостоятельная деятельность детей (инициатива, индивидуализация). ЭТО 2 МОДЕЛИ ПОСТРОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

17 ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ (ФГТ) Прежняя форма

ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ (ФГТ) Прежняя форма

планирования Новая форма планирования

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в процессе организации детских видов деятельности

Образовательная деятельность в режимных моментах

Учебный блок (сетка занятий)

Блок совместной деятельности взрослого и детей

Блок самостоятельной деятельности детей

18 МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ: Короткова Н.А. «Предметно-пространственная среда

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ: Короткова Н.А. «Предметно-пространственная среда

детского сада: старший дошкольный возраст: пособие для воспитателей / Под редакцией Коротковой Н.А.». В пособии представлена: концепция проектирования предметно-пространственной среды для детей старшего дошкольного возраста в дошкольных учреждениях; предложены конкретные варианты устройства групповых помещений в детских садах разного типа (со спальнями и без спален); варианты организации среды подкреплены иллюстративным материалом. Короткова Н.А. «Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста». В пособии: рассматриваются подходы к организации образовательного процесса в детском саду; предлагается особая форма проведения занятий (в противовес школьно-урочной) – совместная партнерская деятельность взрослого с детьми.

19 ОТЛИЧИЕ СОВМЕСТНОЙ ПРАТНЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТ ТРАДИЦИОННОГО

ОТЛИЧИЕ СОВМЕСТНОЙ ПРАТНЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТ ТРАДИЦИОННОГО

ОБРАЗОВАНИЯ РЕБЕНКА ПРИ УЧАСТИИ ВЗРОСЛОГО: Взрослый – не воспитатель, не учитель, а ПАРТНЕР ребенка! Он имеет равные права и обязанности с ребенком; Партнер – тот, кто выдвигает мотивацию! Мотивация без принуждения! Ребенок на основе собственной инициативы участвует в деле, которое предлагает взрослый; Партнер, который умеет заинтересовать детей; «Открытый конец занятия» - ребенок не одновременно со всеми заканчивает дело.

20 Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Мероприятия

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

4) Изучение пособий по организации совместной партнерской деятельности взрослого с детьми д/в

Короткова Н.А. «Образовательный процесс в группах детей ст.д/в»; Короткова Н.А. «Предметно-пространственная среда детского сада: старший дошкольный возраст: пособие для воспитателей / Под редакцией Коротковой Н.А.»

Ст. воспит. Пед. раб., Спец. д/с

5) Просмотр открытых занятий

По организации совместной партнерской деятельности взрослого с детьми. ПРОДОЛЖЕНИЕ СЛЕДУЕТ……

Те же

21 Папка № 2: план действий по разработке оопдо на основе фгосдо

Папка № 2: план действий по разработке оопдо на основе фгосдо

Этапы/шаги

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

1) Создание коллектива по разработке ООП

(не указывать педагогический) Участвуют все сотрудники д/с и родители!

Зав. д/с Ст.воспит. Пед.и спец

2) Постановка задач перед коллективом

Перевести (переформулировать) целевые ориентиры на этапе завершения д/о в цели и задачи ООП; Принимает участие весь коллектив, все специалисты, а не только заведующий и ст. воспитатель.

Те же

3) Разбить коллектив на творческие группы

Целей в ООП должно быть 10-12 целей. Количество групп по количеству целей. В каждой должен быть лидер. Он отвечает за написание.

Те же

22 Папка № 2:план действий по разработке ооп до на основе фгосдо

Папка № 2:план действий по разработке ооп до на основе фгосдо

Этапы/шаги

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

4) Между всеми участниками поделить целевые ориентиры

Участники должны ориентироваться только на содержание целевых ориентиров, а не на 5 образовательных областей.

Зав. д/с Ст. воспт. Пед. раб. Спец. д/с

5) Включение родителей в процесс разработки ООП ДО

Требования: в/о (филологическое желательно) Современные средства коммуникации.

Родители

23 Пример:

Пример:

Целевой ориентир

Цели

Задачи

Умения и навыки

Последовательность действий (методи-ка)

Содержа-ние и формы привлече-ния родите-лей

Ребенок, овладев-ший культурны-ми способами деятель-ности

Содейство-вать овладению детьми основными культур-ными способами деятель-ности

Формиро-вать культурно-гигиенич. навыки; Отработать последовательность мытья рук; Культуру поведения; Культуру деятельнос-ти вообще

Умеет пользоваться мылом, полотен-цем, Благодарит после еды и пр….

Средства Приемы Методы Формы Условия

Доронова Т.Н. «Детский календарь» Дидактическое пособие Технология работы с родителя-ми

24 Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Мероприятия

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

6) Создание системы ПК сотрудников ДОУ (всех специалистов) на уровне д/с

ПК должно иметь исключительно практическую направленность. Отрабатывается практически все, что связано с связано с целевыми ориентирами. Старший воспитатель берет целевые ориентиры и расписывает их последовательно, как формирование практического навыка. Пример: - Как мыть руки (последовательность). - Как собрать на прогулку (последовательность) и пр.

Ст.воспит. Пед.раб. Спец.д/с

25 Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Мероприятия

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

6) Создание системы ПК сотрудников ДОУ (всех специалистов) на уровне д/с

Режим проведения: Каждую неделю собираться на 1 час. За 4 мес. можно пройти все целевые ориентиры. Воспитатель должен быть практикоориентирован, иначе он не сможет работать в рамках совместной партнерской деятельности!!!! ПРОДОЛЖЕНИЕ СЛЕДУЕТ……

Ст. воспит. Пед.раб. Спец.д/с

26 Папка № 2:план действий по разработке ооп до на основе фгосдо

Папка № 2:план действий по разработке ооп до на основе фгосдо

Этапы/шаги

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

Ответственные/ участники

Равномерно распределить между всеми специалистами + родитель! (у нас государственно-общественная система управления). Главное – От нас буду требовать выполнение Программы на уровне сформированных у детей умений и навыков! ФГОС ДО – ЭТО Закон!

Равномерно распределить между всеми специалистами + родитель! (у нас государственно-общественная система управления). Главное – От нас буду требовать выполнение Программы на уровне сформированных у детей умений и навыков! ФГОС ДО – ЭТО Закон!

Равномерно распределить между всеми специалистами + родитель! (у нас государственно-общественная система управления). Главное – От нас буду требовать выполнение Программы на уровне сформированных у детей умений и навыков! ФГОС ДО – ЭТО Закон!

Равномерно распределить между всеми специалистами + родитель! (у нас государственно-общественная система управления). Главное – От нас буду требовать выполнение Программы на уровне сформированных у детей умений и навыков! ФГОС ДО – ЭТО Закон!

Равномерно распределить между всеми специалистами + родитель! (у нас государственно-общественная система управления). Главное – От нас буду требовать выполнение Программы на уровне сформированных у детей умений и навыков! ФГОС ДО – ЭТО Закон!

6) Провести перекрестное взаимообсужде-ние

Творческие группы меняются наработанным материалом. Прочитать, Обсудить. Метод мозгового штурма!

Ст. воспит. Пед.раб. Спец. д/с Родители Общественники

27 Папка № 2:план действий по разработке ооп до на основе фгосдо

Папка № 2:план действий по разработке ооп до на основе фгосдо

Этапы/шаги

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

7) Каждой цели и задачам прописать содержание и формы привлечения родителей к их решению

Обязательное требование к разработке ООП – взаимодействие с родителями! (Если это не будет отражено – Программу не примут! Программа и мероприятия не должны быть формальными!) Использование технологии по работе с родителями Т.Н. Дороновой «Детский календарь».

Ст. воспит. Пед.раб. Спец.д/с Родители

8)Моделирование самой Программы

28 7) Определить и прописать к каждой цели и задачам содержание и формы

7) Определить и прописать к каждой цели и задачам содержание и формы

привлечения родителей к их решению: «ДЕТСКИЙ КАЛЕНДАРЬ» автор Т.Н. ДОРОНОВА Дидактическое пособие; Технология по работе с родителями; Содержание пособия связано с целевыми ориентирами; Пособие включает в себя 60% от объема ФГОС ДО! Может быть использовано как: Парциальная Программа и Основная Программа (60 %). Рассчитано на возраст детей от 3 до 7 лет. Пособие включает в себя 4 направления: Познание Творчество Игра Чтение

29 www

www

d-calendar.ru По вопросам приобретения обращаться: +7(495)517-40-53 info@d-calendar.ru

30 8) моделирование самой программы

8) моделирование самой программы

Пишет: заведующая + старший воспитатель. Отразить: цели, задачи, принципы, подходы. Взять из ОС! Они должны соответствовать ОС! Наша Программа – это реализация ОС!

Значимые для реализации программы характеристики: Взять свою старую Программу, по которой работаем сейчас. Выписать из целей, задач и характеристики то, что соответствует ОС. Пример: Развивающий потенциал Программы, Учет возрастных особенностей детей, Эмоциональное благополучие, Интеллектуальное развитие. Кратко. Только основные вещи. На 2 стр. Много нельзя!

Пояснительная записка

Характеристика программы

31 Содержательный раздел

Содержательный раздел

Пособие Коротковой Н.А. по партнерской деятельности + то, что написали наши сотрудники (в творческих группах), (сжать) + Родители + Перечень пособий для реализации Программы. Пособия – выбираем сами. Наше право отобрать то, что соответствует ОС (28 ст. З.).

Пособие Коротковой Н.А. по партнерской деятельности + то, что написали наши сотрудники (в творческих группах), (сжать) + Родители + Перечень пособий для реализации Программы. Пособия – выбираем сами. Наше право отобрать то, что соответствует ОС (28 ст. З.).

П.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка (с учетом используемых вариативных Программ и методических пособий, которые обеспечивают реализацию данного содержания).

П. 2. Описание вариативных форм (С. 11 в ОС).

(формы, которые используются в работе с детьми). Отразить 2 момента: Короткова Н.А. Пособие по партнерской деятельности; Самостоятельная деятельность детей (по пунктам кратко). (И то, и другое можно взять из пособия Коротковой Н.А.).

32 Содержательный раздел

Содержательный раздел

Если есть коррекционные группы, то указать название Программы (или программ), которые используется в работе. Если нет таких групп – то ничего не указываем.

Если есть коррекционные группы, то указать название Программы (или программ), которые используется в работе. Если нет таких групп – то ничего не указываем.

П. 3. Коррекционная работа.

П. 4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

При планировании не должен быть формальный подход! Мероприятия должны быть реальными! Т.Н. Доронова - Технология по работе с родителями «Детский календарь».

П. 5. Способы и направления поддержки детской инициативы в Программе:

Описать создание условий по побуждению детей к проявлению инициативы. Не писать формально! (ФГОС ДО – это стандарт условий, среды. Несем юридическую ответственность. Отчитываемся по Программе). Провести с педагогическим коллективом работу по анализу предметно-развивающей среды на соответствие ее развитию детской инициативы.

33 Что способствует развитию детской инициативы

Что способствует развитию детской инициативы

Новизна Привлекательность ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА ДОЛЖНА ОТВЕЧАТЬ 2 СВОЙСТВАМ:

Трансформируемость

Полифункциональность

Среда может перестраиваться; Вызывать инициативу у ребенка; Каждый может удовлетворить свои интересы!

Предметы могут выполнять не одну, а несколько функций; Что также вызывает инициативу у ребенка; Каждый может удовлетворить свои интересы!

34 Требования к предметно-пространственной развивающей среде

Требования к предметно-пространственной развивающей среде

Фгт

Фгос до

1. Вариативность 2. Полифункциональность 3. Трансформируемость 4. Информативность 5. Педагогическая целесообразность

1. Насыщенность 2. Вариативность 3. Полифункциональность 4. Трансформируемость 5. Доступность 6. Безопасность

35 Предметно-пространственная развивающая среда в доу

Предметно-пространственная развивающая среда в доу

В настоящий момент

Должна быть

Не соответствует потребностям игры; жесткая, закрытая.

Подвижность среды: создать море, поле, лес, океан, магазин.

Игровые уголки типа: кухня, парикмахерская – к стереотипным действиям. Среда становится неживой.

Дети сами должны создавать игровую среду. Нужны гибкие материалы: ширмы, мягкие модули, скамеечки, ткани. Предметы-заместители: камешки, шишки, веточки.

Взрослая жизнь не дает сюжетов для игры. Она закрыта для детей. Дизайнер, маркетолог – Кто это? Как в это играть?

Хорошие игрушки те, которые ничего не навязывают ребенку. Она должна молчать. Активность идет от детей. Показывать достоинства молчащих игрушек – больше сюжетов.

Маркетизация детства: в комнате много игрушек, а играет с 2-3 игрушками.

Ребенку нужны и страшные игрушки – Баба Яга, Кощей Бессмертный. Барби и пр. – не подходит. Не может быть предметом идентификации. Она - образ «взрослой раскрасавицы». Другие человеческие отношения пройдут мимо.

Игрушки - условными. Деревянный пистолетик, сабля (нежели ружье, которое гремит).

36 ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ ИГР И ИГРУШЕК МГППУ Сайт –

ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ ИГР И ИГРУШЕК МГППУ Сайт –

psytoys.ru ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ МЕТОДИКА ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДОО И МЕХАНИЗМ ЕЁ СОЗДАНИЯ. ВЕДУЩИЙ СПЕЦИАЛИСТ – СМИРНОВА Е.О.

37 Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Мероприятия

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

7) Провести с педагогическим коллективом работу по анализу предметно-пространствен-ной развивающей среды в ДОУ на соответствие ее развитию детской инициативы.

Среда должна обладать 2-мя свойствами: 1) Трансформируемость 2) Полифункциональность Социальная ситуация развития предполагает создание 3-х групп условий: Пространственно-временные (мебель, оборудование под Программу), Социальные (система взаимоотношений взрослого с детьми), Деятельностные (приоритет детских видов деятельности).

Ст. воспит. Пед.раб. Спец.д/с

38 Третья часть программы

Третья часть программы

Разрабатывает детский сад. Отводится - 40 % времени. Если Программа реализуется в течение всего дня (12 ч.), то эта часть составляет 4 ч. в день. Набираем литературу по собственной воле (про Москву, МО и пр.) Делаем только ссылку на эти пособия и парциальные программы. Много не включать! У нас всего 4 ч. в день. Воспитатель включает их в свое планирование наряду с основной!

Ориентация на целевые ориентиры! ЗУН программы брать нельзя (Инициативность, субъектность, развитие инициативы – это новое!). Парциальные программы в форме совместной партнерской деятельности (она и в 60%, и в 40%). Социально-коммуникативное развитие ФИРО Алиева Э.Ф, Радионова О.Р. – «Педагогическая технология воспитания детей 5-8 лет в духе толерантного общения». Как жить в мире с собой и другими.

39 Третья часть программы

Третья часть программы

40% - это время можно тратить на: Парциальные программы – выбираем или разрабатываем самостоятельно; Программа разрабатывается психологом по запросу педагогов; содержание, которое учитывает потребности, интересы, мотивы детей, членов семей, педагогов; формы работы с детьми, которые в наиб. степени соответствуют потребностям и интересам детей, возможностям педколлектива, его традициям, группы (которые уже сложились).

Какие у нас традиции? Как соотнести парциальные программы с дополнительными услугами? С национальными, социокультурными условиями? С потребностями педагогов, родителей? Что можно сейчас? Вести отбор парциальных программ. Отвечают ли они на вопросы, поставленные в ОС?

40 Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Мероприятия

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

8) Организовать с педколлективом (все специалисты д/с) работу по отбору, анализу и оценке Парциальных программ.

Установить соответствие парциальных программ основаниям ФГОС ДО: Индивидуализация образования, Социализация Детская инициатива

Зав.д/с Ст.воспит. Пед.раб. Спец.д/с Родители

9) Внести в Парциальные программы коррективы в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Установить соответствие парциальных программ основаниям ФГОС ДО: Индивидуализация образования, Социализация Детская инициатива

Те же

41 Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Мероприятия

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

10) Выявить и изучить потребности и интересы родителей.

Провести анкетирование и опросы родителей. (на основании этого осуществлять выбор Парциальных программ).

Ст.воспит. Пед.раб. Спец.д/с Родители

42 Оценка результатов

Оценка результатов

Насколько сумели реализовать целевые ориентиры. Педагог проводит «педагогический мониторинг». Отслеживать по мелочам не надо! Каждый практик сам может определять периодичность проверки: 1 раз в полгода, 1 раз в год (В Законе и в ОС). Показатели и карты развития будут разработаны авторами. Целевые ориентиры объединяются в 5 групп компетентностей у детей: Социальная компетентность; Коммуникативная компетентность; Деятельностная компетентность; Информационная компетентность; Здоровьесберегающая компетентность. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ: Журнал динамики достижений детей группы д/с. Короткова Н.А. Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах: пособие для дошкольных педагогов и психологов. Нежнов П.Г. Свирская Л. Методика ведения педагогических наблюдений.

43 Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Мероприятия

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

11) Руководитель планирует содержание и формы контроля за реализацией ФГОС ДО

предупредительный тематический фронтальный Т.К.: будут проверять на предмет качества. Мы несем юридическую ответственность за реализацию ФГОС ДО. В первую очередь - заведующий д/с!

Зав. д/с

44 СОДЕРЖАНИЕ ПЕРЕХОДНОГО ПЕРИОДА: Создание государственно-общественной

СОДЕРЖАНИЕ ПЕРЕХОДНОГО ПЕРИОДА: Создание государственно-общественной

системы управления в д/с; работа с родителями, поиск общественников; создание Общественных советов; Создание информационного обеспечения введения ФГОС ДО: стенды, сайт, материалы для родителей, тесты, вопросники; Изучение пособий по организации совместной партнерской деятельности взрослого с детьми; Создание системы ПК для сотрудников д/с на уровне ДОУ; практическая отработка целевых ориентиров; Осуществлять организационно-управляющую работу по разработке ООП на основе ФГОС ДО; Самостоятельная разработка и утверждение ООП самой ДОО сроком на 5 лет; Разработка содержания и форм привлечения родителей к решению задач образовательной деятельности; Анализ предметно-пространственной среды ДОУ; Анализ, оценка и отбор парциальных программ; Анкетирование и опрос родителей. Данные требования относятся и к частным детским садам!

45 ЛИТЕРАТУРА 1. Доронова Т.Н. «Детский календарь» дидактическое пособие

ЛИТЕРАТУРА 1. Доронова Т.Н. «Детский календарь» дидактическое пособие

для родителей. 2. Доронова Т.Н. Из ДОУ в школу. 3. Журнал динамики достижений детей группы детского сада. 4. Короткова Н.А. Предметно-пространственная среда детского сада: старший дошкольный возраст: пособие для воспитателей / Под редакцией Коротковой Н.А.. 5. Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего д/в. 6. Короткова Н.А. Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах: пособие для дошкольных педагогов и психологов. 7. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком. 8. Свирская Л. Индивидуализация образования: правильный старт. 9. Свирская Л. Методика ведения педагогических наблюдений.

46 Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Мероприятия

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

1) Создание государственно-общественной системы управления в д/с

Последовательное формирование Совета Разработка Положения о Совете. Прописать права и обязанности сторон. Обсудить данное Положение на общем собрании коллектива, с родителями Утвердить его. Обязательно иметь Протокол!

2) Описание системы работы по государственно-общественному управлению в д/с

Расписать всем общественникам, как они участвуют в содержании и контроле по реализации ФГОС; Кто может войти в Общественный Совет? Родители, бывшие педагоги и др.

47 Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Мероприятия

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

3) Организация изучения основных нормативных документов по введению ФГОС ДО

Создание информационного обеспечения введения ФГОС ДО. Информация должна быть отражена на: Сайте ОО, Материалы для родителей, Стенды, Диски, Распечатки педагогам и пр. Не просто дать документ, а разработать вопросник для педагогов: 1) Что является основанием, новизной ФГОС ДО? 2) Укажите п. в ФГОС ДО, где это отражено? и др. вопросы.

48 Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Мероприятия

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

4) Изучение пособий по совместной партнерской деятельности взрослого с детьми д/в

Короткова Н.А. «Образовательный процесс в группах детей ст.д/в»; Короткова Н.А. «Предметно-пространственная среда детского сада: старший дошкольный возраст: пособие для воспитателей / Под редакцией Коротковой Н.А.»

5) Просмотр открытых занятий

По организации совместной партнерской деятельности взрослого с детьми.

49 Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Мероприятия

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

6) Создание системы ПК сотрудников ДОУ (всех специалистов) на уровне д/с

ПК должно иметь исключительно практическую направленность. Отрабатывается практически все, что связано с связано с целевыми ориентирами. Старший воспитатель берет целевые ориентиры и расписывает их последовательно, как формирование практического навыка. Пример: - Как мыть руки (последовательность). - Как собрать на прогулку (последовательность) и пр.

50 Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Мероприятия

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

6) Создание системы ПК сотрудников ДОУ (всех специалистов) на уровне д/с

Режим проведения: Каждую неделю собираться на 1 час. За 4 мес. можно пройти все целевые ориентиры. Воспитатель должен быть практикоориентирован, иначе он не сможет работать в рамках совместной партнерской деятельности!!!!

7) Руководитель планирует содержание и формы контроля за реализацию ФГОС ДО

предупредительный тематический фронтальный Т.К.: будут проверять на предмет качества. Мы несем юридическую ответственность за реализацию ФГОС ДО. В первую очередь - заведующий д/с!

51 Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Мероприятия

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

8) Провести с педагогическим коллективом работу по анализу предметно-развивающей среды в ДОУ на соответствие ее развитию детской инициативы.

Среда должна обладать 2-мя свойствами: 1) Трансформируемость 2) Полифункциональность Социальная ситуация развития предполагает создание 3-х групп условий: Пространственно-временные (мебель, оборудование под Программу), Социальные (система взаимоотношений взрослого с детьми), Деятельностные (приоритет детских видов деятельности).

52 Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Мероприятия

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

9) Организовать с педколлективом (все специалисты д/с) работу по отбору, анализу и оценке Парциальных программ.

Установить соответствие парциальных программ основаниям ФГОС ДО.

10) Внести в Парциальные программы коррективы в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

53 Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Мероприятия

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

11) Выявить и изучить потребности и интересы родителей (на основании этого осуществлять выбор Парциальных программ).

Провести анкетирование и опросы родителей.

54 Папка № 2:план действий по разработке ооп до на основе фгосдо

Папка № 2:план действий по разработке ооп до на основе фгосдо

Этапы/шаги

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

1) Создание коллектива по разработке ООП

(не указывать педагогический) Участвуют все сотрудники д/с и родители!

2) Перед коллективом поставить следующие задачи

Перевести (переформулировать) целевые ориентиры на этапе завершения д/о в цели и задачи ООП; Принимает участие весь коллектив, все специалисты, а не только заведующий и ст. воспитатель.

3) Разбить коллектив на творческие группы

Целей в ООП должно быть 10-12 целей. Количество групп по количеству целей. В каждой должен быть лидер. Он отвечает за написание.

55 Пример:

Пример:

Целевой ориентир

Цели

Задачи

Умения и навыки

Последовательность действий (методи-ка)

Содержа-ние и формы привлече-ния родите-лей

Ребенок, овладевший культурны-ми способами деятель-ности

Содейство-вать овладению детьми основными культур-ными способами деятель-ности

Формиро-вать культурно-гигиенич. навыки; Отработать последовательность мытья рук; Культуру поведения; Культуру деятельнос-ти вообще

Умеет пользоваться мылом, полотен-цем, Благодарит после еды и пр….

Формы Методы Приемы Условия Средства

Технология работы с родителями Дидактическое пособие Дороновой Т.Н. «Детский календарь».

56 Папка № 2:план действий по разработке ооп до на основе фгосдо

Папка № 2:план действий по разработке ооп до на основе фгосдо

Этапы/шаги

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

Ответственные/ участники

4) Между всеми участниками поделить целевые ориентиры

Участники должны ориентироваться только на содержание целевых ориентиров, а не на 5 образовательных областей.

5) В каждую группу входит родитель!

Требования: в/о (филологическое желательно) Современные средства коммуникации.

Равномерно распределить между всеми специалистами + родитель! (у нас государственно-общественная система управления). Главное – От нас буду требовать выполнение Программы на уровне сформированных у детей умений и навыков! Это ФГОС ДО!

Равномерно распределить между всеми специалистами + родитель! (у нас государственно-общественная система управления). Главное – От нас буду требовать выполнение Программы на уровне сформированных у детей умений и навыков! Это ФГОС ДО!

Равномерно распределить между всеми специалистами + родитель! (у нас государственно-общественная система управления). Главное – От нас буду требовать выполнение Программы на уровне сформированных у детей умений и навыков! Это ФГОС ДО!

Равномерно распределить между всеми специалистами + родитель! (у нас государственно-общественная система управления). Главное – От нас буду требовать выполнение Программы на уровне сформированных у детей умений и навыков! Это ФГОС ДО!

Равномерно распределить между всеми специалистами + родитель! (у нас государственно-общественная система управления). Главное – От нас буду требовать выполнение Программы на уровне сформированных у детей умений и навыков! Это ФГОС ДО!

6) Провести перекрестное взаимообсужде-ние

Творческие группы меняются наработанным материалом. Прочитать, обсудить. Метод мозгового штурма!

57 Папка № 2:план действий по разработке ооп до на основе фгосдо

Папка № 2:план действий по разработке ооп до на основе фгосдо

Этапы/шаги

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

Ответственные/ участники

7) Каждой цели и задачам прописать содержание и формы привлечения родителей к их решению

Обязательное требование к разработке ООП – взаимодействие с родителями! (Если это не будет отражено – Программу не примут! Программа и мероприятия не должны быть формальными!) Использование технологии по работе с родителями Т.Н. Дороновой «Детский календарь».

8) Моделирование самой Программы

8) Моделирование самой Программы

8) Моделирование самой Программы

8) Моделирование самой Программы

8) Моделирование самой Программы

58 ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ ВОПРОС: Есть ли единый перечень нормативно – правовых

ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ ВОПРОС: Есть ли единый перечень нормативно – правовых

актов, обеспечивающих введение ФГОС в образовательной организации? ОТВЕТ: - Единый перечень нормативно-правовых актов в настоящее время находится в стадии разработки и согласно Плану действий будет сформирован к июню 2014 года. - Нормативно-правовое обеспечение будет включать документы: федерального уровня, регионального, уровня учредителя образовательной организации, институционального уровня (уровня образовательной организации).

59 - На федеральном уровне в дополнение к ФГОС ДО будут разработаны:

- На федеральном уровне в дополнение к ФГОС ДО будут разработаны:

Методические рекомендации по разработке ООП; письма Минобрнауки с разъяснениями по отдельным вопросам введения ФГОС ДО; порядок приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования; примерные формы договоров на обучение по образовательным программам дошкольного образования, типовые формы локальных нормативно-правовых актов. Остальное нормативно-правовое обеспечение, которым должна руководствоваться ОО, обеспечивается: субъектами РФ, учредителями образовательной организации и самой организацией.

60 ВОПРОС: Существует ли утвержденный федеральный Реестр примерных

ВОПРОС: Существует ли утвержденный федеральный Реестр примерных

основных общеобразовательных программ дошкольного образования на основе ФГОС ДО? ОТВЕТ: - На сегодняшний день Реестр находится в стадии разработки; - По Плану действий должен быть введен в действие в течение первого квартала 2014 года. ВОПРОС: Существуют ли действующие нормативные требования или рекомендации с учетом ФГОС ДО по оформлению и ведению документации педагогических работников дошкольных организаций, которые необходимо предъявлять при проверках РОСОБРНАДЗОРА? ОТВЕТ: - Данный вопрос регламентируется нормативными документами Рособрнадзора, - а также уполномоченными структурами в субъектах РФ. - ФГОС ДО данный вопрос не регламентирует.

61 ВОПРОС: Установлен ли срок на переход ДОУ на ФГОС ДО

ВОПРОС: Установлен ли срок на переход ДОУ на ФГОС ДО

ОТВЕТ: - В соответствии с Законом программы дошкольного образования должны соответствовать ФГОС ДО с момента вступления Закона в силу, т.е. уже с 1 сентября 2013 года. - дата 1 января 2014 года - дата отмены ФГТ и вступления в силу ФГОС ДО; - Рособрнадзор: наименования и уставы подлежат приведению в соответствие с Законом не позднее 1 января 2016 года; недопустимость требования от организаций немедленного приведения Уставов и ООП ДО в соответствие с ФГОС ДО в условиях незавершенного цикла проведения экспертизы и формирования реестра Пр. Пр. Таким образом, срок перехода ДОУ на ФГОС ДО определен периодом: со дня включения в Реестр прошедших экспертизу Примерных Пр. (хотя бы одной) и завершающимся не позднее 1 января 2016 года.

62 ВОПРОС: Будут ли даны методические рекомендации с требованиями ФГОС ДО

ВОПРОС: Будут ли даны методические рекомендации с требованиями ФГОС ДО

по внесению изменений: - в должностные инструкции работников дошкольных организаций, - изменению штатных расписаний? ОТВЕТ: - В плане Минобранауки разработка таких методических рекомендаций не предусмотрена. - Штатное расписание и должностные инструкции ее работников разрабатываются самой организацией с учетом: условий и требований осуществляемой образовательной деятельности, а также реализуемых основных образовательных программ.

63 - ФГОС ДО обозначает единственное требование – непрерывное

- ФГОС ДО обозначает единственное требование – непрерывное

сопровождение педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени их реализации в Организации или в Группе. - При составлении штатного расписания образовательная организация может ориентироваться на Нормативы по определению численности персонала, занятого обслуживанием дошкольных учреждений (Постановлением Минтруда РФ от 21.04.1993 N 88). - При разработке должностных инструкций сотрудников ОО может ориентироваться на "Квалификационные характеристики должностей работников образования", утвержденные Приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ (Mинздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. N 761.

64 ВОПРОС: Что делать организациям, которые давно и успешно работают по

ВОПРОС: Что делать организациям, которые давно и успешно работают по

программам, разработанным на основе одной из распространенных в РФ комплексных программ? ОТВЕТ: - Все образовательные организации должны переработать свои ООП или разработать новые для обеспечения их соответствия требованиям ФГОС ДО. - все используемые ранее и распространенные программы должны быть переработаны и приведены в соответствие с ФГОС ДО - и только после этого могут быть использованы в качестве базы для разработки ООП ДО.

«Создание организационного обеспечения введения фгос дошкольного образования»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/sozdanie-organizatsionnogo-obespechenija-vvedenija-fgos-doshkolnogo-obrazovanija-179779.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Введение ФГОС > Создание организационного обеспечения введения фгос дошкольного образования