Теоретические аспекты физического воспитания детей

Воспитание правильной осанки детей четвертого года жизни в

общеразвивающих упражнениях

Москва 2014

Выполнила: Прудникова Ирина Валерьевна Воспитатель ГБОУ Школа № 590 структурное подразделение № 1

Введение

Проблема исследования : каковы педагогические условия воспитания правильной осанки у детей 4 года жизни? Решение данной проблемы составила цель исследования. Объект исследования: осанка детей четвертого года жизни. Предмет исследования: процесс воспитания правильной осанки у детей четвертого года жизни посредством общеразвивающих упражнений. Гипотеза: Воспитание правильной осанки детей четвертого года жизни возможно при следующих педагогических условиях: -подборе общеразвивающих развивающих упражнений; -поэтапной методике обучения общеразвивающим упражнениям; -совместной работе по воспитанию правильной осанки в ДОУ и семье.

Задачи исследования

Изучить теоретические основы воспитания правильной осанки у детей четвертого года жизни. Выявить особенности показателей осанки у детей четвертого года жизни. Опробировать систему общеразвивающих упражнений, направленных на воспитание правильной осанки у детей четвертого года жизни.

Методы используемые для решения поставленных задач:

-Изучение и анализ научно-педагогической литературы; -анализ документации дошкольного учреждения; -беседы с педагогами; -анкетирование родителей; -педагогический эксперимент; -педагогическое наблюдение.

Особенности осанки детей четвертого года жизни

В младшем возрасте у ребенка мышцы-сгибатели развиты больше, чем разгибатели, тело непропорционально, голова тянет вперед, S-образный изгиб позвоночника отсутствует.

Общеразвивающие упражнения и их значение

Общеразвивающие упражнения — специально подобранные упражнения, направленные на оздоровление организма. Значение общеразвивающих упражнений: -способствуют воспитанию правильной осанки; -укрепляют опорно-двигательный аппарат; -улучшают кровообращение, дыхание, обменные процессы, деятельности нервной системы; -с их помощью развиваются и укрепляются крупные группы мышц -плечевого пояса, туловища, ног, подвижность суставов; -нормализуются процессы напряжения и расслабления; -они содействуют развитию также психофизических качеств ребенка.

Организация экспериментальной работы по формированию правильной осанки

у детей четвертого года жизни проводилась в несколько этапов:

Анализ состояния работы по воспитанию правильной осанки у детей четвертого года жизни. Организация экспериментальной работы по воспитанию осанки детей четвертого года жизни в общеразвивающих упражнениях. Сравнительный анализ формирования осанки до и после эксперимента.

Анализ состояния работы по воспитанию правильной осанки у детей

четвертого года жизни.

Изучение медицинских карт; визуальный осмотр детей; педагогическое наблюдение; беседы с воспитателями; анкетирование родителей; анализ предметно-развивающей среды.

Результаты изучения медицинских карт и визуального осмотра детей

Группа здоровья : 14 - имеют II-ую группу здоровья, 5 - I группу 4 ребенка с III группой здоровья. Диагноз ортопеда: У 7 детей «Х»-образная установка ног, у 5 плоско-вальгусные стопы. Результаты визуального осмотра показали, что у 20 детей сутулая спина, опущенная голова, сведенные плечи, выпячивается живот и т.д.

Педагогическое наблюдение

Утренняя гимнастика

Наблюдение за непосредственно - образовательной деятельностью воспитателя по физической культуре с детьми. Наблюдения за физкультурно-оздоровительной работой в режиме дня: утренней гимнастикой, подвижными играми и физическими упражнениями на прогулке, физкультминутки, упражнениями после дневного сна, закаливающими мероприятиями.

Подвижная игра «Кот и мыши»

Подвижная игра «Совушка»

Организация экспериментальной работы по воспитанию осанки детей

четвертого года жизни в общеразвивающих упражнениях.

работа с воспитателями - консультация для воспитателей по теме «Проведение утренней гимнастики в младшей группе»; работа с детьми - гимнастику, индивидуальную работу воспитателя с детьми в режиме дня; работа с родителями – индивидуальные беседы, создание информационно - наглядного пособия; совместную работу с воспитателем по физической культуре.

Принципы всестороннего воспитания и обучения в системе физического

воспитания:

Принцип систематичности и последовательности ; Принцип доступности и индивидуализации; Принцип осознанности; Принцип наглядности; Принцип постепенного повышения требований; Принцип единства с семьей.

Закономерности воспитания правильных двигательных навыков у детей

Воспитание первоначального умения. Дети на этой стадии знакомятся с новыми движениями, у них наблюдается неуверенность, наличие лишних движений. Процесс специализации условного рефлекса. У детей на протяжении этой стадии наблюдается правильность разучивания движений. Стабилизация навыка. То есть дети на этой стадии уже самостоятельно, уверенно выполняют движения.

Этапы обучения двигательным навыкам

1-й этап — начальное разучивание двигательного действия. Задачи: ознакомить детей с новыми двигательными действиями; создать целостное представление обо всем двигательном акте и начать его разучивать. 2-й этап — углубленное разучивание. Задачи: уточнить правильность выполнения деталей техники разучиваемого движения; постепенно исправить имеющиеся ошибки и добиться правильного выполнения двигательного действия в целом. 3-й этап — закрепление и совершенствование двигательного действия. Задачи: закреплять и совершенствовать приобретенный навык владения техникой двигательного действия; стимулировать детей к самостоятельному выполнению движения в целом и создать возможность применения его в играх и в повседневной жизни.

Комплексы физических упражнений направлены на:

Укрепление мышц разгибателей; воспитание у детей правильной осанки; осознание детьми правильного положения своего тела; развитие самоконтроля; совершенствование физических качеств детей.

Последовательность выполнения общеразвивающих упражнений

для мышц плечевого пояса и рук для туловища (И.п.стоя) для ног (кроме прыжков) упражнения для плечевого пояса или туловища (И.п. сидя) упражнения для туловища (И.п. лежа на спине) для ног (прыжки или подскоки)

Сравнительный анализ до эксперимента и после эксперимента

Результаты проведенного сравнительного анализа до и после эксперимента показали динамику роста физических показателей у детей. У большинства детей появились изменения во внешнем виде, который показывал, что у детей начались проявляться предпосылки формирования правильной осанки. Дети научились принимать правильное положение тела по словесному указанию. Повысилась компетентность родителей и педагогов в вопросе воспитания правильной осанки.

Выводы:

Экспериментальная работа показала важность использования разнообразных методов формирования правильной осанки. Значительную роль в воспитании осанки играет педагогическое руководство. В результате проведенной работы родители стали уделять больше внимания осанке ребенка, стали наблюдать, как ребенок сидит, стоит, ходит, и контролировать неправильные позы детей, напоминанием и движением. Работа подтвердила положение физиологов о целостности организма; что чем больше мы воздействуем на определенные группы мышц, то тем самым повышаем деятельность всего организма, улучшается психическое развитие организма. Мы увидели, что осанка отражает не только физическое, но и психическое состояние ребенка. В формировании правильной осанки значительную роль играет, не только подобранная мебель (столы, стулья, кровати), физические упражнения, но и доброжелательное, любовное отношение взрослых к детям, микроклимат в которых они воспитываются.

Спасибо за внимание

«Ничто не рождается вдруг, ничто не рождается готовым, но все развивается... из низшей ступени переходя на высшую. Этот непреложный закон мы видим и в природе и в человечестве». В.Г.Белинский.