Исследовательская работа
<<  Тема исследовательской работы Исследовательская работа школьников в образовании  >>
Тема исследовательской работы:
Тема исследовательской работы:
Что такое стресс
Что такое стресс
Школьные Факторы стресса
Школьные Факторы стресса
Школьные Факторы стресса
Школьные Факторы стресса
Практическая значимость работы
Практическая значимость работы
Гипотеза исследования
Гипотеза исследования
Цель работы:
Цель работы:
Задачи работы
Задачи работы
Методы, используемые в работе
Методы, используемые в работе
Автор теории стресса канадский психолог Г. Селье определяет стресс как
Автор теории стресса канадский психолог Г. Селье определяет стресс как
Фазы стресса (по Г. Селье)
Фазы стресса (по Г. Селье)
Источники стресса у подростков
Источники стресса у подростков
Симптомы стресса
Симптомы стресса
Объекты исследования
Объекты исследования
Методика исследования
Методика исследования
Результаты исследования
Результаты исследования
Результаты исследования
Результаты исследования
Результаты исследования
Результаты исследования
Результаты исследования
Результаты исследования
Результаты исследования
Результаты исследования
Результаты исследования
Результаты исследования
Результаты исследования
Результаты исследования
Результаты исследования
Результаты исследования
Выводы
Выводы
Рекомендации для учащихся
Рекомендации для учащихся
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Тема исследовательской работы». Автор: иван. Файл: «Тема исследовательской работы.pptx». Размер zip-архива: 2529 КБ.

Тема исследовательской работы

содержание презентации «Тема исследовательской работы.pptx»
СлайдТекст
1 Тема исследовательской работы:

Тема исследовательской работы:

«Изучение влияния стресса на организм современного подростка» Выполнила: ученица 9 класса МБОУ СОШ №2 Свирцова Елена Руководитель: учитель биологии и химии Ткаченко Светлана Николаевна 2014 год

2 Что такое стресс

Что такое стресс

Слово “стресс” в нашу лексику пришло из английского языка и в переводе означает “давление”, “напряжение».

3 Школьные Факторы стресса

Школьные Факторы стресса

Контрольные работы; невыполненные домашние задания, конфликты со сверстниками, построение новых отношений с окружающими, предстоящие выпускные экзамены и подготовка к ним, выбор области будущих профессиональных интересов

4 Школьные Факторы стресса

Школьные Факторы стресса

Однообразные кабинеты, некорректные высказывания учителей, обидные выпады одноклассников, учебная нагрузка на современного школьника, постоянная гонка за успехом.

5 Практическая значимость работы

Практическая значимость работы

Результаты исследования помогли учащимся выпускных классов лучше познать себя; использованные в работе методики могут быть полезны для изучения стресса и у других старшеклассников; составленные мною рекомендации по борьбе со стрессом актуальны для всех возрастных категорий людей.

6 Гипотеза исследования

Гипотеза исследования

Среди выпускников реакция на стресс неодинакова, так как все подростки разные и индивидуально реагируют на стрессовые воздействия; уровень тревожности и степень хронической усталости у подростков будет меняться на протяжении учебного года и достигнет максимума перед сдачей выпускных экзаменов.

7 Цель работы:

Цель работы:

Изучить влияние стресса на организм подростков выпускных классов.

8 Задачи работы

Задачи работы

Изучить литературу по данной проблеме с целью сбора необходимой информации; подобрать подходящие тесты для исследования; установить степени реактивной тревожности, личностной тревожности, психоэнергетической опустошенности, подверженности стрессорным воздействиям у учащихся 9 и 11 классов; в течение учебного года сравнить, как изменяются подверженность стрессам, уровень тревожности и работоспособность выпускников; сделать выводы о влиянии стресса на организм подростков выпускных классов и составить рекомендации для учащихся по борьбе со стрессом.

9 Методы, используемые в работе

Методы, используемые в работе

Теоретические (анализ специальной литературы по проблеме), тестирование (проведение практической части работы), эмпирические (сравнение полученных результатов работы).

10 Автор теории стресса канадский психолог Г. Селье определяет стресс как

Автор теории стресса канадский психолог Г. Селье определяет стресс как

совокупность стереотипных, филогенетически запрограммированных неспецифических реакций организма, первично подготавливающих к физической активности, т.е. к сопротивлению, борьбе или бегству. Ганс Селье

11 Фазы стресса (по Г. Селье)

Фазы стресса (по Г. Селье)

Стадия тревоги. В ответ на действие раздражителя мобилизируются защитные силы организма, повышается функциональная деятельность клеток, органов и тканей. Нарушается ритм клеточного деления. Если реакция оказывается слишком сильной, то организм может погибнуть уже на первой стадии. Адаптация. Для этой стадии характерно устойчивое сбалансированное расходование адаптационных резервов в условиях изменяющейся окружающей среды. Поддержание работоспособности биологических систем происходит в большей степени за счет разрушения собственных жизненно важных структур и постепенного снижения общей устойчивости. Состояние истощения. Начинаются прогрессирующее падение массы тела, некоторые типичные изменения в крови, снижение функции нейрогуморальной системы.

12 Источники стресса у подростков

Источники стресса у подростков

Школьная жизнь подростков (учебные требования, разочарование от низких отметок, конфликты с одноклассниками, нехватка времени); проблемы, связанные с друзьями (подростки остро сопереживают чувствам других людей и отчаянно стремятся помочь); изменения, происходящие с собственным телом (слишком высокий, малорослый, толстый, неуклюжий, угловатый и т.Д.) Раздельное жительство или развод родителей; смерть близкого человека – брата, сестры, родителя, другого родственника; хронические заболевания одного из членов семьи; финансовое неблагополучие.

13 Симптомы стресса

Симптомы стресса

Физиологические ( стойкие головные боли, неопределенные боли, нарушение пищеварения, вздутие живота, запор или диарея, спазмолитические, резкие боли в животе, сердцебиение и др.) , Интеллектуальные (нерешительность, ослабление памяти, ухудшение концентрации внимания, повышенную отвлекаемость, плохие сновидения, кошмары; ошибочные действия, потерю инициативы, постоянные негативные мысли, нарушение суждений, спутанное мышление; импульсивность, поспешные решения и др.) , Поведенческие (потеря аппетита, нарушение речи, дрожание голоса, плохое распределение времени, избегание дружеских отношений, неухоженность, антисоциальное поведение и др.), Эмоциональные (раздражительность, беспокойство, ощущение боязливости, тревоги; мрачное настроение, депрессия; суетливость, ощущение напряжения; истощенность, подверженность приступам гнева, циничный, неуместный юмор, подозрительность, потеря уверенности и др.)

14 Объекты исследования

Объекты исследования

Учащиеся 9 - го и 11 - го классов Состав 9 класса: мальчиков – 10, девочек – 10. Состав 11 класса: мальчиков – 7, девочек – 3.

15 Методика исследования

Методика исследования

В исследуемых классах в начале учебного года я провела тестирование для выявления: реактивной тревожности, личностной тревожности, индекса психоэнергетической опустошенности, подверженности стрессовым воздействиям. Такое же тестирование для сравнения было проведено в конце III четверти, ближе к выпускным экзаменам.

16 Результаты исследования

Результаты исследования

Уровень реактивной тревожности у подростков 11 класс (10 человек) Мальчики (7) Девочки (3)

17 Результаты исследования

Результаты исследования

Уровень реактивной тревожности у подростков 9 класс (20 человек) Мальчики (10) Девочки (10)

18 Результаты исследования

Результаты исследования

Уровень личностной тревожности у подростков 11 класс (10 человек) Мальчики (7) Девочки (3)

19 Результаты исследования

Результаты исследования

Уровень личностной тревожности у подростков 9 класс (20 человек) Мальчики (10) Девочки (10)

20 Результаты исследования

Результаты исследования

Индекс психоэнергетической опустошенности 11 класс (10 человек) Мальчики (7) Девочки (3)

21 Результаты исследования

Результаты исследования

Индекс психоэнергетической опустошенности 9 класс (20 человек) Мальчики (10) Девочки (10)

22 Результаты исследования

Результаты исследования

Степень подверженности стрессам 11 класс (10 человек) Мальчики (7) Девочки (3)

23 Результаты исследования

Результаты исследования

Степень подверженности стрессам 9 класс (20 человек) Мальчики (10) Девочки (10)

24 Выводы

Выводы

Стресс многолик в своих проявлениях. Он может спровоцировать начало практически любого заболевания. В связи с этим в настоящее время растет потребность в расширении наших знаний о стрессе и способах его предотвращения и преодоления. Слабые воздействия экстремальных факторов не приводят к стрессу, он возникает только тогда, когда влияние стрессора превосходит приспособительные возможности человека. Организму вреден не сам по себе стресс, а его чрезмерная интенсивность. Подростковый возраст – самый сложный период в жизни человека. Большое количество дел и необходимость соответствовать слишком высоким ожиданиям могут стать источником стресса у подростка. Кроме того, подростку сложно грамотно распоряжаться своим временем, планировать свою деятельность. Среди учащихся 9 и 11 классов реакция на стресс неодинакова, так как все подростки разные и индивидуально реагируют на стрессовые воздействия. Уровень тревожности и степень хронической усталости у подростков выпускных классов меняется на протяжении учебного года и достигает максимума перед сдачей выпускных экзаменов.

25 Рекомендации для учащихся

Рекомендации для учащихся

Научитесь по-новому смотреть на жизнь. Будьте оптимистом. Регулярно занимайтесь физическими упражнениями. Стремитесь к разумной организованности. Учитесь радоваться жизни. Учитесь говорить нет. Не будьте максималистом. Не концентрируйтесь на себе. Не копайтесь в своем прошлом. Питайтесь правильно. Высыпайтесь.

26 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Тема исследовательской работы»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/tema-issledovatelskoj-raboty-157028.html
cсылка на страницу

Исследовательская работа

11 презентаций об исследовательской работе
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды