Без темы
<<  Студия «ДЕБЮТ» Ступеньки к школе  >>
Программа индивидуального развития учащейся 11 класса МОУ «Турмышская
Программа индивидуального развития учащейся 11 класса МОУ «Турмышская
Программа индивидуального развития учащейся 11 класса МОУ «Турмышская
Программа индивидуального развития учащейся 11 класса МОУ «Турмышская
Старший школьный возраст —это самоценный период, когда происходит
Старший школьный возраст —это самоценный период, когда происходит
Актуальность программы Все методические и практические материалы
Актуальность программы Все методические и практические материалы
Педагогические задачи 1. Продолжение изучения классного коллектива и
Педагогические задачи 1. Продолжение изучения классного коллектива и
 Возрастные задачи
 Возрастные задачи
Механизмы реализации Программа реализуется через систему классных
Механизмы реализации Программа реализуется через систему классных
 Работа над программой проводится в четыре этапа: 1 этап -
 Работа над программой проводится в четыре этапа: 1 этап -
1этап - информационно – аналитический (Сбор информации, ее анализ,
1этап - информационно – аналитический (Сбор информации, ее анализ,
План мероприятий, направленных на психолого-педагогическое изучение
План мероприятий, направленных на психолого-педагогическое изучение
- индивидуальные беседы с учащимся, его родителями, друзьями,
- индивидуальные беседы с учащимся, его родителями, друзьями,
Общие сведения об учащемся: Ф.И.О. – Дмитриева Аниса Валерьевна Дата
Общие сведения об учащемся: Ф.И.О. – Дмитриева Аниса Валерьевна Дата
Исследование мотивов учения
Исследование мотивов учения
Исследование мотивов поведения
Исследование мотивов поведения
Социально-психологическая атмосфера семьи: Сведения о родителях Ф.И.О
Социально-психологическая атмосфера семьи: Сведения о родителях Ф.И.О
Положение в классном коллективе, отношение к ней: Позиция учащегося в
Положение в классном коллективе, отношение к ней: Позиция учащегося в
Направленность интересов: Проявляет интерес к деятельности –
Направленность интересов: Проявляет интерес к деятельности –
Профориентация Фактор структуры профессиональных установок -
Профориентация Фактор структуры профессиональных установок -
2 этап - организационно-деятельностный На этом этапе работы происходит
2 этап - организационно-деятельностный На этом этапе работы происходит
Индивидуальная программа развития учащегося
Индивидуальная программа развития учащегося
Цикл классных часов по профориентации: • «Что такое призвание и как
Цикл классных часов по профориентации: • «Что такое призвание и как
Индивидуальная беседа «Сообщество как условие жизни человека, человек
Индивидуальная беседа «Сообщество как условие жизни человека, человек
Художественно-эстетическое
Художественно-эстетическое
3 этап – коррекционно-развивающий
3 этап – коррекционно-развивающий
ЛИТЕРАТУРА (Система взаимодействия классного руководителя с учащимися
ЛИТЕРАТУРА (Система взаимодействия классного руководителя с учащимися
ЛИТЕРАТУРА (Спутник классного руководителя 10–11 классы) 1. Классный
ЛИТЕРАТУРА (Спутник классного руководителя 10–11 классы) 1. Классный

Презентация: «Ступени к цели». Автор: кристина. Файл: «Ступени к цели.pptx». Размер zip-архива: 905 КБ.

Ступени к цели

содержание презентации «Ступени к цели.pptx»
СлайдТекст
1 Программа индивидуального развития учащейся 11 класса МОУ «Турмышская

Программа индивидуального развития учащейся 11 класса МОУ «Турмышская

СОШ» Янтиковского района Чувашской Республики Дмитриевой Анисы Валерьевны

Классный руководитель 11класса Иванова Кристина Робертовна

2 Программа индивидуального развития учащейся 11 класса МОУ «Турмышская

Программа индивидуального развития учащейся 11 класса МОУ «Турмышская

СОШ» Янтиковского района Чувашской Республики Дмитриевой Анисы Валерьевны «Ступени к цели»

Муниципальное образовательное учреждение «Турмышская средняя общеобразовательная школа»

3 Старший школьный возраст —это самоценный период, когда происходит

Старший школьный возраст —это самоценный период, когда происходит

становление личности. Социальная ситуация развития – исходный материал для всех динамических изменений на этом этапе. Л.И. Божович в её структуре выделяет как внешние социальные условия - выход в самостоятельную жизнь, так и внутренний процесс развития, определяющий становление личности, - поиск своего места в жизни. Центральное новообразование этого возраста – рождение жизненной перспективы, от стадии освоения в социуме - к стадии принятия на себя новых обязанностей, ролей, ответственности за свою жизнь; а основная потребность – потребность в самоопределении

4 Актуальность программы Все методические и практические материалы

Актуальность программы Все методические и практические материалы

программы решают актуальные проблемы старшей школы: содействие открытию собственного "Я", выявление и максимальное развитие положительных качеств личности ученика, профессиональное самоопределение и социализация личности старшеклассника Цель программы: социализация личности старшеклассника, т.е. интеграция с обществом, рассматриваемая самими старшеклассниками как перспектива интересной жизни, достигающаяся путем реализации его интересов и формирования потребности в самореализации, саморазвитии и самосовершенствовании, готовности к выполнению различных функций в обществе на основе природного творческого потенциала.

5 Педагогические задачи 1. Продолжение изучения классного коллектива и

Педагогические задачи 1. Продолжение изучения классного коллектива и

личности ученика в отдельности 2. Обучение воспитанника определению своей роли в общем деле, умению выдержать до конца эту роль. 3. Создание условий для активного овладения ключевыми компетенциями, такими, как умение организовывать, сравнивать, систематизировать, находить причинно-следственные связи, проектировать результат, рефлексировать. 4. Содействие построению равноправных отношений со сверстниками, основанных на взаимопонимании, взаимооценке, формах дружеского избирательного общения. 5. Создание условий для делового и доброжелательного контакта между всеми участниками учебно-воспитательного процесса

6  Возрастные задачи

 Возрастные задачи

Возрастные задачи. 1. Осознание чувства взрослости, «тенденции к взрослости», проявление повышенной активности, стремление войти в контакт с возможно большим числом сверстников. 2. Осознание себя как личности, осознание и самоощущение себя как достойного представителя социума. Открытие собственного «Я», овладение способами самооценки, самоанализа, интенсивный поиск. 3. Профессиональное самоопр6еделение, развитие качеств, совершенствование знаний, умений и навыков необходимых для овладения выбранной профессией. 4. Развитие и укрепление качеств: целеустремленности, решительности, настойчивости, самостоятельности, инициативы, умения владеть собой. 5. Развитие моральных качеств, форм сочувствия и активной помощи нуждающимся в поддержке. 5. Развитие и укрепление качеств: целеустремленности, решительности, настойчивости, самостоятельности, инициативы, умения владеть собой.

7 Механизмы реализации Программа реализуется через систему классных

Механизмы реализации Программа реализуется через систему классных

часов, урочные и внеклассные формы работы; коллективную, групповую, индивидуальную работу, занятия с элементами тренинга, ролевые игры. Приоритетной на данном этапе является индивидуальная и групповая работа. Ожидаемый результат. Создание условий для формирования творческой, самостоятельной личности, способной к самореализации и к саморазвитию Сроки реализации программы Данная программа рассчитана на один учебный год. Диагностика проводится 3 (можно 2) раза в год – сентябрь, январь, май. После каждой диагностики возможна некоторая корректировка индивидуальных траекторий. По завершению программы учеником делается самоанализ своего развития.

8  Работа над программой проводится в четыре этапа: 1 этап -

 Работа над программой проводится в четыре этапа: 1 этап -

Работа над программой проводится в четыре этапа: 1 этап - информационно - аналитический. (Сбор информации, ее анализ, выявление зоны ближайшего развития). 2 этап - организационно-деятельностный (обсуждение информации, постановка цели, выявление проблем, имеющихся ресурсов, планирование деятельности по достижению цели). На этом этапе происходит разработка индивидуальной программы развития учащегося. 3 этап – коррекционно-развивающий.Его цель – реализация индивидуальной программы развития учащегося. 4 этап - результативно- коррекционный (подведение итогов)

9 1этап - информационно – аналитический (Сбор информации, ее анализ,

1этап - информационно – аналитический (Сбор информации, ее анализ,

выявление зоны ближайшего развития). Цель данного этапа – углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных особенностей. Приоритетные направления исследования учащегося: - диагностика познавательной деятельности учащегося; -исследования особенностей характера; - исследования эмоционально-личностной сферы; - диагностика межличностных отношений; -диагностика профориентации и социализированности; -диагностика направленности интересов; Основными методами изучения учащегося на данном этапе реализации программы является наблюдение, посещение на дому, индивидуальные беседы с учащимся, его родителями, друзьями, одноклассниками, педагогами, анкетирования, блиц-опросы, ролевые игры и др.

10 План мероприятий, направленных на психолого-педагогическое изучение

План мероприятий, направленных на психолого-педагогическое изучение

учащегося

План мероприятий, направленных на психолого-педагогическое изучение учащегося

-беседа «10 моих «Я» -анкетирование «Какой у вас характер?»; -тест «Характер»; - тест Айзенка; - опросник «Организованный ли вы человек?»; -анкетирование «Решительны ли вы?»;

-наблюдение на уроках; -индивидуальные беседы; -анкетирование «Изучение мотивов участия подростков в деятельности» (методика Л. В. Байбородовой); -анкета «Самооценка уровня знаний»; -анкета «Выявление мотивов учения и уровня ответственности к учению»; -анкета для старшеклассников «Ваш последний год в школе»

-беседа -анкетирование «Эмоциональная сфера личности»; -тест «Самооценка»; -методика «Тревожность и депрессия»; -опросник «Самооценка отношений в семье»; - опросник «Проверь свою нервную систему»;

Классный руководитель, психолог, социальный педагог

Классный руководитель

Классный руководитель, психолог, социальный педагог

Приоритетные направления исследования

Мероприятия

Ответственные

Исследования особенностей характера и темперамента

Диагностика познавательной деятельности учащегося

Исследования эмоционально-личностной сферы

11 - индивидуальные беседы с учащимся, его родителями, друзьями,

- индивидуальные беседы с учащимся, его родителями, друзьями,

одноклассниками; -тест «Размышляем о жизненном опыте» (методика н. Е. Щурковой); -тест на конфликтность; - блиц-опрос «Зеркало»; -Внешнегрупповая референтометрия -игровая методика «Дилемма узника»

-опросник «Профиль привлекательности профессий»; -анкетирование «Готовность подростков к выбору профессии» (методика В. Б. Успенского); -опросник для определения профессиональных интересов; -анкета «Профориентация подростка»; -тест «Изучение социализированности личности учащегося» (Методика М. И. Рожкова)

-анкета «Интересы и досуг»; -методика КОС; - опросник «Свободное время» -«Ситуация выбора» (методика Л. В. Байбородовой)

Классный руководитель, психолог, социальный педагог

Классный руководитель, социальный педагог

Классный руководитель

Диагностика межличностных отношений

Диагностика профориентации и социализированности

Диагностика направленности интересов

12 Общие сведения об учащемся: Ф.И.О. – Дмитриева Аниса Валерьевна Дата

Общие сведения об учащемся: Ф.И.О. – Дмитриева Аниса Валерьевна Дата

рождения – 16 сентября 1992 Домашний адрес – с.Турмыши, ул. Ленина, 48 Год поступления в школу – 1999 год Успеваемость – отличница

13 Исследование мотивов учения

Исследование мотивов учения

14 Исследование мотивов поведения

Исследование мотивов поведения

15 Социально-психологическая атмосфера семьи: Сведения о родителях Ф.И.О

Социально-психологическая атмосфера семьи: Сведения о родителях Ф.И.О

матери – Дмитриева Алина Николаевна Место работы – Янтиковский кооперативный магазин Ф.И.О. отца – Дмитриев Валерий Нестерович Место работы – выезжает на заработки Условия жизни в семье: Тип семьи – благополучный (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания, эмоциональная атмосфера семьи положительная) Характер взаимоотношений родителей с ребенком – сотрудничество (отношение взаимного уважения, совместное переживание радости, горя и т.д.) Стиль отношений в семье – демократичный

16 Положение в классном коллективе, отношение к ней: Позиция учащегося в

Положение в классном коллективе, отношение к ней: Позиция учащегося в

коллективе – лидер С кем из класса наиболее близок: Михайлова Евгения. Александрова Ольга, Михайлова Ольга Взаимоотношения с другими одноклассниками - дружеские Манера, стиль общения с окружающими – экстраверт (постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, любопытен, открыт, полон внимания к окружающим. Отношение к общественному мнению - активно-положительное (стремиться исправить недостатки, учесть замечания) Темперамент – сангвиник (сильный, уравновешенный, подвижный)

17 Направленность интересов: Проявляет интерес к деятельности –

Направленность интересов: Проявляет интерес к деятельности –

физической, умственной, организаторской, спортивной Читательские интересы, какую литературу предпочитает, регулярность чтения – систематическое чтение учебной и художественной литературы. Кружковая занятость – лыжный, теннисный кружок

18 Профориентация Фактор структуры профессиональных установок -

Профориентация Фактор структуры профессиональных установок -

«рационализм профессионального выбора», характеризуется основательностью, рационализмом, рассудочностью, готовностью действовать по плану, после обстоятельных размышлений, неимпульсивностью. Профессиональный тип личности – социальный (ориентирован на взаимодействие с людьми, любит помогать людям, решать их проблемы). Предполагаемая будущая деятельность – управление персоналом Социальная адаптированность – средняя степень развития социальных качеств.

19 2 этап - организационно-деятельностный На этом этапе работы происходит

2 этап - организационно-деятельностный На этом этапе работы происходит

обсуждение информации, постановка цели, выявление проблем, имеющихся ресурсов, планирование деятельности по достижению цели в форме разработки индивидуальной программы развития учащегося. Психолого-педагогическое изучение показало, что приоритетными направлениями в программе индивидуального развития учащегося должны стать: учебно-познавательное; профессиональная ориентация; содействие процессам самопознания и самосовершенствования; социализация; психологическое и эмоционально-личностное; художественно-эстетическое. Программа реализуется через систему классных часов, урочные и внеклассные формы работы; коллективную, групповую, индивидуальную работу, занятия с элементами тренинга, ролевые игры. Приоритетной на данном этапе является индивидуальная и групповая работа

20 Индивидуальная программа развития учащегося

Индивидуальная программа развития учащегося

Основные направления

Форма и содержание работы

Сроки

Ответственные

Участие: • школьных, районных олимпиадах; • предметных неделях: математики, химии, биологии, истории, нем. языка, географии, литературы; Ведение табеля успеваемости Еженедельная проверка дневников. Тематические классные часы: • «Многогранность знаний – залог успеха». • «ЕГЭ» Как готовиться к экзамену?»; Индивидуальная беседа «Упражнения, помогающие справляться со стрессовыми ситуациями (особенно на зачетах и экзаменах)» Составление ориентировочная таблица для успешной подготовки к экзаменам и зачетам

Сентябрь – ноябрь Систематически В течение учебного года В течение учебного года

Метод. совет, классный руководитель

Учебно-познавательное

21 Цикл классных часов по профориентации: • «Что такое призвание и как

Цикл классных часов по профориентации: • «Что такое призвание и как

его найти?»; • «Личное и общественное в выборе профессии»; • «Что такое профессиональная этика и профессиональная непригодность?» Заседание клуба «Круг общения» (совместно с родителями): знакомство с интересными профессиями. Подготовка вечера встречи выпускников Анкетирование и беседа с психологом «Как правильно выбрать профессию»

В течение года Январь февраль

Кл. рук. Кл. рук. Кл. рук., родители Кл. рук., школьный психолог

Классные часы: • «Какой я человек? Чем буду заниматься?»; • «Есть ли рыцари в наши дни?»; • «Откровенный разговор о нас самих»; • «Нет уз священнее товарищества» Самореклама «Это Я» Составление «Дневника жизни учащегося» Индивидуальные консультации

В течение года В течение года

Кл. рук. Кл. рук. Кл. рук. Кл. рук., психолог

Профессиональная ориентация

Содействие процессам самопознания и самосовершенствования

22 Индивидуальная беседа «Сообщество как условие жизни человека, человек

Индивидуальная беседа «Сообщество как условие жизни человека, человек

как общественное существо». Сочинение «Отечество (Родина) как место, где человек родился и познал счастье жизни». Классный час «Семья человека в контексте жизни общества. Гражданский брак» Самопрезентация ученика «Человек как представитель своего поколения. «Я» как продукт и как часть общества». Составление газетной статьи «Один день человека как социального существа»

Наблюдение, ведение личных карт. Консультации психолога. Беседы с учеником: • «Как научиться владеть собой?»; • «Культура взаимоотношений юношей и девушек»; • «Как пережить обиду?»; • «Быть настоящим другом – признак высокой культуры»; • «Влияние стиля жизни на репродуктивное здоровье женщины»;

В течение года В течение года Сентябрь Сентябрь Октябрь Ноябрь

Кл. рук. Школьный психолог Кл рук. совместно с родителями

Социализация

Сентябрь Ноябрь В течение года

Классный руководитель, социальный педагог классный руководитель

Психологическая и эмоционально-личностное

23 Художественно-эстетическое

Художественно-эстетическое

Организация «Праздника первого звонка». Проведение конкурса «Твой стиль» Организация экскурсий: Коллективный просмотр спектаклей в театрах города; коллективный просмотр и обсуждение лучших фильмов года. Участие в проведении общешкольных мероприятий: • праздничный концерт, посвященный Дню учителя; • подготовка и проведение Новогодней елки для нач. школы; • вечер новогодней сказки; • весеннее кафе (поздравление мам и девушек с праздником); • праздник последнего звонка; • выпускной вечер. Организация поздравительной почты (поздравление учителей, бывших работников школы). Тематический вечер «Поэтическая гостиная». Классные часы: • «Для веселья нам даны годы молодые»; • «Воспитанный человек – какой он?»;

Сентябрь Октябрь Март (каникулы)

Организатор, кл. рук. Кл. рук. Кл. рук. Кл. рук. Кл. рук.

24 3 этап – коррекционно-развивающий

3 этап – коррекционно-развивающий

Его цель – реализация индивидуальной программы развития учащегося. 4 этап - результативно- коррекционный (подведение итогов)

25 ЛИТЕРАТУРА (Система взаимодействия классного руководителя с учащимися

ЛИТЕРАТУРА (Система взаимодействия классного руководителя с учащимися

старших классов) Абульханова К. А. Психология и педагогика. Учебное пособие. – М.: Совершенство, 1998. Афанасьева Т. М. Семья. Книга для учащихся старших классов. – М.: Просвещение, 1985. Бодалев А. А. Популярная психология для родителей. – М.: Педагогика, 1989. Бушелева Б. В. Поговорим о воспитанности. – М.: «Просвещение», 1988. Косолапов Р. И. С чего начинается личность. – М.: Политиздат, 1984. Карелин А. Энциклопедия психологических тестов. Общение, лидерство, межличностные отношения. – М.: Издательство АСТ, 1997. Кричевский Р. Л. Если Вы руководитель… Элементы психологии, менеджмента в повседневной работе. – М.: Дело, 1996. Кашапов Р. Р. Курс практической психологии, или как научиться работать и добиться успеха. Учебное пособие для высшего управленческого аппарата. – Ижевск: Удмуртский университет, 1996. Карнеги Дейл. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. Как перестать беспокоиться и начать жить. Лениздат., 1991. Лосский Н. О. Условия абсолютного добра. Библиотека этической мысли. – М.: Изд. политической литературы, 1991. Никитин А. Ф. Политика и право. М.: Просвещение, 1995. Петровский А. В. Психология о каждом и каждому о психологии. – М.: Изд. РОУ, 1996. Рогов Е. И. Общая психология. Курс лекций для первой ступени педагогического образования. – М.: Владос, 1995. Столяренко Л. Д. Основы психологии. Пратикум. Ростов-на-Дону: ФЕНИКС, 1999. Столяренко Л. Д., Столяренко В. Е. Психология и педагогика для технических вузов. Ростов-на-Дону: ФЕНИКС, 2001. Шехтер С., Воскресенская Н. Гражданское образование: содержание и активные методы обучения. Межрегиональная ассоциация «За гражданское образование» – М., 1997.

26 ЛИТЕРАТУРА (Спутник классного руководителя 10–11 классы) 1. Классный

ЛИТЕРАТУРА (Спутник классного руководителя 10–11 классы) 1. Классный

руководитель: научно-метод. журнал. – 1999. – № 2, 3. 2. Образование в документах: межведомственный информ. бюллетень. – 2006. – № 9. 3. Щуркова, Н. Е., Питюков, В. Е., и др. Новые психологии воспитательного процесса. – М., 1994. 4. Натанзон, Э. Ш. Приемы педагогического воздействия. – М., 1972. 5. Научно-метод. Журнал для заместителя директора школы по воспитательной работе.– 2005. – № 4. 6. Щуркова, Н. Е. Вы стали классным руководителем. – М., 1986. 7. Соловейчик, С. Педагогика для всех. – М., 1996. 8. Организация воспитательной работы в школе. – М.: Центр «Педагогический поиск», 1996. 9. Андреев, В. И. Конфликтология: искусство споров, разрешения конфликтов. – Казань, 1992. 10. Бушелева, Б. В. Поговорим о воспитании. – М.: Просвещение, 1989. 11. Сухомлинский, В. А. Как воспитать настоящего человека. – М.: Педагогика, 1989. 12. Маленкова, Л. И. Педагоги, родители и дети. – М.: ТОО «Интел–ТЕХ», 1994. 13. Мудрик, А. В. Время поисков и решений. – М.: Просвещение, 1990. 14. Майер, Д. Социальная психология. – СПБ.; М.; Харьков; Минск, 1999. 15. Дубровина, И. В. Мы живем среди людей: Кодекс поведения. – М.: Политическая литература, 1989. 16. Кашапов, Р. Р. Курс практической психологии. –Ижевск: Изд-во Удмуртск. ун-та, 1995. 17. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни. – М.: Мысль, 1996. 18. Таранов, П. Секреты поведения людей. – М.: Торговый дом «Грант», 1997. 19. Паламарь, А. Мудрость общения. – М.: Молодая гвардия, 1991. 20. Созонов, В. П. Организация воспитательной работы в классе: методическое пособие для классного руководителя. – М., 2000. ЛИТЕРАТУРА (Педагогическая диагностика в работе классного руководителя) 1. Воспитательный процесс: изучение эффективности: метод. рекомендации / под ред. Е. Н. Степанова. – М., 2003. 2. Ингенкамп, К. Педагогическая диагностика. – М., 1991. 3. Крикунова, Т. К. Практическая педагогика. – М.,1999. 4. Кузнецова, Н. В. Изучать, чтобы воспитывать. – М., 1984. 5. Методики выявления индивидуальных особенностей психического развития / под ред. М. К. Рункова. – Саранск, 1991. 6. Методика воспитательной работы / под ред. В. А. Сластенина. – М., 2002. 7. Психологические тесты: в 2 т. / под ред. А. А. Карелина. – М., 1999.

«Ступени к цели»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/stupeni-k-tseli-74018.html
cсылка на страницу

Без темы

2329 презентаций
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды