Презентация на тему «Создание условий для успешности в учебной деятельности для детей с отклоняющимся поведением»

для детей с отклоняющимся поведением

Создание условий для успешности В учебной деятельности ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЯЮЩИМСЯ ПОВЕДЕНИЕМ

Подготовила Шилина Юлия Юрьевна, учитель начальных классов МБОУ ООШ № 16 Гусь-Хрустальный, 2015

Отклоняющееся поведение младших школьников как

психолого-педагогическая проблема

Девиантное поведение - система поступков, отклоняющихся от принятых в обществе правовых, нравственных, эстетических норм, проявляющихся в виде несбалансированности психических процессов, неадаптивности, нарушении процесса самоактуализации, в виде уклонения от нравственного контроля над поведением. Отклоняющееся поведение личности - это поведение, которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам. Аддиктивное поведение – зависимое поведение (анимационная зависимость (мультфильмы), игры, социальные сети (аккаунт) и др.).

Младших школьников, чье поведение отклоняется от принятых в обществе

правил, норм поведения, педагоги и психологи называют трудными или трудновоспитуемыми. Трудновоспитуемость ребенка, несоблюдение им норм и правил, установленных в обществе, в науке рассматривается через явление, которое называется девиация.

Ранние признаки девиации:

Объективные признаки девиации: возраст - самый младший, самый старший, ниже обычного возраста; здоровье и темперамент - временные проблемы со здоровьем (ребенок, у которого из уха течет гной, вскочил чирей, сошел ноготь, слезятся глаза, болит голова, жар, кашель); постоянные физиологические особенности организма ребенка, которые оказывают влияние на все его развитие (состояние тоскливости, угнетенности, хандры вследствие неправильного распределения желчи; состояние апатии и медлительность, флегматичность при застое кровообращения со значительными накоплениями в ногах и т.д.); особенности поведения, вызванные негативным влиянием окружающей среды (недоверчивость, озлобленность, неуверенность в себе, плаксивость и нервозность и т.д.)

Ранние признаки девиации:

Субъективные признаки девиации: особенности характера (своенравность, настырность, завистливость, капризность, впечатлительность, вспыльчивость и т.д.); недостаточная сформированность психических процессов (непроивольное внимание и память к концу младшего среднего возраста, дети с СДВГ, несформированность образного и логического мышления и т.д.); случайные реакции на различные виды воздействий окружающей среды; грубый ответ, ссора и т.д., вызванные плохим настроением, усталостью, недомоганием

Характеристика класса

Методика работы учителя начальных классов по профилактике

отклоняющегося поведения младших школьников

Условия эффективности профилактики отклоняющегося поведения: комплексность (рассмотрение проблемы со всех уровней социальной организации); последовательность (целенаправленность и детерминированность); дифференцированность (индивидуальный подход); своевременность

Основные методы работы по профилактике девиантного поведения младших

школьников

Сказкотерапия (анализ сказок, групповое сочинение историй, драматизация сказок); арттерапия (свободное и тематическое рисование, аппликация, лепка из глины, конструирование из бумаги и картона); визуализация; психогимнастика (этюды на выражение различных эмоций); телесно - ориентированные техники (психомышечная релаксация, танцы)); игровые методы (подвижные, сюжетно - ролевые игры, игры - драматизации); моделирование и анализ проблемных ситуаций; этические беседы; диагностические методы; тренинг; консультирование.

Устранение пробелов в знаниях осуществляю как на уроках, так и во

внеурочной деятельности. Для этого даю посильные индивидуальные задания, подбираю дополнительный материал, чаще учебные задания конкретизирую, указываю способы работы. В классе с детьми, которые испытывают в чём-то затруднения, совместно у доски ищем возможные пути преодоления трудностей.

Оперативную помощь направляю на устранение причин, порождающих

отставание, на общее улучшение условий обучения. Эта помощь носит локальный характер, призвана оперативно устранить недостатки в учебно-познавательной деятельности.

важным аспектом в коррекции учебно-познавательной деятельности

подростков является их психолого-педагогическая подготовка к учебной деятельности, мотивация учебно-познавательного процесса. Познавательный процесс вызывает существенные изменения в характере умственной деятельности подростков. Важно показать ребёнку перспективу предстоящей работы, убедить в значимости знаний и умений, тогда учащиеся проявят более активное отношение к изучению учебного материала. Для этого можно создать ситуацию желания получения знаний: ситуация эмоционально благоприятная для восприятия знаний; ситуация, связанная с раскрытием практической и познавательной значимости материала; ситуация, способствующая осознанию недостаточности своих знаний и умений, необходимости приобретения новых. Я думаю, для учебной мотивации важную роль играет занимательность, удивление в восприятии предлагаемого материала. Можно просто призвать к особому вниманию или создать особое интеллектуальное напряжение. Для усиления коррекционно-познавательного процесса, я обращаю внимание на овладение учащимися познавательными умениями. Поэтому разъясняю назначение данных умений, их роль в приобретении знаний (умение работать с книгой, справочной литературой и др.)

Для отстающих школьников с девиантным поведением в процессе

формирования учебных умений не менее важным является систематичность и последовательность в отработке каждого умения, т.е. не следует переходить к новому, не усвоив предыдущую операцию (обобщение, систематизация материала). Большую роль играет алгоритмизация отработки умений, т.е. точные общепринятые предписания по выполнению в определённой последовательности элементарных операций для разрешения любой из задач. Предписание действий для детей с отклонениями в развитии и поведении дисциплинирует их мысль, приучает к последовательному ходу рассуждений, учит строить умозаключения, делать правильные выводы.

Следующим моментом в работе с трудными подростками является изменение

содержания и характера общения. Изменению характера межличностных отношений противопоставляющих себя коллективу учеников помогает включение их в такую деятельность, где они смогут проявить себя с лучшей стороны, взять на себя ведущую роль. Следует отметить, что для них важно быть не простыми исполнителями, а самим принимать решения и руководить другими. Хорошо создавать в классе ситуации, способствующие возникновению и проявлению гуманных чувств: сопереживания, отзывчивости, заботы о товарищах.

Одна из важнейших задач педагога- формировать у детей социальную

уверенность в себе и своих, а также позитивное отношение к себе и к окружающему миру. Ребенок, который плохо приспособлен к жизни, не стремится самостоятельно найти способы решения любых жизненных задач, а хочет получить готовые ответы без собственных усилий. Он ориентирован не на процесс, а на результат. Именно поэтому надо помочь ребенку приобрести свой собственный опыт побед и неудач. Тогда у ребенка формируется осознанный, гармоничный выбор способов жизни. А это дает социально уверенное поведение, социально- компетентное самоощущение в любых жизненных ситуациях.

Спасибо за внимание