Создание организационного обеспечения введения фгос дошкольного образования

Создание организационного обеспечения введения фгос дошкольного

образования

ФГАУ «ФИРО»: ОТДЕЛ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТРА ДОШКОЛЬНОГО, ОБЩЕГО

И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – ДОРОНОВА Т.Н. НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ: Апробация ФГОС ДО; Дорожная карта; Федеральная целевая программа развития образования (ФЦПРО); Проблема социального партнерства.

Сравнительная характеристика

Финансирование

Финансирование

- Финансирование по остаточному принципу; - сметное финансирование;

- Нормативное финансирование;

Статус дошкольного образования

Статус дошкольного образования

Программы

Программы

До введения фгос до

После введения фгос до

- Д/о никогда не было уровнем общего образования;

- Впервые: д/с получил юридический статус; государство доверило детскому саду уровень общего образования;

Недостатки (перекосы в Программах). Авторский подход

Государственный подход к содержанию дошкольного образования

Многообразие программных подходов

Единый подход

Разные цели в Программах

Цели в Программах единые, т.к. д/о уровень общего образования

Преимущества фгос до

Риски фгос до

Создание единого образовательного пространства

Система дошкольного образования никогда не было уровнем. Отсутствие опыта перехода

Положительные тенденции в финансировании

Разработка ФГОС и механизм его реализации отстает по срокам

Критериев оценки Примерных программ нет

Переподготовка кадров отстает

Наполняемость группы не обеспечивает индивидуализацию образовательного процесса

ОС ориентирован на взаимодействие с родителями по решению образовательных задач. Включить родителей сложно: они не хотят, а педагог – не умеет.

ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО ВВЕДЕНИЮ ФГОС ДО В ДОО Организация действиями по

обеспечению введения ФГОС ДО (в соответствии с требованиями Минобрнауки) ВАЖНО! уровень ответственности руководителя; участие всего коллектива (всех специалистов). Смена системы управления: с ЕДИНОНАЧАЛИЯ на ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ

Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Мероприятия

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

1) Создание государственно-общественной системы управления в д/с

Последовательное формирование Совета Разработка Положения о Совете. Прописать права и обязанности сторон. Обсудить данное Положение на общем собрании коллектива, с родителями Утвердить его. Обязательно иметь Протокол!

Зав. д/с, ст. воспит, пед. раб, Спец. д/с, Родители, общественники

2) Описание системы работы по государственно-общественному управлению в д/с

Расписать всем общественникам, как они участвуют в содержании и контроле по реализации ФГОС; Кто может войти в Общественный Совет? Родители, бывшие педагоги и др.

Те же

Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Мероприятия

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

3) Организация изучения основных нормативных документов по введению ФГОС ДО

Создание информационного обеспечения введения ФГОС ДО. Информация должна быть отражена на: Сайте ОО, Материалы для родителей, Стенды, Диски, Распечатки педагогам и пр. Не просто дать документ, а разработать вопросник для педагогов: 1) Что является основанием, новизной ФГОС ДО? 2) Укажите п. в ФГОС ДО, где это отражено? и др. вопросы.

Ст. воспит. Пед.раб. Спец. д/с

Стенд № 1 (пример) ценностно-целевые установки современного

дошкольного образования в соответствии с фгос до

Основание (новизна) фгос до

Учебно-методические пособия

1) индивидуализация

Свирская Л. Индивидуализация образования: правильный старт: учебно-методическое пособие для работников ДОУ. Отсканировать обложку

2) позитивная социализация

1) Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего д/в. 2) Михаленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком. 3) Доронова Т.Н. Из ДОУ в школу. Отсканировать обложку

3) поддержка детской инициативы и детского творчества

Короткова Н.А. Предметно-пространственная среда детского сада: старший дошкольный возраст. Отсканировать обложку

Стенд № 2 (пример) мониторинг детского развития целевые ориентиры -

социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Объединяются в 5 групп компетентностей у детей:

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА: Журнал динамики достижений детей группы детского сада. Короткова Н.А. Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах: пособие для дошкольных педагогов и психологов. 3) Свирская Л. Методика ведения педагогических наблюдений.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА: Журнал динамики достижений детей группы детского сада. Короткова Н.А. Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах: пособие для дошкольных педагогов и психологов. 3) Свирская Л. Методика ведения педагогических наблюдений.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА: Журнал динамики достижений детей группы детского сада. Короткова Н.А. Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах: пособие для дошкольных педагогов и психологов. 3) Свирская Л. Методика ведения педагогических наблюдений.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА: Журнал динамики достижений детей группы детского сада. Короткова Н.А. Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах: пособие для дошкольных педагогов и психологов. 3) Свирская Л. Методика ведения педагогических наблюдений.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА: Журнал динамики достижений детей группы детского сада. Короткова Н.А. Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах: пособие для дошкольных педагогов и психологов. 3) Свирская Л. Методика ведения педагогических наблюдений.

Социальная

Коммуника-тивная

Деятель-ностная

Информаци-онная

Здоровьесберегающая

Содержательная характеристика

Содержательная характеристика

Содержательная характеристика

Содержательная характеристика

Содержательная характеристика

СТЕНД № 3 (ПРИМЕР) СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДОУ включает

следующие составляющие блоки: ДВУХЧАСТНАЯ СТЕРЖНЕВАЯ СТРУКТУРА С ПРИВНЕСЕНИЕМ «УЧЕБНОЙ» СОСТАВЛЯЮЩИЕЙ В КОНЦЕ СТАРШЕГО Д/В

Два основных блока

Два основных блока

Составляющая

Совместная партнерская деятельность взрослого с детьми

Свободная самостоятельная деятельность детей

Специально организованное обучение в форме «учебного занятия»

Социализация

Индивидуализация детская инициатива

Стенд № 4 (пример) содержательная характеристика составляющих блоков

образовательного процесса доу

Два основных блока

Два основных блока

Составляющая

Совместная партнерская деятельность взрослого с детьми

Свободная самостоятельная деятельность детей

Специально организованное обучение в форме «учебного занятия»

«Культурные практики»: Чтение художественной литературы; Игровая деятельность; Продуктивная деятельность; Познавательно-исследовательская деятельность.

Создание разнообразной предметной среды; широкий выбор дел по интересам; взаимодействие со сверстниками и индивидуальные действия. Материалы для культурных практик, которые трансформируются в собственную активность.

Взрослый как учитель – регламентирует содержание и формы детской активности. Содержание, реализующееся в логике отдельных учебных предметов. Перевод детей к знаковым формам мышления: основы математики и начальное освоение чтение и письма.

Стенд № 5 (пример) рабочее пространство и позиции участников при

разной форме организации занятия

Партнерская форма занятия

Школьно-урочная форма занятия

Взрослый – партнер, рядом с детьми (вместе), в круге

Взрослый – учитель, отделен от детей (над/против)

Разрешено свободное перемещение детей

За детьми жестко закреплены рабочие места

Разрешено свободное перемещение детей в процессе деятельности

Запрещено перемещение детей

Разрешено свободное общение детей (рабочий гул)

Запрещено свободное общение детей; вводится дисциплинарное требование тишины

Позиция взрослого динамична (может со своей работой пересесть, если видит, что кто-то из детей особенно в нем нуждается); при этом все дети в поле зрения воспитателя (и друг друга), могут обсуждать работу и т.п.

Позиция взрослого либо статична (стоит у доски, сидит за столом), либо он перемещается для контроля и оценивания (нависая «над» ребенком).

ПАПКА №2: ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО РАЗРАБОТКЕ ООП ДО НА ОСНОВЕ ФГОСДО Письмо

Рособрнадзора от 07.02.2014 Указывает на то, что: переходный период на ФГОС ДО устанавливается до 1 января 2016 года. Вопрос: Означает ли это, что: на разработку ООП ДО и других нормативно-правовых актов, связанных с внедрением ФГОС ДО выделяется 2 года и до 2016 года можно работать по своим текущим программам? Ответ: Реестр примерных основных образовательных программ только формируется; Поэтому жесткий контроль за переходом на новые основные образовательные программы к ДОО применяться не должен.

Письмо Департамента государственной политики в сфере общего

образования Минобрнауки от 10 января 2014 года №08-5. выйдет Приказ Минобрнауки России - устанавливает порядок разработки Пр. Пр., проведения их экспертизы и ведения реестра; далее в течение трех месяцев экспертизу пройдут не менее двух примерных основных образовательных программ дошкольного образования; на этом - незавершенный цикл завершится и уполномоченные государственные органы получат полное право требовать от дошкольной организации - соответствие ООП ДО требованиям ФГОС ДО; наименования и уставы дошкольные организации смогут дорабатывать и утверждать вплоть до декабря 2015 года; чтобы с 1 января 2016 года обеспечить их полное соответствие требованиям данного Закона (ст.108, ч. 5 Закона).

РАЗРАБОТКА ООП ДО

ООП ДО разрабатывается на основе ФГОС ДО с учетом Примерных Программ! Отражено в Законе «Об образовании РФ» (ст.12, ч.6). Основанием (новизной) ФГОС ДО является : Индивидуализация Социализация Поддержка инициативы и детского творчества. Содержание нанизывается на это основание! Что является результатом освоения Программы?

Правильный ответ

Неправильный ответ

Целевые ориентиры

Реализация 5 образовательных областей

– это цель и результат ОС!

– это пути реализации ОС!

Вопросы: Какие технологии в образовательной деятельности отвечают

требованиям ОС? Какие рекомендуются в ОС? Какие методы рекомендуются в работе с детьми? Ответ: Основными направлениями в реализации ОС рекомендуются: Совместная партнерская деятельность взрослого с детьми (социализация); Самостоятельная деятельность детей (инициатива, индивидуализация). ЭТО 2 МОДЕЛИ ПОСТРОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ (ФГТ) Прежняя форма

планирования Новая форма планирования

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Самостоятельная деятельность детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в процессе организации детских видов деятельности

Образовательная деятельность в режимных моментах

Учебный блок (сетка занятий)

Блок совместной деятельности взрослого и детей

Блок самостоятельной деятельности детей

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ: Короткова Н.А. «Предметно-пространственная среда

детского сада: старший дошкольный возраст: пособие для воспитателей / Под редакцией Коротковой Н.А.». В пособии представлена: концепция проектирования предметно-пространственной среды для детей старшего дошкольного возраста в дошкольных учреждениях; предложены конкретные варианты устройства групповых помещений в детских садах разного типа (со спальнями и без спален); варианты организации среды подкреплены иллюстративным материалом. Короткова Н.А. «Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста». В пособии: рассматриваются подходы к организации образовательного процесса в детском саду; предлагается особая форма проведения занятий (в противовес школьно-урочной) – совместная партнерская деятельность взрослого с детьми.

ОТЛИЧИЕ СОВМЕСТНОЙ ПРАТНЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТ ТРАДИЦИОННОГО

ОБРАЗОВАНИЯ РЕБЕНКА ПРИ УЧАСТИИ ВЗРОСЛОГО: Взрослый – не воспитатель, не учитель, а ПАРТНЕР ребенка! Он имеет равные права и обязанности с ребенком; Партнер – тот, кто выдвигает мотивацию! Мотивация без принуждения! Ребенок на основе собственной инициативы участвует в деле, которое предлагает взрослый; Партнер, который умеет заинтересовать детей; «Открытый конец занятия» - ребенок не одновременно со всеми заканчивает дело.

Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Мероприятия

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

4) Изучение пособий по организации совместной партнерской деятельности взрослого с детьми д/в

Короткова Н.А. «Образовательный процесс в группах детей ст.д/в»; Короткова Н.А. «Предметно-пространственная среда детского сада: старший дошкольный возраст: пособие для воспитателей / Под редакцией Коротковой Н.А.»

Ст. воспит. Пед. раб., Спец. д/с

5) Просмотр открытых занятий

По организации совместной партнерской деятельности взрослого с детьми. ПРОДОЛЖЕНИЕ СЛЕДУЕТ……

Те же

Папка № 2: план действий по разработке оопдо на основе фгосдо

Этапы/шаги

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

1) Создание коллектива по разработке ООП

(не указывать педагогический) Участвуют все сотрудники д/с и родители!

Зав. д/с Ст.воспит. Пед.и спец

2) Постановка задач перед коллективом

Перевести (переформулировать) целевые ориентиры на этапе завершения д/о в цели и задачи ООП; Принимает участие весь коллектив, все специалисты, а не только заведующий и ст. воспитатель.

Те же

3) Разбить коллектив на творческие группы

Целей в ООП должно быть 10-12 целей. Количество групп по количеству целей. В каждой должен быть лидер. Он отвечает за написание.

Те же

Папка № 2:план действий по разработке ооп до на основе фгосдо

Этапы/шаги

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

4) Между всеми участниками поделить целевые ориентиры

Участники должны ориентироваться только на содержание целевых ориентиров, а не на 5 образовательных областей.

Зав. д/с Ст. воспт. Пед. раб. Спец. д/с

5) Включение родителей в процесс разработки ООП ДО

Требования: в/о (филологическое желательно) Современные средства коммуникации.

Родители

Пример:

Целевой ориентир

Цели

Задачи

Умения и навыки

Последовательность действий (методи-ка)

Содержа-ние и формы привлече-ния родите-лей

Ребенок, овладев-ший культурны-ми способами деятель-ности

Содейство-вать овладению детьми основными культур-ными способами деятель-ности

Формиро-вать культурно-гигиенич. навыки; Отработать последовательность мытья рук; Культуру поведения; Культуру деятельнос-ти вообще

Умеет пользоваться мылом, полотен-цем, Благодарит после еды и пр….

Средства Приемы Методы Формы Условия

Доронова Т.Н. «Детский календарь» Дидактическое пособие Технология работы с родителя-ми

Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Мероприятия

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

6) Создание системы ПК сотрудников ДОУ (всех специалистов) на уровне д/с

ПК должно иметь исключительно практическую направленность. Отрабатывается практически все, что связано с связано с целевыми ориентирами. Старший воспитатель берет целевые ориентиры и расписывает их последовательно, как формирование практического навыка. Пример: - Как мыть руки (последовательность). - Как собрать на прогулку (последовательность) и пр.

Ст.воспит. Пед.раб. Спец.д/с

Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Мероприятия

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

6) Создание системы ПК сотрудников ДОУ (всех специалистов) на уровне д/с

Режим проведения: Каждую неделю собираться на 1 час. За 4 мес. можно пройти все целевые ориентиры. Воспитатель должен быть практикоориентирован, иначе он не сможет работать в рамках совместной партнерской деятельности!!!! ПРОДОЛЖЕНИЕ СЛЕДУЕТ……

Ст. воспит. Пед.раб. Спец.д/с

Папка № 2:план действий по разработке ооп до на основе фгосдо

Этапы/шаги

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

Ответственные/ участники

Равномерно распределить между всеми специалистами + родитель! (у нас государственно-общественная система управления). Главное – От нас буду требовать выполнение Программы на уровне сформированных у детей умений и навыков! ФГОС ДО – ЭТО Закон!

Равномерно распределить между всеми специалистами + родитель! (у нас государственно-общественная система управления). Главное – От нас буду требовать выполнение Программы на уровне сформированных у детей умений и навыков! ФГОС ДО – ЭТО Закон!

Равномерно распределить между всеми специалистами + родитель! (у нас государственно-общественная система управления). Главное – От нас буду требовать выполнение Программы на уровне сформированных у детей умений и навыков! ФГОС ДО – ЭТО Закон!

Равномерно распределить между всеми специалистами + родитель! (у нас государственно-общественная система управления). Главное – От нас буду требовать выполнение Программы на уровне сформированных у детей умений и навыков! ФГОС ДО – ЭТО Закон!

Равномерно распределить между всеми специалистами + родитель! (у нас государственно-общественная система управления). Главное – От нас буду требовать выполнение Программы на уровне сформированных у детей умений и навыков! ФГОС ДО – ЭТО Закон!

6) Провести перекрестное взаимообсужде-ние

Творческие группы меняются наработанным материалом. Прочитать, Обсудить. Метод мозгового штурма!

Ст. воспит. Пед.раб. Спец. д/с Родители Общественники

Папка № 2:план действий по разработке ооп до на основе фгосдо

Этапы/шаги

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

7) Каждой цели и задачам прописать содержание и формы привлечения родителей к их решению

Обязательное требование к разработке ООП – взаимодействие с родителями! (Если это не будет отражено – Программу не примут! Программа и мероприятия не должны быть формальными!) Использование технологии по работе с родителями Т.Н. Дороновой «Детский календарь».

Ст. воспит. Пед.раб. Спец.д/с Родители

8)Моделирование самой Программы

7) Определить и прописать к каждой цели и задачам содержание и формы

привлечения родителей к их решению: «ДЕТСКИЙ КАЛЕНДАРЬ» автор Т.Н. ДОРОНОВА Дидактическое пособие; Технология по работе с родителями; Содержание пособия связано с целевыми ориентирами; Пособие включает в себя 60% от объема ФГОС ДО! Может быть использовано как: Парциальная Программа и Основная Программа (60 %). Рассчитано на возраст детей от 3 до 7 лет. Пособие включает в себя 4 направления: Познание Творчество Игра Чтение

www

d-calendar.ru По вопросам приобретения обращаться: +7(495)517-40-53 info@d-calendar.ru

8) моделирование самой программы

Пишет: заведующая + старший воспитатель. Отразить: цели, задачи, принципы, подходы. Взять из ОС! Они должны соответствовать ОС! Наша Программа – это реализация ОС!

Значимые для реализации программы характеристики: Взять свою старую Программу, по которой работаем сейчас. Выписать из целей, задач и характеристики то, что соответствует ОС. Пример: Развивающий потенциал Программы, Учет возрастных особенностей детей, Эмоциональное благополучие, Интеллектуальное развитие. Кратко. Только основные вещи. На 2 стр. Много нельзя!

Пояснительная записка

Характеристика программы

Содержательный раздел

Пособие Коротковой Н.А. по партнерской деятельности + то, что написали наши сотрудники (в творческих группах), (сжать) + Родители + Перечень пособий для реализации Программы. Пособия – выбираем сами. Наше право отобрать то, что соответствует ОС (28 ст. З.).

Пособие Коротковой Н.А. по партнерской деятельности + то, что написали наши сотрудники (в творческих группах), (сжать) + Родители + Перечень пособий для реализации Программы. Пособия – выбираем сами. Наше право отобрать то, что соответствует ОС (28 ст. З.).

П.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка (с учетом используемых вариативных Программ и методических пособий, которые обеспечивают реализацию данного содержания).

П. 2. Описание вариативных форм (С. 11 в ОС).

(формы, которые используются в работе с детьми). Отразить 2 момента: Короткова Н.А. Пособие по партнерской деятельности; Самостоятельная деятельность детей (по пунктам кратко). (И то, и другое можно взять из пособия Коротковой Н.А.).

Содержательный раздел

Если есть коррекционные группы, то указать название Программы (или программ), которые используется в работе. Если нет таких групп – то ничего не указываем.

Если есть коррекционные группы, то указать название Программы (или программ), которые используется в работе. Если нет таких групп – то ничего не указываем.

П. 3. Коррекционная работа.

П. 4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

При планировании не должен быть формальный подход! Мероприятия должны быть реальными! Т.Н. Доронова - Технология по работе с родителями «Детский календарь».

П. 5. Способы и направления поддержки детской инициативы в Программе:

Описать создание условий по побуждению детей к проявлению инициативы. Не писать формально! (ФГОС ДО – это стандарт условий, среды. Несем юридическую ответственность. Отчитываемся по Программе). Провести с педагогическим коллективом работу по анализу предметно-развивающей среды на соответствие ее развитию детской инициативы.

Что способствует развитию детской инициативы

Новизна Привлекательность ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА ДОЛЖНА ОТВЕЧАТЬ 2 СВОЙСТВАМ:

Трансформируемость

Полифункциональность

Среда может перестраиваться; Вызывать инициативу у ребенка; Каждый может удовлетворить свои интересы!

Предметы могут выполнять не одну, а несколько функций; Что также вызывает инициативу у ребенка; Каждый может удовлетворить свои интересы!

Требования к предметно-пространственной развивающей среде

Фгт

Фгос до

1. Вариативность 2. Полифункциональность 3. Трансформируемость 4. Информативность 5. Педагогическая целесообразность

1. Насыщенность 2. Вариативность 3. Полифункциональность 4. Трансформируемость 5. Доступность 6. Безопасность

Предметно-пространственная развивающая среда в доу

В настоящий момент

Должна быть

Не соответствует потребностям игры; жесткая, закрытая.

Подвижность среды: создать море, поле, лес, океан, магазин.

Игровые уголки типа: кухня, парикмахерская – к стереотипным действиям. Среда становится неживой.

Дети сами должны создавать игровую среду. Нужны гибкие материалы: ширмы, мягкие модули, скамеечки, ткани. Предметы-заместители: камешки, шишки, веточки.

Взрослая жизнь не дает сюжетов для игры. Она закрыта для детей. Дизайнер, маркетолог – Кто это? Как в это играть?

Хорошие игрушки те, которые ничего не навязывают ребенку. Она должна молчать. Активность идет от детей. Показывать достоинства молчащих игрушек – больше сюжетов.

Маркетизация детства: в комнате много игрушек, а играет с 2-3 игрушками.

Ребенку нужны и страшные игрушки – Баба Яга, Кощей Бессмертный. Барби и пр. – не подходит. Не может быть предметом идентификации. Она - образ «взрослой раскрасавицы». Другие человеческие отношения пройдут мимо.

Игрушки - условными. Деревянный пистолетик, сабля (нежели ружье, которое гремит).

ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ ИГР И ИГРУШЕК МГППУ Сайт –

psytoys.ru ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ МЕТОДИКА ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДОО И МЕХАНИЗМ ЕЁ СОЗДАНИЯ. ВЕДУЩИЙ СПЕЦИАЛИСТ – СМИРНОВА Е.О.

Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Мероприятия

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

7) Провести с педагогическим коллективом работу по анализу предметно-пространствен-ной развивающей среды в ДОУ на соответствие ее развитию детской инициативы.

Среда должна обладать 2-мя свойствами: 1) Трансформируемость 2) Полифункциональность Социальная ситуация развития предполагает создание 3-х групп условий: Пространственно-временные (мебель, оборудование под Программу), Социальные (система взаимоотношений взрослого с детьми), Деятельностные (приоритет детских видов деятельности).

Ст. воспит. Пед.раб. Спец.д/с

Третья часть программы

Разрабатывает детский сад. Отводится - 40 % времени. Если Программа реализуется в течение всего дня (12 ч.), то эта часть составляет 4 ч. в день. Набираем литературу по собственной воле (про Москву, МО и пр.) Делаем только ссылку на эти пособия и парциальные программы. Много не включать! У нас всего 4 ч. в день. Воспитатель включает их в свое планирование наряду с основной!

Ориентация на целевые ориентиры! ЗУН программы брать нельзя (Инициативность, субъектность, развитие инициативы – это новое!). Парциальные программы в форме совместной партнерской деятельности (она и в 60%, и в 40%). Социально-коммуникативное развитие ФИРО Алиева Э.Ф, Радионова О.Р. – «Педагогическая технология воспитания детей 5-8 лет в духе толерантного общения». Как жить в мире с собой и другими.

Третья часть программы

40% - это время можно тратить на: Парциальные программы – выбираем или разрабатываем самостоятельно; Программа разрабатывается психологом по запросу педагогов; содержание, которое учитывает потребности, интересы, мотивы детей, членов семей, педагогов; формы работы с детьми, которые в наиб. степени соответствуют потребностям и интересам детей, возможностям педколлектива, его традициям, группы (которые уже сложились).

Какие у нас традиции? Как соотнести парциальные программы с дополнительными услугами? С национальными, социокультурными условиями? С потребностями педагогов, родителей? Что можно сейчас? Вести отбор парциальных программ. Отвечают ли они на вопросы, поставленные в ОС?

Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Мероприятия

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

8) Организовать с педколлективом (все специалисты д/с) работу по отбору, анализу и оценке Парциальных программ.

Установить соответствие парциальных программ основаниям ФГОС ДО: Индивидуализация образования, Социализация Детская инициатива

Зав.д/с Ст.воспит. Пед.раб. Спец.д/с Родители

9) Внести в Парциальные программы коррективы в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Установить соответствие парциальных программ основаниям ФГОС ДО: Индивидуализация образования, Социализация Детская инициатива

Те же

Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Мероприятия

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

10) Выявить и изучить потребности и интересы родителей.

Провести анкетирование и опросы родителей. (на основании этого осуществлять выбор Парциальных программ).

Ст.воспит. Пед.раб. Спец.д/с Родители

Оценка результатов

Насколько сумели реализовать целевые ориентиры. Педагог проводит «педагогический мониторинг». Отслеживать по мелочам не надо! Каждый практик сам может определять периодичность проверки: 1 раз в полгода, 1 раз в год (В Законе и в ОС). Показатели и карты развития будут разработаны авторами. Целевые ориентиры объединяются в 5 групп компетентностей у детей: Социальная компетентность; Коммуникативная компетентность; Деятельностная компетентность; Информационная компетентность; Здоровьесберегающая компетентность. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ: Журнал динамики достижений детей группы д/с. Короткова Н.А. Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах: пособие для дошкольных педагогов и психологов. Нежнов П.Г. Свирская Л. Методика ведения педагогических наблюдений.

Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Мероприятия

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

11) Руководитель планирует содержание и формы контроля за реализацией ФГОС ДО

предупредительный тематический фронтальный Т.К.: будут проверять на предмет качества. Мы несем юридическую ответственность за реализацию ФГОС ДО. В первую очередь - заведующий д/с!

Зав. д/с

СОДЕРЖАНИЕ ПЕРЕХОДНОГО ПЕРИОДА: Создание государственно-общественной

системы управления в д/с; работа с родителями, поиск общественников; создание Общественных советов; Создание информационного обеспечения введения ФГОС ДО: стенды, сайт, материалы для родителей, тесты, вопросники; Изучение пособий по организации совместной партнерской деятельности взрослого с детьми; Создание системы ПК для сотрудников д/с на уровне ДОУ; практическая отработка целевых ориентиров; Осуществлять организационно-управляющую работу по разработке ООП на основе ФГОС ДО; Самостоятельная разработка и утверждение ООП самой ДОО сроком на 5 лет; Разработка содержания и форм привлечения родителей к решению задач образовательной деятельности; Анализ предметно-пространственной среды ДОУ; Анализ, оценка и отбор парциальных программ; Анкетирование и опрос родителей. Данные требования относятся и к частным детским садам!

ЛИТЕРАТУРА 1. Доронова Т.Н. «Детский календарь» дидактическое пособие

для родителей. 2. Доронова Т.Н. Из ДОУ в школу. 3. Журнал динамики достижений детей группы детского сада. 4. Короткова Н.А. Предметно-пространственная среда детского сада: старший дошкольный возраст: пособие для воспитателей / Под редакцией Коротковой Н.А.. 5. Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего д/в. 6. Короткова Н.А. Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах: пособие для дошкольных педагогов и психологов. 7. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком. 8. Свирская Л. Индивидуализация образования: правильный старт. 9. Свирская Л. Методика ведения педагогических наблюдений.

Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Мероприятия

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

1) Создание государственно-общественной системы управления в д/с

Последовательное формирование Совета Разработка Положения о Совете. Прописать права и обязанности сторон. Обсудить данное Положение на общем собрании коллектива, с родителями Утвердить его. Обязательно иметь Протокол!

2) Описание системы работы по государственно-общественному управлению в д/с

Расписать всем общественникам, как они участвуют в содержании и контроле по реализации ФГОС; Кто может войти в Общественный Совет? Родители, бывшие педагоги и др.

Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Мероприятия

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

3) Организация изучения основных нормативных документов по введению ФГОС ДО

Создание информационного обеспечения введения ФГОС ДО. Информация должна быть отражена на: Сайте ОО, Материалы для родителей, Стенды, Диски, Распечатки педагогам и пр. Не просто дать документ, а разработать вопросник для педагогов: 1) Что является основанием, новизной ФГОС ДО? 2) Укажите п. в ФГОС ДО, где это отражено? и др. вопросы.

Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Мероприятия

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

4) Изучение пособий по совместной партнерской деятельности взрослого с детьми д/в

Короткова Н.А. «Образовательный процесс в группах детей ст.д/в»; Короткова Н.А. «Предметно-пространственная среда детского сада: старший дошкольный возраст: пособие для воспитателей / Под редакцией Коротковой Н.А.»

5) Просмотр открытых занятий

По организации совместной партнерской деятельности взрослого с детьми.

Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Мероприятия

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

6) Создание системы ПК сотрудников ДОУ (всех специалистов) на уровне д/с

ПК должно иметь исключительно практическую направленность. Отрабатывается практически все, что связано с связано с целевыми ориентирами. Старший воспитатель берет целевые ориентиры и расписывает их последовательно, как формирование практического навыка. Пример: - Как мыть руки (последовательность). - Как собрать на прогулку (последовательность) и пр.

Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Мероприятия

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

6) Создание системы ПК сотрудников ДОУ (всех специалистов) на уровне д/с

Режим проведения: Каждую неделю собираться на 1 час. За 4 мес. можно пройти все целевые ориентиры. Воспитатель должен быть практикоориентирован, иначе он не сможет работать в рамках совместной партнерской деятельности!!!!

7) Руководитель планирует содержание и формы контроля за реализацию ФГОС ДО

предупредительный тематический фронтальный Т.К.: будут проверять на предмет качества. Мы несем юридическую ответственность за реализацию ФГОС ДО. В первую очередь - заведующий д/с!

Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Мероприятия

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

8) Провести с педагогическим коллективом работу по анализу предметно-развивающей среды в ДОУ на соответствие ее развитию детской инициативы.

Среда должна обладать 2-мя свойствами: 1) Трансформируемость 2) Полифункциональность Социальная ситуация развития предполагает создание 3-х групп условий: Пространственно-временные (мебель, оборудование под Программу), Социальные (система взаимоотношений взрослого с детьми), Деятельностные (приоритет детских видов деятельности).

Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Мероприятия

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

9) Организовать с педколлективом (все специалисты д/с) работу по отбору, анализу и оценке Парциальных программ.

Установить соответствие парциальных программ основаниям ФГОС ДО.

10) Внести в Парциальные программы коррективы в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Папка № 1: план действий по введению фгос до в доо

Мероприятия

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

11) Выявить и изучить потребности и интересы родителей (на основании этого осуществлять выбор Парциальных программ).

Провести анкетирование и опросы родителей.

Папка № 2:план действий по разработке ооп до на основе фгосдо

Этапы/шаги

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

1) Создание коллектива по разработке ООП

(не указывать педагогический) Участвуют все сотрудники д/с и родители!

2) Перед коллективом поставить следующие задачи

Перевести (переформулировать) целевые ориентиры на этапе завершения д/о в цели и задачи ООП; Принимает участие весь коллектив, все специалисты, а не только заведующий и ст. воспитатель.

3) Разбить коллектив на творческие группы

Целей в ООП должно быть 10-12 целей. Количество групп по количеству целей. В каждой должен быть лидер. Он отвечает за написание.

Пример:

Целевой ориентир

Цели

Задачи

Умения и навыки

Последовательность действий (методи-ка)

Содержа-ние и формы привлече-ния родите-лей

Ребенок, овладевший культурны-ми способами деятель-ности

Содейство-вать овладению детьми основными культур-ными способами деятель-ности

Формиро-вать культурно-гигиенич. навыки; Отработать последовательность мытья рук; Культуру поведения; Культуру деятельнос-ти вообще

Умеет пользоваться мылом, полотен-цем, Благодарит после еды и пр….

Формы Методы Приемы Условия Средства

Технология работы с родителями Дидактическое пособие Дороновой Т.Н. «Детский календарь».

Папка № 2:план действий по разработке ооп до на основе фгосдо

Этапы/шаги

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

Ответственные/ участники

4) Между всеми участниками поделить целевые ориентиры

Участники должны ориентироваться только на содержание целевых ориентиров, а не на 5 образовательных областей.

5) В каждую группу входит родитель!

Требования: в/о (филологическое желательно) Современные средства коммуникации.

Равномерно распределить между всеми специалистами + родитель! (у нас государственно-общественная система управления). Главное – От нас буду требовать выполнение Программы на уровне сформированных у детей умений и навыков! Это ФГОС ДО!

Равномерно распределить между всеми специалистами + родитель! (у нас государственно-общественная система управления). Главное – От нас буду требовать выполнение Программы на уровне сформированных у детей умений и навыков! Это ФГОС ДО!

Равномерно распределить между всеми специалистами + родитель! (у нас государственно-общественная система управления). Главное – От нас буду требовать выполнение Программы на уровне сформированных у детей умений и навыков! Это ФГОС ДО!

Равномерно распределить между всеми специалистами + родитель! (у нас государственно-общественная система управления). Главное – От нас буду требовать выполнение Программы на уровне сформированных у детей умений и навыков! Это ФГОС ДО!

Равномерно распределить между всеми специалистами + родитель! (у нас государственно-общественная система управления). Главное – От нас буду требовать выполнение Программы на уровне сформированных у детей умений и навыков! Это ФГОС ДО!

6) Провести перекрестное взаимообсужде-ние

Творческие группы меняются наработанным материалом. Прочитать, обсудить. Метод мозгового штурма!

Папка № 2:план действий по разработке ооп до на основе фгосдо

Этапы/шаги

Содержание работы

Сроки испол-нения

Ответственные/ участники

Ответственные/ участники

7) Каждой цели и задачам прописать содержание и формы привлечения родителей к их решению

Обязательное требование к разработке ООП – взаимодействие с родителями! (Если это не будет отражено – Программу не примут! Программа и мероприятия не должны быть формальными!) Использование технологии по работе с родителями Т.Н. Дороновой «Детский календарь».

8) Моделирование самой Программы

8) Моделирование самой Программы

8) Моделирование самой Программы

8) Моделирование самой Программы

8) Моделирование самой Программы

ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ ВОПРОС: Есть ли единый перечень нормативно – правовых

актов, обеспечивающих введение ФГОС в образовательной организации? ОТВЕТ: - Единый перечень нормативно-правовых актов в настоящее время находится в стадии разработки и согласно Плану действий будет сформирован к июню 2014 года. - Нормативно-правовое обеспечение будет включать документы: федерального уровня, регионального, уровня учредителя образовательной организации, институционального уровня (уровня образовательной организации).

- На федеральном уровне в дополнение к ФГОС ДО будут разработаны:

Методические рекомендации по разработке ООП; письма Минобрнауки с разъяснениями по отдельным вопросам введения ФГОС ДО; порядок приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования; примерные формы договоров на обучение по образовательным программам дошкольного образования, типовые формы локальных нормативно-правовых актов. Остальное нормативно-правовое обеспечение, которым должна руководствоваться ОО, обеспечивается: субъектами РФ, учредителями образовательной организации и самой организацией.

ВОПРОС: Существует ли утвержденный федеральный Реестр примерных

основных общеобразовательных программ дошкольного образования на основе ФГОС ДО? ОТВЕТ: - На сегодняшний день Реестр находится в стадии разработки; - По Плану действий должен быть введен в действие в течение первого квартала 2014 года. ВОПРОС: Существуют ли действующие нормативные требования или рекомендации с учетом ФГОС ДО по оформлению и ведению документации педагогических работников дошкольных организаций, которые необходимо предъявлять при проверках РОСОБРНАДЗОРА? ОТВЕТ: - Данный вопрос регламентируется нормативными документами Рособрнадзора, - а также уполномоченными структурами в субъектах РФ. - ФГОС ДО данный вопрос не регламентирует.

ВОПРОС: Установлен ли срок на переход ДОУ на ФГОС ДО

ОТВЕТ: - В соответствии с Законом программы дошкольного образования должны соответствовать ФГОС ДО с момента вступления Закона в силу, т.е. уже с 1 сентября 2013 года. - дата 1 января 2014 года - дата отмены ФГТ и вступления в силу ФГОС ДО; - Рособрнадзор: наименования и уставы подлежат приведению в соответствие с Законом не позднее 1 января 2016 года; недопустимость требования от организаций немедленного приведения Уставов и ООП ДО в соответствие с ФГОС ДО в условиях незавершенного цикла проведения экспертизы и формирования реестра Пр. Пр. Таким образом, срок перехода ДОУ на ФГОС ДО определен периодом: со дня включения в Реестр прошедших экспертизу Примерных Пр. (хотя бы одной) и завершающимся не позднее 1 января 2016 года.

ВОПРОС: Будут ли даны методические рекомендации с требованиями ФГОС ДО

по внесению изменений: - в должностные инструкции работников дошкольных организаций, - изменению штатных расписаний? ОТВЕТ: - В плане Минобранауки разработка таких методических рекомендаций не предусмотрена. - Штатное расписание и должностные инструкции ее работников разрабатываются самой организацией с учетом: условий и требований осуществляемой образовательной деятельности, а также реализуемых основных образовательных программ.

- ФГОС ДО обозначает единственное требование – непрерывное

сопровождение педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени их реализации в Организации или в Группе. - При составлении штатного расписания образовательная организация может ориентироваться на Нормативы по определению численности персонала, занятого обслуживанием дошкольных учреждений (Постановлением Минтруда РФ от 21.04.1993 N 88). - При разработке должностных инструкций сотрудников ОО может ориентироваться на "Квалификационные характеристики должностей работников образования", утвержденные Приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ (Mинздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. N 761.

ВОПРОС: Что делать организациям, которые давно и успешно работают по

программам, разработанным на основе одной из распространенных в РФ комплексных программ? ОТВЕТ: - Все образовательные организации должны переработать свои ООП или разработать новые для обеспечения их соответствия требованиям ФГОС ДО. - все используемые ранее и распространенные программы должны быть переработаны и приведены в соответствие с ФГОС ДО - и только после этого могут быть использованы в качестве базы для разработки ООП ДО.