Урок
<<  Технологическая карта урока Технологическая карта урока  >>
Технологическая карта урока
Технологическая карта урока
Это полезно знать
Это полезно знать
Структура карты:
Структура карты:
Блок целеполагания
Блок целеполагания
Р е з у л ь т а т ы у р о к а
Р е з у л ь т а т ы у р о к а
Блок инструментальный
Блок инструментальный
Тема урока, место в общей теме
Тема урока, место в общей теме
Учебно-методический комплекс:
Учебно-методический комплекс:
Источники информации:
Источники информации:
Оборудование:
Оборудование:
Дидактическое сопровождение:
Дидактическое сопровождение:
Материалы для познавательной деятельности учеников:
Материалы для познавательной деятельности учеников:
Блок организационно-деятельностный
Блок организационно-деятельностный
План урока
План урока
Изучение нового
Изучение нового
Контролирую-щее задание
Контролирую-щее задание
Учитель, могущий наделить своих воспитанников способностью находить
Учитель, могущий наделить своих воспитанников способностью находить

Презентация: «Технологическая карта урока». Автор: 1. Файл: «Технологическая карта урока.ppt». Размер zip-архива: 1000 КБ.

Технологическая карта урока

содержание презентации «Технологическая карта урока.ppt»
СлайдТекст
1 Технологическая карта урока

Технологическая карта урока

Свистунова Наталья Викторовна учитель начальных классов МБОУ СОШ № 16 г. Обнинск

2 Это полезно знать

Это полезно знать

Термин “технологическая карта” пришел в педагогику из технических, точных производств. Технологическая карта – форма технологической документации, в которой описан весь процесс обработки изделия, указаны операции и их составные части, материалы, производственное оборудование, инструмент, технологические режимы, время, необходимое для изготовления изделия, квалификация работников и т. п. Технологическая карта урока – современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся.

3 Структура карты:

Структура карты:

Блок целеполагания (что необходимо сделать, воплотить); инструментальный (какими средствами это достижимо); организационно - деятельностный (структуризация на действия и операции).

4 Блок целеполагания

Блок целеполагания

Тема урока. Цель урока. Планируемый результат: знания, умения, навыки. Личностноформирующая направленность урока.

5 Р е з у л ь т а т ы у р о к а

Р е з у л ь т а т ы у р о к а

Р е з у л ь т а т ы у р о к а

Р е з у л ь т а т ы у р о к а

Тема урока.

Тема урока.

Мир животных.

Цель урока.

Цель урока.

–Формирование умения работать с научной информацией, умения анализировать научные факты и давать им обоснованную научную оценку; сформировать на уроке новые понятия; систематизировать знания о видах животных; способствовать развитию требовательности к себе и другим; способствовать развитию аналитического мышления и познавательных умений.

Задачи урока.

Задачи урока.

Понятия, термины.

Черви, моллюски, ракообразные, паукообразные, зоология. Нематология, малокология, карцинология,арахнология.

Предметные знания и умения, которыми овладеют уч-ся в результате проведенного урока.

Будут знать: отличительные признаки животных разных групп. На основе знаний будут уметь: определять различные группы животных, отдельных представителей групп и обосновывать своё мнение.

УУД, которые будут формироваться в ходе урока.

Личностные умения: проявлять интерес и бережное отношение к животным. Познавательные умения: определять различные группы животных и обосновывать своё мнение; определять условия, необходимые для жизни разных групп животных, и обосновывать своё мнение; исследование, поиск и отбор необходимой информации, её структурирование. Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; выполнять самооценку учебного задания. Коммуникативные умения: формулировать собственное высказывание, используя термины; умение слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя.

Межпредметные связи.

Технология, литературное чтение.

Технологическая карта урока. Окружающий мир.

6 Блок инструментальный

Блок инструментальный

Задачи урока. Тип урока. Учебно-методический комплекс.

7 Тема урока, место в общей теме

Тема урока, место в общей теме

Мир животных.

Цель урока.

–Формирование умения работать с научной информацией, умения анализировать факты и давать им обоснованную научную оценку; сформировать на уроке новые понятия; систематизировать знания о видах животных; способствовать развитию требовательности к себе и другим; способствовать развитию аналитического мышления и познавательных умений.

Задачи урока.

Научить определять: различные группы животных и обосновывать своё мнение; • рассказывать: о разнообразии видов животных; • выполнять корректировку учебного задания; • стимулировать бережное отношение к животным; • формулировать собственное высказывание, используя термины.

Вид и тип урока.

Изучение нового материала, работа в «исследовательских лабораториях»

Учебно-методический комплекс.

Учебник, атлас-определитель «От земли до неба», видеофрагменты, научно-познавательные тексты для работы в группе, карточки для индивидуальной работы, задания на ИД.

Формы работы на уроке:

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа (группа).

Создание проблемной ситуации и пути её решения.

Проблемная ситуация, возникшая с «затруднением» Учащиеся заполняют графы кластера по теме «Животный мир»: птицы, насекомые, рыбы, звери. На кластере остаются незаполненные графы. Вопросы: Какие еще группы животных выделяют ученые? Каковы отличительные признаки животных каждой группы?

8 Учебно-методический комплекс:

Учебно-методический комплекс:

Источники информации. Оборудование. Дидактическое сопровождение. Материалы для познавательной деятельности ученика.

9 Источники информации:

Источники информации:

Программа дисциплины; план урока; литература для учителя; литература для учеников; учебники; сборники задач, практических заданий, диктантов и т.П.; Интернет-сайты; кинофильмы; видеозаписи; аудиозаписи; научная периодическая печать; массовая периодическая печать; учебные телефильмы и т.П.

10 Оборудование:

Оборудование:

Приборы; технические средства обучения; электронные средства обучения; технические средства обучения аудио; технические средства обучения видео; телевидение; компьютеры; локальная сеть; магнитная доска; карты по истории, географии; препараты по биологии; реактивы по химии; демонстрационные модели по содержанию учебной дисциплины и т.П.

11 Дидактическое сопровождение:

Дидактическое сопровождение:

Проблемные вопросы; когнитивные и деятельностные установки; понятийный аппарат; логические схемы; таблицы; карты географические, исторические, контурные; рисунки; видеозаписи; аудиозаписи; фильмы; компьютерные материалы; индикаторы обратной связи и т.П.

12 Материалы для познавательной деятельности учеников:

Материалы для познавательной деятельности учеников:

Уровневые задания; карточки для самостоятельной работы; тексты контрольных самостоятельных работ; технологические карты лабораторных работ; инструкция по технике безопасности; задания для выполнения на уроке; задания для самопроверки; индикаторы для обратной связи (например, цветные карточки или листочки с краткими ответами); другие материалы, с которыми непосредственно работает ученик (например, раздел учебника, задания из других источников) и т.П.

13 Блок организационно-деятельностный

Блок организационно-деятельностный

Таблица-схема «План урока». Диагностика результатов урока. Домашнее задание.

14 План урока

План урока

План урока.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Ууд

Мотивация к учебной деятельности Актуализация знаний. Формулировка темы урока, постановка цели.

Вначале урока учащиеся ставят перед собой цели личностного характера. 1. Составление кластера по теме «Окружающий мир» (ИД). 2. Анаграмма (Ключевое слово - животные) (ИД). 3. Просмотр видеоролика о животных. 4. Игра «Соответствие» (Соединить признаки групп животных с их названием) 1. Кластер «Животные». (Учащиеся заполняют графы кластера по теме «Животный мир»: птицы, насекомые, рыбы, звери. На кластере остаются незаполненные графы. Вопросы: Какие еще группы животных выделяют ученые? Каковы отличительные признаки животных каждой группы?)

Мотивация уч-ся к учебной деятельности. Создание ситуации познавательных противоречий, побуждение учащихся к обсуждению и выявлению причин возникших затруднений. Выделение целей, определение их объема.

Проявление интереса к материалу изучения. Представление собственного опыта, высказывание собственных мыслей. Анализ проблемной ситуации, поиск решения, выдвижение и проверка гипотез. Выдвигают варианты формулировок цели, участвуют в их обсуждении.

(П) Преобразование информации из одной формы в другую: наблюдать, вспоминать, думать. (Р) Определение и формулирование цели деятельности на уроке. (Л) Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

15 Изучение нового

Изучение нового

Работа с научной литературой. Обобщающая беседа.

После постановки проблемного вопроса и выдвижения гипотез, учащиеся начинают работу в группах «исследовательских лабораториях». Каждая группа работает с научным текстом, атласом – определителем, учебником. Работа проводится по алгоритму: План исследовательской работы: 1. Внимательно прочитать информацию 2 .Найти лишнее животное и определить общий признак оставшихся животных. 3. С помощью учебника определить название группы. 4. В атласе - определителе найти информацию об ещё одном представителе данной группы. План отчёта: 1.Дать название группе животных. 2. Назвать отличительные признаки группы. 3. Рассказать о представителе группы. 1.Отчет каждой лаборатории, заполнение схемы с отличительными признаками группы, просмотр видеосюжетов. Лабораториям присваиваются названия: «Лаборатория нематологии», «Лаборатория малокологии», « Лаборатория карцинологии», «Лаборатория арахнологии». 2.Заполнение кластера до конца.

Организация работы в группе. Побуждение к анализу собственных действий. Организация систематизации и обобщения совместных достижений.

Самостоятельно работают в группах по алгоритму, ориентированы на получение конкретного результата, излагают, объясняют учебный материал, составляет план ответа. Используют приобретенные знания в практической деятельности. Ориентируется в информации.

(К) Умение работать в группе. Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в группе. (Р) Выполнение учебного задания, используя алгоритм. (К) Развитие умения слушать и понимать речь других. (Р)Выполнение взаимопроверки и корректировки учебного задания.

16 Контролирую-щее задание

Контролирую-щее задание

Рефлексия учебной деятельности на уроке. Итог урока.

1.Игра «Собери пары» 2.Игра «Выбери изображение» 1.При подведении итога урока обращаемся к проблемному вопросу, делаем вывод. 2.Вспоминаем поставленные перед собой цели, анализируем удачи и неудачи, ставим цели на будущее.

Предметная диагностика Создание ситуации, связанной с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы, ощущением собственной компетентности, самоуважения.

Выбор заданий соответствующего уровня. Самооценка. Выявление границ применимости нового знания, анализ деятельности.

(Р) Выполнение самооценки учебного задания. (П) Формулирование вывода в результате совместной работы класса и учителя.

Домашнее задание.

1.Чтение текста в учебнике, выполнение задания в рабочей тетради. 2. Сообщение об одном представители изученной группы (презентация, реферат, стихотворение …) 3. Конкурс поделок «Чудеса под ногами». Выполнить поделку из ракушек.

Формы контроля усвоения темы.

Наблюдение, составление таблицы «Виды животных и их отличительные признаки»

Оценка результатов деятельности ученика.

Умение анализировать информацию, выбирать главное, проводить систематизацию и обосновывать своё мнение; рассказывать о разнообразии видов животных.

Самооценка учителя по уроку.

17 Учитель, могущий наделить своих воспитанников способностью находить

Учитель, могущий наделить своих воспитанников способностью находить

радость в труде, должен быть увенчан лаврами. Хаббард Э.

«Технологическая карта урока»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/tekhnologicheskaja-karta-uroka-131268.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Урок > Технологическая карта урока