Универсальные учебные действия
<<  Формирование УУД в рамках надпредметного курса «Мир деятельности» На безопасность велосипедиста для 4 класса  >>
Техника формирования мотивации учебной деятельности как компонента
Техника формирования мотивации учебной деятельности как компонента
Техника формирования мотивации учебной деятельности как компонента
Техника формирования мотивации учебной деятельности как компонента
Личностные ууд
Личностные ууд
Личностные УУД критерии сформированности
Личностные УУД критерии сформированности
Мониторинг развития личностных УУД обучающихся 1-4-х классов
Мониторинг развития личностных УУД обучающихся 1-4-х классов
Приоритетные направления развития по возрастным категориям 1 класс
Приоритетные направления развития по возрастным категориям 1 класс
Приоритетные направления развития по возрастным категориям 2 класс
Приоритетные направления развития по возрастным категориям 2 класс
Приоритетные направления развития по возрастным категориям 3 класс
Приоритетные направления развития по возрастным категориям 3 класс
Приоритетные направления развития по возрастным категориям 4 класс
Приоритетные направления развития по возрастным категориям 4 класс
Возможные психофизические причины и их коррекция
Возможные психофизические причины и их коррекция
Возможные психологическические причины и их коррекция
Возможные психологическические причины и их коррекция
Технологии формирования УУД (с позиции учителя)
Технологии формирования УУД (с позиции учителя)
Личностные УУД
Личностные УУД
Диагностика личностных компетентностей младших школьников по ФГОС II
Диагностика личностных компетентностей младших школьников по ФГОС II
Диагностика личностных компетентностей младших школьников по ФГОС II
Диагностика личностных компетентностей младших школьников по ФГОС II
Диагностика личностных компетентностей младших школьников по ФГОС II
Диагностика личностных компетентностей младших школьников по ФГОС II
Диагностика личностных компетентностей младших школьников по ФГОС II
Диагностика личностных компетентностей младших школьников по ФГОС II
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Техника формирования мотивации учебной деятельности как компонента смыслообразования в системе личностных УУД». Автор: . Файл: «Техника формирования мотивации учебной деятельности как компонента смыслообразования в системе личностных УУД.ppt». Размер zip-архива: 3908 КБ.

Техника формирования мотивации учебной деятельности как компонента смыслообразования в системе личностных УУД

содержание презентации «Техника формирования мотивации учебной деятельности как компонента смыслообразования в системе личностных УУД.ppt»
СлайдТекст
1 Техника формирования мотивации учебной деятельности как компонента

Техника формирования мотивации учебной деятельности как компонента

смыслообразования в системе личностных УУД

Педагог-психолог МБОУ гимназия № 44 им. Деева Василенко Л.И.

2 Техника формирования мотивации учебной деятельности как компонента
3 Личностные ууд

Личностные ууд

Учебная деятельность

Обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся

4 Личностные УУД критерии сформированности

Личностные УУД критерии сформированности

Положительное отношение к школе Необходимость учения Предпочтение «школьных» уроков Предпочтение занятий в классном коллективе Предпочтение социального способа оценки своих знаний

Сформированность познавательных мотивов Интерес к новому Интерес к способу решения Сформированность социальных мотивов Быть полезным обществу Самоизменение

Способность адекватно судить о причинах успеха Рефлексивность Осознание своих возможностей в учении Осознание необходимости самосовершенствования

Хорошие и плохие поступки Поведение и моральная норма

5 Мониторинг развития личностных УУД обучающихся 1-4-х классов

Мониторинг развития личностных УУД обучающихся 1-4-х классов

(методики)

6 Приоритетные направления развития по возрастным категориям 1 класс

Приоритетные направления развития по возрастным категориям 1 класс

Направления работы

Возрастные возможности самостоятельности

Возрастные особенности

1 полугодие Ориентация в пространстве. Произвольность. Тонкая моторика, координация. 2 полугодие Мышление: сравнение, анализ, синтез. Организация деятельности. Внимание: объём, концентрация. Память: объём, опосредованность. Восприятие: произвольность.

Мышление Только начинается овладение рефлексией. Учебная деятельность Не сформированы основные приёмы учебной деятельности. Учебная мотивация зависит от внешних условий. Требуется частая смена деятельности. 3. Общение со сверстниками и взрослыми Регуляция поведения опирается на оценку взрослого. Поведение ситуативное.

Развитие самостоятельности через воспитание адекватной самооценки, так как для детей этого возраста, растущих в нормальных семьях, характерна слегка завышенная самооценка.

7 Приоритетные направления развития по возрастным категориям 2 класс

Приоритетные направления развития по возрастным категориям 2 класс

Направления работы

Возрастные возможности самостоятельности

Возрастные особенности

Воображение. Внимание: объём, переключаемость, устойчивость. Память: кратковременная, зрительная, избирательность. Анализ текстов. Внутренний план действий. Мышление: анализ, синтез.

Мышление Способность к рефлексии на стадии формирования. Учебная деятельность Базовые учебные навыки на стадии формирования и требуют коррекции, отработки. Некоторые навыки находятся в зоне ближайшего развития. На уроке необходима смена деятельности. 3. Общение со сверстниками и взрослыми Самооценка опирается на оценку взрослого. Поведение ситуативное.

Способны и осуществлять некоторые виды учебной деятельности. Умеют пользоваться внешними регуляторами деятельности. Педагогические приёмы: Совершенствование приёмов оценки и контроля своей деятельности и деятельности других. Фиксирование эффективных приёмов деятельности. Расширение кругозора учебных навыков.

8 Приоритетные направления развития по возрастным категориям 3 класс

Приоритетные направления развития по возрастным категориям 3 класс

Направления работы

Возрастные возможности самостоятельности

Возрастные особенности

Анализ текстов. Развитие речи. Внимание: произвольность, устойчивость. Мышление: логика, анализ, креативность. Воображение. Групповая работа.

Мышление Рефлексия приобретает большое значение при развивающей работе. Учебная деятельность Базовые учебные навыки не вызывают затруднений. В зоне ближайшего развития сложные учебные навыки. На уроке необходима смена деятельности. 3. Общение со сверстниками и взрослыми Нормы детского коллектива, навыки конструктивного общения в зоне ближайшего развития.

Способны планировать и осуществлять и проконтролировать некоторые виды деятельности. Опираются на внешние регуляторы деятельности при минимальной помощи взрослых . Педагогические приёмы: Поощрять самостоятельность деятельности. Комментировать, анализировать вместе результаты деятельности. Закрепить механизмы конструктивного взаимодействия со сверстниками.

9 Приоритетные направления развития по возрастным категориям 4 класс

Приоритетные направления развития по возрастным категориям 4 класс

Направления работы

Возрастные возможности самостоятельности

Возрастные особенности

Мышление: анализ, сравнение, классификация, выделение существенного. Избирательность: восприятия, памяти. Воображение. Планирование, организация деятельности.

Мышление Рефлексия формируется как закономерное новообразование младшего возраста. Учебная деятельность Формируется позиция учащегося на базе формирующейся рефлексии. 3. Общение со сверстниками и взрослыми Система личных отношений более актуальна. Ориентируются на внешние и внутренние характеристики сверстников.

Способны планировать и осуществлять по плану несложные виды учебной деятельности. Более актуальны внешний контроль и внешняя мотивация. Педагогические приёмы: Постоянное подкреплять навыков рефлексии. Постоянно передавать функции планирования и контроля деятельности.

10 Возможные психофизические причины и их коррекция

Возможные психофизические причины и их коррекция

Виды нарушений учебной деятельности

Организационно-деятельностные причины

Рекомендации

11 Возможные психологическические причины и их коррекция

Возможные психологическические причины и их коррекция

Виды нарушений учебной деятельности

Организационно-деятельностные причины

Рекомендации

12 Технологии формирования УУД (с позиции учителя)

Технологии формирования УУД (с позиции учителя)

13 Личностные УУД

Личностные УУД

14 Диагностика личностных компетентностей младших школьников по ФГОС II

Диагностика личностных компетентностей младших школьников по ФГОС II

поколения 1 классы

%

37

42

21

13

83

4

37

42

21

100

33

54

13

33

54

13

Внутренняя позиция

Внутренняя позиция

Внутренняя позиция

Внутренняя позиция

Самооценка

Самооценка

Самооценка

Самооценка

Мотивация к учебной деятельности

Мотивация к учебной деятельности

Мотивация к учебной деятельности

Мотивация к учебной деятельности

Нравственно-этическая ориентация

Нравственно-этическая ориентация

Нравственно-этическая ориентация

Уровень сформированности

Уровень сформированности

Уровень сформированности

Присвоенные баллы

Присвоенные баллы

Присвоенные баллы

Высокая

Средняя

Положительная внеучебная

Низкая

Очень высокая

Высокая

Средняя

Низкая

Высокая

Средняя

Ниже среднего

Низкая

Высокая

Средняя

Низкая

I

II

III

Высокая 3б.

Средняя 2б.

Низкая 1б.

15 Диагностика личностных компетентностей младших школьников по ФГОС II

Диагностика личностных компетентностей младших школьников по ФГОС II

поколения 2 классы

%

17

29

31

23

10

61

29

17

29

31

23

4

96

19

37

44

19

37

44

Внутренняя позиция

Внутренняя позиция

Внутренняя позиция

Внутренняя позиция

Самооценка

Самооценка

Самооценка

Самооценка

Мотивация к учебной деятельности

Мотивация к учебной деятельности

Мотивация к учебной деятельности

Мотивация к учебной деятельности

Нравственно-этическая ориентация

Нравственно-этическая ориентация

Нравственно-этическая ориентация

Уровень сформированности

Уровень сформированности

Уровень сформированности

Присвоенные баллы

Присвоенные баллы

Присвоенные баллы

Высокая

Средняя

Положительная внеучебная

Низкая

Очень высокая

Высокая

Средняя

Низкая

Высокая

Средняя

Ниже среднего

Низкая

Высокая

Средняя

Низкая

I

II

III

Высокая 3б.

Средняя 2б.

Низкая 1б.

16 Диагностика личностных компетентностей младших школьников по ФГОС II

Диагностика личностных компетентностей младших школьников по ФГОС II

поколения 3 классы

%

27

41

27

5

10

59

41

27

41

27

5

100

18

64

18

18

64

18

Внутренняя позиция

Внутренняя позиция

Внутренняя позиция

Внутренняя позиция

Самооценка

Самооценка

Самооценка

Самооценка

Мотивация к учебной деятельности

Мотивация к учебной деятельности

Мотивация к учебной деятельности

Мотивация к учебной деятельности

Нравственно-этическая ориентация

Нравственно-этическая ориентация

Нравственно-этическая ориентация

Уровень сформированности

Уровень сформированности

Уровень сформированности

Присвоенные баллы

Присвоенные баллы

Присвоенные баллы

Высокая

Средняя

Положительная внеучебная

Низкая

Очень высокая

Высокая

Средняя

Низкая

Высокая

Средняя

Ниже среднего

Низкая

Высокая

Средняя

Низкая

I

II

III

Высокая 3б.

Средняя 2б.

Низкая 1б.

17 Диагностика личностных компетентностей младших школьников по ФГОС II

Диагностика личностных компетентностей младших школьников по ФГОС II

поколения 4 классы

%

22

26

45

7

7

56

37

22

26

45

7

100

18

52

30

18

52

30

Внутренняя позиция

Внутренняя позиция

Внутренняя позиция

Внутренняя позиция

Самооценка

Самооценка

Самооценка

Самооценка

Мотивация к учебной деятельности

Мотивация к учебной деятельности

Мотивация к учебной деятельности

Мотивация к учебной деятельности

Нравственно-этическая ориентация

Нравственно-этическая ориентация

Нравственно-этическая ориентация

Уровень сформированности

Уровень сформированности

Уровень сформированности

Присвоенные баллы

Присвоенные баллы

Присвоенные баллы

Высокая

Средняя

Положительная внеучебная

Низкая

Очень высокая

Высокая

Средняя

Низкая

Высокая

Средняя

Ниже среднего

Низкая

Высокая

Средняя

Низкая

I

II

III

Высокая 3б.

Средняя 2б.

Низкая 1б.

18 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Техника формирования мотивации учебной деятельности как компонента смыслообразования в системе личностных УУД»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/tekhnika-formirovanija-motivatsii-uchebnoj-dejatelnosti-kak-komponenta-smysloobrazovanija-v-sisteme-lichnostnykh-uud-152154.html
cсылка на страницу

Универсальные учебные действия

17 презентаций об универсальных учебных действиях
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Универсальные учебные действия > Техника формирования мотивации учебной деятельности как компонента смыслообразования в системе личностных УУД