Урок
<<  Технологические основы обустройства нефтегазовых месторождений Технологическая карта урока  >>
Технологическая карта урока
Технологическая карта урока
Профессионально-педагогические умения:
Профессионально-педагогические умения:
Технологическая карта урока
Технологическая карта урока
Структура технологической карты
Структура технологической карты
Учебный предмет
Учебный предмет
Требования к уроку при его проектировании
Требования к уроку при его проектировании
Тема урока и формируемые понятия
Тема урока и формируемые понятия
Цели и результаты урока
Цели и результаты урока
Цели и личностные результаты обучения русскому языку
Цели и личностные результаты обучения русскому языку
Цели и метапредметные результаты обучения русскому языку
Цели и метапредметные результаты обучения русскому языку
Цели и предметные результаты обучения русскому языку
Цели и предметные результаты обучения русскому языку
Соответствия между планируемыми результатами и целями уроков
Соответствия между планируемыми результатами и целями уроков
Формулирование целей
Формулирование целей
1) осмыслить необходимые информационные источники, в которых отражено
1) осмыслить необходимые информационные источники, в которых отражено
Методы обучения
Методы обучения
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
Методы организации учебно-познавательной деятельности
Методы организации учебно-познавательной деятельности
Методы контроля / самоконтроля, методы оценки
Методы контроля / самоконтроля, методы оценки
Технологии обучения
Технологии обучения
Типы уроков
Типы уроков
Типы уроков
Типы уроков
Примерная схема анализа урока Учитель: _ Класс:
Примерная схема анализа урока Учитель: _ Класс:

Презентация: «Технологическая карта урока». Автор: Дом. Файл: «Технологическая карта урока.ppt». Размер zip-архива: 128 КБ.

Технологическая карта урока

содержание презентации «Технологическая карта урока.ppt»
СлайдТекст
1 Технологическая карта урока

Технологическая карта урока

как средство педагогической деятельности в реализации системно-деятельностного подхода и достижении образовательных результатов ФГОС НОО

2 Профессионально-педагогические умения:

Профессионально-педагогические умения:

Грамотно трактовать ключевые понятия, определяющие контекст современного урока; проектировать уроки, направленные на реализацию системно-деятельностного подхода; организовать ведущую к достижению результатов обучения деятельность учащихся на уроке; анализировать проведенный урок в соответствии с современными требованиями к нему

3 Технологическая карта урока

Технологическая карта урока

Способ графического проектирования урока (от цели до результата), позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам

4 Структура технологической карты

Структура технологической карты

Блок целеполагания:

Тема, цели урока, планируемые результаты

Инструментальный блок:

задачи, тип урока, этапы, УМК, источники информации, оборудование, дидактическое сопровождение

Организационно-деятельностный блок:

План урока, детализированный до действий и операций, представленный в таблице-схеме

5 Учебный предмет

Учебный предмет

Учебный предмет

Класс

Класс

Цели урока

Цели урока

Технологии, методы

Технологии, методы

Понятия, термины

Понятия, термины

Тип урока

Тип урока

Планируемый результат

Планируемый результат

Планируемый результат

Планируемый результат

Планируемый результат

Планируемый результат

Организация пространства

Организация пространства

Организация пространства

Организация пространства

Организация пространства

Организация пространства

Технология обучения

Технология обучения

Технология обучения

Технология обучения

Технология обучения

Технология обучения

Формы работы

Формы работы

Формы работы

Ресурсы

Ресурсы

Ресурсы

Этапы урока

Формируемые умения

Оформление доски

Оформление доски

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Образовательная: Развивающая: Воспитательная:

Образовательная: Развивающая: Воспитательная:

Образовательная: Развивающая: Воспитательная:

Образовательная: Развивающая: Воспитательная:

Предметный: учебно-языковые умения: речевые умения:

Предметный: учебно-языковые умения: речевые умения:

Личностный: Метапредметный:

Личностный: Метапредметный:

Личностный: Метапредметный:

Личностный: Метапредметный:

6 Требования к уроку при его проектировании

Требования к уроку при его проектировании

Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику; учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений); использование форм, методов и приемов, повышающих степень активно учащихся; сочетание репродуктивных и проблемных форм обучения: действовать по правилу и творчески; формировать контрольно-оценочную деятельность у обучающихся; оценивать, поощрять и поддерживать реальное продвижение ученика; специально планировать коммуникативные задачи урока; стиль, тон отношений должны создавать атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта

7 Тема урока и формируемые понятия

Тема урока и формируемые понятия

8 Цели и результаты урока

Цели и результаты урока

Познавательные:

Овладение учащимися системой знаний, практических умений и навыков по предмету

Воспитательные:

Формирование познавательного интереса и увлеченность языком, уважение и ценностное отношение к нему, развитие положительных личностных качеств

Развивающие:

Культура общения и речи; логическое и образное мышление

9 Цели и личностные результаты обучения русскому языку

Цели и личностные результаты обучения русскому языку

Личностные: - осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная речь является показателем индивидуальной культуры; - способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью

УУД: - мотивация учебной деятельности (социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, стремление к совершенствованию своих способностей)

10 Цели и метапредметные результаты обучения русскому языку

Цели и метапредметные результаты обучения русскому языку

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

- Сохранять и принимать учебную задачу; планировать собственную деятельность, искать средства для ее осуществления; - контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение; - проявлять самостоятельность и инициативу

- Осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных источников; - использовать язык с целью поиска необходимой информации для решения учебных задач; - сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать по родовидовым признакам, устанавливать аналогию, относить к известным понятиям

- Сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий; - ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач; понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; - стремиться к более точному выражению собственного мнения; задавать вопросы

11 Цели и предметные результаты обучения русскому языку

Цели и предметные результаты обучения русскому языку

Представление о системе и структуре языка; овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных предложений и текстов; умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать языковые единицы; способность контролировать свои действия

12 Соответствия между планируемыми результатами и целями уроков

Соответствия между планируемыми результатами и целями уроков

Образовательная цель -предметные результаты

Развивающая цель - метапредметные результаты: УУД

Воспитательная цель - личностные результаты

1) осознание учащимися языка как средства человеческого общения и явления национальной культуры, формирование позитивно-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию, потребности в творческом самовыражении; 2) формирование учебно-познавательного интереса, мотивации к изучению русского языка как учебного предмета, стремления к самосовершенствованию; 3) воспитание личностных качеств школьников

Ознакомление учащихся с языковыми и речевыми понятиями, с правилами языка и речи как основы для формирования учебно-языковых и речевых действий

1) развитие коммуникативной компетенции (социокультурный аспект); 2) формирование УУД (метапредметный результат обучения)

13 Формулирование целей

Формулирование целей

деятельность учителя (субъектно-объектная позиция участников ОП)

деятельность учителя (субъектно-субъектная позиция участников ОП)

Деятельность учащихся

Познакомить..., Дать представление...; Учить…, воспитать...

Организовать усвоение учащимися… / организация усвоения учащимися…; помочь открыть… / помощь в открытии; создать условия, актуализировать для учащихся… / создание условий…, вызвать интерес…, способствовать становлению и развитию…, содействовать развитию…

Учащиеся должны познакомиться…, получить представление…, научиться…, потренироваться…, уметь… и др.

14 1) осмыслить необходимые информационные источники, в которых отражено

1) осмыслить необходимые информационные источники, в которых отражено

содержание урока: примерную программу по русскому языку, материалы учебника, по которому проектируется урок, методические рекомендации к уроку;

2) определить, на какие «планируемые» результаты ориентировано содержание урока, и исходя из этого сформулировать цели урока;

3) сформулировать планируемые предметные результаты урока: определить, какие действия следует включить в содержание урока для того, чтобы способствовать формированию означенного в «Планируемых результатах» умения, и обозначить эти действия в качестве предметных планируемых результатов;

4) выделить из программы формирования УУД или раздела примерной (рабочей) программы «Результаты изучения курса» универсальные учебные действия, формируемые на данном этапе обучения, и включить их в качестве личностных и метапредметных достижений урока

15 Методы обучения

Методы обучения

16 Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности

Проблемный метод

Игровые методы

Прием создания актуальности изучаемой темы

- Прием маскировки неизвестной языковой задачи под известную; - речевая ситуация, содержащая конфликт между речевым опытом и его рефлексией; - проектная задача

- Ситуации с игровыми персонажами (звуковички, инопланетяне, роботы, иностранцы и т.П.).

- Коммуникативная задача

17 Методы организации учебно-познавательной деятельности

Методы организации учебно-познавательной деятельности

Методы, направленные на принятие учеником УПЗ

Методы получения новых знаний

Методы формирования предметных умений и навыков и УУД

постановка УПЗ (анализ новых языковых условий; графическая фиксация этих условий; словесное формулирование новой учебно-языковой задачи); побуждающий от проблемной ситуации диалог; подводящий к теме диалог; сообщение темы с мотивирующим приемом

Репродуктивные: сообщение учителя (сообщение лингвистической информации; называние языковых терминов); работа с учебником (чтение исторической справки; чтение и анализ языковых определений, правил учебника); Поисковые: наблюдение, эксперимент, анализ, конструирование, реализуемые ходе учебной дискуссии, диалога, проблемный диалог; побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог; (наблюдение фактов языка, языковой эксперимент, конструирование парадигмы изменений языковых единиц, анализ ее составляющих); метод информационного поиска (приемы работы с лингвистическими текстами, содержащими избыточную/недостающую информацию, работа со словарями); метод моделирования, метод построения алгоритмов

Метод упражнений (списывание по алгоритму, грамматические и орфографические упражнения, коммуникативно-речевые задачи), логико-познавательные задачи (на анализ языковых явлений, классификацию, сравнение, подведение под понятие), проектные задачи (перевод с неизвестного языка, создание новой знаковой системы; придумывание заданий для иностранца).

18 Методы контроля / самоконтроля, методы оценки

Методы контроля / самоконтроля, методы оценки

Методы контроля

- прогностический контроль (прогнозирование способа действия с целью недопущения ошибки; прогнозирование возможных ошибок в языковом разборе); - пошаговый контроль (письмо с пропусками орфограмм; диктант «Проверяю себя»; списывание с подчеркиванием изученных орфограмм); - контроль по результату (проверка заданий с орфографическими ошибками и ошибками в разборе); - задания, выполняемые по заданному алгоритму; задания с «ловушками»; задания с «ошибками»; задания на выбор задач

Методы самооценки и оценки учителем

- Приемы критериального безотметочного оценивания: «линеечки», знаки «+» и «-» и др. (Тестовые задания на проверку учебно-языковых и речевых умений с выработкой критериев их оценки); - отметочное оценивание (контрольное тестирование, изложение, диктант)

19 Технологии обучения

Технологии обучения

метод решения учебных задач: система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова

технология проблемно-диалогического обучения: «Школа 2100»

технология деятельностного метода: «Перспектива»

Проектные технологии

Игровые технологии

Технология развития критического мышления через чтение и письмо

Информационно-компьютерные

20 Типы уроков

Типы уроков

Традиционная (знаниевая) классификация

Обновленная традиционная классификация (Р.Г. Чуракова)

- Урок изучения нового знания; - урок закрепления; - тренировочный урок; - урок повторения и обобщения; - урок контроля и оценки; - коррекционный урок (урок работы над ошибками); - комбинированный урок

- урок первичного предъявления новых знаний; - урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения предметными умениями; - урок применения предметных ЗУНов и УУД; - урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий; - урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД; - контрольный урок; - коррекционный урок; - комбинированный урок

21 Типы уроков

Типы уроков

По формируемым учебным действиям (Система Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова)

Технология деятельностного метода (Л.Г. Петерсон, УМК «Перспектива»)

- Урок постановки учебной (или частной) задачи; - урок решения учебной (или частной) задачи (часто включает моделирование); - урок моделирования и преобразования модели; - уроки отработки нового или конкретизированного способа действия (по-другому: тренировочное учебное занятие); - урок контроля и оценки

- Урок открытия нового знания; - урок рефлексии, где учащиеся закрепляют свое умение применять новые способы действия в стандартных условиях, учатся самостоятельно выявлять, исправлять ошибки, корректировать свою учебную деятельность; - урок обучающего контроля, на котором учащиеся учатся контролировать результаты своей учебной деятельности; - урок систематизации знаний, предполагающий структурирование и систематизацию знаний по изучаемым предметам

22 Примерная схема анализа урока Учитель: _ Класс:

Примерная схема анализа урока Учитель: _ Класс:

римерная схема анализа урока Учитель: _______________ Класс: __________ Предмет: ________________ Тема: ______________________________

Фрагменты урока: виды деятельности учащихся, задания и т.д. Использование технологий деятельностного типа:

Что в следующий раз можно сделать лучше? Проблемы в развитии - универсальных учебных действий; - предметных умений. Другие проблемы взаимодействия учителя и учеников, проявившиеся в данном фрагменте урока.

Какие результаты продемонстрированы в виде УУД (указать группу и конкретные виды действий): Р регулятивные – определять цель и составлять план, действовать по плану, оценивать результат; П познавательные – извлекать информацию, перерабатывать её (анализ, сравнение, классификация, …), представлять в разных формах; К коммуникативные – доносить свою позицию, понимать других (в том числе вычитывать информацию, данную в явном и неявном виде, т.е. подтекст, концепт), сотрудничать; Л личностные – оценивать поступки, объяснять нравственные оценки и мотивы, самоопределяться в системе ценностей

1. … 2. … 3. … 4. …

«Технологическая карта урока»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/tekhnologicheskaja-karta-uroka-264284.html
cсылка на страницу

Урок

30 презентаций об уроке
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Урок > Технологическая карта урока