Создание условий для усиления эмоционально-личностной значимости обучения

Создание условий для усиления эмоционально-личностной значимости

обучения

- В чём заключается сущность потребности в знаниях

- Как она возникает и развивается? - Какие педагогические средства можно использовать для формирования у учащихся мотивации к получению знаний?

Школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям

равнодушно, без интереса, не осознаёт потребности в них. Чтобы ребёнок включился в работу, необходимо с его стороны внутреннее их восприятие, чтобы эти задачи нашли отклик и опорную точку в его переживании.

Стандартным способом является попытка стимулировать учебную активность

нерадивых учеников плохими оценками, дети переживают, но и это не всегда помогает.

Учебная мотивация- это процесс, который запускает, направляет и

поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности. Это сложная, комплексная система, образуемая мотивами, целями, реакциями на неудачу, настойчивостью и установками ученика.

Цель- это предвидимый результат, представляемый и осознаваемый

школьником. Мотив- побуждение к достижению цели

Типы мотивации, связанные с результатами обучения

Положительная. Живая, увлекательная организация урока, активность и самостоятельность ученика, создание условий для проявления его способностей

Отрицательная. Ученик осознаёт неприятные последствия его плохой учёбы (укоры , которые возникнут стороны учителей, родителей и т. п )

Три кита учебной мотивации- это ощущение самостоятельности процесса

поиска знаний + ощущение свободы выбора + ощущение успешности (компетентности).

Кит 1 Ощущение самостоятельности поиска

«Мы это поняли, узнали, придумали сами!» Техника: «Проблемные вопросы» «Знаю- не знаю- хочу узнать»

Кит 2 Ощущение свободы выбора:(Мы можем выбирать)

«Мы не пешки, у нас есть выбор!» Почему ты ходишь в школу? Ощущение «я должен, у меня нет выбора» само по себе способно убить любое желание, так как трудно желать того, что ты обязан делать.

Учитель, стремящийся повысить учебную мотивацию класса, должен хорошо

понимать, что чем меньше будет фраз: «Вы должны…, вам следует…, вы обязаны…, и больше «вы можете…,вы это верно подметили», тем больше будет интерес детей к учебному процессу и тем выше их собственная инициатива и активность. т.е.чем меньше контроля, принуждения и больше свободы и самостоятельности- тем лучше.

Кит 3 Ощущение компетентности «у меня это получается, я понял, я умею

Ученик хочет что-то делать, если верит, что он может это делать. Поэтому учителю надо дать почувствовать себя успешным каждому ребёнку.

Для повышения и поддержания учебной мотивации и

устойчиво-положительного отношения к школе, учителям и родителям нужно учитывать и воздействовать на те составляющие, от которых в большой степени зависит учебная мотивация:

Интерес к информации, который лежит в основе познавательной активности

Уверенность в себе; Направленность на достижения успеха и вера в возможность положительного результата своей деятельности; Интерес к людям, организующим процесс обучения и участвующим в нём; Потребность и возможность в самовыражении; Принятие и одобрение значимыми людьми; Потребность в социальном признании. Ценность образования в рейтинге жизненных ценностей(особенно в семье).